在新形势下农村学生自我管理能力的实践研究成果报告.docx
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在新形势下农村学生自我管理能力的实践研究成果报告
对新形势下农村学生自我管理能力的实践研究成果报告
2010年04月12日14:
42:
08来源:
四川省苍溪县石门乡小学校【字体:
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《对新形势下农村学生自我管理能力的实践研究》
成 果 报 告
苍溪县石门乡小学校课题组
一、问题的提出
1、学校发展面临的新问题
2001年9月,由于布局调整,石门小学和石门初中合并为一所九年一贯制的农村小学。
时至2006年,中小学的融合,所导致的许多观念依然得不到统一。
同时我校地处三川、唤马、白鹤、元坝交界处,在校学生超过1000人,其中800多人寄宿在学校,有的学生连基本的铺床叠被、洗衣等基本生活自理能力都没有。
社会不利影响多,学校周围商贩云集,成份复杂,场镇上开有多家网吧和游戏厅,使得有些学生整天沉迷于网络世界,生活失去了控制。
家庭的教育功能薄弱,家长普遍在外打工,大多注重经济利益,轻视对孩子的教育,95%以上的父母为了创业,远离家乡,将孩子交给年迈的父母管教,对于孩子的成长无力也无心去管,隔代教育导致学生任性、懒惰、自私、放纵,思想道德素质普遍不高,行为习惯相对较差,自我管理能力较弱。
这些因素都制约着学校的管理和发展,也制约着学生自身的发展。
2、学生发展中的问题
通过调查了解,我们发现在目前的生活实际中,学生中还存在着许多不尽如人意的状况,主要表现为:
对环境的适应不良
独生子女,在家庭这一小环境中,有的是小太阳,有的是掌上明珠,有的是家庭的一把手。
他们长期生活在父母的保护伞之下,衣食无忧,即使在经济困难的家庭中,做父母的也千方百计地满足子女的要求。
他们在社会上的一片恭维声中,在幼儿园、小学、初中的一片表扬声中长大。
有的父母代替子女报名、安床、洗衣、哄着孩子读书。
学生在这种低劣的家庭教育中,形成了一种依赖性、惰性,娇气十足。
主动性不强
学生的主动性包括自主性和能动性两个方面。
在“独生子女”这一小环境中长大的学生,由于有些家长素质偏低,家教不力,加之现行教育体制不完善,学生的自主性与能动性随着年龄的增加反而愈差。
具体表现为:
丧失自我表现力,缺乏前进的动力。
上小学时,决心要上大学;上初中,决心要读重点;读重点时,不知自己将来要干什么!
上小学时,学生积极举手答问,课堂空气活跃;上初中后,课堂空气沉闷,学生不能主动答问与提问,只是被动地应付老师的教学行为。
缺乏自控力与自我选择力。
有些学生思维僵化,对环境采取被动适应,缺乏应变力和灵活力。
有些学生经常犯同样的错误,有些学生不分真善美与假丑恶,不明辨是非对错,随意性大,做错了还自以为是,盛气凌人。
在纪律上、在学习上要老师逼着他们干。
心理发展不稳定
中学生正处于生理上的青春期、心理上的成熟期、行为上的定型期,中心兴趣的更替,自我评价的不稳,多重心理矛盾的加剧,使学生个体在心理方面,表现出明显的动荡性,有些学生言行不一、喜忧无常、行为不规范、做事过于随心所欲等表现,都是不稳定性的反映。
加上现今家庭大多数都是独生子女,在人生观上没有远大的理想,在学习上没有明确的目的,缺乏主动刻苦精神和良好的学习习惯,在生活中缺乏自治自理能力,加上缺乏社会经验,辨别是非能力不强,极易误入歧途。
3、学校关于学生的发展目标和课题研究的意义
鉴于上述诸多因素,我校迫切需要通过研究解决限制学校和学生发展的瓶颈问题,结合教育部“十一.五”规划课题,我校选定了本课题作为研究。
培养目标:
培养学生从小具有自主教育、自我管理能力,教会孩子从小学会参与,学会自我教育、自我管理、自我调控、自我发展,做家庭、学校、社会的主人。
通过实现学生自我管理,不断发展其个性,使他们自觉地去适应社会生活的道德规范和发展需要,主动地去发展自己的内在潜能。
研究的实践意义
1>、通过提高学生自我管理能力的实践研究,切实提高学生的自我管理能力,从而提升农村中、小学学生的综合素质,以适应未来社会发展的需要。
2>、通过提高学生自我管理能力实践策略的研究,提升学校的办学理念,提高办学水平,为学校管理提供可资仿效的模式。
3>、通过构建提高学生自我管理能力的操作机制,为其它农村中学提供学生管理方面的实践经验。
研究的理论价值
试图通过对提高学生自我管理能力的实践策略研究和操作机制的构建,进行初步的理论概括,丰富和拓展现代教育管理的操作性理论,促进现代教育管理理论的发展。
4、研究目标预设
1>.使每一个学生在生活、学习和工作中逐步树立自我管理意识,学会反思、学会合作,养成良好的学习习惯和道德行为习惯,促进个性的健康发展。
2>.构建具有石门特色的学生个人自我管理活动模式与班级自我管理活动模式,设计自我管理活动手册与班级自我管理工作手册。
3>.协调各方教育力量,使学生、教师、家长及时获取更多、更真实的教育信息,实现学校、家庭、社会教育的最优化。
4>.通过适当的途径和方法,使学生具有较强的自我管理意识,切实提高他们在生活和学习中自我料理、自主学习、自我约束、自我完善等方面的能力,使他们逐步养成自理、自主、自控、自律的行为习惯。
二、研究成果
自2006年6月-2009年5月,我们通过为期三年的实践研究,逐步建立起一套适合农村学生自我管理能力发展的操作措施,实现了预期的研究目标。
(一)、学生自我管理
1、以学生身心发展特点为基础,科学制定自我管理活动的操作办法
学生自我管理的操作内容和办法都必须以学生身心发展的特点为基础来提出,实施中还必须理论联系实际,紧密结合校情、班情。
在个人自我管理方面,我们要求学生学会建立“个人小档案”;学会制定简单的学期目标、月目标,会制定具体的周目标;每天能写成长日记,即对自己的学习、工作、生活情况进行反思,对照标准做出等级评价,并选出“最难忘的事”用一句话记下来;每周能对自己进行综合评价小结,找出自己成功之处以树立信心,找出不足之处以明确前进方向;能参与民主评议;每学期能进行简单小结。
进一步认识自我的长处与短处,扬长避短;塑造自我形象,培养美好品质;正确对待早恋,树立远大理想,懂得为理想而奋斗。
在班级自我管理方面,逐步完善各项常规管理制度;实行小组目标管理;完善班干部竞选制度;建立班务工作评价机制。
完善“每日一星”自我管理体系,在工作中能较好地实现竞争与合作、民主与责任。
2、以个案研究为切入点,探寻自我管理活动的内在规律
个案研究可以使教师获得更多信息,集中精力将研究工作向纵深发展,从而探寻活动的内在规律。
初一时,小邓的家长几乎每周都有投诉其他同学或学校工作的意见,而小李的父母则常反馈孩子在家不听话的信息。
我们于是开始注重这两个学生“成长之路”的个案资料。
我发现小邓总是喜欢写别人怎么欺侮他;而小李则几乎相反,每次和同学发生矛盾后总是在想自己哪里不对,哪怕是别人故意惹他。
小邓和别人闹矛盾时,家长第一句话总是“谁欺侮你了?
”而小李家长则相反:
“你怎么又不听话了,是不是想挨打呀?
”小邓说,只要他说出了别人的不对,妈妈便不会骂他。
小李说:
“我每次回去都不敢吭声,有时我有道理也不敢去争辩”。
望子成龙是天下父母共同的心愿,我们理解了这一点,也就无须对家长过多苛求,我们要做的,只是怎样和家长一起努力实现教育效果最优化。
以上个案跟踪研究使我们找到了问题的症结,教育自然有针对性了。
为便于家校合作,使个案研究连续性强,我们还引导学生在家或学校电脑上建立档案袋,里面包括成长足迹、我的荣誉、我的作文、我的影集等内容。
3、以自我评价为核心,构建自我管理活动发展性评价体系
我们的小学生自我管理活动评价体系以“三个为主”来体现其发展性。
一是以自我评价为主。
以学生自我评价为核心,主要是因为自我评价是学生进步的内因,是第一位的,同时学生会感到大家对他有一种信任感,这样有利于增强他的自信心。
与此同时,参与对学生活动评价的人还有小组同学、班主任、生活指导教师、科任教师、父母等,他们从不同的角度对学生的表现做出评价,写上寄语。
二是以正面评价为主。
肯定学生的优点和成绩,鼓励学生和失败作斗争的勇气,鼓励学生积极寻找办法克服自己的缺点。
三是以过程评价为主。
我们注重过程,尤其是奋斗过程中那些精彩的瞬间。
在我校第五届体育运动会上,初二.一班在拔河比赛中获得了第一名,而队列比赛却未获得名次。
胜利后大家在一起欢呼雀跃,失败后大家抱在一起哭成一团。
班上文体部的同学在给老师的信中写到:
“老师,我们班前两次队列比赛都获得了第一名,但是这次失败了,我们都很难过,你肯定也不开心。
后来我们去问了那个评委,他说我们班的口号太小声。
其实不是那样,是因为我们喊口号时正好鼓号响起来了。
我们和他解释,可他说不能改了……”。
后来许多同学都把这件事记在了成长日记中。
班主任在他们的《成长之路》“班主任寄语”栏中写到:
“当我看到大家奋力拼搏,当我看到大家认真反思,当我看到大家欢笑,当我看到大家痛哭……我一直很感动。
虽然我们丢掉了一面奖状,然而我们却收获了团结、友谊……,而这些才是最重要的,对吗?
”
4、以尊重、诚信为纽带,建立学生、家长、教师之间的新秩序
针对“现在的孩子难管”“现在的学生难教”的问题,我们十分注重在对孩子们的爱中注入“尊重”“诚信”的因子,建立学生、家长、教师各尽其责,平等对话的新秩序。
自2007年开始,我们的家长会一改往日做法,由班长来主持,会上先由孩子们自己汇报班上的学习、工作情况,然后学生、家长、老师互相提出自己所关心的问题,由三方共同讨论解决。
如关于作业,有的学生说希望每天少一点;而家长却认为基础知识很重要,希望老师多布置一点。
最后大家采纳了一位母亲的建议:
如果学生上课专心,本次作业又得了“优”,那么下次作业便可以适当“打折”,这样既保证人人基础过关,又可充分调动学习的积极性,让学生尝到认真学习的甜头。
家长会取得了非常好的教育效果。
(二)、班级自我管理
1、构建班级自我管理体系
学生的学校生活大部分是在班级中度过的,每个学生都是班级的主人,如何树立主人翁意识,培养自己管理自己群体事务的管理能力是本课题研究的一个重点。
我们以陶行知先生生活教育理论为依据,以自我管理、民主管理为前提,唤起学生的主体意识和自我意识,使班级群体中的每一成员都能对自己的本身、自己的思想和行为表现出一个客观的清醒的认识,并能与社会规范,班级集体生活的要求相对照,在自我评价和自我反省的基础上,培养主人翁的精神和敢于负责、敢于挑战的精神。
A、学生树立自我成才的目标。
1)建立计划系统。
第一部分,终生朝哪个方向努力;第二部分,三年达到哪些目标;第三部分,一年怎样度过;第四部分,一学期怎样安排。
2)建立监督检查系统,追踪学生完成目标过程。
3)建立总结反馈系统,分析学生目标完成情况。
通过开展“帮助自己成功”、“如何尝试成功”等一系列活动,来提高学生的自信心,调动学生的积极性,让学生学会自我认识、自我管理、自我评价和自我提高,自觉地向着目标马不停蹄地前进。
B、共同建立班级奋斗目标
班主任在尊重、平等对待每一个学生的基础上,充分听取学生意见,发动全体同学制定班级目标。
有了共同目标,前进才有方向。
C、让制度当家,让数据说话
以学校规章制度为依据,以《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》为对照,在全员参与的情况下,制定本班民主管理制度。
全体学生必须共同遵守,任何人不能搞特殊化,并以制度为依据,实行量化管理。
D、充分发挥班委核心作用
自主管理制度中,有一支公正合理、精明强干、以身作则、深受学生信赖的班委核心是管理的关键,它可以引领其他同学增强自主参与的积极性,并起榜样带头作用。
E、学习上实行分层激励机制
根据学生的学习状况,将三个层次的学生分为三组,由学生自己制定学习目标。
在同层次选手之间形成竞争,并建立激励机制:
三个层次的学生所涉及的目标各不相同,达到目标者给予奖励。
每个学期期末,对三个层次的学生根据学习状况重新进行调整。
通过分层激励,使各层学生都进入学习状态。
F、实施集体评价方案
将全班每个学生的日常行为表现做好记录,在期末成绩单上除了填写各学科成绩外,再给学生一个“品德”成绩。
此成绩有学生、老师、家长综合评分而得。
其中,学生的评分包括自评分和互评分。
实行集体的积极性评价是目标管理的重要环节,它不仅对班集体建设的结果做出鉴定,为评比和表彰先进提供依据,而且有利于形成集体的正确舆论,充分发挥集体的教育作用,同时有利于调动学生的积极性。
G、积极有效地开展班级活动
在每次班级活动前由学生根据实际情况或学校活动主题自主设计活动方案,显示各班活动特色,每次活动力求内容丰富、形式新颖多样,把思想教育与优化学习方法、开阔视野、联系实际生活结合起来。
如定期召开主题班会,组织知识竞赛、辩论赛、演讲赛等,每次活动后学生要及时进行自我全面总结,班主任提出意见和建议,激励其继续努力,以保护学生的积极性。
2、组建寄宿生自我管理网络
陶行知先生在他的生活教育理论中指出,中学生是要学做一个真人。
整个的人有三要素,即要有健康的身体,要有独立的思想,要有独立的职业。
中学生毕业之后,若不升学准备就业,应具备四要素。
一是应付社会环境之人格;二是制造天然环境所必须之知识技能;三是生活所必须之知识技能;四是休闲所必须之知识技能。
这四条,包含了青年人走进社会,在自立生活中所必须具有的知识和技能。
因此在我校的寄宿生管理中,我们的目标是培养学生良好的生活习惯和生活能力、培养学生自我管理和自立能力。
操作策略:
A、住宿管理
①完善住宿制度管理。
如建立宿管会等由学生组成的自我管理团体。
开展民主评选寝室长,负责管理督促,寝室间进行先进寝室的评比活动等。
②建立家庭、学校、社会联合机制。
通过警校共建对学生进行军事化的内务整理训练,学生民主讨论,建立内务整理标准,形成文字、张贴上墙;通过共建活动建立校外辅导员制度,经常与学生保持联系。
成立家长委员会,通过家校联系通道,对家长提出要求,为培养孩子的生活独立意识和能力,家长要主动创造条件,家长的关心应适可而止。
③举办住宿生活动系列。
如开展丰富多彩的寝室文化活动,举办“寝室作文大赛”、“生活技能比武”“校园歌手选评”“文明寝室样板”等评比活动,体验独立生活的快乐。
B、就餐管理:
①建立桌长轮流制度,负责派菜派饭工作,增强合作意识和自我管理意识。
②开展文明餐桌评比活动,相互监督,杜绝浪费。
C、卫生管理:
分块包干,责任到人,互相督促,共同管理。
要求学生每天都参加学校的卫生劳动,并通过家长指导安排学生参加家务劳动,学会生活自理。
通过加强劳动教育,引导学生认识劳动是光荣的,帮助学生树立热爱劳动和劳动人民情感和观点,养成热爱劳动、珍惜劳动结果的好习惯。
(三)、课题研究过程中存在的疑惑和困难
1、学生自我管理能力的培养是一个长期而复杂的过程,不是一蹴而就的,其中经常会有反复的过程,老师在进行课题研究的过程中要有足够的信心和耐心,才能坚持不懈,取得课题研究的最终成功。
怎样使学生的行为品质的养成做到持续有效,是我们研究中的一大难题。
2、学生德育品质的形成是一个潜移默化的过程,目前我们所用的评价方式都是通过开座谈会、调查问卷、主题班会、集体活动等进行观察,很难通过一些量化的手段来进行检测评估。
3、有的老师基于德育课题见效慢、难度大等因素,在研究过程中会出现反复,丧失继续研究的信心。
三、研究效果
1、研究案例
通过实验研究,充分调动了学生的自觉性、主动性、积极性,营造了一个认真学习的氛围,促进了班级面貌的改变。
<1>、原初一、三班大部分学生在七年级时成绩平平,学生的自觉性、主动性为平衡班中最末位,通过实验研究,面貌大为改观,连续两年评为先进班集体。
<2>、学生的素质得到了全面发展,提高了学习的效率,成绩直线上升。
三年中实验班有11名学生的作文在各级各类刊物上发表或获奖;15人次被评为市县三好学生或优秀班、团干部;21人次获得市级科技竞赛成果奖;30余人次获得国家、省级少年百科知识竞赛等级奖。
学校连续几年获得县区教育教学先进单位。
<3>、调动了学生学习积极性。
贝蒂?
B?
杨斯说过“当学生达到他们目标时,动力与能力就会猛增”。
九年级一班有位学生,从小父母离异,寄托在外婆家中,生活自理能力很差,还有毛手毛脚问题,自开展本研究以来,思想面貌大变,成绩也直线上升,2008年顺利升入国家级重点中学—苍溪中学校。
<4>、学生冯杨原来胆子小,不愿意干班级的集体工作,怕得罪人,通过两年来的锻炼,管理能力大大增强,工作认真,在家中自觉帮母亲做事,并选为本班班长,其管理能力受到各位教师的一致称赞。
2.通过研究,探讨出“农村学生个人自我管理活动模式”“农村学生班级自我管理活动模式”“小组自我管理活动模式”,完成了小学生自我管理活动手册—《成长之路》;编写了《班级自我管理工作手册》。
3.班级德育效果明显。
学生道德行为习惯和学习习惯逐年明显好转,班集体凝聚力强,班风正。
主要表现在:
(1)实验班级连续多次被学校评为“文明班”;
(2)实验学生个性得到较好发展,并培养了一批责任心强、品学兼优的小干部;(3)学科教师喜欢上实验班的课。
4.家校工作打开了新局面。
家长们非常支持这项研究活动。
刘谦的家长说:
“看了《成长之路》,了解到孩子的心声,与孩子的沟通也多了。
这种自我管理方法是可行的、有效的,我们会尽家长之责。
”付静林的母亲说:
“太棒了,孩子的情况一目了然。
”王龙的家长写到:
“孩子现在能真正认识到自己的不足并下决心改正,我感到他比以前学习效率更高了,自我管理能力也强多了。
”……
5.研究成果在片区学校得到推广。
在实验期间,许多班主任都借鉴了这种管理模式,尤其是引用了班级自我管理的操作模式,取得了较好的教育效果。
而在学生个人自我管理活动方面,更有许多班级正在实验,还有一些班上的家长希望自己孩子的班级也加入这项实验。
6、通过实践研究,实验教师的教育教学能力,科研水平得到大幅度的提高,在2008年举行的全县教学质量监测中,有11位教师获得“优秀学科教师”称号;三年来,实验教师先后有50余篇教研论文发表或获奖,仅2008年秋,我校就有22人次获得全国基础教育年度论文评选等级奖,学校同时被授予“教育科研先进单位”。
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