小学数学微课教学研究论文.docx
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小学数学微课教学研究论文
小学数学微课教学研究论文
小学数学微课教学研究论文
小学教育阶段是学生学习基础数学知识的关键阶段,数学学科是一门特殊的逻辑思维课程,教师应高度重视培养与训练学生的逻辑思维能力,借助微课教学模式实现,促进小学生思维能力的发展。
微课的设计往往比较精心、灵活,教学环节简短,教学重点突出和明确,让小学生在短时间内精力高度集中,促进认知能力的提高和智力水平的提升。
一、运用微课视频创设生活教学情境
在小学教育阶段,学生由于年龄较小,认知能力和理解能力不强,导致逻辑思维能力较弱,特别是对于一些抽象知识的学习,更是难以理解。
在小学数学课程教学中,不少知识都较抽象,学生在学习过程中思维容易受到限制,教师为训练他们的逻辑思维,在利用微课教学模式时,可运用微课视频创设生活化教学情境,让小学生以实际生活情境为基础,学习和理解数学知识,并进行有效的逻辑思维训练。
例如,在进行《分类与整理》教学时,教师可采用微课教学模式,在微课视频中录入现实生活中的内容:
在服装超市中,外套、上衣、男裤、女裤和裙子等都是分类摆放,以此创设生活化情境,学生通过对视频的观看,可清楚认识到“分类和整理”。
通过这样的教学形式,教师在微课视频中可为小学生展示分类与比较内容,训练他们的分类和比较逻辑思维。
二、利用微课提高学生自主学习能力
新课程教学标准中明确要求:
在教学活动中需以学生为主体和中心,所以,在小学数学教学过程中,教师应着重培养和提高学生的自主学习能力。
小学数学作为一门比较注重训练逻辑思维能力的课程,教师在训练学生的逻辑思维能力时,需做好引导和指导工作,采用微课教学模式,在微课视频中展示学习内容,设置悬念或疑问,促进他们自主逻辑思维能力的提升。
比如,在进行《乘法的初步认识》教学时,教师可在微课视频中展示一副公园的图片,包含以下内容:
一共有4个长凳,每个凳子上坐4个人;有3个秋千,每个秋千上坐2个人,让学生分别计算出长凳、秋千、上各坐多少人?
他们能够自主列出算式:
4+4+4+4、2+2+2。
然后教师设置疑问:
一个一个数字相加比较麻烦,有什么简便的方法?
引出乘法教学,引领学生自主思考和学习。
三、微课训练学生逻辑思维形式多样
对于小学生来说,兴趣是引发他们学习数学知识的内在动力与关键,教师运用微课教学模式开展教学活动,需灵活设计微课内容,以免学生觉得学习内容乏味、枯燥。
教师需注重利用微课训练学生逻辑思维能力的形式多样化。
微课内容包括素材课件、教学设计与教学反馈等多个环节,小学数学教师在实际教学中应根据具体知识点设计微课形式与内容,通过多样化设计吸引学生学习数学知识的`注意力,让他们对各个知识点进行自主思考,训练逻辑思维能力。
比如,在讲授《组合图形的面积》时,教师在微课视频中应加入多个知识点的回顾与总结,包括平行四边形、三角形、长方形、正方形和积梯形等面积的计算方法,让学生通过对视频的观看,运用个人逻辑思维认识到组合图形一般由多种不同类型的图形组合而成,在计算其面积时需运用到多个图形面积的计算公式。
四、教师构建完善的微课资源学习区
在小学数学课程教学中基于微课训练学生的逻辑思维能力,主要优势是微课不受时间与空间的限制,学生可随时随地观看微课视频,进行自主学习或合作探究学习。
因此,小学数学教师在制作好微课课件之后,要构建一个完善的学习资源库,将微课资源集中整理起来,利用学校内部网站或通讯工具分享给学生,不仅在课堂上使用,在课下也使用,充分发挥微课教学的最大功能。
另外,由于微课学习内容一般不超过10分钟,内容简短精练,但是小学数学课程的学习要求学生在整体上把握各个知识点,构建完整的知识体系,而且不少数学知识点都存在一定的关联,只有系统地学习、分析、理解与研究,才能真正促进他们逻辑思维能力的发展。
因此,教师要将有关联的数学知识点整合在一起,让小学生在微课资源库中自由学习,训练他们的逻辑思维能力。
五、结语
微课作为一种近年来才逐渐兴起的教学模式,在小学数学教学中,教师基于微课训练学生的逻辑思维能力,是一个十分有效的教学手段。
所以,小学数学教师需充分发挥微课的优势,利用微课不断训练和提高学生的逻辑思维能力。
三年级数学《两位数除以一位数练习》教学设计
三年级数学《两位数除以一位数练习》教学设计
[教学目标]
1.使学生进一步理解两位数除以一位数的计算过程和方法,把握计算特点,提高计算能力。
2.使学生进一步体会相关计算方法的内在联系,增强应用所学计算解决实际问题的意识,发展分析、综合和简单推理能力。
[教学过程]
一、算一算,比一比
分组出示下列式题,要求口算得数。
24÷2=36÷3=48÷4=
42÷2=63÷3=84÷4=
讨论:
每组的两道题有什么相同和不同的地方?
小结:
每组两题中,被除数的个位与十位正好交换了位置,相应地,商的个位与十位也正好交换了位置。
提问:
能照样子再编两道这样的题吗?
二、根据给出的计算过程写算式
40÷2=2040÷2=20
6÷2=310÷2=5
20+3=2320+5=25
□□÷□=□□□□÷□=□□
40÷2=20
16÷2=8
20+8=28
□□÷□=□□
依次出示上面各组题,引导学生按以下方式叙述计算过程:
先算()除以2,再算()除以2,最后把()和()合起来,是()。
讨论:
写出的每道算式中,被除数是怎样得到的?
如果用竖式计算46÷2(或50÷2、56÷2)要先算什么、再算什么?
[说明:
两位数除以一位数的基本计算方法是:
先把两位数改写成几个十与几个一的和,再根据除法运算性质使之转化为相应的表内除法,进而得到计算结果。
尽管学生并不能在抽象的层面理解上述计算方法的依据(也就是所谓的算理),但借助操作以及相应的生活经验,他们并不难感受方法本身的合理性。
于是理解算理和算法的关键就在于:
能否根据算式的特点将被除数合理分拆成几个十与几个一的和。
上面两个环节紧紧围绕这一关键组织练习:
“算一算,比一比”通过交换被除数个位与十位上的数字,突出口算相关式题时,要先算几个十除以几,再算几个一除以几;“根据计算过程写算式”则引导学生通过反向思考,进一步体会根据算式特点合理拆分两位数的必要性。
这样的练习,既有利于学生掌握基本的口算和笔算方法,也有利于他们更好地体会蕴涵其中的数学原理。
]
三、先判断每组两题得数的大小,再任选一组题通过计算加以验证
42÷2○42÷348÷3○54÷3
72÷3○72÷452÷4○64÷4
84÷4○84÷780÷5○90÷5
96÷6○96÷884÷6○96÷6
学生完成后,讨论:
你是怎样判断每组两题大小的?
从计算结果看,这样的想法是否正确?
启发:
从左边四组题来看,你能得出什么结论?
从右边四组题来看呢?
四、指导完成练习二第3题
1.指名读题后,要求各自填表。
2.讨论:
用72元钱去买笔记本,什么情况下买的`本数多,什么情况下买的本数少?
(单价越低,本数越多;单价越高,本数越少)
3.这里的计算规律与上面哪几个组题目的计算规律相同?
[说明:
练习计算不仅仅是为帮助学生逐步形成运算技能,更重要的,是为引导他们在练习过程中形成一些新的思考,产生一些新的感悟。
让学生在计算之前判断两道相关式题得数的大小,目的是让他们在判断过程中进一步感受除法运算的基本特点,提高对计算结果合理性的把握能力;让学生通过计算验证先前的判断,既提供了主动练习计算的机会,也有利于他们进一步明确相关式题中所蕴涵的计算规律。
而通过第3题中填表、观察、比较和交流活动,不仅能使学生联系生活经验丰富对除法运算特点以及相关运算规律的认识,而且也初步渗透了数量之间相依互变的函数思想。
]
三年级数学下册《搭配中的学问》的教学设计
三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计3篇
教学内容:
北师大版小学数学三年级上册实践活动课《搭配中的学问》。
教学目标:
1、在搭配活动中,初步掌握搭配的规律,训练学生有序思考的能力。
2、通过观察、动手操作、合作交流等活动方式,掌握搭配的方法。
3、在活动中培养学生学习数学的兴趣和用数学的思维来解决问题的意识。
教学重点:
结合具体情境,能够进行有序的思考,掌握搭配的方法。
教学难点:
使学生有序的思考问题,做到即不重复又不遗漏。
教学过程:
一、创设情境、引入搭配。
1、谈话导入:
同学们,老师的家乡位于连绵起伏的小兴安岭脚下,碧波荡漾,溢彩流光的黑龙江畔,郁郁葱葱、层峦叠翠的森林里。
这里一年四季景色优美,有春季的雪中花,夏季的清凉池,秋日的五花山色,隆冬的洁白世界。
这里物产丰富,可以说是一座巨大的宝库,一座美丽的大花园。
师:
老师就来自这样一个美丽的地方,你们想去吗?
(想)
师:
好,现在老师就带你们去老师的家乡看一看。
2、感受搭配。
师:
为了避免同学们在旅途时饥饿,老师为你们准备了可口的食物(出示课件)要想在旅途中即不渴又不饿,我们把这些食物进行合理的搭配;有多少种不同的搭配方法?
请同学们以同桌为单位进行讨论,并在记录卡上做好记录。
请同学们比较这几种搭配方法,哪一种更好一些,为什么?
生:
说理由。
3、引出课题:
他这样搭配即做到了按一定的顺序,又不重复,不遗漏。
这就是本节课所要研究的内容——搭配中的学问。
(板书课题)
二、动手操作、探索搭配。
1、服装搭配。
既然是一个班级去旅游观光,在穿着上就即要整齐美观,又要舒服。
(出示课件)这是老师为你们精心准备的五件服装。
我们同学能够把所有的不同穿法都搭配出来吗?
生:
能。
师:
好,不要着急!
你们看在每个小组的材料袋中老师为大家准备了一些操作学具。
先听听要求:
组内同学先认真的研究一下,怎样搭配,并发扬团结协作的精神,分工合作,开始行动吧!
2、发现方法。
师:
下面哪个小组的代表愿意把你们的搭配方法介绍给大家。
生:
汇报
生1:
我们小组是从衣服入手,为了更加直观,我们采用连线的方法。
(用每件衣服分别和两条裤子进行搭配。
)
生2:
我们小组是从裤子入手,采用了用字母表示的方法。
(用每条裤子分别和三件衣服进行搭配。
)
生3:
……
小结:
这样搭配即做到了按一定的顺序,又不重复,不遗漏。
三、联系生活、正确搭配。
1、观察路线图。
从萝北到太平沟有几种不同的路线可走。
请看路线图(出示课件:
萝北到太平沟路线图)
2、搭配路线。
师:
请同学们同桌为一组,搭配一下从萝北到太平沟共有多少种不同的路线?
生:
汇报。
(六种方法)
师:
同学们还有什么简单的方法来记录搭配的路线吗?
(字母、数字等)
生比较:
由车站——收费站——延兴——太平沟这条路最近,我们就选择这条路线吧!
现在就去欣赏太平沟的美丽景色。
(出示:
太平沟风光录像)
3、发现规律。
师:
同学们再次游览了太平沟风光,在这一日游中遇到了三次需要搭配的问题(出示课件:
食物、服装、路线)。
现在我们就来观察一下,搭配时除了要按一定的顺序外,在搭配方法的数量上有没有规律呢?
你这么快就有答案了!
别急,给其他同学一些思考的时间好吗?
(生思考、汇报)
生汇报
生1:
我是用3×2知道了有几种方法。
生2:
我是用2×3知道了有几种方法。
小结:
经过这么多的搭配活动,我们可以用计算的方法知道有几种搭配方法。
这真是一个重要的发现,你们可真了不起。
四、知识拓展、强化搭配。
1、词语搭配。
观光太平沟之后,同学们的感想一定不同,请你们再用大屏幕上的词语连成一句话,(出示课件:
词语搭配)做到有顺序、不重复、不遗漏,先试一试。
(生自由读)
下面我们以开火车的形式进行比赛读,看看哪个小组做到了有顺序、不重复、不遗漏,而且正确流利,声音洪亮。
流连忘返
大开眼界
太平沟乡一游一饱眼福
森林公园一行让人回味无穷
物产丰富
龙江宝地地肥水美
大豆之乡真是遍地粮仓
景色迷人
(恭喜优胜组,其他小组的同学其实也答对了,但要注意提快速度,我们继续努力好吗?
)
2、学生列举生活中的搭配事例。
师:
在生活当中你还遇到过哪些关于搭配的问题?
你是怎样搭配的?
五、全课总结:
同学们,搭配在我们的生活中有广泛的应用。
其实还有很多的各种各样的数学问题每天都发生在我们的身边,只要我们留心观察,善于动脑筋,找规律,就能够解决生活当中的问题。
六、板书设计:
搭配中的学问
有序
不重复
不遗漏
教学内容:
北师大版教材三年级数学上册第26-27页的内容
教学目标:
1、知识技能目标:
使学生通过观察、操作,学习有顺序有条理地思考问题,探索规律。
2、方法过程目标:
让学生经历探索中事物搭配规律和过程,体会解决问题策略的多样化,体验有序,全面地思考问题的方法。
3、情感态度目标:
让学生在解决问题过程中,主动与他人合作、交流、体验成功的乐趣,激发学生学习数学的兴趣。
教学重点:
学习有序思考的方法。
教学难点:
探索并归纳出简单搭配现象中的规律,会解决实际问题。
一、情境导入,揭示课题。
1、谈话引入:
今天有许多位老师来到了我们教室和大家一起上课,我想用握手的方式对他们表示欢迎,谁愿意帮老师想想办法,怎样握手才能做到既不重复也不遗漏呢?
2、揭示课题。
师:
下面我们就用这中有序的、不重复、不遗漏的思考办法来学习新课——“搭配中的学问”。
二、自主探究,发现规律。
笑笑的生日
1、穿衣搭配:
一件T恤,一条牛仔裤,一条休闲裤,如何搭配出一套衣服?
有几种搭配方法?
2、早餐搭配:
饮料:
牛奶豆浆
早点:
面包油条
饮料和早点各选一份,有几种搭配办法?
先自己想想,然后四人一小组交流。
汇报。
板书搭配方法,强调有序搭配。
启发说出不同的方法。
3、去动物园的路线
学生独立完成,师巡视。
汇报,再次强调有序搭配,才能不重复、不遗漏。
4、照相的搭配。
5、找搭配的规律。
6、师小结。
三、巩固练习
1、石头、剪子、布的.游戏。
2、猜电话号码。
四、总结
《搭配中的学问》教学反思
本节课的知识是组合简单的知识,但对学生来说,教师不能直接讲解乘法原理,于是要求学生在进行搭配时要做到有顺序,就能够保证计数时不重复不遗漏——这是本节课的重点和难点所在。
因此,为了突破重难点,我从多方面想办法:
一、教学设计整体化,内容生活化。
在本节课的设计上把我教学内容的例题、课后练习的题目串成一个故事情节,让学生在帮笑笑搭配衣服、搭配早餐、搭配路线中,让学生处处感受生活中的数学,处处利用生活中的经验,处处感到新鲜,处处感到有趣,又处处增长知识。
学生不仅玩得高兴,而且也学得开心。
二、让学生体验数学的价值。
衣服搭配、早餐的搭配、路线的搭配是学生身边经常发生的事情,通过这几个活动,不但巩固了所学的知识,而且联系生活实际,使学生体会学习数学的意义,体现了数学的应用价值。
三、重视学生思维能力、口头表达能力的培养。
通过比较、分析,引导学生从无序思维过渡到有序思维,使学生的思维明晰化、条理化,给学生充足的探究空间。
为了让学生掌握有序的搭配方法,我让学生先动手操作,然后到黑板上进行展示,再让学生观察、比较、分析,充分发挥学生的主动性,
然而,本节课在教学实践中也发现不少问题:
比如,学生汇报时,没能多找一些学生汇报,应该让学生在多种方法的比较中自己发现如何有序搭配的方法、对于组合规律的拓展没能讲解透彻,少数学生仍是一知半解,还应多举例分析,多让学生自主探索。
一、教学目标
1、联系实际、通过配菜,训练学生有序思考的能力。
2、使学生初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题,并且进一步体验解决问题策略的多样化。
3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
二、教学重点
联系实际、通过配菜,训练学生有序思考的能力。
三、教学难点
初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题,并且进一步体验解决问题策略的多样化。
四、教具准备
课件、投影仪、菜名小卡片。
课堂结构
教师活动
学生活动
设计意图
谈话引入,激发兴趣。
引:
国庆长假小朋友们过得高兴吗?
必定品尝了许多美食,愿意和大家一起分享吗?
问:
排骨、鱼这些都是什么菜?
土豆、冬瓜又是什么菜?
(根据学生的回答的情况做相应的调整,如果不明白教师启发学生分清荤菜和素菜。
)
问:
这么多的食物,怎样搭配来吃才能更有营养、更健康?
师:
对了!
在饮食中注意荤素的搭配,才能更有营养,更健康。
搭配中有不少的数学知识呢,让我们一起来学习《搭配中的学问》吧!
请小朋友把书翻开26页。
(出示课件:
课题并板书课题)
自由回答
生:
荤素的搭配才能更有营养,更健康。
使学生明确:
荤菜与素菜之间的区别,为“配菜”做好铺垫。
了解在饮食中要注意合理的搭配。
自主探究、合作学习新知。
1、搭配星期一的菜谱
(出示星期一的菜谱)
1)问:
学校餐厅开餐了,星期一的菜谱是怎样的?
问:
厨师对配菜有什么要求?
(点击课件出要求:
一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。
)
问:
那么星期一有多少种不同的配菜方法?
(边点课件边问)
2)学生尝试解决
3)反馈交流
a、你有多少种不同的配菜方法?
有不同意见吗?
b、你是怎样搭配的?
有没有不同意见?
4)板书(用不同颜分荤菜和素菜)
白菜白菜
肉丸子或
冬瓜冬瓜
(使学生明确无论是荤菜配素菜还是素菜配荤菜都只有两种不同的配菜方法。
)
2、搭配星期三的菜谱
(出示星期三的菜谱)
引:
小朋友们搭配得真好!
星期三有几种荤菜?
几种素菜?
师:
仍然按照一份荤菜和一份素菜的搭配,又有多少种不同的配菜方法呢?
1)请同学们自己想一想,摆一摆,配一配,并把配菜方法记录下来。
2)四人小组共同讨论交流,选出最好的一份记录。
3)反馈交流
问:
哪个小组先说?
(发言的同学问一问:
你对我们的发言有什么意见?
)
请小组代表带上记录用投影的方式边看记录边发言。
要解决的问题:
a、搭配的有序性。
通过小组成员说一说:
“为什么你觉得这份记录好?
”发现:
搭配要按必定的顺序,才能不重复、不脱漏。
或通过比较有序与无序的两份记录发现:
搭配要按必定的顺序,才能不重复、不脱漏。
b、搭配的两种不同的方法:
用荤菜配素菜和用素菜来配荤菜。
情况:
如果只说出一种搭配方法:
引导“有不同意见吗?
还可以怎样配?
”
一年级下册数学教学计划
一年级下册数学教学计划2016
一、指导思想
以新课程改革的基本理念为指导,引导新生入数学之门,依据教育学、心理学有关知识,针对低龄聋生特点,采用多种手法激发学生对数学的兴趣,养成良好的学习习惯,逐步建立数的概念,培养学生学数学、用数学的意识,解决实际问题的能力。
二、学情分析
我班有学生45人。
经过半年的在校学习,学生的行为习惯,学习习惯有了很大的进步。
但仍有少数学生的行为习惯、学习习惯跟不上,导致学习成绩跟不上。
学生们都是活泼可爱,有着强烈的好奇心和求知欲。
可塑性强,整体上是一个积极向上的班级。
为更好的开展数学教学工作,特制订本学期教学计划
三、教材分析
本册教材包括:
数与代数(共5个单元)第三单元——认识100以内的数;第四单元——认识人民币;第五单元——100以内的加法和减法
(一);第七单元——100以内的加法和减法
(二);第八单元——探索乐园(找规律)。
空间与图形(共3个单元)第一单元——位置;第二单元——认识钟表;第六单元——认识图形。
1、根据《标准》调整了教学内容,为学生学习数学提供了更丰富的知识。
3、认数和计算相结合,穿插教学,使学生逐步形成数的概念,达到计算熟练。
4、重视学生对数概念的理解,初步建立数感。
5、计算数学、体现算法多样化,允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。
6、安排“用数学”的内容,培养学生初步的.应用意识和用数学解决实际问题的能力。
7、安排实践活动,使学生体验数学与日常生活的密切关系。
四、教学目标:
这一册的教学目标是,使学生能够:
能认、读、写100以内的数,会用100以内的数表示物体的个数。
2、会用>、<、=等符合和词语来描述100以内数的大小。
3、能说出个、十、百数位的名称,识别100以内各数位上数字的含义。
4、结合具体物品感受100以内数表示的量。
5、能运用100以内的数表示日常生活中的一些事物,并进行交流。
6、能与他人交流各自的算法。
8、图形的认识:
辨认长方形、正方形、三角形、圆等简单图形;会用它们拼图。
9、图形与位置:
会用上下、左右、前后描述物体的相对位置。
10、认识钟表,会看整时、半时,结合具体事例,了解整时刚过一点或差一点到整时叫大约几时,初步了解时间在生活中的重要作用,培养学生遵守时间、合理安排时间的良好习惯。
11、在现实情境中,充分利用学生的生活经验认识元、角、分,了解它们之间的关系:
1元=10角,一角=10分;结合熟悉的购物活动,学会人民币的简单计算,能在具体情境中,提出并解决简单的实际问。
五、教学重点:
能认、读、写100以内的数,运用100以内的数表示日常生活中的一些事物,并进行交流。
能辨认长方形、正方形、三角形、圆等简单图形。
认识钟表和人民币。
六、教学难点:
时间的认识和人民币之间的换算、图形进行比较和排列。
培养学生初步的应用意识和用数学解决实际问题的能力。
七、教学措施
1、努力体现自主探索、合作交流的学习方式。
2、尽量注意创设的情境为探索数学问题提供丰富的素材或信息。
帮助学生建立学好数学的信心。
3、时常注意强调学生认真做作业、书写整洁的良好的习惯。
4、课堂教学与家庭教学实践相结合。
八、教学安排
周
教学内容
备注
1
一、位置
2
二、认识钟表
3-5
三、100以内数的认识
6
四、认识人民币
7-10
五、100以内的加法和减法
(一)
11-12
六、认识图形
13-14
七、100以内的加法和减法
(二)
15-16
八、探索乐园
17-18
复习
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