完整升级版湘教版八年级下册音乐教案.docx
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音乐八年级下册教案
第一单元《爱之歌》:
1.一个真实的故事
2.桥
3.手拉手
4.让世界充满爱
5.你是这样的人
【教学目标】
1、学生能够大胆自信地参与歌曲的演唱,并准确表达音乐中的情感。
2、学生能初步处理音乐作品,并且能够恰当的利用歌曲表达人的思想感情。
3、学生能够对他人的演唱进行客观的评价。
4、学生能基本熟悉一个升号调的首调唱名位置。
【教学准备】
1、网络环境下的多媒体教学系统、CAI课件、Flash制作的MTV。
2、歌曲《一个真实的故事》、《爱的奉献》、《让世界充满爱》的光盘。
【教学过程】
一、激情引趣式的导入
抓住青少年爱玩游戏的特点,首先让学生玩“接音符”的游戏提高学习兴趣,加深对单纯音符的印象,每一组可派一位代表来进行大比拼。
在学生玩的过程中复习单纯音符,落下来一个音符学生就说出它是什么音符。
师:
同学们刚才接到了各式各样的音符,这些音符能够组成色彩斑斓的音乐世界,因此我们一定要熟悉音符,唱好音符。
二、常规式的复习
1、课件展示C大调的音阶表,学生按老师所点的位置唱出音符的唱名。
CDEFGAB
doremifasollasi
2、课件展示G大调的音阶表,让学生对比这两条音阶有什么区别?
然后再熟悉G大调的唱名位置。
doremifasollasi
3、播放Flash键盘,对照键盘讲解C大调与G大调的音高位置,鼠标点击琴键可发出声音来。
三、情境式的学唱歌曲
(一)欣赏歌曲《一个真实的故事》
1、初步听赏歌曲
师:
刚才同学们玩了游戏也唱了C大调和G大调的音阶,现在我想请同学们听一段感人的真实故事。
媒体播放Flash制作的MTV《一个真实的故事》。
听完这首歌后,让同学们谈谈自己初听作品时感受:
例如,歌曲讲叙了一个什么样的故事?
这个女孩为什么会这样做?
作为生命个体的人和动物在地球村是否应该平等?
音乐是怎样表达人们对救鹤女孩的眷恋之情?
教师小结:
《一个真实的故事》又名《丹顶鹤的故事》,这是一首动人心弦的叙事歌曲,抒情婉转的向人们诉说了一个凄美动人的故事。
全曲分为两部分,第一部分旋律深沉流畅,,运用同音反复、级进的手法和口语式的音乐语言表达了歌曲的深沉意境。
第二部分曲调的色彩变得明亮开阔,歌曲以拟人的手法、反问的语气谱写了一曲天地之间的歌:
“为何片片白云,悄悄落泪,为何阵阵风儿,轻轻诉说。
”歌曲的结尾处用“假声”演唱的华彩段,是流行歌曲中常见的假声应用方法,音色有一种晶亮透明的感觉。
在这里表达了丹顶鹤为女孩伤心哭泣的悲痛心情,体现了人与自然、人与生态环境的联系性、互根性,人与自然是一个和谐的整体。
因此整首歌曲充满了人性美,把无生命的自然景观视为有生命的整体,音乐在流动的音符中震撼着人们的心灵。
曲作者解承强,祖籍山东,儿童时期学习唢呐,15岁考进战士歌舞团学习大提琴,1987年与毕晓世、张全复组成“新空气”乐队,参与了《程琳·87新歌》的制作,并活跃在各地演出舞台上。
由他创作的《信天游》曾掀开了“西北风”的第一幕。
他是大陆流行乐坛最有创造力和影响力作曲家之一,为大陆流行乐坛的发展作出了巨大的贡献。
2、再次聆听歌曲,体会歌曲带给人的心灵启迪。
师:
在聆听的过程中同学们可以轻声跟着唱,也可以展开你们的思绪,放飞你们的想象,去品味优美的旋律,去理解歌曲的深刻内涵。
(二)欣赏歌曲《爱的奉献》
播放1988年春节联欢晚会上韦唯演唱的《爱的奉献》。
1988年春节联欢晚会,一个癌症患者获得人间真爱的故事刚刚讲完,音乐声随之响起:
“这是心的呼唤,这是爱的奉献……只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。
”朴素的歌词、流畅的旋律,洋溢着人间最美的温情,一下子打动了全国亿万观众的心,并很快传唱开来,韦唯也因此成为中国知名度最高的大歌手之一。
(三)学唱歌曲《让世界充满爱》
1、作品简介与听赏
播放的歌曲——《让世界充满爱》,学生从中获得美的享受。
《让世界充满爱》是由陈哲、小林、王建、郭峰、孙铭作词,郭峰作曲。
作品包括器乐引子和三首歌曲,是一部规模不大,但寓意深刻
、气势宏大的作品。
它的音调、节奏在保持民族性语言的同时,又向国际乐坛进行了借鉴。
这首歌是中国流行音乐史上的第一部表现世界性重大题材的作品,大大突破了人们常以为流行歌曲只是表现花前月下、灯红酒绿的观念。
2、曲作者郭峰简介
教师打开郭峰详细的生平介绍。
曲作者郭峰,1962年出生,四川成都人。
生长在一个艺术家庭,6岁在父亲指导下学习小提琴,8岁改学钢琴,15岁考入四川省艺术学校专修钢琴。
1978年,16岁的郭峰发表了他的第一首歌曲《月光》,从此走上了创作之路。
他的主要作品有:
《我多想》、《让我再看你一眼》、《道路》、《恋寻》、《让世界充满爱》、《心会跟爱一起走》、《有你有我》······
3、学唱《让世界充满爱》的第二首歌。
1)轻声唱曲
师:
课本中选唱的是第二首歌,请同学们翻开书第八第九页,跟琴轻轻唱曲谱。
我们学习了一个升号的G大调,这首歌有五线谱与简谱的对照,请同学们注意五线谱G大调的唱名位置。
2)播放歌曲伴奏,学生唱歌词,要求学生饱含深情地去唱。
四、表演式的歌曲演唱
1、策划演唱形式
师:
刚才我们一起学唱了三首歌,从爱动物到爱人类同胞到让世界充满爱,这一首首爱之歌,让我们感动,让我们懂得了真情的可贵,真情的伟大。
现在请同学们以组为单位,选一首歌进行策划和编排,然后到台上来演唱。
学生讨论、编排,教师可参与到学生当中去进行指导。
2、学生的演唱。
3、对每一组的演唱进行评价,采取自评、他评。
五、课堂总结
爱没有国界、爱没有种族之分,爱能让人感受到温暖。
“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间
。
”同学们,我们应该关注社会弱势群体,我相信同学们在了解的过程当中,一定会有很多感触,也会更加珍惜现有的学习机会。
第二单元《阳春三月》
一、教学内容
本单元的教学包括了两个相互关联、逐步深化的部分。
1、“演练与探索”部分,课本呈现了一首《实验实验音乐——阳春三月》。
这首实验音乐作品是由三个不同的乐章组成,通过对这首实验音乐三乐章——《春讯(Ⅰ)(Ⅱ)》、《春雷》、《春雨》的演练,力求使学生进入阳春三月阴雨绵绵,机耕轰鸣,万物开始复苏的田野,体验“沙沙春雨”把生命的歌声带到农村千家万户的喜悦心情。
2、“创造与表现”部分,旨在通过《实验音乐——阳春三月》的“演练与探索”活动,启发学生根据自己演练这首乐曲时的感受与体验,模仿《春讯(Ⅱ)》创造方法,对“集镇的春节”这一议题进行生成式的创造构想,并运用各种简易的记录符号,尝试设计《实验音乐——集镇的春节》,尔后分组进行表演展示,让同学们共同分享、评价。
二、教学目标
1、能与他人一起运用人声、打击乐器以及其它音源材料表现《阳春三月》——第一乐章《春讯(Ⅰ)(Ⅱ)》、第二乐章《春雷》、第三乐章《春雨》的情景,并从中体验阳春三月带给人们的喜悦心情。
2、能够独立或与他人合作尝试设计《实验音乐——集镇的春节》,写出表现的图形谱,并与他人或小组进行表演与评价活动。
三、重点、难点
引导学生充分发挥想像,用人声、口技、打击乐器等模仿生活中的声音,进行音乐探索与演练,开展创编与与表现活动,以表现特定的情景,从而使学生的感受能力和创造实践能力同时得到发展。
四、课时安排
两课时
第一课时
教学过程
一、组织教学
二、情景导入
1、听赏:
春讯(Ⅰ)
这节课我们先来听赏一段音乐,请同学们边听边想。
(播放音乐)
(1)你听到了哪些声音?
(2)你联想到了什么?
(3)你能为它取一个名字吗?
2、交流听赏感受。
(让学生畅所欲言。
)
3、老师激励评价。
同学们听得非常认真,音乐感受力都很强,想象力也很丰富。
大部分同学所取的名字都很符合符合音乐所表现的意境,充满了诗情画意。
三、探索与演练
1、朦胧的春意——人声演唱表现
练唱《春讯(Ⅰ)》的人声部分。
考虑到学生水平和时间关系,只练第三声部的“6”音。
2、动物迎春——口技模仿
(1)模仿布谷鸟、牛、小鸡、青蛙、鸭子、羊的声音,以宿舍为一组进行创作、练习。
(2)分组表演。
3、春天的雷雨——打击乐的演奏。
(1)引导学生借助打击乐器来表现春天的雷雨。
(大鼓、沙槌、吊钹。
)
(2)请二至三组的同学上来即兴演奏、点评。
四、创编与演练
(1)分组创编
(2)分组展示、评价、提高。
五、课堂小结
今天,我们用人声演唱、口技模仿、打击乐器演奏等形式进行了一次有趣的音乐探索与尝试,让我们在生活中做一个有心人,去不断发现和创造音乐吧!
第二课时
一、组织教学
二、复习上一节课听过的实验音乐——《阳春三月》。
再让学生聆听一次,有利于激发学生探索的热情。
三、创造与表现
1、课本是说以《集镇的春节》为题,发挥你的想象,并尝试用有关声音组合来参与表现。
2、告诉学生可以用别的场景也行,例如:
本地的春节花市,学校的课余活动操场上的热闹景象等等。
3、以宿舍为一组,自行进行实验音乐设计,设计格式可参照“春讯Ⅱ”。
4、教师对每组的设计进行辅导,与学生共同探索,创造与表现,力求达到最佳效果。
5、分组在全班进行表演展示,让同学们共同分享、评价。
四、课后小结
这一节课我们继续进行有趣的的音乐探索与表演,利用人声、口技、打击乐器等模仿生活中的声音,让我们在创作实践中感受到音乐的无穷魅力,从而使我们的感受能力和创造实践能力同时得到发展。
第三单元
《艺苑风景线》
一、教学内容
本单元有四个方面的内容:
第一部分是“音乐与意境”。
这一部分体现了音乐与诗歌、语言的关系。
教材选取了《晨景》、《嘎达梅林》、贝多芬《第三交响乐》第二乐章、《夕阳萧鼓》四个音乐片段,并提供四幅画面。
让学生用诗歌、语言描述画面,并联系画面听赏四段音乐,目的是让学生理解音乐艺术与语言的关系,能够恰当地选用音乐,烘托诗词、散文的意境,并懂得:
音乐是有组织的、流动的乐音和音响,它的内涵是需要通过听赏时的联想活动来品味的。
第二部分是“音乐与人物形象”。
欣赏两段表现人物形象的音乐作品,《天方夜谈:
苏丹王与舍赫拉查达》、《两个犹太人:
一个富人,一个穷人》。
第三部分是“同主题的的音乐与美术作品”。
教材选取了四段音乐,并提供了四幅与音乐作品相同的美术作品:
浮雕《人民英雄纪念碑》、水墨画《战马奔腾》、油画《伏尔加河上的纤夫》、浮雕《马赛曲》。
第四部分内容是“电视栏目和电视剧的片头音乐”。
教材将其分为两个板块。
第一个板块“为电视专题栏目音乐”。
并让学生知道:
电视专题栏目没有音乐是不可想象的,但若是不加选择地乱用音乐,也是不行的。
第二个板块——“听赏三部电视剧的片头歌,从音乐风格和意境等方面,探讨片头音乐与剧情的关系”,让学生进一步体会影视艺术与音乐的密切关系,体会音乐对于影视艺术的独特作用和功能。
二、教学目标
通过本单元教学,学生能够:
1、对音乐与其他艺术之间的关系有初步的认识。
2、能运用所学过的知识积极探索探索音乐与其他艺术的联系,提高自己的音乐鉴赏能力和音乐运用能力。
3、能用综合艺术手段对文艺活动进行创造性的设计,并大胆、自信地表现出来。
三、教学重点难点
重点:
(1)对音乐与其他艺术之间的关系有初步的认识。
(2)提高学生的音乐鉴赏能力和音乐实践能力。
难点:
在音乐实践活动中,能将音乐与其他艺术进行综合表现。
四、课时安排三课时。
第一课时
教学过程
一、导入课文“音乐与意境”
1、引导学生欣赏课文的四幅画,每幅画表达了什么意境?
获得初步印象。
2、听赏四段音乐,《晨景》、《嘎达梅林》、贝多芬《第三交响乐》第二乐章、《夕阳箫鼓》。
3、听赏完四个音乐片段后,让学生根据音乐中的意境,可创作散文、诗歌、并启发学生探索音乐与散文、诗歌之间的关系。
师生可共同参与讨论。
二、音乐与人物形象
1、欣赏《天方夜谈》:
苏丹王与舍赫拉查达
教材中的两个音乐主题选自庄严的序奏。
第一个主题威严、狂暴,由全乐队奏出,代表凶残的苏丹王的形象。
紧接着,独奏小提琴奏出另一个充满幻想色彩的、优美的旋律,这是温柔的舍赫拉查达的主题,她仿佛在用诗一般的语言,讲述着充满东方色彩的神秘故事。
2、听赏《两个犹太人》:
一个富人、一个穷人
(1)先作乐曲简介
(2)表现富人的的音乐音调干涩、冷漠和僵硬、怪异的节奏,将富人冷酷、盛气凌人的形象入木三分地刻划出来。
穷人的个性描写与富人正好相反,显得悲哀、怯懦。
三、表演
引导学生通过音乐,联系书本的图画,进行分组讨论,通过想象来设计人物形象,并上台表演。
学生可依据音乐自行设计剧情、对白、形体动作等,但这一切内容必须与音乐结构保持一致。
教师与学生共同探究,一同参与表演。
四、课后小结
根据各班的不同情况,热情表扬学生们通过听赏音乐,积极参与音乐活动,调动学生学习音乐的积极性
第二课时
教学过程
一、组织教学
表扬学生在上一节课的良好表现。
二、导入新课“同主题的音乐与美术作品”
1、人民英雄纪念碑
(1)简介浮雕《人民英雄纪念碑》(略)
(2)指导学生一边看图一边欣赏音乐《胜利渡长江》。
2、二胡独奏曲《战马奔腾》
表现了人民解放军骑兵部队奋勇向前的大无畏精神。
3、听赏俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲》一边欣赏油画《伏尔加河上的纤夫》。
4、欣赏《马赛曲》
(1)浮雕《马赛曲》简介。
(2)听赏《马赛曲》。
乐曲是进行曲,情绪激昂,指导学生边听边跟着哼唱。
三、创作活动
设计两组活动。
一组选取一段音乐片段,让学生为其选配同主题的美术作品;另一组是选取一幅美术作品,让学生为其选配同主题的音乐作品。
也可鼓励学生即兴创作。
四、课后小结
今天我们欣赏了同主题的的音乐与美术作品,音乐家善于把图画用声音体现出来。
请同学有时间作一些这样的尝试。
第三课时
教学过程
一、组织教学
二、电视栏目的片头音乐
1、让学生听赏几个电视栏目的音乐片断。
2、让学生讨论电视专栏音乐应在旋律、风格等方面集中体现专栏内容和特点之间的关系;电视专栏音乐应在旋律、风格等各方面体现专栏内容的特点,并能雅俗共赏;吸引观众。
三、电视剧的片头音乐
1、听赏《滚滚长江东逝水》(电视连续剧《三国演义》片头歌)
2、听赏《好汉歌》(电视连续剧《水浒传》片头歌)
此歌学生较为熟悉,可引导学生跟着学唱,激起他们的兴趣。
3、听赏《枉凝眉》(电视连续剧《红楼梦》片头歌)
四、通过欣赏以上三首片头歌,让学生进一步了解这三部名著的有关内容。
然后,可组织学生从音乐风格和意境方面,探讨片头音乐与剧情的关系。
五、课后小结
通过本单元的三节课,让我们感受到音乐与其他艺术门类的紧密联系,帮助我们更直观地理解音乐的意义及其在人类艺术活动中的价值。
课题
第四单元民乐奇葩
计划课时
2
教
学
内
容
分
析
感受与鉴赏少数民族常用乐器所演奏的优美音乐,培养学生理解、尊重、热爱少数民族音乐文化,树立平等的多元文化观、价值观,是重要的音乐教学内容。
本单元介绍的棋手乐曲分别有哈萨克族、蒙古族、藏族、壮族、彝族、苗族最常用的乐器演奏,都很有代表性、典型性。
教
学
目
标
1.热爱祖国的少数民族音乐艺术,能专注地听赏音乐。
2.能分辨七件少数民族乐器的音色,并知道哪件乐器属于哪个少数民族。
3.能分辨这些乐器所属的类别,如哪件乐器是弹拨乐器,哪件是吹奏乐器,哪件是拉弦乐器。
教
学
重
难
点
重点
引导学生探究这些乐器与其民族的生活、地理环境和文化的密切联系。
难点
引导学生探究这些乐器与其民族的生活、地理环境和文化的密切联系。
教具
学具
准备
配套多媒体课件
教学
设计
思路
(含教
法设
计、
学法
指导)
本单元提供的信息量,从音响时间上看比较少,七首乐曲仅二十三分三十秒,但从民族学、乐器学方面看,信息量较大:
一要介绍七个少数民族的简要历史、生活地域、民俗特点;二药介绍七个民族的音乐概况;三要介绍七件乐器的特色。
所以,安排两课时。
第一课时可先以师生自由交谈,教师及时提示、补充的形式,让学生初步了解我国额五十六个民族,然后引入到少数民族音乐特色的分辨,最后选听三首教材中的器乐曲。
第二课时听赏的几首乐曲,课选择一至两首让学生即兴舞蹈。
教师则应深入学生当中,随时作必要的示范和引导。
课时
第一课时
教学环节
教学内容与教师活动
学生活动
设计意图
一、组织
教学
二、导入
新课
三、新课
教学
四、讨论探究
五、总结
播放歌曲《爱我中华》
1.导语:
同学们,中国式
一个多民族的国家,五十六个民族的人民,都相亲相爱,爱我中华!
2.游戏竞赛
(1)看邮票,认民族
(2)看图片,认民族乐器
(东不拉—哈萨克族;马头琴—蒙古族;扎木聂—藏族;马骨胡—广西壮族。
)
3.提出问题
刚才,同学们分别为这些民族选择了相应的乐器。
为什么你们觉得这件乐器就属于这个民族呢?
这些民族乐器跟这个民族的什么方面有密切联系呢?
今天我们就来了解这些少数民族自己特有的乐器。
让我们在民族音乐的海洋里摘取几多民乐奇葩吧!
(出示课题《民乐奇葩》)
(一)哈萨克族—东不拉
1.相关文化介绍
2.认识东不拉:
哈萨克族最流行的民间弹弦乐器,可用于独奏、合奏和弹唱。
3.参与表现
欣赏《白骆驼》(描写白骆驼在草原上尽情奔跑,歌唱的活泼愉快的形象)
(二)蒙古族—马头琴
1.相关文化介绍
2.认识马头琴:
蒙古族最常见的民间拉弦乐器。
3.参与表现
欣赏《黄骠马》(歌颂内蒙古达草原的辽阔、美丽,表现蒙古族人民对大草原、对伟大祖国的无限热爱之情。
)
(三)藏族—扎木聂
1.相关文化介绍
2.认识扎木聂:
扎木聂意即藏语“美好的声音”,是藏族最有特色的弹弦乐器。
3.参与表现(音乐形象前部分有点朦胧,后部分却栩栩如生,是一首久听不厌的优秀乐曲。
)
(四)壮族—马骨胡
1.相关文化介绍
2.认识马骨胡:
壮族最具代表性的拉弦乐器。
3.参与表现
欣赏《喜调》(壮剧是有壮族民间音乐与说唱音乐发展而成的广西地方剧种,已有一百多年历史。
)
通过刚才的学习,现在同学们是否可以告诉我:
东不拉、马头琴、扎木聂、马骨胡这四件乐器跟其民族的什么方面有密切联系。
通过刚才的学习和探讨,我们发现民族乐器的产生与其民族的生活、地理环境和文化有着密切联系。
学生在《爱我中华》的歌曲声中走入教师。
1.边听赏《爱我
中华》边感悟教师的话语。
2.玩游戏
(1)分组,在规定的时间内,认出其中的民族。
(2)四组同学分别为维吾尔族、蒙古族、藏族、壮族、中的一个民族选一件乐器。
3.聆听老师提出的问题,同时明确
今天的学习内容,以及学习的重点,为下面的学习做好铺垫。
(一)了解哈萨克族、了解东不拉
1.学生发言,谈对哈萨克族民俗风情的认识和了解。
2.认识东不拉
3.思考:
乐曲描绘了什么情景。
(二)了解蒙古族、了解
1.学生发言,谈对蒙古族民俗风情的认识和了解。
2.认识马头琴
3.思考:
乐曲描绘了什么情景。
(三)了解藏族、了解扎木聂
1.学生发言,谈对藏族民俗风情的认识和了解。
2.认识扎木聂
3.思考:
乐曲描绘了什么情景。
(四)了解壮族、了解马骨胡
1.学生发言,谈对壮族民俗风情的认识和了解。
2.认识马骨胡
3.思考:
乐曲描绘了什么情景。
生生之间、师生之间交流自己的认识和看法。
聆听感悟
从兴
趣入手导入新课,让学生在自己喜欢的游戏竞赛活动中,巧妙、自然地进入乐器的学习,同时提出问题,激发学生的探究愿望,
为新课教学做铺垫。
这一环节采用师生交流、教师补充讲解和听赏几种不同的方法,让学生认识东不拉、马头琴、扎木聂、马骨胡这四种乐
器。
通过听、说、感受等不同参与表现得形式,让学生了解乐曲,感受乐器的音色,并使学生探究到民族乐器的产生与其民族的生活、地理环境和文化的密切联系。
让学生进一步明确民族乐器的产生与其民族的生活、地理环境和文化有着密切联系。
课时
第二课时
教学环节
教学内容与教师活动
学生活动
设计意图
一、导入新课
二、新课
教学
四、讨论探究
五、总结
六、拓展延伸
七、小结
1.谈话:
同学们,上节课我
们认识了四种民族乐器,今天我们再来了解三个少数民族乐器。
了解民族乐器跟这个民族的什么方面有密切联系呢?
2.游戏竞赛:
看图片,认民族乐器(巴乌—云南省彝族、苗族、哈尼族;葫芦丝—傣族;芦笙—苗族。
)
(一)巴乌—云南省彝族哈
1.相关文化介绍
2.认识巴乌:
云南省彝族、苗族、哈尼族等少数民族经常使用的吹奏乐器。
3.参与表现
欣赏《渔歌》(是20世纪80年代前期在全国较流行的乐曲)
(二)傣族—葫芦丝
1.相关文化介绍
2.认识葫芦丝:
亦称葫芦箫,是云南少数民族乐器,主要流传于傣族、彝族、阿昌族等民族中。
3.参与表现
欣赏《月光下的凤尾竹》
(三)苗族—芦笙
1.相关文化介绍
2.认识芦笙:
是我国西南地区苗族、瑶族、侗族最常用的吹奏乐器,远在西汉王朝即已出现。
3.参与表现:
欣赏《拉山号子》
通过刚才的学习,现在同学们是否可以告诉我:
巴乌、葫芦丝、芦笙这三件乐器跟其民族的什么方面有密切联系。
通过刚才的学习和探讨,我们发现民族乐器的产生与其民族的生活、地理环境和文化有着密切联系。
每个民族不仅有自己特有的文化、音乐,还有独特的舞蹈,下面让我们在《月光下的凤尾竹》优美的乐曲中感受傣族舞蹈。
我国有五十六个民族,各族人民创造了音色、形态各异的乐器。
这些乐器与各族人民的生产、生活息息相关,特点鲜明、光彩夺目,是我国民族音乐中的奇葩。
1.聆听,了解学习内容,明确学习目的。
2.四组同学分别为彝族、傣族、苗族中的一个民族选一件乐器。
(一)了解哈萨克族、了解东不拉
1.学生发言,谈对云南省这些民俗风情的认识和了解。
2.认识巴乌
3.思考:
乐曲描绘了什么情景。
(二)了解蒙古族、了解
1.学生发言,谈傣族民俗风情的认识和了解。
2.认识葫芦丝
3.思考:
乐曲描绘了什么情景。
(三)了解藏族、了解扎木聂
1.学生发言,谈对苗族民俗风情的认识和了解。
2.认识芦笙
3.思考:
乐曲描绘了什么情景。
生生之间、师生之间交流自己的认识和看法。
聆听感悟
师生共同跳舞,感受傣族舞蹈。
聆听明确
感悟升华
让学生在自己喜欢的游戏竞赛活动中,巧妙、自然地进入乐器的学习,为新课教学做铺垫。
这一环节采用师生交流、教师补充讲解和听赏几种不同的方法,让学生认识巴乌、葫芦丝、芦笙这三种乐器。
通过听、说、感受等不同参与表现得形式,让学生了解乐曲,感受乐器的音色,并使学生探究到民族乐器的产生与其民族的生活、地理环境和文化的密切联系。
通过拓展部分的学习,引导学生不仅关注民族音乐,还有独特的民族舞蹈。
作业
设计
第一课时作业:
查阅你喜欢的民族民俗风情。
第二课时作业:
小组合作选一首喜欢的民族音乐排练舞蹈。
板书
设计
第一课时
东不拉—哈
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