小学语文参赛论文利用多媒体技术优化小学识字教学.docx
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小学语文参赛论文利用多媒体技术优化小学识字教学
小学语文参赛论文利用多媒体技术优化小学识字教学
小学语文参赛论文利用多媒体技术优化小学识字教学
甘肃武威凉州区金山乡九年一贯制学校孙淑才
小学阶段有较重的识字任务,识字教学是小学语文教学的重头戏之一。
尤其是低年级,许多课节都是围绕识字而展开。
所以,优化识字教学,对中、高年级语文教学,甚至学生的终身发展都是大有益处的。
低年级儿童的学习并没有明确的目的性,他们的注意具有随意性和不稳定性。
这就使得苦口婆心地劝说、枯燥乏味地训练效果不佳。
现代科技的结晶----多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。
多媒体技术,顾名思义,即将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术,以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境,优化课堂教学过程,提高课堂教学效率。
那么,如何运用多媒体技术,优化识字教学呢?
一、看视频,赏情境,激发学习兴趣。
“学之不如知之者也,知之者不如好之者也”。
激发了学生的兴趣,就开了一个好头。
激发学生的兴趣,这正是多媒体辅助教学的优势之一。
通过多媒体技术,烘托场面,使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象,创设乐学的情境。
如小学语文第三册《秋天》是一篇看图学文,抓住秋天景物的特点,描绘秋天的田野美景。
课中先播放一段视频(课前结合课文内容,特别摄制田野景色,配之活泼的钢琴声),将学生引入学习情境,让学生对秋天的美景有初步的感知。
如先出示蓝天白云图,让学生说出画了什么?
接着问:
“高高的蓝天上,飘着朵朵白云”中的“飘”怎样写?
从看图说话、学文自然过渡到识字教学,学生兴趣浓厚,印象深刻。
二、看动画,教笔画,正确识字书写。
小学生的具体形象思维占主导,利用动画教学笔画,分析结构,运笔示范,把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前,可以吸引学生的注意力。
诱发学趣,易于理解笔画、结构等特点,便于记忆摹仿。
一般生字学生都能自己“析形索义”,遇到难写、不易理解的字,则可以充分发挥电教优势,化难为易,使学生正确识字书写。
如小学语文第一册中“鸟”字的笔顺和第四笔不易掌握,就制作一个写“鸟”字的动画,一笔笔写出来,配之笔划声的音乐,让学生认识笔顺,学生看了动画,留在记忆里的痕迹就深。
又如“鹰、辩、摔”等字多笔画的难写字,可让学生跟着动画,完成书写一个个部首,再整合在一起。
又如一些易写错字,闪动笔画或偏旁,加强刺激。
三、多形式,巧练习,巩固识字教学。
一个汉字在学生的脑中扎下根,还必须通过反复练习,及时反馈,来强化记忆。
多媒体技术一个显著的特点就是交互性。
设计了程序,计算机可以成为能反馈练习的老师。
这一点在学生自学时优势很大,可是我国目前尚主要在课堂教学中应用,我想谈谈课堂教学中运用的几个例子。
(1)出示声旁,繁衍新字。
针对低年级学生识字记忆较快、回生也快的特点,教师可采用举一反三的练习方法来解决这一问题。
如出示“巴”、“青”等字,分别让学生以这些字为母体,繁衍出另一字。
屏幕显示两个文字框,上面是母体字,下面是新产生的字。
设计动画,等学生说出新的字,移去形旁,电脑给予鼓励:
“太棒了,还有吗?
”学生热情高涨,思绪活跃。
“巴”繁衍出“爸、爬、把、吧”等字,“青”繁衍出“请、清、睛、晴、”等字。
这样的巩固练习,扩大了识字量,又促进了自学能力的形成。
小学语文参赛论文利用多媒体技术优化小学识字教学
甘肃武威凉州区金山乡九年一贯制学校孙淑才
小学阶段有较重的识字任务,识字教学是小学语文教学的重头戏之一。
尤其是低年级,许多课节都是围绕识字而展开。
所以,优化识字教学,对中、高年级语文教学,甚至学生的终身发展都是大有益处的。
低年级儿童的学习并没有明确的目的性,他们的注意具有随意性和不稳定性。
这就使得苦口婆心地劝说、枯燥乏味地训练效果不佳。
现代科技的结晶----多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。
多媒体技术,顾名思义,即将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术,以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境,优化课堂教学过程,提高课堂教学效率。
那么,如何运用多媒体技术,优化识字教学呢?
一、看视频,赏情境,激发学习兴趣。
“学之不如知之者也,知之者不如好之者也”。
激发了学生的兴趣,就开了一个好头。
激发学生的兴趣,这正是多媒体辅助教学的优势之一。
通过多媒体技术,烘托场面,使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象,创设乐学的情境。
如小学语文第三册《秋天》是一篇看图学文,抓住秋天景物的特点,描绘秋天的田野美景。
课中先播放一段视频(课前结合课文内容,特别摄制田野景色,配之活泼的钢琴声),将学生引入学习情境,让学生对秋天的美景有初步的感知。
如先出示蓝天白云图,让学生说出画了什么?
接着问:
“高高的蓝天上,飘着朵朵白云”中的“飘”怎样写?
从看图说话、学文自然过渡到识字教学,学生兴趣浓厚,印象深刻。
二、看动画,教笔画,正确识字书写。
小学生的具体形象思维占主导,利用动画教学笔画,分析结构,运笔示范,把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前,可以吸引学生的注意力。
诱发学趣,易于理解笔画、结构等特点,便于记忆摹仿。
一般生字学生都能自己“析形索义”,遇到难写、不易理解的字,则可以充分发挥电教优势,化难为易,使学生正确识字书写。
如小学语文第一册中“鸟”字的笔顺和第四笔不易掌握,就制作一个写“鸟”字的动画,一笔笔写出来,配之笔划声的音乐,让学生认识笔顺,学生看了动画,留在记忆里的痕迹就深。
又如“鹰、辩、摔”等字多笔画的难写字,可让学生跟着动画,完成书写一个个部首,再整合在一起。
又如一些易写错字,闪动笔画或偏旁,加强刺激。
三、多形式,巧练习,巩固识字教学。
一个汉字在学生的脑中扎下根,还必须通过反复练习,及时反馈,来强化记忆。
多媒体技术一个显著的特点就是交互性。
设计了程序,计算机可以成为能反馈练习的老师。
这一点在学生自学时优势很大,可是我国目前尚主要在课堂教学中应用,我想谈谈课堂教学中运用的几个例子。
(1)出示声旁,繁衍新字。
针对低年级学生识字记忆较快、回生也快的特点,教师可采用举一反三的练习方法来解决这一问题。
如出示“巴”、“青”等字,分别让学生以这些字为母体,繁衍出另一字。
屏幕显示两个文字框,上面是母体字,下面是新产生的字。
设计动画,等学生说出新的字,移去形旁,电脑给予鼓励:
“太棒了,还有吗?
”学生热情高涨,思绪活跃。
“巴”繁衍出“爸、爬、把、吧”等字,“青”繁衍出“请、清、睛、晴、”等字。
这样的巩固练习,扩大了识字量,又促进了自学能力的形成。
小学语文参赛论文利用多媒体技术优化小学识字教学
甘肃武威凉州区金山乡九年一贯制学校孙淑才
小学阶段有较重的识字任务,识字教学是小学语文教学的重头戏之一。
尤其是低年级,许多课节都是围绕识字而展开。
所以,优化识字教学,对中、高年级语文教学,甚至学生的终身发展都是大有益处的。
低年级儿童的学习并没有明确的目的性,他们的注意具有随意性和不稳定性。
这就使得苦口婆心地劝说、枯燥乏味地训练效果不佳。
现代科技的结晶----多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。
多媒体技术,顾名思义,即将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术,以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境,优化课堂教学过程,提高课堂教学效率。
那么,如何运用多媒体技术,优化识字教学呢?
一、看视频,赏情境,激发学习兴趣。
“学之不如知之者也,知之者不如好之者也”。
激发了学生的兴趣,就开了一个好头。
激发学生的兴趣,这正是多媒体辅助教学的优势之一。
通过多媒体技术,烘托场面,使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象,创设乐学的情境。
如小学语文第三册《秋天》是一篇看图学文,抓住秋天景物的特点,描绘秋天的田野美景。
课中先播放一段视频(课前结合课文内容,特别摄制田野景色,配之活泼的钢琴声),将学生引入学习情境,让学生对秋天的美景有初步的感知。
如先出示蓝天白云图,让学生说出画了什么?
接着问:
“高高的蓝天上,飘着朵朵白云”中的“飘”怎样写?
从看图说话、学文自然过渡到识字教学,学生兴趣浓厚,印象深刻。
二、看动画,教笔画,正确识字书写。
小学生的具体形象思维占主导,利用动画教学笔画,分析结构,运笔示范,把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前,可以吸引学生的注意力。
诱发学趣,易于理解笔画、结构等特点,便于记忆摹仿。
一般生字学生都能自己“析形索义”,遇到难写、不易理解的字,则可以充分发挥电教优势,化难为易,使学生正确识字书写。
如小学语文第一册中“鸟”字的笔顺和第四笔不易掌握,就制作一个写“鸟”字的动画,一笔笔写出来,配之笔划声的音乐,让学生认识笔顺,学生看了动画,留在记忆里的痕迹就深。
又如“鹰、辩、摔”等字多笔画的难写字,可让学生跟着动画,完成书写一个个部首,再整合在一起。
又如一些易写错字,闪动笔画或偏旁,加强刺激。
三、多形式,巧练习,巩固识字教学。
一个汉字在学生的脑中扎下根,还必须通过反复练习,及时反馈,来强化记忆。
多媒体技术一个显著的特点就是交互性。
设计了程序,计算机可以成为能反馈练习的老师。
这一点在学生自学时优势很大,可是我国目前尚主要在课堂教学中应用,我想谈谈课堂教学中运用的几个例子。
(1)出示声旁,繁衍新字。
针对低年级学生识字记忆较快、回生也快的特点,教师可采用举一反三的练习方法来解决这一问题。
如出示“巴”、“青”等字,分别让学生以这些字为母体,繁衍出另一字。
屏幕显示两个文字框,上面是母体字,下面是新产生的字。
设计动画,等学生说出新的字,移去形旁,电脑给予鼓励:
“太棒了,还有吗?
”学生热情高涨,思绪活跃。
“巴”繁衍出“爸、爬、把、吧”等字,“青”繁衍出“请、清、睛、晴、”等字。
这样的巩固练习,扩大了识字量,又促进了自学能力的形成。
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