语文各年级渗透环保教案.docx
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语文各年级渗透环保教案
《只有一个地球》教学设计
【教学目标】
1、了解课文介绍的有关地球的知识,通过读、思、议等教学方式,使学生知道人类只有一个地球,大家要精心保护她,初步受到保护环境的教育。
2、通过理解重点词句,联系实际,让学生了解该怎样保护地球。
【教学重点】
了解地球上人类活动的范围很小,不能破坏地球的自然资源,不能移居到别的星球上去,从而理解文章标题“只有一个地球”的含义,使学生真切感受到保护环境的重要,并在实际生活中用行动保护地球。
【教学过程】
一、引入
同学们,今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号”宇宙飞船到太空去旅行。
请大家闭上眼睛,我们的飞船马上就要升空了。
好,飞船已经升到了太空,请睁开眼,观看太空美丽的景色。
(播放太空行星运行的录象,最后定格地球。
)
二、研读感悟
1、请同学们,用自己喜欢的方式读读课文,注意读准字音。
看看课文介绍了有关地球的哪些知识?
2、课文读完了,老师给大家提个问题:
宇航员在太空中看到地球后发表了怎样的感慨?
板书:
可爱,容易破碎。
三、整体分析,点拨升华
1、你从课文中的哪些地方可以体会到地球的可爱?
指导学生抓住课文中的重点语句分析理解。
指导学生有感情朗读课文第一段,引导要求读出感激之情。
让我们一起来赞美我们的母亲地球吧!
(学生齐读)
2、地球的可爱仅仅是因为它的外表美吗?
(学生谈谈自己的认识)从文章中哪些段落可以看出?
(学生读有关的段落)
让学生体会出地球的慷慨。
理解能把有限的资源无私的奉献给人们这就是最大的慷慨。
读到这我想同学们应该理解到,为什么我们把地球称为我们人类的母亲了。
只有母亲才能有这样的心去包容、去奉献。
3、理解了课文相信大家会读的更好。
(学生读课文)
4、是啊,茫茫宇宙,只有地球对人类是慷慨无私的,他像母亲一样为我们提供了温暖舒适的生活环境。
在我们的心中,他永远都是那样的美丽壮观,可亲可爱。
在我们的眼里,地球是那样的坚固。
地球的容易破碎又表现在哪些地方呢?
⑴地球的渺小。
谁能通过自己的朗读表现出地球的渺小?
⑵资源有限。
谁来说说地球上矿产资源的有限性?
⑶谁来说说可再生资源的情况又是怎样呢?
5、我们的地球的资源是有限的,她却依然在遭受着破坏。
课前老师让大家收集了有关生态环境遭受破坏的资料。
请你根据自己收集的图片、资料,讲解我们的地球遭受了怎样的灾难?
(生说)
6、老师也收集了有关的资料。
想看看人类给地球造成的灾难吗?
(课件展示)
⑴被染成红色的小河;黑色的水上漂着人们丢弃的垃圾;满是泥沙的浑浊的河流;被砍光树干后留下的树桩,人们正在整理砍伐下来的木材;被无情猎杀的藏羚羊;黑烟侵蚀着蔚蓝的天空,空气令人窒息;人们日夜不停的滥挖矿山……。
⑵地球每天在发生着什么变化?
每天,我们的地球有15亿人呼吸受污染的空气,至少有800人因此死亡。
每天,我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层,严重破坏着保护地球的外。
每天,我们的地球至少有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。
每天,我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。
每天,我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。
每天,我们的地球有55000公顷的森林被大火砍伐毁于一旦。
每天,我们的地球有800亿吨水在悄然流失。
同学们,看着这些令人触目惊心的图片、资料,我仿佛看到地球在哭泣,你不想说点什么吗?
7、地球这个孕育着亿万生灵的神奇母亲,我们只有保护她。
那是因为──
课件展示:
科学家已经证明,在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。
(学生齐读。
)有什么不对吗?
学生找出问题,少了“至少”二字。
科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。
让学生比较这两个句子,谈谈自己的理解,从而让学生理解说明文用词的准确性。
学生对比着进行朗读,培养学生的语感。
8、同学们,我们只有一个地球!
但我们可亲的地球妈妈,正在遭受着无情破坏我们的家园──这个水蓝色的星球太可爱了,同时又太容易破碎了,她需要我们一起去精心保护她。
请同学们带着对地球母亲的一片爱心,齐读最后一个自然段。
看到我们的地球母亲所遭受的灾难,我们能为保护地球做点什么呢?
9、千言万语汇成了一句──(板书课题)(生齐读)痛定思痛后只有一句──(生齐读)让我们的子子孙孙都记住──(齐读)
四、全文小结
听了同学们的发言,老师感受到你们已经了解了地球母亲的苦难。
作为一名小学生,作为国家未来的建设者,我们应该从现在开始、从自己做起,为保护地球母亲做贡献,让我们的家园的天空更蓝,空气更清新,清清的河水鱼虾欢畅,处处山青水秀、鸟语花香。
五、请为地球母亲写宣传语
《鹿和狼的故事》教学设计
教学目标:
1.能正确、流利、有语气地朗读课文。
2.理解课文内容,初步懂得生物之间存在着相互制约,相互联系的关系,增强维护生态平衡的意识。
3.领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
教学过程:
一、课前导入
1.同学们,你们还记得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事吗?
狼给你留下的印象是什么?
(凶残、狡猾。
)
2.你还了解狼的哪些知识吗?
(简介资料)
(狼:
哺乳动物,犬科,性格凶暴,平时单独或雌雄同居,冬季往往集合成群,袭击各种野生和家禽,是畜牧业的主要害兽之一。
有时也伤害人类,毛皮可以做成大衣、褥、帽等。
)
3.今天我们一起来学习一篇与狼有关的课文。
学习后,你可能对狼有一些新的认识。
4.板书课题,齐读课题。
二、自读课文,整体感知。
1.读准字音。
2.画出不理解的词语,利用工具书或联系上下文解决。
3.把你感受最深的部分多读一读,在旁边写出自己的感受。
三、检查自学效果。
1.读准字音。
练习:
(投影出示)给带点的字选择正确的读音。
2.理解词语:
厄运:
不幸的遭遇。
锐减:
急剧地减少。
维护:
使免于遭受破坏,维护保持。
糟蹋:
浪费或损坏。
威胁:
用威力逼迫或恫吓使人屈服。
相悖:
相反,违反。
苟延残喘:
勉强拖延一口没断的气,比喻勉强维持生存。
面目全非:
事物的样子改变得十分厉害。
罪魁祸首:
罪恶行为的首要分子。
3.说出你感受最深的部分,发表各自的见解。
四、深入学习,理解课文的内容。
1.出示阅读思考提示:
思考题1:
罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?
结果怎样?
思考题2:
这个故事告诉我们一个什么道理?
2.分组交流讨论。
3.汇报。
汇报思考题1。
甲组:
他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区,并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。
概括地说他采取了两项措施:
①设立凯巴伯森林为狩猎保护区。
②雇请猎人捕杀狼。
乙组:
这项决定的结果是:
①狼等野兽被猎杀得很多。
经过25年的猎杀,有六千多只狼先后毙命森林中。
其他以鹿为捕食对象的动物(豹子等)也被猎杀了很多。
“25年,六千多只”说明猎杀的时间长,狼几乎灭绝。
②同时,鹿过着幸福的生活。
在这个“自由的王国”中,它们自由地生长繁育,自由地啃食树木,过着没有危险,食物充足的幸福生活。
③植被被大量破坏,鹿群数量急剧下降,生态平衡遭到了破坏。
④1942年,整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。
4.追问:
1.什么原因是森林“宠儿”造成这样的结果的?
(饥饿造成鹿的大量死亡,加上疾病流行,鹿群数量急别下降。
)
5.追问思考题2:
凯巴伯森林遭到了严重的破坏,它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善良化身的鹿。
这个故事告诉我们什么道理呢?
学生甲:
狼是森林的保护者。
狼吃鹿,维护了鹿群的相对稳定。
狼吃掉的多数是病鹿,又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。
这样就保护了森林的生态平衡。
6.这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样的道理呢?
(生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的,人们必须尊重生物界中的相互关系。
)
五、总结扩展
1.你还知道这方面的事例吗?
请你说一说。
2.学习句子:
生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。
人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。
(1)什么叫制约?
用课文中的事例来说说:
狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的?
(尽管狼吃鹿,它却维护着鹿群的种群稳定。
这是因为,狼吃掉一些鹿后,就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度。
鹿的数量超过森林可以承载的限度,就会摧毁森林生态系统的稳定,给森林带来巨大的生态灾难。
)
(2)再用课文中的事例说说:
为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系?
如果破坏了会怎么样?
(没有了危害鹿群的狼后,森林中的鹿就增多了,大量的鹿群在森林中东啃西啃,灌木丛吃光了就啃食小树;小树吃光后又啃食大树的树皮……森林中的绿色植被一天天在减少,大地露出的枯黄一天天在扩大。
鹿群也大量死亡,疾病流行,鹿群数量骤减……)
板书:
杀狼->鹿繁殖->吃光植物->鹿群病死或饿死
不杀狼->狼吃病鹿->维护鹿群稳定->鹿健康繁殖
找到描写这些情景的段落,反复读一读,想象一下,那是怎样的情景?
能用自己的话给大家描述一下吗?
见到此景,你想说什么?
(3)整个生物界中还有许多这样的相互制约因素,你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗?
1.投影出示《蛇与庄稼》、《塞翁失马》的故事。
请学生快速阅读,体会这两个故事使你明白了什么道理?
(《蛇与庄稼》告诉我们生物之间是“相互制约相互联系”的。
《塞翁失马》告诉我们任何事物都要从正反两个方面看,要有一分为二的观点。
)
五、小结,作业
1.课下收集有关破坏生态环境的资料。
以“环保小报”的形式向家人、朋友宣传环保知识。
2.把这个故事复述下来,讲给你的朋友听。
《这片土地是神圣的》教学设计
教学目标:
1.学写8个生字,正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
3.揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。
4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。
教学重点:
通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。
教学难点:
理解含义深刻的语言;通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、设疑,引入新课
1.完成填空练习:
()的土地
学生口头填空,教师板书词语
2.揭示课题:
今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。
(板书课题。
齐读课题。
)
3.解题。
理解“神圣”的意思(原指极其崇高而庄严,不可亵渎)。
过渡:
“这片土地”指的是哪片土地?
为什么用“神圣”来形容呢?
让我们开始今天的学习。
[评:
通过填空,突出“神圣”这一题眼,中心十分明确。
]
二、初读课文,了解主要内容
1、自由读课文,注意读准字音,读通顺句子。
想想课文主要讲的是什么?
2、交流主要内容,了解“这片土地”指的是哪片土地?
补充介绍文章背景。
19世纪50年代,“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。
本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。
西雅图对白人很友好,为了纪念他,美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。
白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
[评:
对写作背景的了解有助学生理解课文。
]
3、围绕“神圣”,理清文章脉络。
指名分段读课文,思考:
课文围绕“神圣”讲了哪些内容?
1~3自然段:
总写这片土地的每一个部分都是神圣的。
4~8自然段:
表达了西雅图酋长对白人的强烈要求,如果把土地转让了,希望白人能牢记这片土地是神圣的。
9~11自然段:
进一步阐述了人类和大地的关系,指出大地是人类的母亲,人类属于大地,升华了文章的主题。
三、研读课文1—3自然段,初步理解“神圣”
1.正像同学们刚开始上课时所说的,我们常用广阔、肥沃(列举学生填空时用的词语)等词语来形容土地,而作者却选择了“神圣”这个词语。
那么1.2.3自然段中,哪些词句让你感受到这片土地是神圣的?
边读边想边勾画,并批注下自己的感受。
2.交流表现“神圣”的词句。
重点理解以下语句,并相机指导朗读:
(1)“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。
”
“我们这个民族”──印第安人,演讲的原文中自称为红人。
(2)“我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。
”
这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系,也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。
(3)“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
”
这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系,同时也告诉我们:
不应该以旁观者的姿态去面对,而应该用主人的身份去保护自己的家园。
3.师读第一自然段,引导:
就在这每一部分都那么神圣的土地上,呈现出了怎样的画面?
生自由阅读1—3自然段,想象,交流自己“看到”的画面。
小结:
我们尊重这片土地上的任何东西,它们是那样圣洁。
4.引读2.3自然段。
[学生理解的能力有高有低,因此对课文的理解深浅不一。
预设理解的要点便于把握教学的“度”,使教学尽可能地面向全体。
]
四、小结:
这就是我们的家园,这就是我们神圣的土地。
这片神圣的土地对于我们是如此的重要,如何保有这份神圣呢?
同学们课后自主阅读课文,找找答案。
第二课时
一、回顾课文,感知“神圣”
1、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。
2、介绍西雅图这个城市。
资料:
西雅图被称为常青城,是一个不可思议的城市。
它海拔最低,却有古老的冰川,活跃的火山和终年积雪的山峰。
西雅图又是一个得天独厚的城市,它拥有青山、湖泊,拥有港湾河道,拥有温润的气候,如春的四季。
无论是在美国本土,还是在世界其他地方,几乎找不到第二个城市能像西雅图那样,山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。
市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树,掩映着色彩丰富的街市。
而在环绕着城市的青山之中,又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。
树木葱郁,草地青葱,甚至飘来飘去的雨,轻轻掠过的风,都带着青绿的颜色。
过渡:
这片土地是神圣的,对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯,那么怎样才能保存这份神圣,留住这片圣洁呢?
[评:
资料的补充让学生对“西雅图”这个城市有了更深入的了解,从而更加理解印第安人对这片神圣的土地的眷恋之情。
]
二、研读课文,理解”神圣”
1.学生自由读四至八自然段,从文章中找出体现“神圣”的相关语句,并做好旁批,写上自己的感受和体会。
出示“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:
这片土地是神圣的。
”
了解“你们”是谁?
(白人)
2.抓住关键语句进行交流,并指导朗读:
“水是我们的兄弟,也是你们的兄弟。
你们应该像善待自己的兄弟那样,善待我们的河水。
”
(1)学生交流感受。
(河水对我们很重要。
)
(2)为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水?
请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。
(3)感情朗读4.5自然段。
“你们要照管好它,使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。
”
(4)“它”是谁?
为什么要照管好它?
重点理解“空气与它滋养的生命是一体的,清风给了我们的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一声叹息。
”
(5)有感情地朗读6.7自然段。
“你们一定要照顾好这片土地上的动物。
”
(6)引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。
”
⑵自由读第八自然段,说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的?
3.默读9.10自然段,思考:
我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。
重点理解:
“大地不属于人类,而人类是属于大地的。
”
小结;人类属于大地,因为大地拥有着生命成长的物质,使人类的生命不断得以繁衍、延续。
只有爱护大地上的一草一木、一山一石,才能确保人类生命成长需要的各种自然条件,从而保持生命的延续。
[评:
紧抓题眼“神圣”组织教学,化繁为简,长文短教,中心更加明确。
]
三、拓展延伸,深化“神圣”
1.在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后,出示“我们一定要“,引导学生补充课文以外的自然物。
2.独立思考,补充,并交流。
[评:
拓展训练将课堂向课外延伸,引导学生把课外搜集的资料用到课堂上来。
这一训练需要学生模仿课文对语言进行再加工,将语言诗化,因此学生运用语言的能力得到发展。
]
四、课后练习,积累语言
练习:
前3题为必做,第4题为选做。
1、把自己感受最深的语段背下来。
2、勾画好词佳句并摘抄。
3、阅读西雅图酋长演讲原文。
4、小练笔:
联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护,写写自己的发现和感受。
[评:
练习有层次,设计选做题考虑了学生的个体差异。
]
板书设计:
15.这片土地是神圣的
善待河水
神圣的土地善待空气
善待动物
《松鼠》教学设计
【教学目标】
1.了解作者介绍的松鼠的特点,激发学生对小动物的兴趣,培养热爱动物、保护动物的意识。
2.理清作者的思路,掌握文章合理的说明顺序。
3.体会说明文语言准确、生动、形象的特点,提高表达能力。
【教学重难点】
在阅读中感受文章说明语言的准确和生动。
【课时安排】二课时
【教学流程】
第一课时
一、导入
同学们,你看过《人与自然》节目吗?
你喜欢其中介绍的动物们吗?
在这些可爱的精灵中你最喜欢谁呢?
你为什么喜欢它呢?
用一两句话来说说好吗?
用“我喜欢_____的_____”的句式说。
今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物。
(用电教手段展示小松鼠的形象或播放影片《松鼠》)
它——就是法国著名的博物学家布丰笔下的《松鼠》。
二、检查预习
组织学生交流作者布丰的相关材料。
布丰(1707—1788),法国博物学家,作家,进化思想的先躯者。
从小受教会教育,爱好自然科学。
他用40年时间写成了36卷《自然史》。
这是一部博物志,包括《地球形成史》、《生物史》、《人类史》、《鸟类史》、《爬虫类史》、《自然的分期》等部分,对自然界作了唯物主义的解释。
三、整体感知
1.教师范读课文,要求学生边听边思考。
听完后回答:
这篇文章让你了解了松鼠的哪些方面的生活习性?
给你印象最深的是什么?
2.学生联系课文交流,练习概括文章的内容。
四、精读课文,创设情景
1.假如你是一只可爱的小松鼠,该如何用简要的语言来介绍自己的三个特点呢?
先介绍自己的“漂亮”:
面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、坐姿、吃相。
再说说“我”的“驯良”:
活动范围,树林;活动时间,晚上;常吃食物,杏仁、榛子、榉实和橡栗等。
最后说说“我”的“乖巧”:
从动作、行为上,过水方法、警觉性强、跑跳敏捷、叫声特点;从搭窝特点上,选择窝址、搭窝过程、窝口设计。
2.课文是怎样安排说明顺序的?
在介绍时能否颠倒介绍的顺序呢?
请各个小组概括各部分的具体内容,尝试给课文设计一个一目了然的板书。
(各小组展示各自的板书,并说明设计的理由,教师适时点评。
)
松鼠特征:
漂亮(第2段):
面容清秀,眼睛闪闪有光。
美丽的尾巴,一直翘到头上……常常直竖着身子坐着,最不像四足兽了。
驯良(第3段):
经常在高处活动,从来不接近人的住宅。
白天躲在窝里歇凉,晚上出来练跑,玩耍,吃东西。
常吃的是杏仁、榛子、榉实和
橡栗。
乖巧(第4、5段):
用自己的尾巴当作帆和舵。
十分警觉,跑跳轻快极了,爪子锐利,叫声响亮。
窝又干净又暖和,既宽广又坚实。
窝口朝上,端端正正;窝口上有一个圆锥形的盖。
不能颠倒介绍顺序的理由:
课文第1段总说松鼠的三个特点,下面几段依次分别具体说明它的三个特点,再补充介绍它的实用价值,这样写重点突出,条理清晰,可以使读者对松鼠这种动物获得清晰的印象。
五、探究学习,拓展思维
欣赏《松鼠》电影片段,思考问题:
除了文章中介绍的松鼠特点外,你认为松鼠还具有哪些特点?
六、布置作业
1.将文中松鼠的外形、特点、习性等知识介绍给自己的亲朋好友。
2.摘抄课文中你认为描写生动的句子,并反复阅读。
第二课时
一、导入
1.作者用带有文学色彩的笔调来说明松鼠的有关情况,写得生动而形象。
(1)你喜欢的句子是哪些?
为什么喜欢?
用简洁的语言来分析。
(2)文中运用了哪些修辞手法?
试分析其作用。
并模仿举例。
请学生朗读、勾画,在句子旁注好喜欢的理由。
2.组织学生组内交流评价,教师总结。
例如:
描写它的漂亮:
“面容清秀”,“玲珑的小面孔”,“美丽的尾巴”。
形容它的性格:
“驯良”,“乖巧”,“机警”,“警觉”。
描写它的活动:
“歇凉”,“练跑”,“玩耍”,“躲”。
描述它的精明能干:
“搬”,“放”,“编扎”,“挤”,“踏”。
描写它的生活和居住情况:
“又干净又暖和”,“带着儿女住在里面,既舒适又安全”。
描写它的心理和语言:
“不敢下水”,“要是被人家惹恼了,还会发出一种不高兴的……声”。
二、比较阅读,感知说明文的语言
1.教师用投影提供《辞海》中关于松鼠的介绍,进一步体会本文生动说明的妙处。
(1)要求学生就语言特点将课文与其进行比较分析,指出两者的不同之处。
(2)两种语言风格,你更喜欢哪一种?
请简要阐述理由。
阅读、思考、比较。
(《辞海》:
松鼠亦称“灰鼠”,哺乳纲,松鼠科。
体长20— 28厘米 。
尾蓬松,长16— 24厘米 。
体毛灰色、暗褐色或赤褐色,腹面白色。
冬季耳有毛簇,林栖;用树叶、草苔筑窝,或利用鸦、雀的废巢。
嗜食松子、胡桃等果实,有时食昆虫和鸟卵……年产1—4窝,每产5—10仔。
分布于我国东北至西北,以及欧洲各地。
毛皮可制衣,尾毛可制笔。
)
2.组内交流、评价。
三、语文活动
1.布置设计一组邮票活动。
如果以松鼠为题材发行一组邮票,你觉得设计的邮票应该从哪些方面反映松鼠的生活?
你能给每枚邮票取个名吗?
你能用简要的语言阐述你的创意吗?
(设计、命名)
2.组织协作组内交流,评价。
班内交流、互评。
四、布置作业
选择你身边的最令你感兴趣的某一种小动物,抓住特点,运用生动活泼的语言,写一篇500字左右的说明文。
《假如没有灰尘》教学设计
教学目标:
⒈认识4个生字。
正确读记“然而、面临、颗粒、来源、分裂、飘浮、削弱、柔和、单调、古往今来、庞然大物、气象万千”等词语。
⒉正确、流利地朗读课文,理解课文内容,知道灰尘的特点和作用。
相机对学生进行环保教育。
⒊领悟作者的表达方法,并学习运用。
⒋懂得任何事物都有两面性,受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。
教学重点:
在理解课文内容的基础上,体会作者用词的准确和说明事物的表达方法。
教学难点:
明白灰尘与人类的关系,懂得任何事情事物都有两面性。
课时安排:
1课时
课前准备:
收集资料了解灰尘与人类生活的联系。
教学过程:
一、谈话激趣,导入新课
1、在我们的地球上有些永不疲倦的旅行者,可以说,从室内到室外,从城市到野外,从平原到山区,从沙漠到海洋,只要有空气的地方几乎处处都有它们的行踪。
真正没有它们的空间,只有在实验室里才能制造出来。
猜猜它们是谁?
(板书:
灰尘)
2、出示诗句:
“时时勤拂拭,勿使染尘埃。
”读一读,谈谈你对这句诗的理解。
(“拂拭”是指掸掉或擦掉灰尘,“勿”是“不要”的意思,“尘埃”就是尘土。
这句话的字面意思是:
从古代到现在,人们总是经常擦拭灰尘,使(物品)不沾染尘土。
)
师:
从这个行动中,你感受到了人们对灰尘怎样的情感?
你能用一个词来形容它吗
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