春晓一等奖优秀教学设计5篇.docx

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春晓一等奖优秀教学设计5篇

春晓一等奖优秀教学设计5篇

春晓一等奖优秀教学设计1

一、教学目标：

1、学会本课生字。

2、认识“晓、眠、啼、啼”4个字。

3、背诵课文。

二、教学过程：

（一）导入新课

1、谈话解题：

同学们，前几天，老师让大家去观察自然景物的变化，你们都观察了吗?

能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗?

（同学自由发言）

师：

同学们，你们说的都很好。

把你们的所见、所闻、所感都写出来的话，就是一篇很好的文章。

唐朝有位大诗人就是这么做的。

他的这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。

这首诗就是《春晓》。

（板书课题）

你们知道题目的意思吗?

春晓：

春天的早晨。

晓：

天刚亮的时候。

2、介绍作者：

《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜佯山水之间，历览自然风光，他擅长于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。

（二）初读古诗，整体感知。

1、自由朗读，借助拼音读准字音，画出生字。

2、教师出示生词卡片，检查字词读音。

3、指名朗读，正音。

（三）理解诗句，熟读成诵。

1、放课件，整体感受诗的意境。

2、学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。

3、全班交流，教师做重点指导。

眠：

睡眠、睡觉。

闻：

听到。

啼：

叫。

（四）练习朗读、背诵。

1、听课文录音，体会读诗的语气和停顿。

2、指名朗读，读后评议。

3、教师说诗意，学生念出诗句。

4、同桌互背古诗。

5、学生扮演诗人吟诵古诗。

小结：

春天的景色非常美，也是一年中的季节，我们一定要珍惜春天的时光，爱惜时间。

（五）分析字形，指导书写。

1、读课后的生字，想想自己能记住哪些字，用什么方法记的。

2、班内交流。

重点指导：

声：

上面是“士”，不是“土”。

少：

第一笔是竖，不是竖弯钩。

夜：

第四笔是竖，不是坚提。

3、指导书写。

要注意把握字的上下比例，把字写匀称。

4、学生在田字格本上练习书写。

三、教学结束：

布置学生课下背诵古诗，下节课提问。

春晓一等奖优秀教学设计2

一、教学目标：

1、通过自学，学会课文的2个生字，进一步巩固对形声字造字律的认识。

2、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。

二、教学准备：

多媒体课件

三、教学过程：

（一）课件创设情景，指导练习说话。

1、出示画面：

春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飞舞，枝头，不时有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，到处春意盎然。

2、看画面引导学生练习说话。

3、是呀!

春天多么美好。

这节课，就让我们一起来学习一首描写

春天景色的古诗。

（课件出示古诗）

（二）自主学习生字，初步了解古诗。

1、自由诵读古诗，说说这首诗给你的第一印象。

2、读通古诗，自己找合作伙伴学习生字。

3、交流反馈：

你对哪个生字最感兴趣?

有什么好办法识记。

初拟交流重点如下：

（1）晓：

“晓”是天亮的意思，所以用日字旁。

“晓”字在书写时不要在右上角多一点。

（2）啼：

“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。

“啼”右边是皇帝的“帝”。

在学生交流的时候，要引导学生把交流的话语组织好。

4、娃娃教学，拓展学字。

小朋友们学会了“晓”字，你们还认识和“晓”字长相很像的姐妹吗?

请你把“它”介绍给大家。

学生回答情况例举：

（1）我来给大家介绍认识“晓”的姐妹“烧”，（学生随即把“烧”板书在黑板上）这个“烧”字，我是昨天刚认识的，因为昨天我妈妈买来了一只“不粘烧锅”，很特别，我就把商标上的“烧”字记住了。

哪个小朋友能来说说“晓”和“烧”哪儿像，哪儿不像?

你还能给“烧”组个词吗?

（2）我也来给大家介绍“晓”的另一个姐妹“浇”。

（学生也把“浇”字板书在黑板上）这是浇花的“浇”，请小朋友一起跟我读。

（齐读“浇”。

）这个“浇”字，我在很小的时候就认识了，因为我家阳台上种了很多花，我天天给它们浇水。

哪个小朋友能运用办法很快记住它?

（3）老师，我还有呢!

（边说边走到黑板跟前板书“绕”）我认识“绕”字。

咱么学校附近前几天施工，那儿有一块牌子，上面写着“前方施工，请绕道而行。

”我就把这个“绕”字介绍给大家，你们知道这“绕”为什么用了“绞丝旁”?

教师对学生的交流作适时的点拨。

5、指名诵读古诗。

6、教师简介作者。

7、理解题意，重点理解“晓”的意思。

（三）提出研读专题，研究学习古诗。

过渡：

刚才我们已经理解了“春晓”就是春天的早晨，不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色。

那么整首诗写了哪些景色?

要求在诗句中用圆圈加以表示。

（鸟、风雨、花）

1、引出研读专题：

请你选择自己喜欢的景物，读读诗句，理解诗句的意思，并说说诗人在描写这景物时的感情。

2、提出研读的要求：

（1）可以用自己喜欢的方式，或圈圈点点，或涂涂画画。

（2）遇到自己也不是很理解的问题，可以采取合作方法，也可以找老师合作学习。

3、学生围绕专题自由研读全诗，教师参与学习。

（四）交流研读成果，落实训练目标。

1、明确交流要求：

大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流。

2、学生自由交流学习成果，教师点拨，并随机落实训练目标。

（以下各部分内容的先后顺序及互动过程，均以学生的实际研读情况作出弹性处理。

学生解释一处，让学生用自己喜欢的形式在黑板上表示出来。

在交流的过程中，教师要特别注重学生交流的质量，并适时教给正确的交流方法。

）

●处处闻啼鸟

（1）理解“处处”的意思。

练习给“处处”找近义词。

（2）课件播放鸟叫声，理解“闻”的意思。

区别平时句子中的“闻”和诗句中的“闻”的不同，进行练习。

说说下列句子中闻的意思。

放学回家，我刚进家门，就闻到一股香味从厨房中飘来。

居里夫人是世界闻名的女科学家。

（3）理解“啼”的意思，说说别的动物叫又可为什么?

例如：

马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。

（4）自由交流对整句诗的理解。

（5）交流诗人听到鸟叫声时的心情，并指导感情朗读。

●夜来风雨声

（1）课件播放风雨声，进入情境想象说话：

你眼前出现了什么?

你又想到了什么?

（2）理解“夜来”的意思。

（3）交流整句诗的理解。

（4）交流诗人在诗句中的感情。

（5）在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。

●花落知多少

（1）感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的忧伤。

（2）交流对整句诗的理解。

（3）指导读出那份淡淡的忧伤感。

3、在理解了后三句的基础上学习理解第一句：

春眠不觉晓

导语：

我们已经理解了后三句诗写的是诗人听到鸟叫声，想到昨夜的风雨声，不知不觉产生了对落花的忧伤，那么我们再来理解第一句就不难了。

（1）“眠”是什么意思?

“春眠”指的是什么?

（2）这里的“晓”与题目中的“晓”有什么不同?

（3）理解整句诗的意思。

4、交流整首诗的意思。

（五）指导背诵全诗，延伸课外学习。

1、播放音乐，自主背诵全诗。

（短短的四句诗描绘了这么多的景物，包含诗人复杂的感情变化，古诗的艺术魅无穷!

让我们一起把这首诗背下来。

看谁背得快?

看谁背得好?

）

2、孟浩然带着淡淡的忧伤描写了春天早晨的景色，也有一位诗人

在春天的夜晚听到了风雨声后，写下了一首诗，我们一起来看看诗中诗人的心情。

（课件出示古诗：

春夜喜雨）感知整首诗的色彩，从而让学生体会到每首诗中都浸透着诗人的感情。

3、提出课外学习任务：

找几首描写春景的古诗，并背诵下来。

春晓一等奖优秀教学设计3

一、素质教育目标:

（一）知识教学点：

1、理解本首诗的意思。

知道“觉”是多音字，在课文中读jué。

2、能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。

3、能背诵课文，默写课文。

（二）能力训练点：

引导学生通过看图，培养观察、想象的能力。

在讲解古诗的过程中，培养学生的口语表达能力。

（三）德育渗透点：

通过学习古诗、品味古诗，体会作者热爱春天，珍惜春光的感情。

（四）注意体现创新和实践能力：

注重能力的培养，学会说和写，课后让学生用自己的语言去描绘春天的美好景色，并写下来。

二、重点、难点及解决方法:

（一）重点：

理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，爱惜春光的思想感情。

（二）难点：

对诗的意境的理解。

（三）解决方法：

通过有感情地朗读体会古诗的韵味及语言美。

三、课时安排：

两课时。

四、学生活动设计:

1、学生自学生字。

2、动笔描绘春天的美景。

五、教学步骤:

（一）明确目标：

1、第一课时使学生能借助汉语拼音读准字音，理解图意，明确字词的意思。

通过朗读课文理解古诗内容，并能用自己的话说一说。

2、第二课时学会生字，让学生练笔。

有感情地朗读课文。

（二）整体感知：

这篇讲读课文是一首古诗。

有一幅插图，画的是几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕和鸟在空中飞翔，正是诗的意境。

这首唐诗有四行两句。

作者描述了一幅雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景。

第一句讲春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了，窗外传来了一片婉转悦耳的鸟叫声，这是通过所闻描述春天早晨的情景。

第二句讲朦胧中想起昨天夜里听见刮风下雨的声音，经过风吹雨打，不知有多少花朵凋落了。

这是通过所想来描述春天夜里的情景。

（三）导入、揭题、解题：

人们都说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间，今天我们就一起去看看春天早晨的美丽景色，

板书3.春晓（齐读）。

（四）看图，了解图意：

1、启发想象：

从图上看这是什么季节，什么时间的美景?

图画中都有谁?

它们在干什么?

引导学生说出这是春天，桃花开了，几只鸟站在枝头叽叽喳喳地叫着，燕子从南方飞回来了，雨下了一夜，地上到处是被风雨打落的花瓣。

2、引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。

过渡语：

作者是怎样描绘的?

下面我们一起来学习这首古诗。

（五）初读课文，读准字音，介绍作者。

1、借助拼音，读熟古诗。

“觉”是多音字

2、教师范读古诗。

3、介绍作者：

《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜徉山水之间，历览自然风光，他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。

（六）学习古诗、理解内容。

1、解题：

从图上看作者描绘的是什么时间的景色?

春晓：

晓，天刚亮的时候。

本课指早晨。

春晓，春天的早晨。

2、春天的早晨是什么样的?

（齐读古诗）

3、学习前两小句：

“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

”

（1）仔细读，小组讨论你能读懂哪些词的意思?

哪些没读懂，大家一起商量。

（2）重点体会：

眠：

睡眠，睡觉。

不觉晓：

晓，天亮。

不觉晓，不知不觉地天亮了。

（3）试着说第一句话的意思：

春天的气候暖和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了。

（4）早晨醒来，作者听见了什么?

看见了谁?

结合挂图齐读“处处闻啼鸟”。

体会：

处处：

到处。

闻：

听到。

啼鸟：

鸟叫。

想一想，鸟的叫声是什么样的?

（5）试着用自己的语言说说第二小句话的意思：

“早晨醒来，听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。

”

过渡语：

春天的景色这么美，作者想到了什么?

（齐读后两句）

（七）学习后两句：

“夜来风雨声，花落知多少。

”

1、出示挂图，观察：

地上有什么?

作者想到了什么?

2、试着说说“夜来风雨声”这句话的意思：

想起昨天夜里又刮风，又下雨。

过渡语：

经过了风吹雨打，花儿怎样呢?

结合图说说第四句话的意思。

3、“花落知多少”：

经过风吹雨打，不知有多少花朵被打落了。

4、把这两句话的意思连起来说。

5、自由读古诗，用自己的话说说整首诗的意思。

指导学生有感情地朗读这首诗，练习背诵和默写：

注意节奏和重音：

春眠/不觉晓。

处处/闻啼鸟。

夜来/风雨声，

花落/知多少。

（八）小结：

学习了这篇课文，你感受到了什么?

学会了什么?

扩展：

春天的景色非常美，你们一定要珍惜春光，爱惜时间。

六、教学结束：

布置作业：

抄写字词、背诵、默写课文。

春晓一等奖优秀教学设计4

【设计理念】

教学要通过动情的语言，借助优美的音乐、图画、场景等，把春天的种种意象变成一首“立体交响曲”，再通过调动学生的知识储备和学生日常的见闻，加以关键点拨，使学生在愉快的状态下接受新信息，充实完善课堂学习内容，把教学一次又一次地推向高潮，让学生感受到春天很美好

【教材分析】

《春晓》一课首先给我们展现的是一幅雨后春晨图。

它看似平淡，却韵味无穷。

不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意，勾勒得淋漓尽致，诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。

【教学目标】

1、知识目标：

认识“晓、啼”等生字。

2、能力目标：

正确流利地朗读、背诵古诗，积累背诵一些描写春天的古诗。

3、思想品德目标：

通过对这首诗的学习，感受春天的美好，培养热爱祖国的传统文化的情感。

【教学重点】识字、写字、朗读、背诵古诗。

【教学难点】感悟春天的美好，热爱大自然的情感。

【教学器具】生字卡片，新词卡片，录音机，磁带。

【教学时数】一课时。

【教学过程】

一、联系课文与生活，为学生学习作好铺垫

师：

小朋友，春天已经悄悄来临，睁开你那明亮的眼睛瞧一瞧，竖起你那小耳朵听一听，春天给我们带来了什么。

生：

春天来了，柳树姑娘穿上了新衣服，小草从地下钻了出来，鸭妈妈带着可爱的鸭宝宝出业春游了。

生：

春天来了，燕子从南方飞回来了，它用剪刀似的尾巴剪出了春天的秀丽风景，青蛙醒了，看见周围的小朋友正忙着种葵花，它赶忙跳出洞口捉虫去了。

师：

草青了，树绿了，花儿开了，鸟儿唱起了欢快的歌……多么诱人的春色。

多么美好的春光啊!

古时候，诗人们为此写下了许多精彩美妙的诗篇，《春晓》就是其中的一首。

二、以学定教，重视效率

师：

我们来学习《春晓》，谁来读一读?

生：

（读）春眠不觉晓。

师：

学习古诗要从字词入手，你觉得第一行中哪几个字不理解，需要大家帮助?

生：

“觉”是什么意思?

我不知道。

师：

“觉”是多音字，“不觉”在这里可以解释为“不知不觉”。

生：

“眠”是睡觉的意思吗?

师：

说得真好，古诗中的一个字相当于现在的一个词。

现在你能把这行诗句的意思告诉大家吗?

生：

春天的晚上，人们睡得正香，不知不觉天就亮了。

师：

学懂诗句要从字词入手，在说整句诗的意思时，你还得根据自己的理解，适当地加上一些字词，有时还要调整一下顺序。

师：

试着学一学下面三行。

要是你在学习过程中遇到困难怎么办?

生：

可以看词语手册，查字典。

师：

利用工具书是一种很好的学习方法。

生：

可以找老师帮忙。

师：

是的，“学问学问，边学边问。

　　生：

也可以和同学讨论。

师：

对，同学之间互相讨论，可以产生智慧的火花。

三、在想象中唤醒学生的思维

师：

春天的早晨，鸟语花香，风雨过后，落花满地。

请小朋友们闭上眼睛，展开想象的翅膀，想想那是怎样的一幅景象?

师：

那是一个春天的早晨，你躺在暖暖的被窝里，不知不觉天已经亮了，只听到窗外到处是鸟儿的叫声，鸟儿多么快乐!

可是昨天夜里……

师：

闭上眼睛的这会儿，你仿佛看到了什么?

听到了什么?

你还想到了什么?

生：

我好像听到小鸟们停在树枝上互相打招呼：

“你早!

你早!

”

生：

我仿佛看到春风把花瓣儿撒在了水面上。

生：

我真想变成一片花瓣儿，像小船儿一样漂向远方。

生：

我仿佛听到春雨沙沙地下着，看到柳树的枝条上又抽出了一片新绿，桃花的花苞一下子胀大了。

师：

是啊，这就是春的气息，这就是春的脚步。

《春晓》这首诗虽然只有短短四行，却向我们展示了一幅美丽的风景画，画面上花红柳绿、流水潺潺，活泼可爱的小鸟停在枝头。

让我们再来美美的读一读。

师：

春天这样美好，有多少诗人曾经赞美过它呀!

把你所知道的关于春天的诗朗诵给大家听，好吗?

生：

“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

”

师：

春风真是一位魔术师。

生：

“好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

”

师：

“随风潜入夜，润物细无声。

”这是多么美妙的意境啊!

生：

“迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

”

师：

好一个和美的春天。

生：

“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，不知转入此中来。

”

……

师：

春色真是无处不在啊!

五、注重读写结合

师：

春天的美景如此令人陶醉，就让我们以《春晓》为题把春天早晨的景象写下来或画下来吧!

师：

一个充满诗情画意的春天在小朋友们的笔下诞生了。

让我们一起欣赏。

生：

（读自己写的内容）春天到了，春风妈妈出差回来了。

小草乐得钻出了土，桃花乐得笑红了脸，柳树乐得跳起了舞。

小青蛙闻到春风妈妈温暖的气息，伸了一个懒腰，活动了一下身子，呱呱叫着：

“妈妈，我整整睡了一个冬天，饿坏了，我要吃虫子。

”

生：

（不甘落后地站起来朗读）春风吹呀吹，小草偷偷地从地下钻出来了，柳树的枝条绿了，桃花的花瓣红了。

小朋友在阳光下奔跑着放风筝。

周围的一切都变了，变得那么生机勃勃。

春天就这样悄悄地走来了。

【板书设计】　春　晓

孟浩然

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

春晓一等奖优秀教学设计5

[教学要求]

1。

学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思。

2。

能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3。

初步理解这两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。

[教具准备]　挂图、生字卡片。

[教学时间]　三课时

第一课时

一、导人新课

小朋友们，现在正是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅。

今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。

（板书:

古诗两首）

二、教学《春雨》

l、板书诗题:

春雨

2、解题:

这首诗是唐朝大诗人杜甫写的。

原诗有八句，这里节选其中的前四句，说的是春雨的特点。

3、教师范读一遍，领读两遍。

4、看图导读，结合学习生字。

（1）出示挂图，指导学生看图说出春雨细密、滋润万物、催开百花等特点。

诗人是怎样来写这春雨的呢?

（2）指名读诗句。

（3）出示生字卡片，学习生字。

乃:

nǎi，鼻音。

共两画，第一笔是“横折折折钩”，第二笔是“撇”。

这里“乃”是就的意思。

随:

suí，平舌音。

左右结构，右部先写“有”，再写“”。

“随”是跟从的意思。

润:

rùn，翘舌音，前鼻音。

左右结构，右部先写“门”，再写“王”。

润是加水分，使东西不干枯的意思。

指名学生读生字，说说生字的笔画或结构，讲生字的意思。

（4）分句讲读。

※指名读“好雨知时节，当春乃发生”。

※这两句诗是什么意思?

（春雨像知道时节似的，当春天一到，它就下起来了）想一想:

为什么诗人说它是“好雨”呢?

（因为春天庄稼最需要雨水，所以诗人说春雨是好雨）对，这两句诗赞美了春雨来得及时。

※齐读这两句诗。

※指名读随风潜人夜，润物细无声。

※谁能说说什么叫做“潜人”（“潜人”就是在人不知不觉中透进去）那么“随风潜人夜”该怎么解释?

（夜间，好雨随着风在人们不知不觉中透迸万物的内部）“润物细无声”是什么意思?

（春雨细密无声地滋润着万物）谁能把这两句诗连起来解释一下?

（春雨是在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风洒落，细密无声地滋润着万物）

你说得真好!

春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀!

※齐读这两句诗。

5、总结。

这四句诗赞美了春雨及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人的喜悦之情。

6、朗读指导。

（1）掌握节奏、韵律（加点的是韵脚字）。

好雨/知/时节。

当春/乃/发生。

随风/潜人/夜，

润物/细/无声。

（2）抓住重点词语有感情地朗读。

好，是全诗的中心，其他都是围绕”好”来写的，是春雨“好”的表现。

知，表现春雨善解人意。

“当……乃……”强调春雨好在下得及时。

潜、细、无，强调春雨的美好品格。

（3）教师范读或放录音。

（4）学生自练。

（5）指名有感情地朗读。

7·描红指导。

（1）提示描红生字的注意点:

乃:

第一笔“横折折折钩”的横部宜横向右上取势，第一折和第三折宜斜向左下取势，第二笔“撇”须顶连“横”画，撇出时略带弧度。

随:

第一笔和第二笔写成的“”体形宜瘦，偏左定位，第三至第八笔写成的“有”宜于偏右略高处定位，中间和下部须留写“

”的位置，末笔“捺”弯曲俯仰有度，不宜平直。

润:

左部“三点水”写法同前，右部首“点”定位宜高，第二笔“竖”和第三笔的“折”部等长，“门”中的“王”，三“横”间距相等，末“横”较长。

（2）学生自练描红“乃、随、润”3个生字。

三、布置作业

1、朗读《春雨》，熟读背诵。

2、抄写“春”、“时节”各两遍。

第二课时

一、检查复习

1、指名有感情地朗读《春雨》。

2、默写“春雨”、“时节”两个词语。

二、教学《春晓》

1、板书诗题:

春晓

2、解题:

这首诗是唐朝诗人孟浩然写的。

“晓”xiǎo三拼音,

左右结构，左部是“日字旁”，右都是“尧”，上面没有“点”。

诗题里的“晓”是早晨的意思。

“春晓”就是春天的早晨。

3、教师范读，领读一遍。

4、看图导读，结合学习生字。

（1）出示挂图，指导学生看图:

画面上是个什么人?

她左手在拉起什么?

她看到室外有哪些景物?

（画面上是个古代女子，她左手拉起帘子，看到室外有桃花、小鸟和芭蕉等景物）

（2）指名读四句诗。

（3）出示生字卡片，学习生字。

眠:

mián。

前鼻音，三拼音。

左右结构，左都是”目字旁”右部是“民”。

“眠”就是“睡”的意思。

觉:

jué。

上下结构，上部是“”，不是“”，下都是“见”。

“觉”是个多音字，读jue时是觉得的意思。

指名学生读生字，说生字的结构，讲生字的意思。

（4）分句讲读。

※指名读“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。

※谁能说说“春眠不觉晓”的“晓”是什么意思?

（“春眠不觉晓”的“晓”是天亮的意思）为什么这个“晓”和“春晓”的“晓”意思不同呢?

（因为联系全句的意思，说成春天睡眠不知不觉天就亮了才好讲，说成不知不觉就到早晨了不大好讲）对，你能联系全句的意思来解释“晓”字的意思，讲得合理，对头，很好!

那么“处处闻啼鸟”该怎么解释呢?

（“处处闻啼鸟”就是到处听到鸟叫声的意思）那么诗人为什么不写成“处处闻鸟啼”呢?

（自答:

写诗是要押韵的，这首诗押的是”ao”韵，所以要把”鸟”字放在句末）

※谁能补充一些想象,用白已的话说说这两句诗的意思?

（春天气候暖和了，夜里睡得香，不知不觉已经天亮了。

醒来时只听到外边一片清脆的鸟叫声）想一想:

这春天的早晨多么美好!

（5）齐读这两句诗。

（6）指名读“夜来风雨声，花落知多少”。

（7）这两句写的是什么时候的事?

（写的是昨天夜里的事）昨天夜里听到什么?

想到什么?

（昨天夜里听到刮风下雨的声音，想到这样风吹雨打，花儿不知落下了多少）请连起来说一说。

（想起夜里曾听到刮风下雨的声音，不知花儿被吹打得