群落的演替教学设计及反思.docx
- 文档编号:8610333
- 上传时间:2023-02-01
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:19.84KB
群落的演替教学设计及反思.docx
《群落的演替教学设计及反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《群落的演替教学设计及反思.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
群落的演替教学设计及反思
群落的演替教学设计及反思
群落的演替教学设计及反思
群落的演替
版本:
人教课标版
学校:
濮阳市油田第四高级中学
学科:
生物
年级:
高二年级
姓名:
xxx
课型:
新授课
必修三第四章第4节群落的演替
一、教材分析
这节内容是人教版必修三第四章第四节内容,是学生在前面学习了种群和群落的相关知识的根底上,分析群落的演替过程,引导学生比拟初生演替、次生演替的不同。
通过本节内容的学习可以加深对群落的优势种、群落结构和类型等知识的理解,为以后生态系统的结构和稳定性、多样性作铺垫。
二、学情分析
学生在第四章的前三节已经学习了种群和群落的相关根底知识,对种群已有一定的了解,而且对群落演替的现象并不陌生,只是没有建立起概念与现象之间的联系。
高中学生已有一定的生活和积累的知识,在教学中应尽可能从学生熟悉的事例出发,始终围绕着生物之间、生物与环境之间的联系与相互作用,以动态开展观引导学生对演替的本质进行思考。
三、教学目标
1.知识目标:
①描述群落演替的概念。
②举例说出群落演替的类型。
③举例说出说明群落演替的过程。
④举例说明人类活动对群落演替。
2.能力目标:
①锻炼学生的逻辑思维和语言组织能力。
②培养学生课前预习、全面独立发现问题、分析问题、解决问题的习惯。
3.情感目标:
①关注人类活动对群落演替,认同我国实行退耕还林.还草.还湖,退牧还草的政策。
②确立可持续开展的思想。
四、教学重点、难点
重点:
群落的演替过程(通过引导学生自学教材、填写学案、阅读图片材料,学生小组合作归纳)
难点:
群落的演替过程;锻炼学生提炼重点内容进行汇报(后者主要通过学生课前自主收集并相关资料、教师和学生一起制作多媒体课件突破)
五、教学方法
参与式教学法、演示法、读书指导法、谈话法。
六、教具:
多媒体课件学案
七、课时安排1课时
八、课前准备:
第一小组收集影响群落演替的内外因素有哪些。
第二小组在校园内观察被人踩踏成的小路周围杂草的分布特点及分析原因。
第三小组收集我国外来入侵物种入侵情况。
第四小组收集我国有关退耕还林、还草、还湖的情况。
与教师一起制作多媒体课件。
九、设计思路:
十、教学过程
(一)问题探讨——案例引入
教师组织引导:
出示火山爆发的图片资料并组织学生观察阅读课文P78的“问题探讨”后,设疑:
1、生物是如何一步步地定居在新土地上的?
2、这一地区有可能恢复原来群落的结构吗?
引出课题“第4节群落的演替”(板书)
学生活动:
观看图片,阅读“问题探讨”,思考
教学意图:
创设学习的情景,激发学生兴趣。
结合案例,引出群落演替的课题和概念。
(二)演替的过程和类型
过渡:
光裸的岩石上是怎样长出森林的呢?
1、裸岩上的演替过程:
1.1学生阅读课本79图4-14“发生在裸岩上的演替”过程图片。
思考学案中问题:
①光裸的岩地上首先定居的生物为什么不是苔藓和草本植物,而是地衣?
②地衣阶段为苔藓的生长提供了怎样的根底?
为什么苔藓能够取代地衣?
③在森林阶段,还能否找到地衣、苔藓、草本、灌木吗?
取代的含义是什么?
④在此演替过程中,土壤怎么变化?
特别是植物的变化有怎样的特点?
⑤在此演替过程中,群落的丰富度、空间结构和抵御环境变化的能力有什么变化?
1.2一名学生板书裸岩上的演替的几个阶段;在教师引导下,学生逐步答复下列问题①②③;多媒体投影展示相应图片。
1.3在教师引导下,得出演替的概念,多媒体投影并板书
1.4多媒体投影裸岩上的演替的几个阶段;在教师引导下,学生逐步答复下列问题④⑤;通过学生的答复,师生共同群落演替的有关规律并多媒体投影总结。
1.5与导入照应:
通过刚刚的学习我们已经知道喀拉喀托火山爆发后生物是如何一步步地定居在新土地上的,那么这一地区还有可能恢复原来群落的结构吗?
学生答复。
学生活动:
观察阅读图文资料,层层分析解决问题
教学意图:
引导学生利用已有的知识,层层深入地分析解决问题。
过渡:
群落的演替是否只能发生在裸岩上?
2、弃耕农田上的演替
2.1学生阅读课本P80图4-15“弃耕农田上的演替”过程图片。
思考学案中问题:
2.2一名学生板书弃耕农田上的演替的几个阶段;在教师引导下,学生答复下列问题。
3、演替的类型
3.1教师用多媒体投影展示“发生在裸岩上的演替”和“弃耕农田上的演替”的过程图片,引导学生观察并相比拟,分析讨论两者的不同点。
师生共同归纳:
群落演替的类型——初生演替和次生演替概念及区别。
并展示相应图片。
3.2群落的演替是一个长期的过程,在这个演替的漫长过程中,影响群落演替的内外因素有哪些?
第一小组同学汇报成果。
师生共同归纳:
在这个演替的漫长过程中,不管是内因还是外因都可成为引起演替的重要条件。
说明群落是一个开放的、动态的生命系统。
学生活动:
观察图文资料比照分析讨论归纳总结
教学意图:
培养学生比拟、分析、归纳总结的能力。
过渡:
不可忽略的还有人类的活动。
你了解的有哪些人类的活动会影响群落的演替呢?
(三)人类活动对群落演替
1、多媒体出示图片,引到学生说出鲁迅先生的话:
“世上本没有路,走的人多了也便成
了路。
”你是否观察过被人踩踏成的小路周围杂草是怎样分布的呢?
课前,我们请第二小组的同学在校园内进行了观察,现在请他们来给大家说一下观察的结果。
(学生上讲台展示课前调查成果)
学生活动:
观察并分析讨论践踏对草地群落。
教学意图:
培养学生观察能力和利用生物学知识解释现实生活中现象的能力
2、随着国际间交流的日益频繁,人类有意或无意的活动使物种的迁移也越来越频繁。
2.1第三小组展示课件相应信息
2.2从资料的描述中,你知道外来物种入侵后,增长有什么特点?
会造成怎样的危害吗?
3、教师出示图片了解人类活动对群落演替的负面影响。
人类的活动都是破坏现有的各种生物群落的吗?
视频展示宁夏治理沙漠情况。
4、师生共同总结以下两点:
人类的活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。
人类活动往往是有目的、有意识地进行的,可以对生物之间、人类与其他生物之间以及生物与环境之间的相互关系加以控制,甚至可以改造或重建起新的关系。
学生活动:
展示、观看图片等相关资料,分析、举例介绍人类活动对草原、森林、水域等生物群落。
学习实例,归纳小结人类活动对群落演替。
教学意图:
提高学生分析图片资料的能力;提高学生对人类活动影响的认识,对学生进行可持续开展教育。
5、退耕还林、还草、还湖
5.1以前为了扩大耕地面积,不惜毁林开荒、围湖造田。
带来的后果就是大量水土流失,洪涝灾害频繁发生。
为什么大面积围湖造田是洪涝灾害频繁发生的原因之一呢?
学生答复。
5.2我们如何解决这些问题呢?
下面我们来看看第四小组为我们提供的我国有关退耕还林、还草、还湖的情况。
(学生课件展示)
5.3从退耕还林、还草、还湖这件事上,你得到了哪些启发?
学生答复。
5.4学生总结:
人类必须与大自然和谐相处,不然,就会带来严重的后果。
绝不能以牺牲环境和浪费资源为代价求得一时的开展,必须走可持续开展道路,处理好经济开展同人口、资源、环境的关系。
大家都能够意识到这一点,那么往后,在我们的努力下,地球一定能为我们人类提供更好的生存环境!
学生活动:
展示课前调查成果。
教学意图:
培养学生综合能力;让学生认识到必须与大自然和谐相处,走可持续开展道路。
(四)小结
1、与大自然和谐相处,走可持续开展道路。
2、组织学生自评、互评,评价四个大组课前探究及汇报过程的表现情况,给予表扬和鼓励。
互相学习,取长补短。
尊敬的各位评委、老师大家好,今天我说课的题目是必修三第四章第4节群落的演替。
下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计、说作业设计和说教学反思七个方面对本课题进行说明。
一、说教材
1、教材的地位:
《群落的演替》是新人教版必修三第四章第四节内容,是学生在前面学习了种群和群落的相关知识的根底上,分析群落的演替过程,引导学生比拟初生演替、次生演替的不同。
通过本节内容的学习可以加深对群落的优势种、群落结构和类型等知识的理解,为以后生态系统的结构和稳定性、多样性作铺垫。
2、教学目标
根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生开展
的需要等方面制定出三维学习目标。
知识目标:
①描述群落演替的概念。
②举例说出群落演替的类型。
③举例说出说明群落演替的过程。
④举例说明人类活动对群落演替。
能力目标:
①锻炼学生的逻辑思维和语言组织能力。
②培养学生课前预习、全面独立发现问题、分析问题、解决问题的习惯。
情感目标:
①关注人类活动对群落演替,认同我国实行退耕还林.还草.还湖,退牧还草的政策。
②确立可持续开展的.思想。
3、教学重点及难点
从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面确定本节课的教学
重点和难点为:
重点:
群落的演替过程
难点:
群落的演替过程;锻炼学生提炼重点内容进行汇报。
二、说教法
1、学情分析
学生在第四章的前三节已经学习了种群和群落的相关根底知识,对种群已有一定的了解,而且对群落演替的现象并不陌生,但由于生活经历的简单性和生活环境的差异性,学生对群落演替现象还仅停留在零散的、非系统的感性认识上,没有建立起概念与现象之间的联系。
2、教学方法
在教学中尽可能从学生熟悉的事例出发,引导学生积极开展自主性学习,综合利用视频、图片等直观教具动态地展示群落演替的过程,始终围绕着生物之间、生物与环境之间的联系与相互作用,以帮助学生更好地理解群落演替的过程及本质。
并将本节课的新知内化为学生生活行为中的具体行动。
我采用的教法是①参与式教学法(学生课前自主收集并相关资料、教师和学生一起制作多媒体课件)、②演示法(各种图片、视频)、③读书指导法(指导学生自学教材、阅读参考书)、④谈话法。
三、说学法
1、学生课前自主收集并相关资料
第一小组收集影响群落演替的内外因素;第二小组在校园内观察被人踩踏成的小路周围
杂草的分布特点及原因。
第三小组收集我国外来入侵物种入侵情况;第四小组收集我国实行的退耕还林、还草、还湖工程的情况。
充分表达学生间的合作学习。
2、学生课前依据学案自主预习
3、联系具体的事例,让学生自己比拟、归纳和总结。
四、说教学过程
(一)导入——创设情境,引发学习动机
利用课本78页的“问题探讨”,多媒体课件展示印度尼西亚喀拉喀托火山爆发前和后及变化的图片。
然后设疑:
①生物是如何一步步地定居在新土地上的?
②这一地区有可能恢复原来群落的结构吗?
引出课题“第4节群落的演替”(板书)
(二)新课教学
1、例举群落演替的过程,归纳演替的类型
过渡:
光裸的岩石上是如何长出森林的呢?
(1)裸岩上的演替过程:
学生再次阅读课本78-79图4-14“发生在裸岩上的演替”的过程图片。
然后学生板书裸岩上的演替的几个阶段;
其次学生答复学案上的问题:
①光裸的岩地上首先定居的生物为什么不是苔藓和草本植物,而是地衣?
②地衣阶段为苔藓的生长提供了怎样的根底?
为什么苔藓能够取代地衣?
③在森林阶段,还能否找到地衣、苔藓、草本、灌木吗?
取代的含义是什么?
在学生答复下列问题的过程中,多媒体投影展示相应图片。
(2)建立演替的概念,由裸岩上的演替过程师生共同归纳概念。
(3)揭示群落演替的有关规律
学生答复下列问题④⑤【视频】:
④在此演替过程中,土壤怎么变化?
特别是植物的变化有怎样
的特点?
⑤在此演替过程中,群落的丰富度、空间结构和抵御环境变化的能力有什么变化?
通过学生的答复,师生共同总结群落演替的有关规律:
①群落演替是有顺序的过程,是有规律地向一定方向开展,因而是能预见的;②虽然演替受物理环境所制约,但演替是受群落本身所控制的,演替前期为后期物种的入侵与繁荣准备了条件;③演替的最后阶段是稳定的系统,往往生物量最大,种间关系最紧密。
(4)与导入照应:
喀拉喀托火山爆发后,这一地区还有可能恢复原来群落的结构吗?
这局部的设计意图是:
引导学生利用已有的知识和新获得的知识,层层深入地分析解决问题。
过渡:
演替只能从裸岩开始吗?
(5)弃耕农田上的演替
学生再次阅读课本80页图4-15“弃耕农田上的演替”过程图片并思考:
所有弃耕农田都能演替成树林吗?
学生板书弃耕农田上的演替的几个阶段并答复下列问题。
(6)演替的类型
教师用多媒体投影展示“发生在裸岩上的演替”和“弃耕农田上的演替”的过程图片,引导学生观察并比拟两者的不同点。
并思考为什么这两个演替过程的起点不相同呢?
师生共同归纳:
群落演替的类型——初生演替和次生演替概念及分类依据。
并展示相应图片。
(7)第一小组同学汇报,影响群落演替的内外因素【视频】。
教师总结:
在这个演替的漫长过程中,不管是内因还是外因都可成为引起演替的重要条件。
说明群落是一个开放的、动态的生命系统。
它时时刻刻都发生着生物与生物之间、生物与环境之间的相互作用,总是向着相对稳定状态的方向进行。
这局部的设计意图是:
培养学生比拟、分析、归纳总结的能力。
过渡:
影响群落演替的内外因素中不可忽略的还有人类的活动。
你了解的有哪些人类的活动会影响群落的演替呢?
2、人类活动对群落演替
(1)教师出示图片,引出鲁迅先生的话:
“世上本没有路,走的人多了也便成了路。
”第二小组的同学汇报校园内小路周围杂草的观察结果【视频】。
(2)教师:
随着国际间交流的日益频繁,人类有意或无意的活动使物种的迁移也越来越频繁。
①第三小组展示相应信息【视频】。
学生思考:
从资料的描述中,你知道外来物种入侵后,增长有什么特点?
会造成怎样的危害吗?
②教师出示图片,了解人类活动对群落演替的其他负面影响。
③人类的活动都是破坏现有的各种生物群落的吗?
——视频展示宁夏治理沙漠情况【视频】。
师生共同总结:
人类的活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。
人类活动往往是有目的、有意识地进行的,可以对生物之间、人类与其他生物之间以及生物与环境之间的相互关系加以控制,甚至可以改造或重建起新的关系。
这局部的设计意图是:
培养学生观察能力和分析图片资料的能力,及利用生物学知识解释现实生活中现象的能力
过渡:
以前为了扩大耕地面积,不惜毁林开荒、围湖造田。
带来的后果就是大量水土流失,洪涝灾害频繁发生。
我们如何解决呢?
3、退耕还林、还草、还湖
第四小组汇报我国有关退耕还林、还草、还湖的情况【视频】。
从退耕还林、还草、还湖这件事上,你得到了哪些启发?
总结:
与大自然和谐相处,走可持续开展道路。
在我们的努力下,地球一定能为我们人类提供更好的生存环境!
这局部的设计意图是:
培养学生综合实践能力;把新知识内化为学生生活行为中的具体行动。
五、说板书设计
这样设计能直观形象地表达知识结构、突出重点难点、利于稳固新知识。
六、说作业设计
1、课本P80练习——常规作业,主要为稳固和落实认知目标效劳。
2、活动与探究:
以“警惕外来物种入侵”为题,写一篇科普文章。
——开放性作业,学生在自主完成任务的同时,可以相互合作,通过自主学习所获得的成果经共享,共同、归纳、分类,得到一种比拟完整的答案。
七、说教学反思
1、本节教学过程主要重视运用“动态开展观”来组织实施教学,用历史性的眼光从纵向进行寻踪,综合利用视频、图片等直观教具动态地展示群落演替的过程,帮助学生更好地理解群落演替的过程及本质。
2.从学生的讲述过程中发现,学生能按照提示大概说出主要内容,但是胆量缺乏,表达能力不强,逻辑思维不够严密。
我在今后的教学中会更加重视这些方面的教育,并给与学生更多的时机去锻炼这些方面的能力,让学生大胆的去展示自己的风采,这样才能更好的表达学生素质的教育
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 群落 演替 教学 设计 反思