《赵州桥》优质课文解释5.docx
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《赵州桥》优质课文解释5.docx
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《赵州桥》优质课文解释5
11.赵州桥
[教学目标]
1.会认11个生字,会写13个生字,能正确读写“智慧、创举”等词语,积累多音字“爪”。
2.能正确、流利地朗读课文。
理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的,并正确抄写这一自然段。
3.能用给定的词语向别人介绍赵州桥,感受我国古代劳动人民的智慧。
[教学重难点]
1.初步学习怎样围绕一个意思写一段话、按顺序介绍事物的写作方法。
2.能用给定的词语向别人介绍赵州桥,感受我国古代劳动人民的智慧。
[教学课时]2课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入,揭示课题
1.同学们,今天我要向大家介绍的是一座古老的桥梁。
(出示赵州桥的图片)它的名字叫赵州桥。
(板书:
赵州桥。
齐读课题。
)
2.看到课题你有哪些疑问呢?
(自由发言,不予评价)让我们带着这些疑问走进课文吧!
二、初读课文,学习字词
1.学生用自己喜欢的方式读课文,要求读准字音,读通语句。
2.检查反馈。
(1)课件出示词语,读准字音。
读准多音字“爪”。
(2)指名分自然段读课文,师生评议,纠正读得不够准确的字音。
(3)理解词语。
(赵县:
在河北省,古代叫赵州。
隋朝:
我国历史上的一个朝代。
石匠:
本文中的石匠是指隋朝的李春,是设计赵州桥的建筑师。
设计:
在建桥之前的周密思考,精心绘制图样,就叫设计。
冲毁:
冲破。
创举:
前所未有的、影响大的举动或事业。
)
三、再读课文,整体感知
1.默读课文,想想课文是怎样介绍赵州桥的,介绍了赵州桥的哪些内容。
(指导学生对所提取的信息进行归纳:
历史悠久、非常雄伟、坚固而美观、历史文化遗产。
)
2.自学第1自然段,这段话介绍了赵州桥的哪些内容?
3.小组讨论交流。
4.小组代表发言,各组代表相互补充。
(介绍了赵州桥的地点、设计者、建造的年代、桥的形状,还写了赵州桥是世界闻名的石拱桥。
)
5.引导学生结合全文内容深入研究:
为什么赵州桥这样一座石拱桥会闻名于世界?
下节课我们继续学习。
四、指导写字
1.课件出示课后要求书写的生字。
(学生相互交流书写难点)
2.结合学生提出的书写难点,教师进行集中指导。
重点指导:
“县”中间不能写成三横,倒数第二笔为撇折,不能写成竖折。
“设”字的右上角,第二笔是横折弯,不是横折弯钩。
“慧”字要引导学生仔细观察,不要多写或少写了笔画。
3.学生练写生字,教师巡视指导。
第二课时
教学过程
一、复习导入,问题激趣
1.(板书课题)上节课我们学习了第1自然段,回顾这个自然段的内容,说一说赵州桥是怎样的一座桥。
(世界闻名)
2.这节课我们一起来探究:
为什么赵州桥这样一座石拱桥会闻名于世界?
二、学习第2—4自然段
1.了解句与句之间的联系。
(1)自由读第2自然段,思考:
本段是围绕哪句话来写的?
(赵州桥非常雄伟。
板书:
雄伟)
(2)你从哪些词句感受到赵州桥的雄伟?
(课件出示相关句子,作者运用列数字的说明方法写出了赵州桥的雄伟。
)
(3)赵州桥在设计上有哪些特点?
(没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上,左右两边各有两个拱形的小桥洞。
)
①小组交流:
这样的设计有什么优点?
(既减轻了流水对桥身的冲击力,又减轻了桥身重量,节省了石料,突出桥坚固的优点。
板书:
坚固)
②作者用了哪一个词语来高度称赞它?
(创举。
“创举”指前所未有的、影响大的举动或事业,因为赵州桥这样的石拱桥是隋朝李春第一个设计出来的,是他的首创,没有先例。
)
(4)用自己喜欢的方式朗读第1~4句,读出赵州桥雄伟、坚固的特点。
2.读第3自然段,思考:
本段的第一句话告诉我们什么?
(这座桥不但坚固,而且美观。
)
师小结:
课文的第2自然段写了赵州桥的“坚固”,而第3自然段接着介绍桥的“美观”。
像这样把两个自然段连接在一起,在文章的结构上起连接作用的句子叫过渡句,有承上启下的作用。
(1)从哪里可以看出桥十分美观呢?
(出示投影或录像,桥面两侧有石栏,栏板雕刻着精美的图案,作者具体描写了栏板上雕刻的图案。
)
(2)课件出示文中描写精美图案的句子,思考:
怎样理解“所有的龙似乎都在游动,真像活了一样”这句话?
(“似乎都在游动”是作者的想象。
因为雕刻得太逼真了,活灵活现,给人一种游动的感觉。
这句话不仅是对这层内容的总结,也是对桥上所有图案的高度评价。
)
(3)师小结:
就是这样精湛的雕刻,让赵州桥变成了一件艺术品,让我们在音乐声中想象着眼前的这几幅画面,再齐读这一段。
(配乐)
3.齐读课文第4自然段。
(课件出示最后一段)引导学生理解关键性的词语:
智慧、才干、历史遗产。
师过渡:
赵州桥不愧是我们中华民族的骄傲,让我们自豪地读一读:
(课件出示:
赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史文化遗产。
(板书:
智慧才干)
4.学生有感情地朗读全文。
三、总结扩展
赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外,世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习。
赵州桥旁的李春塑像,是用来纪念这位伟大的古代建筑师。
由此可见赵州桥的影响有多么深远。
大家可以利用课余时间,把赵州桥介绍给你的父母。
[教学板书]
11.赵州桥
雄伟坚固美观
智慧才干
[教学反思]
《赵州桥》是一篇说明性的课文,向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观这三个特点。
教学设计中,我主要抓住文中的关键句子,通过多种形式的朗读,加深对文段内容的理解,让学生充分感受我国古代劳动人民的智慧。
教师姓名
单位名称
填写时间
2020.8.15
学科
语文
年级/册
三年级下册
教材版本
统编版
课题名称
第三单元11赵州桥
教学目标
1.培养学生观察、思考和组织语言的能力。
教学重点
难点
教学难点
本文为说明文,采用列数字说明方法介绍赵州桥的建造特点及其用途。
让学生找出文章从哪些地方看出赵州桥的雄伟时,鉴于三年级学生的阅历与知识水平,很难概括。
教学重点
1.在现代化技术高度发展的今天,高科技大桥层出不穷,这种1400多年前古朴的桥呈现在学生的眼前,三年级学生很难欣赏到它的美及其雄伟。
2.围绕一个中心意思写一段话。
学生写作时没有总分结构,不突出中心。
教学方法
1.通过观看小视频加深了解赵州桥并获取相关信息。
2.通过四人小组合作交流,相关图片的展示与思考,理解赵州桥的建造特点及其好处。
教学环节
教学过程
导入
1.同学们,上节课我们浏览了一下《赵州桥》,虽然没有亲眼看到这座桥,但我们已被它吸引,为它动情,这节课我们继续走进课文,走近赵州桥,感受它独特的美。
一起去欣赏吧!
2.仔细观看小视频,它介绍了赵州桥的哪些信息?
(出示课件)
知识讲解
(难点突破)
3.复习第1自然段内容。
(1)思考:
看了视频,我们回顾一下第1自然段主要讲了什么?
(2)出示图片(赵州桥位于河北省赵县的洨河上,别名叫安济桥,是李春设计的,距离至今已有1400多年了。
也就是写了赵州桥的位置、名称、设计者、建造年代。
)
(3)你觉得赵州桥是一座()的桥。
(世界闻名、历史悠久)
(4)指导朗读第1自然段。
读出喜欢、自豪的感情。
(5)赵州桥之所以能千年长存,至今仍横跨在洨河上,依然保持着当年的雄姿,是因为它在设计上有独特的地方,到底独特在哪里呢?
请四人小组合作,按学习要求,学习第2自然段。
4.四人小组合作要求:
(8分钟)
读:
第2自然段,感受赵州桥独特的魅力。
画:
①用“—”画出本段的中心句。
②赵州桥的设计有什么特点?
用“~~”画出来。
这样的设计有什么作用?
用“[]”括出来。
想:
赵州桥给你留下了怎样的印象?
你体会到了什么?
5.学生交流汇报
(1)赵州桥非常雄伟(中心句)
(2)理解“雄伟”词语。
(雄壮而伟大)
(3)体会雄伟
①你从哪里看出它的雄伟呢?
a桥长50多米,九米多宽,中间行车马,两旁走人。
这里写了赵州桥的什么?
(长度与宽度)
b指导朗读,体会作者用词的准确。
②理解设计特点
a赵州桥在设计上有什么特点?
(全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞。
)
b出示图片,从这张图片中,你想到了什么?
(古代劳动人民的智慧与才干)
③体会说明方法
“桥长50多米,横跨在37米多的河面上”,这里采用了什么说明方法?
从哪些词看出来?
(列数字、50多米、37米多)除了这些还有吗?
④体会桥洞的作用
大桥洞的顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。
这些桥洞有什么作用?
a平时,河水从大桥洞流过。
b发大水的时候,河水从大桥洞流过,左右两边的小桥洞也流水。
C指导朗读(分角色朗读)
(4)体会整体设计的作用
①这样的设计有什么作用呢?
(指名回答)
这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。
②指导朗读,读出对古代劳动人民的敬佩,增强民族自豪感。
③你能用“既┉又┉”说一句话吗?
(指名回答)
我们坐在新的教室里,感觉既()又()。
6.拓展延伸
(1)我们祖国山河壮大,极其美丽,除了赵州桥这种古朴的桥之外,还有很多现代化的桥,大家想不想欣赏呢?
(2)出示图片,学生欣赏
课堂练习
(难点巩固)
看了这么壮观的图片,我们心潮澎湃,想想你喜欢哪些景点或建筑物?
仿照第2自然段的写法,选一处写一写吧!
仿照第2自然段的写法,写一处你喜欢的景点或建筑物。
(想一想,说一说,写一写)
小结
今天我们复习了《赵州桥》第1自然段的内容,加深了解赵州桥的地理位置、名称、设计者和建造年代。
重点学习了第2自然段,深刻理解赵州桥的雄伟壮观,构造独特、及其好处作用。
同时体会到我国古代劳动人民的智慧与才干,增强民族自豪感。
附:
板书设计
11赵州桥
位置名称设计者建造年代
雄伟壮观构造独特智慧与才干
11、赵州桥
第二课时
课时目标
1,有感情的朗读课文,理解课文大意。
2,会写’“智.慧.省”三个生字。
3,学习“过渡句”,知道过渡句的作用“承上启下”。
重难点:
学习“过渡句”,知道过渡句的作用“承上启下”。
教学过程:
一.复习生字,指导书写
1.县城 石拱桥 安济桥 石匠 设计 横跨 建桥史 前爪 智慧 历史
今天我们来继续学习11课《赵州桥》请同学们伸出手指和老师一起板书课题。
请大家看大屏幕,自由读一读这些词语。
通过上节课的学习,同学们你们认为哪个字比较难读?
“爪”这个字是一个多音字,这里面读三声zhao。
这位同学,你来领读一下这个词,“前爪”。
真是一位合格的小老师啊。
我们在一起读一下这个词。
开火车读,同学们读的真实字正腔圆啊。
2. 听写生字赵 设 计 创 历 举
写好的同学,对照大屏幕,同桌互换批改,有错的改两遍。
3.赵 省 县 匠 设 计 史 创 举 且 智 慧 历
上节课我们学写了左右结构和半包围结构的字,现在我们来观察上下结构的字,你们觉得哪几个字不好写。
(慧 智)我们一起先来仔细观察一下慧字,怎样才能把他写的既正确又美观呢?
(写的时候要注意横与横之间的距离是一样的,笔画比较多,写的时候要紧凑一些)师板书:
“慧”。
我们再来看“智”字。
(写的时候要注意上大下小)师板书:
“智”。
请同学们在本上练写一遍,写完之后对照大屏幕上老师写的字,有什么需要改正的地方再写一遍。
老师看到同学们写的都很认真,我们要把每一次提笔写字都要当做一个练字的过程。
二. 品读感悟
1.第一自然段,我们知道了赵州桥的哪些信息?
(所在地 别名 世界地位 设计者 建造时间)
2.通过上节课的学习,赵州桥给你留下了怎样的印象?
(雄伟 坚固 美观) 3.请同学们快速默读2.3.4自然段。
找出你是从文中哪些语句中体会到赵州桥雄伟,坚固,美观的?
边读边画边思考,再把你的感受写一写。
老师看到同学们都在边读边思考,都养成了不动笔墨不读书的好习惯。
(1)你从哪些语句中体会到赵州桥的雄伟?
(第二段的2.3句) 这句话是围绕那句话写的?
(第一句,赵州桥非常雄伟) 你从哪些关键词中体会到赵州桥的雄伟?
(全部 横跨)
估一估我们的教室有多长?
(10米)那赵州桥有五六个教室这样的长度,你们说长不长。
在科技发达的今天,别说五六十米的桥,就是五六百米、千米的桥又算得了什么呢。
那就快速阅读这几句话,读出赵州桥的雄伟。
我们有推土机,搅拌机,吊车,混凝土,钢筋水泥,然而赵州桥又是用什么材料建
成的?
(石头)在没有搅拌机的搅拌,没有吊车的巨臂,也没有钢筋水泥的浇筑,有的只是一千多年前,我们的祖先身背一块块的石头建筑着50多米的桥,听到这里你有什么感受?
(对古代劳动人民的智慧与不容易)。
那我们再来读一读这几句话,既要读出赵州桥的雄伟,又要读出对我国古代劳动人民的敬佩之情。
(指名读)
(2)从哪些语句中感受到了赵州桥的坚固?
出示这种设计在建桥史上是一个“创举”。
什么是创举?
(从来没有过的举动和事迹)
赵州桥的设计在建桥史上被称为是一个创举,这种设计指的是哪种设计?
(4.5句) 师板画图。
这种设计有什么好处?
也正是这种设计事赵州桥屹立于洨河之上1400多年。
老师在课前找到了一些资料,这种桥的设计,直到1883年,欧洲才迟迟拉开序幕。
比我们整整晚了一千多年。
听到这些,你想说点什么?
(古代人民的智慧) 我们再来齐读这个自然段,要读出赵州桥的雄伟坚固,读出对古代劳动人民的敬佩之情。
(3)从哪些语句中感受到了赵州桥的美观?
作者通过龙的姿态写了赵州桥的美观,不仅刻画了各式各样的龙,而且雕刻的精美。
运用动静结合的写作,给人留下深刻的印象。
我们都来读读这个自然段,看看这个自然段是围绕那个词来写赵州桥的美观?
(精美) 我们再来读读这个自然段,看看赵州桥上的龙都有哪些形态呢?
用有的....有的.....还有的...说一句话
同桌一人一句轮流读一读这一段,再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法。
(4)出示:
这座桥不但坚固而且美观。
这句话是什么句?
这么写的好处在哪?
这个句子既概括了前面的内容,又揭示了下面的内容。
这样的句子被称为“过渡
句”这句话起着承上启下的作用。
(5)齐读最后一个自然段。
再齐读一遍,读出对劳动人民的敬佩。
三、课后习题
假如你是导游,试着用下面的词语介绍赵州桥。
世界闻名 雄伟 创举 美观
四、作业设计
课后第二题,写一个小练笔。
学科
语文
年级/册
三年级(下册)
教材版本
人教版部编版
课题名称
第三单元11《赵州桥》
教学目标
了解赵州桥不但坚固而且美观。
了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。
重难点分析
重点分析
让学生了解赵州桥的建造特点及图案精美,体会作者的表达方法。
反复朗读,引导学生了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。
难点分析
三年级学生刚学习阅读方法及技能,加之见识少,对于赵州桥的精美,应让学生通过直观感受图案的千姿百态,栩栩如生,并结合“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”等词来理解。
教学方法
1.通过课件、投影等直观教学法让学生感受赵州桥的建造特点及图案的精美之处。
体会作者的表达方法。
2.通过讨论及反复诵读,用“有的……有的……还有的……”句式进行迁移训练,促进学生思维能力,说话能力。
教学环节
教学过程
导入
上节课我们学习了赵州桥的雄伟气势、建造坚固的特点,在这一节课的学习中,我们将继续学习赵州桥的美观,具体感受古人的智慧才干。
1.课文先介绍了赵州桥的地点、设计者、建造的年代和影响力。
2.赵州桥还有什么特点?
指名读第3段。
知识讲解
(难点突破)
3、出示第三自然段,找出文段中的中心句
赵州桥不但坚固,而且美观
这句话是个过渡句,也是这一段的中心句。
起承上启下的作用。
既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固,又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。
)
4.赵州桥的美观体现在哪些地方?
有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;”
“有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着各自回首遥望:
”
“还有的刻着双龙戏珠”
“所有的龙似乎都在游动,真像活了一样”
这里用了一个排比的修辞手法,生动形象地表现栏板上图案的精美,有的,有的,还有的,生动形象地写出精美的图案,而且列举得很具体,写出了这些龙的姿态美。
那么,排比:
是利用三个或三个以上结构和长度相类似、意义相关或相同的句子排列起来,达到一种加强语势的效果。
它可使文章的节奏感加强,条理性更好,更利于表达强烈的感情。
5、利用“有的……有的……还有的……”句式仿写
天上的云朵千姿百态,有的像奔腾的骏马,有的像温顺的绵羊,还有的像可爱的小狗。
公园里的花朵形态各异:
有的……有的……还有的……
树上的鸟儿真调皮:
有的……有的……还有的……
6、第3自然段一共写了几幅雕刻图案?
它们有什么异同?
(三幅。
相同之处:
都是画的两条龙。
不同之处:
姿态不同。
)
7、品读句子
找出写这些雕刻很美的句子读读。
借助图片,让学生较直观的了解赵州桥栏板上的美丽图案。
(读出感受:
相互缠绕、相互抵着、回首遥望;读懂形式:
排比、似乎、真像)
(这段话中有两个分号,表示连接的三个句子间的并列关系,并列地写出了三种龙的样子。
最后一句是前几句的总的说明,这种写作手法是“先分后总”。
)
7、如果把最后一句调到前面去,是否可以呢?
还是先分后总吗?
(这里的写作手法变成“先总后分”。
)
8、和音读文
从读中感受句子,得出动作、神态、联想等描写方法。
9、指导背诵
10、赵州桥的栏板上只有三幅图案吗?
(栏板上有许多幅图案。
文中描述的三幅是最精美的。
)
11、文章最后一段在文中起到了什么作用?
有什么样的历史价值
最后一句是文章的中心句,写出了赵州桥的历史价值:
又体现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史文化遗产。
12、课外拓展。
搜集资料,介绍“我国宝贵的历史文化遗产”。
故宫,位于北京市区中心。
旧称紫禁城,是明清两代的皇宫。
我国现存规模最大最完整的古建筑群。
是我国古代建筑艺术的精华。
1987年被列入《世界文化遗产名录》。
长城,举世闻名的中国古建筑万里长城,东起渤海湾山海关,西至甘肃省的嘉峪关。
穿过崇山峻岭,绵延万里。
万里长城气魄雄伟,是世界历史上伟大的工程之一。
1987年被列入《世界文化遗产名录》。
课堂练习
(难点巩固)
1、课内阅读。
有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。
(运用了排比的修辞手法,生动形象地写出了栏板上精美的图案,既赞美了龙的姿态美,又赞美了我国古代劳动人民的智慧。
)
2、我国的历史文化遗产何止一样石拱桥,你还知道哪些?
3、在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。
运用“有的……有的……还有的……”等形式介绍一处我国的文化遗产。
小结
赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史文化遗产。
赵州桥以它独特的建筑风格,精美的图案闻名中外,世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习,如今赵州桥旁,竖立着李春的塑像,以纪念这位伟大的古代建筑师。
可见赵州桥的影响有多么深远。
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