《植物的感情》教学设计.docx
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《植物的感情》教学设计
《植物的“感情”》教学设计
文本细读:
《植物的“感情”》是一篇科学小品文,作者通过讲述
生动、有趣的事例介绍了植物神奇的“感情”。
表达了作者热爱大自然的思想感情。
课文第一自然段指出“植物似乎也是有感情的”,这与
人们平常认为的“草木无情”的常理相背。
容易引起学生的阅读兴趣。
课文第二自然段列举了含羞草、向日葵、西红柿三种植
物是有“感情”的,而且不同的植物表现的感情不同,表达方式也不尽相同。
接着文章重点介绍了植物之间的“感情”既丰富又奇特。
点明了植物有着鲜明的爱憎感情,说明了植物间相处的两种不同情况。
课文的第四、五、六自然段就围绕这两种不同的情况进
大蒜在身边。
”
黄瓜讨厌西红柿,喜欢菜豆角做伴;铃兰花和丁香花势
不两立而喜欢勿忘我作邻居。
”“谷子与水果长时间在一起,谷子霉烂而水果干瘪。
”你看,不光植物之间有感情,就连植物的果实之间也有感情。
需要的养料,排斥对自己生长不利的因素。
2、外界的能量
植物之间为什么会有感情呢?
文章第七自然段回答了这
对植物新陈代谢有影响。
这一部分讲的是植物有感情的本质,与前面讲的植物有感情的表象是有着密切联系的。
文章从表达上,运用了列举数字、举例和比较的说明方
法,介绍了植物神奇有趣的“感情”,表达了作者对大自然的喜爱之情。
知识与技能目标:
语的意思,掌握“曲”和“给”多音字的用法。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在读课文的同时,了解植物神奇的“感情”,培养学
生观察、了解大自然的兴趣。
过程与方法目标:
1、继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。
2、通过各种朗读训练,指导学生边读边想象,增强对
文章的理解,培养学生的想象力。
情感态度与价值观目标:
通过学习课文,让学生们了解植物神奇的“感情”,培
养学生观察、了解大自然的兴趣。
策略与方法:
合作交流,读中感悟。
教学准备:
课前让学生搜集有关资料,了解植物生长方面的有关知
识及植物之间相互影响的事例。
教师准备:
生字卡片
教学过程:
1、揭课导入:
(板书课题:
植物的“感情
、激发兴趣导入新课
”)师:
“同学
们,人有感情,其实植物也是有感情的,只是它的表达方式
与我们人类不同,你知道那些植物是有感情的?
”(学生交流
课下搜集的资料)
2、师:
让我们共同走进课文去看看植物“神奇”、“有
趣”的感情吧!
二、初读课文,自学生字。
1、学生自由读课文,遇到不认识的字可以问老师、问
同学、查字典等。
3、用各种形式理解文中词语。
如:
“含羞草”、“丁香花”、“货轮”、“棉花”可以借助
图片帮助理解;
迅速”、“较浅”、“讨厌”、“竞赛”可以通过学生的生
活经验自己理解;
如:
“恰恰”一词可以让学生找出有关的句子,进行换
近义词的方法帮助理解;
如:
“促使”、“供给”可以结合文中的具体语境来理解。
烂”“窒息”等放在文本中理解。
4、检查读文情况:
教师指名学生读课文,听者可以习惯性的进行评价。
指
名逐段朗读课文,师生共同纠正读错的地方。
只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。
、师生对话、品悟诗情。
1、教师引导学生再读课文,边读边想,你读懂了什么
边读边画出自己感兴趣的语句。
2、引导学生交流读后的看法。
3、引导学生抓住文章的重点进行交流,即文中语言文
字的品位与理解。
(引导学生可以用自己的语言交流,也可读书中的句子)
A:
我明白了含羞草、向日葵、西红柿三种植物是有“感
情”的。
(请学生找出有关的句子反复读,体会植物奇妙的感情)
B:
我明白了有的植物碰到合不来的伙伴会萎靡不振。
农民就给它们安排能够和睦相处的邻居。
师问:
“你怎么知道的?
找出相关的句子!
”
(引导学生读4——6自然段)
5、问:
“
你还有什么不懂的地方吗?
”(引导学生说出,
4、在理解课文的同时理解刚才那些不明白的词语。
植物为什么有感情呀?
2题目中的感情为什么加引号呀?
)
学生讨论后交流。
6、整体回顾全文。
7、师:
今天我们学习了课文,你有什么想对这些植物
说的吗?
(引导学生说出它们的感情很神奇、可爱、有趣、奇特等)
四、记忆字形,指导书写
1、注意读准“较”(jiào)、“供”(gmg)曲”(q
指导书写时,注意“迅”字的比画书写顺序。
勿”不
⑪的读音。
要写成“匆”
柿”右半部分是“市
五、拓展延伸,积累实践把学生知道的其它植物的感情说一说。
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