小学语文说课稿15篇.docx

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小学语文说课稿15篇

小学语文说课稿15篇

小学语文说课稿1一、说教材

《雾凇》选自苏教版小学语文第七册第29课。

课文以生动、形象的语言描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。

全文共3个自然段，结构清晰。

第一自然段讲在三九严寒之际，松花江畔的十里长堤上，出现了雾凇奇观。

第二自然段交代了雾凇形成的原因。

第三自然段讲人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的雾凇奇景，都会情不自禁地发出由衷地赞叹。

本课安排三课时，我要说的是第二课时的教学设计。

在第一教时中，我以指导学生读通课文，感知了课文大意，所以第二教时的教学目标确定如下：

1、引导学生自主学习，了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。

2、有感情地朗读课文，感受雾凇之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

3、学生借助网络浏览信息，进行交流，不断溶入自己的思想观念，培养分析、解决问题的能力

其中，通过朗读来了解雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美是本课教学的重点和难点。

二、说过程

1、创设情境，激发兴趣

首先我让学生谈谈自己的收获，然后请他们到教师制作的网页上进行新的学习探究。

这一环节主要是在复习旧知的基础上创造一种氛围，为学生的个性化学习提供了一个平台，激发学生学习新知识的兴趣，为深入学文提供了更多的感性知识，降低了学生理解文本的难度。

2、细读品位，整体感悟

课文共三个自然段，但都是重点段，需要细读。

这时要注意指导学生抓关键词语，通过反复朗读进一步理解课文内容。

在读中明白雾凇形成的原因，在读中体会雾凇的美，在读中受到情感的熏陶，从心里产生对祖国大好河山的热爱之情。

这一环节我是这样设计的：

①打破文章结构，学习第一、第三自然段，体会雾凇的美。

一、三自然段分别写了阳光照耀下和清晨的雾凇的美景。

在教学时，我先让学生快速默读找出表现雾凇美的句子。

接着通过范读或指读的方式说说应该抓那些关键词读好这句话。

然后指导学生有感情地朗读。

最后启发学生：

为什么会有雾凇这个奇观的？

从而过渡到下文的教学。

②学生质疑，自主学习第二自然段。

在教学中我先让学生找出概括雾凇形成原因的句子。

接着让学生围绕句子，提出疑问：

a、严寒季节具体指什么时候？

b、雾气是从哪里来的？

c、雾气遇冷以后会有什么变化？

d、雾气怎样凝结成雾凇？

e、饱和的雾气指的是什么？

然后组织学生根据兴趣选择问题并组成学习小组讨论解答。

最后交流过程中让学生再次走进文本感悟语言就水到渠成了。

3、网上活动，拓宽认识

随着时代的发展，因特网让我们的世界变得更精彩，你足不出户就能了解到想要的信息。

关于雾凇还有很多的知识有待我们去探究，学生可以通过上网来拓宽对雾凇的认识。

这一环节的设计充分利用了网络资源，带领学生由“小教材”走向“大教材”。

它改变了学生的学习方式，拓宽了学生的认知，培养了学生搜集信息的能力，提高了课堂教学的实效性。

三、说教学特色

在本课教学中，我利用网络教学以超媒体的方式组织学习内容，整合多学科知识，通过灵活的导航机制创设一个开放的学习环境。

在十分宽松的氛围中，学生根据自己的喜好选择感兴趣的话题，自主地发现、探究，通过合作交流解决本课的重难点

小学语文说课稿2

李欣晔在讲授《新型玻璃》一课中充分体现了创新，而且成功地创新。

主要从以下几个方面来谈谈：

李能在想中求新。

“想”即想象，人脑对已表象进行加工改造，从而创造新形象的心理。

丰富的想象创新的翅膀，无论再造想象还创造想象，对培养的创新意识都十分益的。

她主要从以下方面进行的：

一、扩想

就对教材文句的内涵作以开拓或将故事加以扩充。

如《新型玻璃》中主要介绍了五种新型玻璃，每一种玻璃都其特殊的地方，而且都为现代生活提供方便，李老师利用了这一概述内容，让进行扩想，她设计这样的问题：

想一想在们的生活中还知道哪些新型玻璃？

这样就在此基础上扩充了很多的新型玻璃。

从而扩充了课本上的内容。

二、续想

本篇结尾言犹未尽，十分含蓄，李就让续写想象作文。

让写出

还想创造出什么样的玻璃，这样使能够从小就创造奇迹的志向。

三、改想加假象

李利用这篇的特殊性，在不变原意的前提下，变换的叙述方法。

她在讲完五种玻璃之后，让假象作为推销员，自选一种喜欢的玻璃在“展销会”上推销自己的产品。

李能抓住及课外能触发展开假想的诱导物，步步引发，使“改”得方，“假”得理，“想”得据。

而且使结合生活实际展开想象，使也学会了生活──推销产品！

此外，李还注意在疑中求新。

学源于思，思源于疑。

因此，李大胆鼓励质疑，提出通过自己思考得出的不同意见，这样就在疑中求得创新。

李在整篇的中，处处体现着以为主体，充分发挥的能动性。

如：

开始她就让依据自学提纲自学各种玻璃的特点和作用，在自学中让用自己喜欢的符号画出特点和用途，选择自己感兴趣的一种读一读。

在创新性的“产品推销会”中也让选自己喜欢的玻璃作为自己的推销产品。

这样大大地调动了的积极性，使在兴趣中学到了知识。

还要李那亲切的教态，精湛的语言，带鼓动性的点评，深厚的基本功。

使自己的水平更大的提高。

小学语文说课稿3

一、说理念

有创造地运作“整体——部分——整体”的阅读教学基本思路，引导学生有创意地阅读。

以“读说式”的课堂交流，培养学生解读课文、阐述见解的能力，充分调动学生的想象力与思维能力，边读边想边感悟，引导学生置身文本之中。

二、说教材

1、教材的特点：

《荔枝》是人教版六年制第十一册第二组的第三篇讲读课文。

课文通过回忆作者与母亲之间发生的几件小事，反应了母亲与儿孙之间的爱，同时也表达了“我”对母亲无限的思念。

2、制定目标：

学会本课的十个生字，会写含生字的词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

理解内容，感受母亲对儿孙的爱，唤起关爱父母之心。

3、确定重点、难点

体会作者所表达的深厚感情，受到关爱亲人的教育。

三、说教学策略

充分发挥教师的主导作用和学生和主体作用，采取讲学结合，提倡多角度，有创意地自读自悟，培养提取信息的能力。

坚持以生为本，注意落实语言训练点、朗读训练点、思维训练点、延伸练笔点，大胆让学生自读自悟。

四、说教学流程

猜读导入，营造一种氛围；

教师出示新鲜的荔枝，让学生说说荔枝的外形，说说吃起来的味道。

如果让你写关于荔枝的文章，你会写些什么？

那么课文是不是这样呢？

作者的想法与你们是否相同呢？

整体感知，升腾一种感受；

1、请同学们自由读课文，读准字音，读通课文，同时想想课文主要写一件什么事？

2、再读课文，理清文脉。

边读边思考问题：

课文围绕荔枝写了我与母亲之间发生了哪几件事？

用自己的话概括。

潜心会文，感悟一种情味；

1、批注课文，与文本对话

母亲的爱是那样无私与伟大，那么课文哪些地方的描写令你感动，请你多读几遍，并在文中旁注自己的感受。

2、批注交流，师生对话

汇报学生的感受，教师主要预设以下内容：

母亲筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下。

这是一种比海棠大不了多少的小果子，居然每个都长着疤，有的还烂了皮，只是让母亲一一剜去了疤，洗得干干净净。

每个沙果都显得晶光透亮，沾着晶莹的水珠，果皮上红的纹络显得格外清晰。

不知老人家洗了几遍才洗成这般模样。

母亲端上茶来，笑吟吟顺手把沙果端走，那般不经意，然后回过头来对客人说：

“快尝尝荔枝吧！

”说得那般自然、妥帖。

母亲去世很久，我才知道母亲临终前一直舍不得吃一颗荔枝，都给了她心爱的太馋嘴的小孙子吃了。

站在荔枝摊前，脚挪不动步。

那时，北京很少见到这种南国水果，时令一过，不消几日，再想买就买不到了。

想想活到28岁，居然没有尝过荔枝的滋味，再想想母亲快70岁的人了，也从来没有吃过荔枝呢！

虽然一斤要好几元，挺贵的，咬咬牙，还是掏出钱买上一斤。

教学过程中，教师根据学生汇报的顺序适时点拨。

真情诉说，与自己内心对话。

同学们，面对这对母子，他们互相关爱，母亲为了照顾小的把自己钟爱的荔枝让给子孙，而孩子热爱母亲，年年都给母亲买荔枝，读了他们的故事，你结合自己的实际，一定有许多话想说，想想，告诉你的同桌，然后再全班交流。

总结提升，学习一种表达；

而今荔枝依旧年年红。

简短的一句话饱含着作者多少复杂的情感与心中诉说不尽的话语，根据自己的理解，想一想作者未说完的话会是什么？

小学语文说课稿4一、说教材

教材简析

《欢庆》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文二年级上册第三单元的一首诗歌，本诗共两句8行，写的是给祖国妈妈过生日的情景。

从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。

金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画。

读着读着，我们似乎看见农民丰收的笑脸，看见天安门广场上缓缓上升的国旗，似乎听见中华儿女对和平的呼唤，听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。

教学目标

根据学生的认知水平，结合本单元训练重点和新课标的要求，我认为这篇课文应该完成以下教学目标：

1、认知目标：

认识7个生字，会写8个字；熟读课文，做到正确、流利，读准每个字的读音；能够背诵课文，感悟欢庆气氛。

2、能力目标。

理解课文内容，有感情地朗读课文，了解“国庆”的重大意义；展开想象，能为课文配上一幅插图。

3、情感目标。

通过“读”“悟”“画”“说”等方式，对祖国母亲产生深深的爱。

教学重、难点

重点：

识字和有感情地朗读，背诵课文..理解“国庆”的重大意义。

难点：

有感情地朗读课文，背诵课文；读出喜庆、欢乐的气氛。

二、说教法、学法

这篇课文是一首描写国庆节欢快喜庆场面的小诗，语言优美生动，感情真挚热烈。

但由于孩子们对“国庆”认识不多，对“国庆节”的重大意义不甚了解。

因此，我在教学中，尽力做到依据教材，引导学生通过朗读，感受国庆节的欢乐喜庆，做到“以读代讲”“以读促悟”，教师对课文中的语句不做过多的、细枝末叶的讲解和分析。

同时，又不能仅仅拘泥于教材，我会跳出教材用教材，在学生对课文产生疑滞的时候，辅以相关资料，让学生理解课文内容，感受欢乐喜庆的国庆气氛，使情感得到升华。

因此，我的教法主要是讲解法、“以读代讲”法，资料辅助法,视频展示法等，相应地来说，学生的学法就是多读、自悟、小组合作。

三、说教具

所需教具有生字卡课件。

我打开远教资源网下载了本课的课件，发现资源很有限，根据本课内容的需要添加了开国大典的资料，欢庆热闹场面的图片，生字词语，四幅欢庆图等内容。

四说教程

创设情境导入

1、师：

“我们每个人都有生日，我们的祖国也有生日，你们知道祖国妈妈的生日是哪一天吗？

是的，我们刚刚欢度完祖国妈妈的第五十五个生日，谁知道国庆节的来历？

”

2、师：

“我们一起来见证这一庄严而又神圣的时刻吧。

“

3、师：

“回忆这庄严的场面，真是令人激动，今天我们就来学习一首写欢庆国庆的小诗。

请结合自己过节的感受说说什么是欢庆？

”是呀，国庆节那天，全国人民有的敲锣打鼓，有的唱呀跳呀，在欢天喜地地庆祝国庆，这就叫做欢庆。

4、我们来满怀激情、大声的齐读课题：

欢庆。

师：

我们除了可以说欢庆国庆节还可以说欢庆什么？

初读课文，学习生字

1、生自由读课文，找出文中生字，理清文中的行、句。

2、你喜欢哪行或哪句就把它读出来。

3、再读，把生字的音读准。

4、游戏巩固：

猜一猜。

5、检查识字情况：

去拼音读。

6、词语接龙：

庆、曲

细读课文，朗读感悟

过渡：

“祖国妈妈的生日快到了，祖国大地到处是一片欢乐、喜庆的景象。

老师带来了四幅欢庆图”。

“请同桌合作，，挑选自己最喜欢的句子读给同桌听听”。

师：

“你最喜欢哪幅图？

课文中哪句话写了这幅图的内容？

请你读一读。

”

1、看图学习学习前四行：

A、理解什么是“旗帜”？

“欢乐的乐曲”指的是什么？

B、指导朗读，只要眼中有物，心中有情就能读得好。

生多种形式读。

过渡：

同学们，你觉得我们的国家美吗？

你为生长在这样的国家感到自豪吗？

感到骄傲吗？

好，下面就请你们用骄傲、自豪的语气把后面四行读出来。

2、品读后四行：

、过渡：

通过刚才的朗读，我们体会到了：

从田野到枫林，从蓝天到大海，到处都沉浸在欢乐之中。

那么，我们中华儿女是怎么欢度国庆的呢？

、读自悟后四行

请小朋友先自己读读后四行，再和同学说说自己读懂了什么？

有什么不懂？

、全班交流，朗读感悟

小朋友们读得好认真，收获一定不少吧，你读懂了什么？

生多种形式读，要把骄傲自豪和对祖国妈妈的崇敬之情表达出来。

3、品读全诗。

4指导背诵

实践活动

1说话：

祖国妈妈的生日就要到了，你想对她说些什么？

2同学们，为了检查你们对祖国妈妈的爱有多深，老师想考考你们三道题，如果你都能回答出来，说明你真的很爱祖国妈妈。

A、我国的首都在哪里？

B、我国的国歌是什么名？

把它唱出来。

C、我国的国旗是什么旗？

把它画出来。

总结

学习《欢庆》这首小诗后，我们要更加热爱自己的祖国，我们要好好学习，将来为祖国献上自己的一份力量。

回去把这首小诗读给爸爸妈妈听。

四、说板书设计

美丽的图画能够吸引学生的注意力。

板书简单明了，帮助学生更好、更快地背诵出本文。

因此，我是这样设计的：

9、欢庆

——祖国妈妈的生日

田野献上果实

枫林举起旗帜

蓝天飞着鸽子

大海奏起乐曲

小学语文说课稿5

一、说班级情况

本班有35名学生，其中女生15人。

大部分学生能借助拼音读准字音，也能自主运用一些识字方法来记忆字形。

在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。

一直以来，我在课堂上创设情境，努力激发他们学习语文的兴趣，同时也注重学习习惯的培养。

现在班上有很多学生都很喜欢语文课，尤其有几个女生写的字特别漂亮。

二、说教材

《春笋》是国标本苏教版小学语文一年级下册第二单元的第一篇课文。

课文以春笋为描写对象，介绍了春笋的相关形态和生长特点等等。

课文只有短短的76个字，但语言生动、活泼，情趣盎然，语言简洁、明快、节奏感强，非常适合低年级孩子的朗读。

三、说教学目标

根据新课标对本年段的要求和教材的特点，结合我们班学生实际情况进行考虑，我确定了以下目标：

1、学会本课9个生字，认识4个新部首，认识绿线格里的7个中只识不写的生字。

2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

3、知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。

四、说教学重、难点

一年级教学重点的是识字写字，而对于一年级学生来说，让他们初步明白春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的个性特点是教学的难点。

五、教学课时安排

我打算用两课时的时间来完成本课的教学任务。

六、说教学过程

第一课时的主要任务是激发学生阅读本课的兴趣，能正确流利地朗读课文，学习部分生字及由生字组成的词语。

下面我就重点来说一说我第二课时的教学计划。

这一课时我打算分以下几个教学环节：

1、复习导入，引导学生进入课文情境;2、细读课文，引导学生感受课文的语言魅力;3、学习生字，激发学生识字写字的兴趣。

第一环节：

复习导入，引导学生进入课文情境。

我打算利用一下课文中的笋娃娃图，利用课件在笋娃娃的图上出示上节课所学生字，一方面复习巩固上节课所学的汉字，另一方面也悄悄地将学生带入课文所设计的情境之中。

第二环节：

细读课文，感悟课文语言文字的生动形象。

在这一环节中我先用语言描述，“春姑娘带来了和风、细雨，还带来了雷声，你听，轰――轰――那一声春雷，唤醒了谁啊?

”为学生创设情境，激发他们学习的欲望。

接着就出示第一句话让学生读一读，对于“唤醒”这个词，也许有的学生并不理解，我可以这样引导：

当你想睡懒觉时，妈妈会这样说：

“小懒虫，别睡懒觉了，要迟到了，快起床。

”这就叫：

唤醒。

用生活中的例子，学生马上明白了。

接着，可以播放春雷声，引导学生想象：

你听，春雷爷爷好象在对春笋说什么，春笋就醒来了?

学生通过说话练习，充分理解了“唤醒”这个词语。

然后在此基础上，有感情地朗读了这句话。

新课标强调了语文课应着重培养学生的语文实践能力，因此在这里我还设计一个拓展练习，“这一声春雷，还唤醒了谁呢?

”利用填空的形式让学生说一说，，让学生联系已有的生活经验，举一反三，展开想象的翅膀。

对于第二句的教学，我是这样想的，这句话主要是让学生体会小春笋冲破重重障碍，破土而出所付出的努力，低年级的的孩子不可能理解得这么到位。

我先让学生自己读这句话，找找哪几个词写出了春笋正在生长，当学生找出这几个词语之后，可引导他们做出“冲破”“掀翻”“冒”等动作。

通过自己的动作演示来理解重点词语、感悟情感，这种生动形象的形式适合低年级的孩子，这也是我们教给孩子学习知识的一种方法，更激发孩子们的学习热情，真可谓一举两得。

在此基础上再让他们进行朗读，在朗读中进行适当的评价引导学生读出情感。

第一自然段读完之后，我以问题“一个一个的笋娃娃从地里冒出来了，它们长什么样呢?

”以疑带读，出示第一句，这是一个比喻句，是本课教学中的一个知识点，而对于一年级学生来说形象直观思维占主导地位，因此我准备带上剥去外衣的春笋，让学生观察并一层层地，让学生直观形象地看到笋娃娃身上“嫩生生”的模样，并和小娃娃的进行比较，让学生感受到春笋的可爱。

课文的最后两句采用对偶的句式，向读者呈现出春笋正节节拔高，腾腾直上的画面。

在教学时我打算先用语言描述，让学生体验到春笋娃娃快乐的心情。

最后抓住“又”和“再”等词语的理解，引导学生通过一声高过一声的朗读，形象而直观地感受春笋正节节拔高，腾腾直上。

在这里我还将补充春笋破土而出，长成竹子的视频，让学生从直观上感受竹子出生的特点。

在此基础上再采用男女生赛读，分小组赛读，齐读等形式的朗读，让学生进一步体会春笋不断向上的生长特点，从而激发学生的兴趣。

最后进入本节课的最后一个环节：

生字教学。

新课标对低年段学生的识字、写字提出了如下要求：

让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

因此教学本课生字，我将充分发挥学生的主动性，先将“笑”、“节”、“再”这几个生字出示在课件中的笋娃娃上，让学生说说“你已经会认会写哪个字了?

”然后让学生做小老师提醒大家在书写时要注意的地方，发挥学生的主动性，激发学生主动识字的愿望，提高识字兴趣。

“再”除了识记字形外，还需要在字意上再作强调，告诉学生“再”表示“再一次，不是第一次”的意思，然后出示一个选词填空题，来区别“在”与“再”我家里看书。

欢迎你来我家玩。

最后空出3到5分钟时间让学生当堂在田字格中书写这几个汉字，我在行间巡视，帮助有困难的学生，并及时纠正他们的书写姿势。

小学语文说课稿6一、说教材

今天我说课的内容是人教版四年级上册第18课《颐和园》。

它是一篇精读课文，属于写景游记。

文章按总—分—总的结构，按照游览的顺序，移步换景，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻、贴切的过渡，开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情。

二、说目标

根据《新课程标准》及教材要求，确定教学目标如下：

知识目标：

理解课文内容，感受课文内容的优美。

情感目标：

体会作者优美的语言，从中得到陶冶，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

能力目标：

a、通过对词句的理解，读懂课文，能用自己的话讲述课文主要内容，训练学生语言的概括能力，提高学生的阅读能力。

b、借助课外资料理解课文内容，培养学生搜集信息的能力。

三、说重难点

本课的教学重点：

1、理清课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，明白

文章的写作顺序。

2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。

本课的教学难点：

领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。

四、说学法

为了较好地突出重点，突破难点，尽可能达到目标，我主要让学生采用朗读法、对话法、想象法、圈划法、背诵法、摘抄法等，来学习课文。

五、说教学流程

导入，整体感知

1、板书课题，读好课题。

2、快速浏览课文，概括介绍颐和园的一句话。

引出第一自然段，男女生分读。

再让学生根据这句话把颐和园的特点浓缩成两个字，随机板书：

大、美。

品读，触摸语言

这是课堂的重难点所在，将文路、教路和学路结合起来。

我主要分四步走：

第一步：

悟言之有序——在初读中，明白作者记叙的顺序

1、生初读，主要自学有关生字词。

2、我问学生：

作者给我们介绍颐和园，是按照什么顺序的？

生读二到五自然段，我再问：

你是从哪些词句中看出来的？

请用波浪线划出来。

3、我根据学生的回答，组织学习交流：

句子——进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

走完长廊，就来到了万寿山脚下。

登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

从万寿山下来，就是昆明湖。

我最后问：

你读完这些词句，发现什么？

根据这些词句，你能猜到作者着重要介绍的景物吗？

请把它们圈出来。

第二步：

悟言之有物——在细读中，体会作者表达的准确

1、学习“长廊句子”

找到相关句子。

感受怎么表达？

你发现什么？

体会语言：

“几千幅画没有哪两幅是相同的。

”这句话表达了一种怎样的意思？

我接着问：

文中像这样的表达的句子还有吗？

找出来读一读！

“这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。

”

2、学习“佛香阁”句子

生读三四段；

作者先后怎样观察？

请你圈出表示作者在不同的地方观察的词语。

反馈：

板书：

抬头一看—下面—向下望—正前面—向东远眺

怎么介绍“佛香阁”？

出示句子研读——你能调换一下词语的顺序，也能将将它介绍清楚吗？

——比较一下，哪一句更顺口？

怎么介绍昆明湖？

——“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。

游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

”——这句话写出了什么？

让你

想起怎样的词句？

——你能给“滑”字换一个字吗？

你从中感受到什么？

3、学习“昆明湖”句子

作者观察到什么？

读第五自然段

交流：

板书：

堤岸、石桥、垂柳、小岛

重点介绍什么？

怎么介绍得清楚？

第三步：

悟言之有法——在总结中，回顾作者的观察的方法

1、讨论：

作者是怎样介绍清楚的？

2、梳理归纳：

准确选择观察点——有顺序介绍——多角度观察

第四步：

背背抄抄——积累语言

选择自己喜欢的三句话，背一背，抄一抄。

六、说板书设计

长廊：

颜色、长度、美丽游览顺序颐和园{佛香阁：

抬头一看—下面—向下望—正前面—向东远眺言之有序

昆明湖：

堤岸、石桥、垂柳、小岛

总之，在本课的教学思路的设置中，我遵循“整体—部分—整体”的原则，在教学中尽量把教书与育人，传授知识与发展智能，教师的主导与学生的主体有机的统一起来，从而促进教学的优化。

七、教学反思

因为全文比较长，知识点比较多，为了使一堂课充实饱满而又不显得面面到面面松，所以许多的亮点都舍去了。

比如说文中的三大景点仅以长廊和昆明湖为例进行了细致全面的讲解和剖析。

让学生充分完整的掌握了长廊和昆明湖的特点。

但同时也忽略了万寿山和十七孔桥的教学，让学生采用小组学习的方法，感觉学生有一些知识理解的不够深刻，时间的匆促也是一个很重要的原因。

朗读指导上：

这节课因为容量比较大，所以在朗读上指导不到位。

整个教学过程，自己设计得比较死板，

学生的发言不够积极。

大部分学生在平时的课堂中都不乐于动脑筋，不善于表现自己。

小学语文说课稿7

一．教材分析与处理

《麋鹿》是苏教版