苏教版一年级上册数学教案.docx
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苏教版一年级上册数学教案
2016—2017学年度第一学期
一
年
级
数
学
教
学
设
计
化乡作中心学校勾明富
第一单元
第一课时
数一数
教学内容:
教科书第2、3页
教学目标:
1、知识与技能
让学生通过看和数了解画面的具体内容,引导学生感受看和数是认识生活中的事物,是学习数学常用的方法。
2、过程与方法
引导学生一件一件地观察场景中的主要物体,并分别数出这些物体的个数,初步培养有条理地观察的习惯。
3、情感态度与价值观
让学生在自己探索与合作交流中观察、学习。
教学重、难点:
让学生通过实践、探索、合作交流,掌握数数。
帮助学生解决认知过程中的困难。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣。
1、讲述:
告诉大家一个好消息,今天老师要带大家到一个热闹的地方——动物乐园,高兴吗?
2、出示书上的图,进一步激发起数数的兴趣,初步探索。
嗬!
动物乐园到了,你们看,动物乐园里可热闹啦,让我们快快向前去,小朋友,睁大眼睛,你看看图上有些什么?
二、自己探索
1、看图了解画图的内容,图上有些什么?
分别在哪里?
2、结合画面下的10幅小图观察,这10幅小图都是从场景里提取的,让学生一件一件地观察场景中的主要物体,并分别数出这些物体的个数。
3、用圆点表示物体的个数。
(圆点与物体有一一对应关系,渗透着对应的思想。
)
4、第七、八、九、十幅小图中有圆点无物体,放手让学生根据圆点个数,到情景图中找相应的物体。
三、实物操作
分4人小组,由任意一个小朋友说出物体的个数,让其他3个小朋友用圆点摆出表示的数。
四、拓展运用
讲述:
小朋友,已经学会了数一数,即1—10的物体的个数。
你能用1-10这10个数字中的其中一个数来说句话吗?
在小组内说说。
如:
我有10个手指,我们小组有4人,等等。
五小结
小朋友爱动脑,又爱动手,真不错,说说这节课你学会了什么?
五、巩固深化
1、游戏:
火车钻山洞
讲述:
刚才小朋友数数数得可真棒,现在我们一起去儿童乐园玩玩。
游戏方法:
我们分小组进行,两个小朋友手拉手抬起来,围成山洞,请小组后面的几位同学当司机,前面报几,后面接着往下报,如1、2、3,如果说对了,就发出呜呜声,说错了,就“咔嚓”暂停,说对了再通过。
2、数水果,摘水果
讲述:
秋天来了,树上的果子都熟了,有苹果、香蕉等。
去数数吧,再把数出的结果告诉小朋友,说说你是怎么数的?
说对了就摘个水果送给你的朋友尝一尝吧!
六、总结评价
我们既能去动物园,还能玩游戏,摘水果,开心吗?
在这节课里,你学到了哪些本领?
你是怎么想的?
板书设计:
数一数
12345678910
教学后记:
第二单元
第二课时
比一比
教学内容:
教科书第2、3页(比较长短、高矮。
比较大小、轻重)
教学目标:
1、知识与技能
初步认识长短、高矮大小、轻重的含义。
2、过程与方法
初步知道怎样作长短、高矮大小、轻重的比较,初步懂得直接比较的思维方法。
3、情感态度与价值观
能准确地应用长短、高矮大小、轻重的基本词语表达出比较的结果。
教学重点:
1、知道长短、高矮大小、轻重的含义。
2、初步懂得直接比较长短、高矮的思维方法。
教学难点:
1、掌握比较的标准和方法。
2、用正确的数学语言表述比较的结果。
教具:
实物
教学时间:
一课时
教学过程:
一、复习。
了解学生对实际生活中长短、高矮已有的感性认识。
二、新课导入。
1、取出一支吸管,问:
这支吸管长还是短?
2、当学生说出答案或争论时,再拿出分别比它短和比它长的两支吸管,引起学生对刚才答案的怀疑,从而导入新课。
3、出示课题,明确目标。
三、新课教学。
1、明确比较的要求。
(1)必须有两个或两个以上的物体才能作比较,对单个物件不存在什么比较。
(2)确定什么和什么比较,比较的标准是什么。
(3)比较时,要把两物体的一端对齐,然后再看它们的另一端是否对齐,从而进行比较。
(4)指导看图P4:
图上有什么?
(5)看图找一找比较这些事物的长短或高矮。
(训练学生说出比较的结果:
XX比XX长、XX比XX短、XX和XX同样长或XX比XX高、XX比XX矮、XX和XX同样高。
)
2、练习P4。
(1)看图长的画√,短的画O。
(2)你还能在图上找一找,比一比吗?
3、看第5页滑梯图
(!
)要比一比谁的个子高,你有办法吗?
(2)请两位同学上来演示
(3)学生说一说
(4)做书上第6页题目,哪个高?
在高的下画“√”
(5)汇报结果,集体校对。
4、看第5页“石榴和柿子”图
(1)你们有办法比较这两个水果的轻重?
(2)介绍天平,进行操作,让学生观察。
(3)得出结论,你能用完整的一句话来说一说吗?
(4)在重的下面画“√”
5、小结。
比较长短和比较高矮都必须有两个或两个以上的物体才能作比较,单个物件不存在长短、高矮的,比较长短和高矮的方法一样,一定要把一头对齐,才能正确比较出长短和高矮。
6、拿出课前准备好的实物,分组进行比一比,相互讲出比较的结果。
(教师巡视,对差生进行辅导。
)
四、巩固练习。
1、课本P5想想做做。
(老师读题指导看图让学生独立完成,再集体订正,并说出理由。
)
2、请联系你身边的事物找一找,比一比。
五、总结
这节课你学会了什么?
谈谈你的收获。
六、作业。
运用已学的知识,找身边熟识的事物比一比,说一说。
教学后记:
第三课时
课题分一分。
教学内容:
教材第7~8页例题及“想想做做”
教学目标
1.知识与技能、过程与方法
使学生初步学会按一定的标准分类,并能在日常生活中初步应用。
2.情感态度与价值观
初步培养学生整理物品的好习惯。
教学重点:
学会按一定的标准分类。
教学难点:
学会用不同的标准给物体分类。
教具:
实物(准备一些学具和文具放在课桌上)
教学时间:
1课时
教学过程
一、新授
1.教学“分一分”。
(1)你们到商店里去过吧?
超市里的东西是怎么放的?
(2)出示商店的情景图,请学生观察物品是按什么标准摆放的?
每一货架上的物品都属于哪一类?
组织讨论进行反馈。
(3)老师小结:
刚才我们把这些物品按照用途分为玩具、书籍和食品。
(4)这样分类摆放有什么好处?
2.想想做做.
(1)“想想做做1”
图中画了哪些动物?
请小朋友把能在水里生活的动
物圈出来独立完成集体校对。
(能在水里生活的动物(鳄鱼、鱼、河马、螃蟹、海狮)
(2)“想想做做2”.
①图中画了哪些交通工具?
它们各自在哪里行驶?
②分小组讨论怎样分.每组分别有哪些文通工具,然后集体交流
(按天上飞的、公路上行的和水里航行的分.)
③老师小结:
这些交通工具我们根据行驶的地方不同,分为天上行
的.公路上行的和水里航行的。
(3)“想想做做3”。
①图中画了些什么?
你可以怎样分?
每类分别有些什么,
②树叶有几种颜色?
你可以怎样分?
每类分别有些什么?
(4)想想做做4
图上有一些小朋友,你能分一分吗?
先仔细观察一下,你准备按什么标准来分,请你自己分一分,分完后请小朋友汇报。
(5)小结:
同样的一幅图,按水果和蔬菜可以分为两类;也可以按红色和绿色分为两类,同样的东西按不同的方法来分,分得的结果也不同。
二、全课小结
今天我们学分一分,分类时可以根据用途、种类、颜色等等标
准来分。
同样的东西分的标准不同,分得的结果也不同。
三、布置作业。
教学后记
第四课时
课题认位置
教学内容:
教材第9~10页(上下、前后)
教学目标:
1、在具体场景里体会上下、前后的位置关系,能比较准确地确定物体上下、前后的方位。
2、能按上下、前后的方位要求,解决日常生活里的简单问题,初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置,发展初步的位置观念。
3、在分组学习中培养小组合作学习的意识。
教学重点:
认识物体之间上下、前后的位置关系。
教具准备:
粉笔盒、书本、尺子。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、谈话引入,揭示课题。
1、观察:
小朋友们观察自己宽敞、漂亮的教室,说一说你看到了什么
(黑板、讲台、课桌、小朋友等)
2、设疑:
它们之间有什么样的位置关系。
揭题:
今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。
(板书:
认位置)
3、讨论交流,感悟新知。
出示主题图——教室。
提问:
观察主题图,图上画的是什么地方?
(教室)教室里有些什么?
(各组推荐一名同学说一说)
告诉学生图中四个小朋友的姓名。
讨论交流。
1、组内讨论:
国旗在黑板的什么位置?
小明在小刚的什么位置?
2、组汇报。
板书:
国旗在黑板的上面,小明在小刚的前面。
3、讨论:
国旗在黑板的上面,还可以怎么说?
小明在小刚的前面,又可以怎样说?
分组讨论。
提问:
你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系?
讨论后汇报:
地球仪在讲台的上面,讲台在地球仪的下面。
小红在小芳的前面,小芳在小红的后面。
联系教室真实场景,感悟位置关系。
小组学生相互说一说、指一指,教室里的人或物的上下、前后的位置关系。
如:
——在——的前面
——在——的后面
——在——的上面
——在——的下面
指出:
两物体之间有一定的位置关系,如果一个物体在另一个物体上面,那么另一个物体就在这个物体的下面。
如果一个物体在另一个物体前面,那么另一个物体就在这个物体的后面。
5游戏。
(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。
(2)拍手。
上拍拍,下拍拍,前拍拍,后拍拍,你拍拍,我拍拍,上、下、前、后认得准。
2、拓展应用,深化提高。
1、“想想做做”第1题。
先让学生指一指、说一说,坐在你前面的小朋友是——,坐在后面的小朋友是——。
再让学生转换位置后说一说,坐在你前面的小朋友是——,坐在你后面的小朋友是——。
2、“想想做做”第2题。
(1)按照指定的要求,学生独立摆一摆。
(2)小给内相互检查摆得对不对。
(3)小组采取互帮活动,把小朋友摆得不对的地方纠正过来。
3、“想想做做”第3、4、5题。
情景1:
有几只小动物,看到小朋友能互相帮助、互相学习,也高兴地赶来了。
小朋友,你能说说这些动物之间的位置关系吗?
小组讨论后汇报。
情景2:
小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系,想邀请一些小朋友到它们家做客,想去的小朋友上来排队。
上来排队的小朋友分别说一说,我前面有几个同学,后面有几个同学?
情景3:
小朋友,你能根据冰霜里的物品摆放的位置,用“上”和“下”说一句话吗?
情景4:
最后,小动物们还邀请小朋友去看电视呢!
你能用今天所学知识说一说它们的位置关系吗?
小组交流后汇报。
四、总结评价。
1、今天这节课我们又学到哪些本领?
先让学生互相说一说,再告诉大家。
2、回家以后,把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。
教学后记:
第五课时
课题认数(1~5的认识)
教学内容:
教材第11页例题和12页“想想做做”。
教学目标:
使学生能熟练地数出l~5以内物体的个数数的实际含义,会读会写数字1~5。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、导入新课。
从今天开始,我们要学习10以内数的认识这节课我们先认识1、2、3、4、5。
板书:
1~5的认识。
二、新授。
1.初步感知1、2、3、4、5。
出示主题图,
提问:
图上画的是什么?
图上有些什么?
图上有几个人在拉琴?
有几盆花?
有几个小朋友在跳舞?
几个气球?
黑板上写了几个字?
(结合此主题图向学生进行尊敬老师的文明礼貌教育)。
2.认数、写数。
(1)认识和书写数“1”
①认识数“l”。
a,在黑板上贴上1个算珠,边贴边说明这是算珠,提问:
有几个算珠?
b.请小朋友打开学具盒,分别拿出1根小棒,1个圆,1个正方形,刚才我们摆出的都是几个?
c.刚才老师摆的算珠,小朋友摆的小棒、圆、正方形都用一个数字“1”来表示。
d.板书:
1。
你能用“1"说一句话吗?
(如:
我有一个书包,我有一本数学书等等)
②书写“1"。
a.分析字形:
1像小棒。
b.在黑板上放大的练习格中示范写“1”,边讲边写:
从靠近右上角起,稍微向左下角倾斜。
c.带领学生书写练习。
d.在课本上的练习格中描写,在空格中独立写。
(学生写时老师巡视,提醒学生写字姿势端正。
注意一拳一尺一寸。
)
(2)认识和书写数“2”。
①认识数“2”。
a.再在黑板上再贴上1个算珠,提问:
原来有几个算珠?
又贴上几个,现在有几个?
b.让小朋友从学具盒里拿出2根小棒,2个圆和2个正方形。
老师说明:
这些都可以用数字“2”来表示。
(板书:
2)
c.请学生用“2”说一句话。
②书写“2”。
先分析字形(2像小鸭),再领学生书写,练习写2。
(3)认识和书写数“3”。
①认识数“3”。
a,在2个算珠后面再添上1个算珠,提问:
有几个算珠?
b.要求学生每次从学具盒里拿出3个学具可以用数字“3”来表示。
板书:
3。
c请学生用“3”说一句话。
②书写“3”。
请小朋友数数看
先分析字形(3像耳朵),再领学生书写,练习写3,数3的书写较难,要重点指导。
(4)认识和书写数“4”。
①认识数“4”。
a.在3个算珠后面再添几个算珠?
提问:
请小朋友数一数
b.请学生拿出个数是4的学具,说说摆的是几个什么?
(并说明这些都可以用数字“4来表示)板书“4”。
c请学生用“4”说一句话。
②书写数“4”
先分析字形(4像小旗),是两笔写成,老师要说出每一笔的起笔、收笔过程,先写什么,后写什么,领学生书空,让学生在书上练习格里先描再写。
(5)认识和书写数“5”。
①认识数“5”。
a,在4个算珠后再添—个算珠,提问:
请小朋友数数有几个算珠。
请学生动手摆出是5的东西。
c.用数5说句话
②书写数“5”。
分析5的字形,(5像秤钩)两笔写成,老师要说出每一笔的起笔、运笔、收笔过程,先写什么,后写什么,领学生书空,让学生在书上练习格里先描再写。
③把1~5的数字卡片顺着排一遍,倒着排一遍。
三。
完成“想想做做”。
1.“想想做做1”。
看图连线,独立完成,集体订正时指名说一说你是怎么连的?
2.“想想做做2”。
看数画O,独立完成,集体订正。
3.“想想做做3”。
看图写数,练习完成后分小组说一说有几个梨、几个西瓜、几个菠萝、几根香蕉、几个草莓?
4.“想想做做6”。
画出花瓶里缺少的花,按花瓶上表示应该有的朵数,分别补上缺少的花:
l朵、2朵、2朵。
四、全课小结。
今天我们认识了1~5各数,学会了书写1~5,写数时要注意书写姿势的正确。
五、布置作业。
1~5的认识。
教后记:
第六课时
课题认数(几和第几)
教学内容:
教材第14~15页例题及“想想做做”。
教学目标:
1、使学生初步理解“几”和“第几”的不同含义,初步体会到一个数可以表示几个,也可以表示第几个,并能区分几个和第几个。
2、培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。
教学用具:
1~5的数字卡片
教学时间:
一课时
教学过程:
一、复习
1.我们已学了5个数,请从1起顺着数出来。
2.把1—5的5张数字卡片贴在黑板上。
并请学生依次读
然后提问:
我们一共学了几个数?
二、导入新课
小朋友,你们数数第一排从小洪同学到小丽同学一共有几个小朋友?
(5个)从前往后数,第5个小朋友是谁?
这里的两个5意思是否相同?
今天我们来学习新知识——几和第几。
板书:
几和第几。
三、新授
1.出示排队买票图。
(1)图上的人在干什么?
(2)数一数,一共有几个人在排队买票?
请用一句话说出来。
(板书:
一共有5个人在排队买票)
(3)请小朋友再数一数戴棒球帽的小男孩排在第几?
(贴出头像板书:
排在第2)
不戴帽子的小男孩排在第几?
(贴出头像板书:
排在第5)
(4)排在前3个的是哪几个人?
排在后4个的是哪几个人?
排在第3个的是哪个人?
排在第4个的是哪个人?
这里的第3个人指的是几个人?
第4个人指的是几个人?
老师指出:
这里的第3、第4不是3个人和4个人,而是指排在第3或者第4的那个人。
2.谁能说一说刚才排在第一排的5个小朋友和第一排中的第5个小朋友是否相同?
为什么?
3.巩固练习。
(1)指名说说自己座位的一排中有几个人,你的座位在第几个?
(2)请4个小朋友站在前面。
①前后排
问:
一共有几个人?
从前往后数,第1人是谁?
第4人呢?
②摆一摆
摆5个圆,从左边起第2个换成正方形,从右边数起第3个换成长方形。
四、完成“想想做做”。
1.“想想做做1”
图上画的是什么?
从左边起是从那边起,举起你的手表示一下,第l排涂4个和涂第4个相同吗?
独自完成涂色练习,集体校对后提问:
第一行为什么涂四个?
而第二行为什么只涂1个?
2.完成“想想做做2”。
小女孩住在第几层?
你是怎么数的?
一般的楼房的第几层是从下往上数的。
一共有几只猴子?
戴帽子的是第几只?
你是怎么数的?
3.完成“想想做做3”。
4.完成“想想做做4”。
上山的动物有几只?
谁第一?
下山的动物有几只?
谁第一?
5.完成“想想做做5”。
l号车前面有几辆车?
5号车前面是几号车?
1号车后面几号车?
你还能说出什么?
6.你能说一句带有几和第几的话吗?
五、课堂小结。
这一课我们学习了什么?
几和第几的意思是不是相同?
“几”表示一共有多少个。
“第几”只表示一排中的某一个。
六、布置作业。
教后记:
第七课时
课题认数(0的认识)
教学内容:
教材第16~17页例题及“想想做做”。
教学目标:
1.使学生能理解“0”的具体含义,会读会写。
2.掌握0~5的顺序,加深认识数的排列顺序。
3.体会0在日常生活中的应用,初步培养学生用数学的眼光观察事务的意识。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、复习
1.看图填数
2.填空
二、新授
(1)出示“小白兔采蘑菇”图
①图上画的是什么?
②第一个小白兔采了几个蘑菇?
可以用哪个数来表示?
板书:
3
③第2、3只小白兔呢?
分别可以用什么数来表示?
板书:
2、1
④第4只小白兔采到蘑菇了吗?
(一个也没有)
老师说明:
第4只小白兔一个蘑菇也没有采到,我们就用“0”来表示。
(板书:
o)
领读:
“o”,o和2、1一样,也是一个数。
(2)出示“小白兔拔萝卜图”。
①图上画的是什么?
②地里原来有几个萝卜?
小白兔拔走了几个?
③地里的萝卜还有吗?
老师说明,没有了也可以用“o”来表示
(3)今天我们认识了“0”,在什么时候要用“0”来表示?
(“一个物体也没有”和“没有了”就用“0”来表示)
2.认识0~5的顺序。
(1)出示直尺图,找出0,提问:
0在1的前面还是后面?
老师:
直尺上刻度的起点是0,它排在1的前面。
(2)请小朋友拿出自己的尺子,找到“o”,说一说“0”的后面第一个数,第二个数……各是几。
(3)请小朋友按顺序读数,不看直尺,从0数到5,从5数到0。
3.0的写法。
:
分析0的字形(0字像鸭蛋),老师边示范边说明笔顺,着重说明起笔,拐弯和收笔,拐弯要圆滑,指导学生书空,描写、独立书写。
三、课堂小结
今天我们认识了“0”,知道“一个也没有”,“没有了”就用“0”来表示,0排在l的前面。
四、完成“想想做做”
1.“想想做做1”。
填数,独立完成,集体订正时指名说说最后的口里为什么填o?
2.“想想做做2”。
填数,独立完成,集体订正时指名说一说第二个口为什么填0?
3.“想想做做3”。
按顺序填填,第l题按什么顺序排列?
第2题呢?
4.“想想做做4”。
说说你在哪儿见到过o,除了书上的以外,你还在哪些地方见过0?
五、布置作业。
0的认识。
教学后记:
第八课时
课题认数(等于、大于、小于)
教学内容:
教材第18~19页的例题和“想想做做”。
教学目标:
1.初步学会用一一对应的方法比较物体的多少,了解“同样多”、“多”、“少”的含义。
认识=、>、<表示的意思和用法,会比较5以内数的大小。
2.发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。
教学重点:
会用“=、>、<”。
教学难点:
会用“>、<”表示两数关系。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、导入新课。
前面我们已经学过了0~5的认识,今天我们将来认识“=”、“>”、“<”,并学会用“=”、“>”、“<”来比较两个数的大小。
板书:
“=”、“>”和“<”。
二、新授。
1.教学例题。
(1)出示例题图,提问:
①图上画的是什么?
②图中有哪些动物?
它们分别有多少只?
③你能说说哪种动物多?
哪种动物少?
哪种动物的只数一样多?
(2)同样多。
①小兔有几只?
学生回答,老师在黑板上贴上4只小兔。
②小猴有几只?
学生回答,老师一个对一个地贴上4只小猴,并用线连一连。
板书:
44
1.“想想做做1”。
在圆圈里填上“>”、“<”或“=”
说一说你是怎么想的。
③小兔子和小猴的只数哪个多?
哪个少?
(同样多)
你是怎样知道的?
(引导学生说出4只小白兔和4只小猴正好同样多)
④4和4同样多,我们就说4=4。
(板书:
4=4)
老师指着等号说明:
这个符号叫做等号。
(板书:
等号)
读作:
4等于4。
老师领读、齐读、同桌互读。
⑤书写等于号,在书上第18页上先描后写。
2.教学大于。
(1)小熊有多少只?
学生回答后老师在黑板上贴上5只小松鼠,并板书:
5。
(2)小松鼠有多少只?
学生回答,老师一个对一个地贴上3只小熊。
(并板书:
3)
(3)用什么方法可以比较出小松鼠和小熊谁多谁少呢?
(教师边连线,边提问)小松鼠和小熊比怎样?
(4)小松鼠比小熊多,也就是5比3怎样?
(板书:
5比3多)
5比3多,也就是5大于3。
(板书:
5>3)
指着大于号说明,这个符号叫做大于号
(板书:
大于号)
让学生齐说大于号,再指名说。
大于号开口一头向哪边?
(向左)尖的—头向哪边?
(5)观察式子5>3,提问:
大于号的开口一头和尖的一头,哪头大?
哪头小?
开口大的那头对着大的数还是小的数?
尖的那头对着什么数?
这个式子读作“5大于3”,板书;5大于3。
老师领读、齐读,同桌互说。
(6)回顾一下,刚才学习了“大于号”,这道题是谁和谁比?
结果怎样?
老师小结:
这道题是小松鼠和小熊比,小松鼠比小熊多,5比3多,可以说成5大于3,写成5>3。
3.教学小于。
(1)小熊和小松鼠比怎么样?
(小熊比小松鼠少)
(2)小熊有3只,小松鼠有5只,小熊比小松鼠少也就是3比5少,3比5少就是3小于5。
(板书:
3<5)
指着“<”说明:
这个符号叫做小于号。
(板书:
小于号)
指导写“<”,在书第19页上先描后写。
(3)观察式子“3<5”,提问:
小于号和大于号的方向有什么不同?
尖的那头对着什么?
领读“3小于5”,齐读,同桌互读。
(4)刚才我们学习了小于号。
这道题是谁和谁比?
结果怎样?
老师小结:
这道题是小熊和小松鼠比,小熊比小松鼠少,也就是3比5少,可以说成3小于5,写成3<5。
(5)同样一幅图,为什么可以说成5>3,也可以说成3<5呢
(比的标准不同,所以结果不同。
)
4.小结:
这一节课学习了“=”、“>”和“<”,
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