小学六年级上册传统文化教案.docx
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小学六年级上册传统文化教案
中心小学六年级传统文化备课
第1单元教学计划
《论语》(八则)任课教师:
教材分析:
经典驿站”:
学习、了解中华民族传统原创经典,受益于千古美文的文学滋养,培养对传统文化精髓的喜爱之情。
“名人长廊”:
展示中华民族历史长河中有代表性的名人志士,领悟其智慧、风骨、胸怀和操行,引导学生确立正确的人生坐标,为塑造人生信念奠定基础。
“名胜佳境”:
展示齐鲁名胜中突出的自然文化遗产和人文景观,主要包括“山文化”和“水文化”,了解山水中蕴藏的文化内涵,培养学生的爱国情感。
教学目标:
(一)坚持“以人为本”的原则,充分考虑到学生的年龄特点和兴趣,紧密结合少年儿童的个体生活体验,为他们学习中华民族文化拓展了广阔的空间,营造了浓厚的探索实践氛围。
(二)以提升学生素养为目的,通过对中华民族文化精髓的学习、感悟和积淀,拓宽学生的认知领域、情感领域和实践领域,为他们的健康成长奠定坚实的认知、情感基础,逐步培养其良好的人文素养,塑造其诚信向上的民族气节和人生信念。
重(难)点:
培养的探究学习能力,引导学生发现。
在学习活动
教学方法措施:
通过诵读、感悟、熏陶、探究、交流、合作等基本活动方式,达到提高学生综合文化素质的目的。
课时划分:
2课时
中心小学六年级传统文化备课
单元
1
课时
1
课题
《论语》(八则)
课型
新授
备课人
执教人
教学
目标
1、喜欢经典文章,感受中华优秀传统文化的精髓,为熟读成诵奠定基础。
2、初步掌握经典诵读的方法,能用普通话正确流利有感情地诵读。
3、基本了解诵读内容,提高语文素养。
4、训练儿童应对、掌握声韵格律,从中得到语音、词汇、修辞的训练。
教学
重点
基本了解诵读内容,提高语文素养。
教学
难点
基本了解诵读内容,提高语文素养。
教具
准备
多媒体
学具
准备
教学
方法
读悟法诵读法
第1页|
教学过程
个性思考
一、经典回放:
看课本第1—3页原文和文意教学过程:
二、简介《论语》。
三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
要求:
1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。
2、结合注释初步感知诵读内容。
3、体会教师诵读的节奏和韵律。
四、结合注释帮助学生理解句子的意思。
1、学生结合注释理解意思
2、全班交流。
3、教师小结。
五、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。
(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
第2页
教学过程
个性思考
(2)同桌互读。
相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
(3)同桌合作读,一人一句。
3、小组交流。
4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
六、温馨点击:
第3页
七、活动广角:
第4页
八、成长阶梯:
第4页
九、课外延伸:
1、与父母一起多形式诵读。
2、与父母交流诵读心得。
3、课外搜集资料,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。
第3页
板书设计:
《论语》八则
记述孔子及其弟子言行的一部书
教学随笔:
第4页
第
(2)课时
教学内容
《论语》(八则)
教学重点
理解论语的意思
教学过程
教学环节与主要内容
学习过程设计
师、生需要
关注的要点
课后札记
一、一、用孔子是伟大的教育家,为我们留下了许多的的至理名言导入新课。
二、二、明确本节课的三大学习内容“读 品 悟”
三、三、读得顺畅。
自主朗读,熟悉课文。
四、疏通文意。
1、读得流畅响亮。
2、读得字正腔圆。
3、读得抑扬顿挫。
4、读得层次分明。
具体实施如下:
A、生自由读。
B、抽一位同学来读。
C、请同学对刚才那位同学的朗读进行点评。
D、教师朗读课文。
E、学生评价教师的读法。
1、(4人小组合作探究)学生自己利用页下注释和工具书疏通文意。
不懂之处作好记号,小组合作解疑。
2、翻译文言文的方法:
留(保留)如地名、人名、年号等 删(删除)
补(增补) 换(替换) 调(调整语序)
3、讲解文章
(1)、孔子认为什么样的人可以认定是朋友?
朋友相见最大的快乐是什么?
(2)、什么是“温故而知新”,这里包含了什么样的学习问题?
(3)、学和思哪一个更重要?
谈谈你的理解。
1、读得流畅响亮。
2、读得字正腔圆。
3、读得抑扬顿挫。
4、读得层次分明。
教学环节与主要内容
学习过程设计
师、生需要
关注的要点
课后札记
五、整理《 论语 》八则中的名言警句
六、质疑问难
(4)、为什么“敏而好学”和“不耻下问”就可以成就“文”?
(5)、诚实对为学和做人是一样重要的吗?
(6)、“三人行必有我师焉”,“人不知而不愠”仅是个人修养方面的体现吗?
(7)、孔子为什么强调学习要有主动性?
(1) 用于学习态度——不耻下问 / 三人行必有我师 / 学而不厌 / 敏而好学
-
(2) 用于学习方法——学而时习之 /温故而知新 / 默而识之 / 学而不思则惘,思而不学则殆
(3) 个人修养方面——人不知而不愠
(4) 生活交际方面——有朋自远方来,不亦乐乎
请学生任选一条结合自己的学习实际谈谈自己的感受。
能补充谈谈除此之外古人谈学习的成语和名言警句。
个人修养方面——人不知而不愠
学生通过《论语》二则,进一步加强了对《论语》的学习,并了解孔子其人,理解了含义。
第
(2)课时
教学内容
《大学》(二则)
教学重点
掌握文章里面的含义
教学过程
教学环节与主要内容
学习过程设计
师、生需要
关注的要点
课后札记
一、一、经典回放
二、二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
三、三、结合注释帮助学生理解句子的意思。
四、学生练读
默读课本5—7页原文和文意
要求:
1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。
2、结合注释初步感知诵读内容。
3、体会教师诵读的节奏和韵律。
1、学生结合注释理解意思。
2、全班交流。
3、教师小结。
1、学生认真跟读。
2、学生自读。
(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
(2)同桌互读。
相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。
2、结合注释初步感知诵读内容。
3、体会教师诵读的节奏和韵律。
同桌合作读
针对文章中出现的一些学生难以解决的字词,让学生提前预习。
教学环节与主要内容
学习过程设计
师、生需要
关注的要点
课后札记
五、温馨点击:
第8页
六、活动广角:
第8—9页
(3)同桌合作读,一人一句。
3、小组交流。
4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
第(3)课时
教学内容
《中庸》(二则)
教学重点
掌握文章所包含的含义
教学过程
教学环节与主要内容
学习过程设计
师、生需要
关注的要点
课后札记
一、经典回放:
二、要求:
三、结合注释帮助学生理解句子的意思
四、学生练读
默读课本11—13页原文和文意
1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。
2、结合文意注释初步感知诵读内容。
3、体会教师诵读的节奏和韵律。
1、学生结合文意理解意思。
2、全班交流。
3、教师小结。
1、学生认真跟读。
2、学生自读。
(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
(2)同桌互读。
相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
(3)同桌合作读,一人一句。
3、小组交流。
4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评
结合文意注释初步感知诵读内容。
体会教师诵读的节奏和韵律
是否正确、流利、有感情进行评价。
针对文章中出现的一些学生难以解决的字词,让学生提前预习。
教学环节与主要内容
学习过程设计
师、生需要
关注的要点
课后札记
五、温馨点击:
第14页
六、活动广角:
第15页
七、成长阶梯:
第16页
八、课外延伸
价。
5、师生共同放声齐读。
学生认真学习。
1、与父母一起多形式诵读。
2、与父母交流诵读心得。
3、课外搜集资料,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。
是否正确、流利、有感情进行评价。
第(4)课时
教学内容
《列子.汤问》(二则)
教学重点
理解课文内容。
教学过程
教学环节与主要内容
学习过程设计
师、生需要
关注的要点
课后札记
一、经典回放:
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
三、结合注释帮助学生理解句子的意思。
四、学生练读
默读课本17—21页原文和文意
1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。
2、结合文意注释初步感知诵读内容。
3、体会教师诵读的节奏和韵律。
1、学生结合文意理解意思。
2、全班交流。
3、教师小结。
1、学生认真跟读。
2、学生自读。
(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
(2)同桌互读。
相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
(3)同桌合作读,一人一句。
3、小组交流。
结合文意注释初步感知诵读内容。
体会教师诵读的节奏和韵律
是否正确、流利、有感情进行评价。
针对文章中出现的一些学生难以解决的字词,让学生提前预习。
教学环节与主要内容
学习过程设计
师、生需要
关注的要点
课后札记
五、温馨点击:
第19页
六、活动广角:
第19、20、22页
七、成长阶梯:
第20、23页
八、课外延伸
4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
1、与父母一起多形式诵读。
2、与父母交流诵读心得。
3、课外搜集资料,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。
是否正确、流利、有感情进行评价。
第(5)课时
教学内容
《史记.淮阴侯列传》(节选)
教学重点
理解课文内容。
教学过程
教学环节与主要内容
学习过程设计
师、生需要
关注的要点
课后札记
一、经典回放:
二、出示译文:
三、温馨点击:
四、活动广角:
五、成长阶梯:
1、读原文,学生初步感知。
2、学生谈感受,教师点拨。
学生与原文对照,进行自学。
读原文,增长文言知识并从中受到教育。
理解《史记》韩信等内容。
1、学习了这一段文章,你认为韩信是个什么样的人?
2、对“笑到最后的人,笑得最开心”你有什么感想?
1、将自己在这一阶段的学习收获汇报给家长,谈一下近期的学习收获。
2、背诵原文。
3、小组讨论。
结合文意注释初步感知诵读内容。
体会教师诵读的节奏和韵律
针对文章中出现的一些学生难以解决的字词,让学生提前预习。
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- 小学 六年级 上册 传统文化 教案