秋语文版六年级语文上册第5单元教学设计.docx
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秋语文版六年级语文上册第5单元教学设计
第五单元
教材简析:
本单元以“科学与发现”为主题,带领学生走进一次奇异的自然之旅。
五篇课文中,《奇异的琥珀》《自然之道》《一个这样的老师》是精读课文,《表里的生物》和《最佳路径》是略读课文。
本单元以“深入理解课文内容,认真领会说明的道理”为专题,五篇课文中,有的讲述了大自然中奇妙有趣的知识,有的展现了人类的科学精神,启迪学生以科学的精神去学习,去探索。
课题
内容简说
奇异的琥珀
主要写的是人们根据一块奇异的琥珀来推测出琥珀是怎样形成,怎样发现的以及这块琥珀的科学价值。
作者以讲故事的形式,按事情的发展过程组织材料,使文章集知识性和趣味性于一身。
表里的生物
表现童年的“我”对事物有着强烈的好奇心,是个善于观察、爱思考的孩子。
自然之道
这篇课文讲述的是自然界中发生的一个故事,这件事使“我们”感到震惊和懊悔。
这个发人深省的故事告诉我们,如果不按自然规律办事,往往会产生事与愿违的结果。
一个这样的老师
这篇课文是美国作家大卫·欧文回忆少年时代的学习生活时写的一篇文章。
老师给“我们”解释了不及格的原因,并希望“我们”从这件事上学到点什么。
逐渐地“我们”在怀特森老师的课上学会了探索,学会了“新怀疑主义”的学习方法。
最佳路径
这篇课文讲的是世界著名的建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园就要对外开放了,但是连接各个景点之间的道路的设计方案还没有确定。
这篇课文告诉我们,顺应人们的需要,给人以自由选择的空间,这种做法体现了“以人为本”的思想,其效果往往是最好的。
教学目标:
1.认识14个生字,会写25个生字;掌握“读读写写”词语20个,“词语采集”17个;能够辨析和正确使用反义词。
2.了解分号的作用并能正确运用。
3.围绕“生活与科学”主题进行口语交际,做到有条理、有重点;认真倾听别人的发言,注意礼貌。
4.以“(某物品)的自述”为题,写一篇说明文。
教学重点:
1.读课文,把握课文内容,体会文章表达的思想感情。
2.从生动形象的描写中体会表达效果;抓住人物对话和心理活动描写,体会课文表达的意思。
3.有感情地朗读课文,背诵《奇异的琥珀》最后一段。
教学时间:
21.《奇异的琥珀》……………………………………………………………2~3课时
22*.《表里的生物》……………………………………………………………1~2课时
23.《自然之道》………………………………………………………………2~3课时
24.《一个这样的老师》………………………………………………………2~3课时
25*.《最佳路径》………………………………………………………………1~2课时
语文百花园五……………………………………………………………………3~4课时
教法学法:
本单元课文的主要内容是和自然科学密切相关的,要以问题的形式激发学生的阅读兴趣;学生在深入理解课文内容之后,认真领会说明的道理。
在教学中,老师主要采用讲授法、启发法,用提问的方式启发学生回答老师提出的问题,在问题中思考,在思考中解决疑难问题。
21.奇异的琥珀
课题
奇异的琥珀
课型
新授课
设计说明
六年级的学生,已经具备了较强的自主识字的能力,但是对于多音字在不同语境中的读音变化的认识还不够。
在教学时,老师可以更多地关注字形复杂的字和不同语言环境中多音字的字音变化。
对于一些词义相近的词语在不同语言环境中的运用,老师要引导学生加以辨析,并学以致用。
在教学时,教师要继续巩固培养学生静心默读的习惯,培养质疑能力,以及联系上下文自己解决较简单的疑问的能力。
学前准备
1.制作多媒体课件。
(教师)
2.搜集相关资料。
(师生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.帮助学生认识“琥、珀”等5个字,会写“琥、珀”等10个字,掌握“琥珀、松脂、渗出”等词语
2.通读课文,从总体上掌握课文的主要内容及文章的写作思路。
3.引导学生在初读课文的基础上,采用不同的方式简要写出琥珀的形成过程。
学习重点
识记生字词,从总体上掌握课文的主要内容及文章的写作思路。
学前准备
1.制作多媒体课件。
(教师)
2.搜集有关琥珀的资料。
(师生)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、谈话导入新课。
(用时:
5分钟)
导入:
同学们知道琥珀是一种什么样的化石?
今天,我们将随着作者一起走近科学世界,去观察一块奇特罕见的琥珀,探索它的形成之谜。
1.学生看课件中的琥珀和琥珀工艺品的图片。
2.齐读课题。
3.读了课题后,你有什么想问的吗?
1.写出下列词语的反义词。
猛烈()远古()
继续()详细()
二、初读课文,检查预习。
(用时:
15分钟)
1.读词语,读准字音:
约摸飒飒澎湃黏稠
掸掸翅膀拂拭渗出
前俯后仰淹没
2.教师提问:
把你在阅读过程中最想知道的问题提出来。
1.读词。
2.小组讨论并整理提出的问题:
(1)这块琥珀的有什么特点?
(2)为什么琥珀是松脂球化石,却在海滩上被发现?
(3)琥珀是怎样形成的?
需要哪些条件?
2.填合适的词。
()的波涛
()的松脂
()地照射
()地冲刷
三、探研展示。
(用时:
15分钟)
1.引导学生归纳课文大意。
(主要写的是人们根据一块奇异的琥珀来推测出琥珀是怎样形成,怎样发现的,以及这块琥珀的科学价值。
)
2.理清文章层次结构:
课文共分三部分。
3.指名或推荐学生逐段朗读全文,检查是否达到正确、流利的标准。
4.默读课文第一部分内容,采用不同的方式简要写出琥珀的形成过程。
1.第一部分(第1-12自然段)写这块奇异的琥珀的形成过程。
第二部分(第13-17自然段)写这块琥珀被发现的过程。
第三部分(第18自然段)写这块琥珀的样子和价值。
2.用列表格、画箭头、写小标题、文字叙述等方式写出琥珀的形成过程。
3.解释下列词语。
(1)奇异:
(2)飒飒:
(3)柔嫩:
(4)拂拭:
(5)热辣辣:
(6)前俯后仰:
(7)澎湃:
(8)黏稠:
4.根据课文回答问题:
根据课文内容,归纳出松脂球形成的四个必备条件。
四、总结回顾,布置作业。
(用时:
5分钟)
1.你对琥珀还有哪些了解?
2.作业:
抄写生字、新词。
3.熟读课文。
1.学生针对课文内容提出疑问。
2.抄写字词。
3.熟读课文
5.将“澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边”改成被字句。
教学反思
要求学生读的词语第一行全是形容词,第二行是动词。
这些词中大部分带有多音字,读音也容易和口语方言中的一些读音混淆,所以特别列出要求学生清楚朗读。
琥珀究竟是什么?
在课文中有提及,但散落在文章的各处。
不过语句浅显明了,学生还是能够发现的,关键是要让他们整合后有序地表达出来,这是一个训练思维的过程,也是预习反馈的一个内容。
高年级的预习,不应该仅仅停留在读通、读顺文章,了解内容,让学生对内容有一定的梳理和思考也是教师应着力培养的。
第二课时
学习目标
1.有感情地朗读课文,背诵最后一个自然段。
2.深入了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程。
3.体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。
学习重点
了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程。
学前准备
制作多媒体课件。
(教师)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、谈话导入。
(用时:
5分钟)
1.上节课我们认识了一种什么化石?
谁能简单地介绍一下?
2.课文围绕琥珀写了哪些内容
1.琥珀。
2.形成、发现、样子和价值。
3.齐读:
与众不同、令人惊异。
6.缩写句子。
晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。
二、学习课文。
(用时:
10分钟)
1.琥珀奇异在哪呢?
它的样子和发现过程是怎样的呢?
2.琥珀的特点是什么?
又是在哪里被发现的?
指导朗读,读出发现者的惊喜和兴奋。
3.从琥珀的样子,你想象到了什么?
引导学生联系课文推想琥珀的形成过程。
1.奇异:
透明;里面有一只苍蝇和一只蜘蛛;它们腿的四周现出好几圈黑色的圆环。
2.从琥珀的样子,你想象到了怎样的情景?
3.指名学生回答。
7.填空。
()太阳照射着整个森林,老松树渗出()松脂,松脂滴下来把两只小虫()包裹在里面。
几千年过去了,陆地()下沉,海水()漫上来,树()腐烂了,剩下那只松脂球。
又过了几千年,松脂球成了化石。
三、品读课文。
(用时:
20分钟)
1.谁来讲一讲松脂球是怎么形成的?
2.听后评议,他刚才的讲述深深地吸引了大家,他哪些地方讲得绘声绘色、富有情趣?
3.大家把这样的句子找出来,有声有色地读一读吧!
4.所有的条件都具备了,松脂球就能形成了吗?
5.“几十年,几百年,几千年”都过去了,这时为什么又提到苍蝇和蜘蛛,而且是“成千上万”只?
6.引导学生练习完整地讲一讲松脂球的形成过程。
7.松脂球又是如何变成化石的呢?
创设情景,转换角色:
我是小小科学家。
教师指导朗读。
8.再次整体感受,加深理解:
课件展示琥珀的形成过程。
1.听后评议:
针对精彩之处、遗漏之处、不明之处谈出自己的看法。
2.体会生动形象语句的表达效果。
3.有声有色地读一读吧!
4.思考从琥珀的发现地海滩,又推想到了什么?
5.理解“推想”的意思。
(根据事实来想象)
6.学生结合课文和同学们的推想,小组自主、合作、探究学习:
松脂球和化石的形成各自需要哪些条件?
8.阅读课文,补充句子。
一只小苍蝇展开()的绿翅膀,在阳光里快乐地()。
后来,它()地穿过草地,飞进树林。
那里长着许多高大的松树,太阳照得火热,可以闻到一股松脂的香味。
9.解释划线词在句子中这样写的好处。
那个小苍蝇停在一棵大松树上。
它伸起腿来掸掸翅膀,拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。
10.通过本课的学习,你知道什么是合理的想象了吗?
四、总结回顾,布置作业。
(用时:
5分钟)
大胆想象,创新写作。
以《新编琥珀》为题,把它写下来。
11.背诵最后一个自然段。
板书设计
教学反思
《奇异的琥珀》是德国科学家柏吉尔写的一篇极富情趣、引人遐想的科学小品文。
在教学过程中,明确“推测”这个科学的思想后,我采用了“篇末入手”“由果溯因”的变序教学法,并适当运用电化教学手段,营造宽松的课堂气氛,激发学生学习兴趣,使学生求知心切,积极性高,对培养学生的逻辑推理能力大有好处,既解决难度较大的科学知识,又降低了坡度,提高了课堂教学效率。
整篇课文的教学设计,重在体会科普故事中语言形象、准确的特点,激发学生学科学、爱科学的热情。
22*.表里的生物
课题
表里的生物
课型
新授课
设计说明
《表里的生物》一文,叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。
文章叙述质朴,就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事,所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围,让学生津津有味地学,兴致勃勃地说。
学前准备
制作多媒体课件。
(教师)
课时安排
1课时
教学过程
学习目标
1.读懂课文内容,了解文中的“我”是个怎样的孩子,激发学生从小培养自己善于观察,勤于思考的习惯和不断探索的精神。
2.抓住课文中人物对话和心理活动的描写,有感情地朗读课文,体会课文表达的意思。
3.学会“蝎、蟋、蟀、蝈”4个会认字。
学习重点
读懂课文内容,培养学生从小渴求知识,勤于思索的良好习惯。
教学环节
导案
学案
达标检测
一、谈话导入新课。
(用时:
5分钟)
同学们在小的时候一定会对不了解的事物怀有强烈的好奇心吧?
你对这些不解之谜曾有过怎样的猜测呢?
到底有什么样的生物在父亲的怀表里呢?
我们一块来揭开这个谜底。
1.说说小时候猜测过什么样的不解之谜?
2.齐读课题。
读了课题,你有什么想问的吗?
1.在括号里填上表示动物叫声的词。
马()鸟()
狗()狼()
二、初读课文,检查预习。
(用时:
15分钟)
1.默读全文,想想文章主要写了一件什么事。
2.文中出现了两个人物,“我”和爸爸。
课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法?
1.小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物,所以对父亲的表极为好奇,并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。
2.“我”和父亲的对话描写;“我”的心理描写。
2.扩写词语。
(1)和(和谐)()()
(2)神(神秘)()()
(3)恐(恐怖)()()
(4)柔(温柔)()()
三、探研展示。
(用时:
15分钟)
1.请同学们在文中找出这些语言和心理描写的句子,并体会当时人物的内心情感。
2.指名朗读,要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来。
3.句子赏析“我爱听这表的声音。
”“我吓了一跳,蝎子是多么丑恶而恐怖的东西,为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?
”“我想,大半因为它有好听的声音吧。
但是一般的蝎子都没有这么好的声音,也许这里边的蝎子与一般的不同。
”
4.引导学生在一边朗读一边点评的过程中,体会人物情感,逐渐读到位。
5.指名分角色朗读。
6.从刚才的朗读中,你感受到文中人物的个性了吗?
还有哪些描写让你很欣赏?
1.带着自己的理解进行有感情地朗读。
2.学生独自画句子,思考并朗读。
3.学生听后进行点评:
读出了强烈的好奇感,渴望打开那块表探个究竟。
4.弄清缘由之后的满足感。
5.在“我”的心中充满美妙的东西和奇特的想法,富有童真童趣。
6.同学们朗读、点评,体会人物情感。
7.分角色朗读。
8.感受到文中人物好奇心很强,渴求知识,善于观察和思考,富有探究精神……
3.写出下列划线词语的反义词。
(1)它坚硬的表盖里会发出清脆的声音……()
(2)我看得入神,唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。
()
(3)没有请求,父亲就主动给我看,我高兴极了。
()
4.默读课文,理解下面句子的意思。
(1)我那时以为凡能发出声音的,都是活的生物……哪里有死的东西会自己走动,并且能自动地发出和谐的声音呢?
(2)这样的话我不知说了多久,也不知道到什么时候才不说了。
四、布置作业。
(用时:
5分钟)
出示作业:
把本文的生字词和你喜欢的语句抄写在积累本上。
把本文的生字词和你喜欢的语句抄写在积累本上。
5.加标点。
后来我见人就说我有蟋蟀在钵子里蝈蝈儿在葫芦里鸟儿在笼子里父亲却有一个小蝎子在表里
板书设计
教学反思
这篇略读课文,表现了“我”强烈的好奇心和渴求知识、善于观察思考、富有探索精神的品质。
在教学中,我通过提问大力引导学生自主合作交流,了解课文大意,然后指导学生划出语言和心理活动描写的语句,分别采用放录音、自读、默读等形式,使学生在反复的品读中理解课文内容,体会文章的写作方法和课文表达的意思。
教学方法简单,但学生易于接受,同时也充分体现了学生的主体地位,让学生成为学习的主人。
23.自然之道
课题
自然之道
课型
新授课
设计说明
在教学过程中,引领学生赏读作品最核心的问题是把握文脉,选准阅读的突破口。
教学这节课时,我通过抓几个重点词和重点句,实现语言和精神的同构共生。
这样既理顺了文脉,把握了情脉,同时切实落实了语言文字训练。
学前准备
制作多媒体课件。
(教师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.初读课文,从总体上掌握课文的主要内容。
2.理解“左右”“一般”在表达意思上的作用。
3.学会“媚”1个会认字和“孵、穴”等8个会写的字,掌握“孵化、巢穴、颓丧、愚不可及、蠢事、明媚、响彻云霄”等词语。
学习重点
学习生字词,掌握课文主要内容。
学前准备
制作多媒体课件。
(教师)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、谈话导入新课。
(用时:
5分钟)
1.教师讲故事。
2.齐读课题,质疑。
1.学生读课题。
2.为什么说“我们”干了一件愚蠢的事?
二、初读课文,检查预习。
(用时:
15分钟)
1.理解题意:
自然的规律。
2.范读课文。
3.理解生字词。
4.引导学生想一想课文大意。
5.指导朗读。
1.规律:
事物之间的内在的必然联系。
规律是客观存在的,是不以人们的意志为转移的,但人们能够通过实践认识它,利用它。
2.朗读全文。
1.读拼音,写汉字。
shātānzhēnchá
()()
qǐtúyòuguī
()()
qíngyuànyúchǔn
()()
fǎnhuíhǎiōu
()()
bǔjiùchǔnshì
()()
三、探研展示。
(用时:
15分钟)
1.你对南太平洋加拉巴哥岛上的“幼龟”有了哪些了解?
2.指导学生朗读全文。
重点指导难读的句子,多读几遍,理解“左右”“一般”在表达意思上的作用。
3.教师在小组内巡视。
1.学生阐述对南太平洋加拉巴哥岛上的“幼龟”的了解。
2.学生正确、流利地朗读课文,其他学生评价。
3.小组讨论,提出问题。
组长进行问题梳理。
2.补充完整词语。
若()其()
欲()又()
踌躇()()
鱼贯()()
()()吁吁
响()云()
见死()()
愚不()()
四、布置作业。
(用时:
5分钟)
出示作业:
1.抄写生字、新词。
2.把你喜欢的语句抄写在积累本上。
1.抄写生字、新词。
2.把你喜欢的语句抄写在积累本上。
3.将下面的句子改为反问句。
大自然是有它自己的规律的。
教学反思
针对我的课堂、我的学生,我又应该运用怎样的方式进行教学呢?
很显然,“我们做了一件愚不可及的蠢事”作为文章的切入点非常清晰,可以牵一发而动全身。
在设计这节课的教学时,我决定站在孩子们的立场以他们的心理来走进故事。
对孩子们来说,他们更感兴趣的是小幼龟从龟巢进入大海的整个过程,他们的内心及情感更愿意随故事情节的曲折变化而起伏,在起伏中他们会懵懂地感受到一些道理。
因此,我舍弃了成型的套路,以讲故事的形式,引导学生融入人物的情感波动中,使自己成为文章的主角,共同关注小幼龟的命运。
第二课时
学习目标
1.理解课文内容,体会文章表达的思想感情。
2.了解课文告诉我们的道理:
如果不按自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果。
我们要尊重自然,做事要遵循自然规律。
3.有感情地朗读课文。
学习重点
1.懂得要按自然规律办事。
2.体会文章通过具体事实来说明道理的表达方法。
学前准备
制作多媒体课件。
(教师)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、谈话导入(用时:
5分钟)
1.今天我们继续学习第23课,大家一起读读课题。
2.题目“自然之道”是什么意思?
3.让学生快速默读全文,回顾一下课文写了一件什么事。
1.读课题——《自然之道》
2.从字面理解自然之道。
3.带着问题快速默读全文。
4.照样子,写词语。
争先恐后:
无遮无拦:
二、学习课文。
(用时:
10分钟)
1.大家再读向导的话——你们说向导这时心里想什么呢?
2.假如我就是那位向导,你们就是作者和他的同伴,大家愿意和我一起来再现一下当时的情景吗?
“我和同伴紧张地看着眼前的一幕,其中一位焦急地跟向导说:
‘你得想想办法啊!
’”
3.引导学生思考大家只知道什么?
不知道什么?
1.自学提示:
“我”和同伴们的感情经历了哪些变化?
你是从哪些语句看出来的?
2.读这些语句,通过朗读表达出感情的变化。
3.自学后同桌之间进行交流。
4.默读自学:
读课文,比较着读向导与我们的不同反应的句子。
理解:
“若无其事”“自然之道,就是这样的”。
5.判断对错。
(对的写“√”,错的写“×”)
(1)“啄、蠢、祸”三个字都是三拼音节。
()
(2)“沙滩、无遮无拦、返回”中带点字的韵母相同。
()
(3)“突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎在侦察外面是否安全。
”从划横线的词看出,这是一个比喻句。
()
三、品读课文。
(用时:
20分钟)
1.后来大家理解向导了吗?
看到什么就理解了?
2.明白之后我们是怎么说的?
怎么做的?
3.向导发出了他的悲叹,他在为什么而悲叹?
4.拓展练笔:
假如你是向导,假如你是随行的同伴,假如你是小海龟中的一员,或者你就是一位读者,在经历了这件事之后,你想跟大家说点什么呢?
5.课文通过这件事想告诉我们一个什么道理呢?
6.谈谈得出的最大收获。
1.看幼龟侦察图和嘲鹰啄食图。
2.读5~8自然段:
“那只先出来的幼龟,原来是龟群的‘侦察兵’,一旦遇到危险,它便会返回龟巢。
现在那只幼龟被向导引向大海,巢中的幼龟得到错误的信息,以为外面很安全,于是争先恐后地结伴而出。
”等句子。
3.读第7自然段。
(简单谈理解)
4.回过头来再读。
5.同桌分工合作朗读,一人读向导的表现,一人读大家的表现。
(感受“我们”的变化)
6.回答问题:
(1)《自然之道》告诉我们什么道理?
(2)如何理解“我们干了一件愚不可及的蠢事?
”
7.我能根据课文内容,完成下列各题。
向导赶紧摘下头上的棒球帽,迅速抓起十几只幼龟,放进帽中,向海边奔去。
(1)句中的动词是
(2)向导此时的心情怎样,从哪些词可以读出来?
四、总结回顾,布置作业。
(用时:
5分钟)
教师引导学生思考:
你身边有没有不按规律办事的现象存在?
请写下来并提出正确的建议。
学生先结合自己的感受和阅读的相关资料在班内交流,然后再写下来。
8.文章最后一个自然段在全文中起什么作用?
板书设计
教学反思
学生的主体性体现在具体的活动过程之中。
课堂,是教师精心为学生搭建的可供学生主动进取、全面发展的平台。
课堂上缺少了学生的活动,或者学生的活动不充分,或者没有使全体学生动起来,那么,这个课堂是缺乏生机和活力的。
这是我在这节课上的首要缺失。
我通过观察估算了一下,在这节课中没有完全动起来(主要是脑动)的学生占着不小的比例。
是什么原因呢?
对学生情况把握不准确,在教学构思上对主体性和全员性考虑不周全是主要原因。
教学是一门艺术,要上好一节课,就要不断地对自己教学设计进行“精雕细刻”,还要在教学实践中不断地进行“再加工”“再创造”。
而这个过程就是一个不断提高的过程,我将在教学实践中努力锻炼自己,使自己的教学水平不断提高。
24.一个这样的老师
课题
一个这样的老师
课型
新授课
设计说明
《一个这样的老师》是美国作家欧文回忆自己少年时代的学习生活时写的一篇文章。
它塑造了一个对学生产生了深远影响而又与众不同的老师形象。
在教学过程中,教会学生“质疑”“揣摩”语句的方法。
并给学生足够的时间充分阅读,读悟结合。
学前准备
制作多媒体课件。
(教师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.朗读课文,初步把握课文的主要内容。
2.学会“觑、黠、抿”3个会认字和“凯、觑、博、抿、轿、勉、惕”7个会写字,掌握“面面相觑、博学、抿嘴、小轿车、警惕”等词语。
学习重点
1.认记生字词。
2.朗读课文,把握课文内容。
学前准备
1.制作多媒体课件。
(教师)
2.收集作者资料。
(师生)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、谈话导入新课。
(用时:
5分钟)
1.同学们,我们从小到现在,在很多老师的指导下学习知识、接受教育,能谈谈你最喜欢什么样的老师吗?
2.读了课题,你有什么疑问吗?
1.学生
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