3版温州龙湾区农民工子女生活学习状况调研.docx
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3版温州龙湾区农民工子女生活学习状况调研
题 目
温州龙湾区农民工子女生活学习状况调研
指导老师
吴京京包巧俐朱国华
调研单位
上海财经大学浙江学院
项目成员
张卓程黄瑶瑶钱鸿庆潘斐
何佳恒周陈晓陈新楠黄蕾
严旭晨黄含笑杨丽君毛锐
隋倩倩徐佳杰卢芸
2011年7月13日
目录
一前言4
1调研背景4
2调研目的4
3调研对象4
4调研内容和方式4
二温州龙湾区农民工子女生活学习状况分析5
1农民工子女分布特点5
2农民工子女生活状况分析与总结5
2.1家庭状况5
2.2教育状况6
2.3心理状况8
2.4分析总结10
3农民工子女生活状况问题思考11
3.1农民工收入明显偏低,农民工子女生活质量普遍偏低11
3.2农民工子女生活卫生习惯较差,健康状况堪忧11
3.3农民工子女居住的周遭环境较差,容易受到环境不良因素的影响12
3.4农民工子女家庭环境较差,很难和其他子女一样健康成长12
3.5农民工子弟学校教育质量和环境较差,条件比较简陋12
3.6农民工与城市居民差距较大,农民工子女容易自卑心理13
3.7很多农民工性格性对内向,不善于与人沟通13
三农民工子女生活学习问题解决途径14
1.纳入政务范畴,保证农民工子女正轨入学14
2.拓宽入学渠道,保证农民工子女就地入学14
3.落实同城待遇,保证农民工子女平等入学14
4、协调疏导农民工的流动15
5、丰富文化娱乐活动,促进农民工子女全面发展15
四农民工及其子女生活真实写照16
1、企业走访——农民工工作状况16
2、家庭走访——农民工及其子女生活状况16
五参考文献17
六致谢18
七浙江江省农民工子弟学习及生活现状问题调查19
八春泥计划服务团工作总结24
温州龙湾区农民工子女生活学习状况调研
一前言
1调研背景
城市外来务工人员既是浙江省经济、文化建设的重要力量,也是构建和谐社会的重要力量,他们是浙江社会生活中不可缺少和不可忽视的社会群体,为浙江经济发展提供了强大的劳动力资源。
截至2009年6月,外来人口大约2000万人,其中务工人员占了绝大多数,随农民工进城的还有他们的子女,截至2011年,浙江省九年义务制教育接纳农民工子女114万人,75%是省外的,占义务制教育阶段学生总数的20%。
而温州作为外来民工子女最多的城市,因此,我们对温州的最大工业区——龙湾区进行了详细的调研。
2调研目的
2011年是中国共产党的90岁生日,为组织学习、贯彻党的重要思想,为深入学习和落实胡锦涛总书记关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的重要讲话精神,坚持政治理论教育与社会实践相结合,既做好课堂教育,又注重引导大学生广泛开展暑期社会实践活动,深入社会、了解社会、服务社会,开展以走进社区、走进农村、了解省情、了解社情、了解民情,使在校大学生在实践中发光发亮,展现自我。
通过调研,可以比较真实的反映现阶段农民工子女生活现状,为不断完善我省关爱农民工子女措施建言献策,使他们更好的成长。
3调研对象
本次调研的对象为浙江省温州市龙湾区农民工子女,主要包括:
由祖辈监护的儿童;由父母亲双亲一起监护的儿童;由父亲或母亲单亲监护的儿童;由亲属(亲朋好友、或叔婶、姑舅)监护的儿童;由同辈监护(由农民工子女中年龄较大哥哥姐姐担当监护人的角色)的儿童;自我监护的儿童。
4调研内容和方式
本次调研内容主要包括:
生活状况,心理状况,学习状况三大部分,涉及生活费用、健康状况、居住条件、子女关系、同学关系、师生关系、娱乐内容、日常心情、幸福指数等。
调研的方式:
采取问卷调查、教授课程、参观企业、看望当地农民工子女、座谈团委、村官联谊会和走访当地、同小学生活动联谊的形式进行调研。
二温州龙湾区农民工子女生活学习状况分析
近年来,我国进城农民工的数量将近2亿。
他们的背后是多达1400万的随迁子女,每8个城镇儿童中就有一个是流动儿童。
而浙江是外来人口输入大省。
农民工子女主要集中在大中城市,例如杭州有农民工子女约18万人,宁波有约23万人,温州有约22万人。
近年来,浙江省各级政府采取了很多办法来满足外来人口子女的就读愿望,如符合条件的进城务工人员子女,除了可享受省统一规定的免学杂费、免课本费等政策外,家庭经济困难学生还能享受政府资助。
从2007年开始,随着浙江省优惠政策的实施,来浙江省就读的外来务工子女数量激增。
但这些孩子能否在城市平等接受教育、真正接受并适应在浙江就读的生活,关乎公平正义,关乎社会和谐。
1农民工子女分布特点
从我省农民工子女分布流向来看,具有四大特点:
(1)分布区域与我省经济发展程度相吻合。
我省农民工子女主要集中在大中城市,如宁波有约23万人,温州有约22万人,杭州有约18万人,而嘉兴和金华则只有11万多和8万多,这和产业集聚状况有关,哪个地方产业发展快、就业机会多,农民工及其子女肯定多。
(2)农民工子女总数逐年快速增加。
从人口迁移的变化动向来看,农民工的流动不仅会持续,而且会加速。
这些年,浙江省每年新增农民工子女10万人左右,速度相当快。
(3)农民工子女构成来源主要是外省。
从籍贯来看,农民工子女主要来自外省,来自省内的比较少。
外省主要是安徽、四川、湖北,还有贵州、江西、湖南等省,省内主要是丽水、衢州等欠发达地区。
(4)年龄分布主要集中在小学年龄段。
2农民工子女生活状况分析与总结
从对民工子弟学校的调查显示,民工家庭大多来自经济、文化相对落后的农村地区,经济收入和文化素质都较低。
就总体收入水平而言,民工是城镇里的低收入群体,除去每月的房租、水电费等必要支出外,剩余生活费有限,基本上只能维持温饱。
因此,很多农民工子女都不能得到一个良好的成长环境。
主要集中在以下问题上:
2.1家庭状况
双亲关爱缺位导致孩子情感需求得不到满足,亟需家庭关爱。
由于父母常年在外,孩子的家庭教育以隔代教育和寄养教育为主。
与父母的长期分离和缺乏联系,使孩子无法得到父母正常的引导和关心,家长也无法及时了解子女的心理、思想变化,而爷爷奶奶和亲友通常是重在物质生活上的满足,思想引导、教育沟通较少,孩子思想容易出现波动甚至心理障碍。
由于亲情的缺失,孩子容易走极端,甚至使一部分孩子对父母产生怨恨情绪,使“代沟”进一步加深。
很多留在农村的农民工子女心理抑郁,性格孤僻,这对他们以后的人际交往、学业发展等将产生不良影响。
在家长监护类型中,调查显示祖辈监护占34%,单亲监护占12%,父母双方共同监护占40%,自我监护占9%,而同辈监护最少,仅占4%。
且有10%的学生不习惯在温州的学习与生活,不习惯的原因各种各样,但多为想家及家乡朋友。
2.2教育状况
(1)家庭教育
①监护人对学习帮助过弱导致部分孩子学习困难,亟需学习帮扶。
由于爷爷奶奶、外公外婆等监护人年龄、文化、身体和精力等方面的综合因素,家庭教育能力差,与孩子教育需求之间形成巨大落差,对孩子学习上的问题往往不能给予帮助。
由于缺少有效监管和指导,大部分留在农村的农民工子女学习成绩较差,学习自觉性不强,缺乏热情和进取心,甚至有厌学、辍学的倾向,容易成为老师眼中的“问题儿童”。
留在农村的农民工子女学习成绩优秀的极少,约有一半左右的孩子感到学习困难。
②缺乏科学的家庭教育导致部分孩子行为习惯不良,亟需行为教育。
因隔代照看和监管中较多存在溺爱现象,导致部分留在农村的农民工子女形成诸多不良行为习惯,如校园暴力、迷恋网吧、早恋等。
另外,由于父母长年在外,隔代教育又存在盲区,缺乏有效指导和良好沟通,部分留在农村的农民工子女性格较内向,不同程度地存在自卑、自私、偏执、叛逆等不良心理状况,需要心理疏导、青春期健康教育、安全自护教育以及法制教育等行为教育方面的引导。
③很多进城务工人员对下一代的成长和发展颇为无奈,期望值不高。
多数农民工为子女预期的人生轨迹是“中学毕业——辍学打工——挣钱养家——带孩子打工”,他们不知道该如何让孩子跳出这个“人生怪圈”。
因此多数农民工子女只能按着这个轨迹从学校出来就直接混入了打工的大潮,却得不到基本的教育。
(2)学校教育
①就学困难,学习教育严重缺乏。
随着近年来农民工人数的激增,农民工子女学校也相应扩建和新建,但还是无法满足日益增多的进城农民工子女的求学需求。
据温州龙湾区的调查显示,目前在龙湾区外来人口已达50多万,但所有的这些工业园区尚仅有一所学校,外来民工子女只能在龙湾区内学校就读。
该区一度出现26所非法办学点,带来严重的学生人身安全隐患和教学质量隐患。
为彻底消除隐患,营造外来民工子女安全、舒适的就学环境,该区采取“建立一批民工子弟学校、调整一批公办校网、取缔一批非法办学点”的做法,带动社会力量办学、统筹教育资源、打击非法办学,实现外来务工子女安全、充分就学。
目前,全区已解决了34335人就学问题,其中36所公办小学接纳16868人,12所公办初中共接纳3318人,12所民办民工子弟学校接纳9221人,9所整改民工子弟学校接纳4928人。
小学在校生中外来民工子女占到59.25%,初中在校生中外来民工子女占32.88%。
因历史原因,该区中小学校舍普遍狭小陈旧,生均用地和生均公用面积明显不足,除个别新建学校外,大部分学校没有办理产权证手续(目前条件下很难补办),致使公办中小学的改建、扩建、新建因没有合法手续而基本无法进行。
而该区现有的12所民办民工子弟学校(已经接纳9221名外来务工子女)办学条件差,无一处拥有自有产权的校舍,学生活动场地普遍缺乏,教育质量和整体水平较差,并且多数学校已达到饱和状态,已无法消化更多民工子女。
此外,9所整改民工子弟学校如整改不到位,4928名学生需要分流。
②课余活动少,文化娱乐活动缺乏。
课余活动是少年儿童生活的重要部分,而对于农民工子女来说,学业与家务是课外时间的主要内容。
此次我们探望的龙湾区民工学校的学生,得知他们很少有机会有时间去接触自己喜欢的文娱活动,去发展自己的兴趣爱好。
与城市孩子相比,他们缺少提高学习能力的活动,几乎不参加课余辅导班、补习班、兴趣班、特长班。
城市所提供的儿童活动的公共场所,包括运动场、青少年宫、活动中心、科技馆、博物馆、电影院等,他们也几乎不去,这不利于他们身心健康和个性自由全面发展,也不利于他们融入城市生活。
在课外参加培训调查中,15%的被调查对象参加书法、乐器等培训,37%的很少参加,53%的想参加但条件不允许。
说明民工子女的课外学习生活并不充裕。
当谈及假期安排时,5%的被调查对象表示会帮父母做生意,19%的会参加培训班,37%的自己想做什么就做什么,39%的由爸妈说了算。
③安全意识淡薄,自护能力差。
农民工子女学校校舍大多借用城乡结合部的民房、工棚、废置厂房,基本上校舍拥挤,条件简陋,学生安全意识不强,学校也没有必要的消防安全演习;进入城市的农民工子女大多随父母居住在施工现场、工地、简易房,人身安全难以保障;大部分农民工子女不知道防溺水、防触电、交通安全等必需的自护安全知识。
据公安部门和教育部门的统计数据显示,近几年来,因溺水、交通事故死亡的未成年人中70%以上是外来务工人员子女。
④农民工的流动性对子女就学有影响。
被调查的学生中,有70%没转过学,转过一次的有22%,2次和2次以上的只有4%。
家长问卷的有关数据显示,有50%的家长工作会固定在一个城市,经常变动的有25%,很少变动的有6.8%,也有l8.2%的家长表示视情况而定。
上面两个数据对比说明,子女的就学场所是否固定取决于家长的工作是否固定。
应该说农民工频繁调动工作会导致其子女经常变换学校,这对农民工子女能否静心学习影响很大。
当然,也有些家长为了其子女能够在学业上具有连贯性,而不再换工作,这也使得浙江对外来人口及治安的管理更容易一些。
(3)社会教育
①农民工子女在社会容易受到歧视
在对待农民工子女的态度调查中发现,有66%的农民工子女觉得其他同学对他们都很友善,认为对他们态度一般的占28%,认为同学很冷淡,不太会找他们玩的占6%。
尽管表示友善的占大部分,但我们还是要引起重视,人际关系的融洽与否,对孩子的心理和学习都有很大影响。
②受重视程度低
虽然农民工子女生活条件艰苦,但是不没有得到很多社会和政府的帮助。
在调查中,31%的被调查对象感受到过社会及政府对他们的关心和支持;26%的认为好像有过,但没深刻印象;而43%的则认为从来就没有。
表明外界对农民工子弟的关心与支持仍较为欠缺,需加强对其重视情况。
2.3心理状况
我们对温州市龙湾区的农民工子弟心理健康状况展开了调查,发现他们的身心发展问题相对突出,由社会弱势地位所导致的心理落差比较大,在心灵上承受着比城市儿童更多的压力。
由上图可知:
由于各种原因,造成了有相当一部分的同学心理状况等方面问题令人堪忧。
调查研究表明,农民工子女现在出现的主要问题主要为亲情关怀缺失、心理问题骤增。
这些问题主要从心理问题上表现出来。
在父母外出打工时,43%的被调查对象很担心他们会出事;40%的有点担心,两项合计为83%,体现大部分农工子女都担心家长外出打工的安危;而9%的子女不担心;7%的子女表示已习惯父母外出打工情况。
由此可见,农民工子女的心理问题越来越成为一个十分值得社会关注的问题。
2.3.1与父母的感情状况
调查中我们发现,在这些被调查的农民工子女中有81%以上留在家中有爷爷、奶奶或亲友照看,父母监护教育角色的缺失和隔代教育的不尽人意之处对农民工子女的全面健康成长造成了诸多不良影响,他们成长状况令人担忧。
由于父母常年在外,孩子与父母的长期分离和缺乏联系,使孩子无法得到父母正常的引导和关心,家长也无法及时了解子女的心理、思想变化,而爷爷奶奶和亲友通常是重在物质生活上的满足,思想引导、教育沟通较少,孩子思想容易出现波动甚至心理障碍。
致使他们性格柔弱内向、自卑,逆反心理强,甚至产生情感转移,他们开始怨恨父母;对社会失望、恐惧,变得孤僻,从而容易出现情感错位导致行为出轨。
由于亲情的缺失,孩子容易走极端,使一部分孩子对父母产生怨恨情绪,使“代沟”进一步加深。
与普通孩子相比,“农民工子女”由于长期缺乏父母关爱与沟通,相当一部分孩子表现出任性、冷漠、内向、孤独的性格等,存在不同程度的心理问题。
很多留在农村的农民工子女心理抑郁,性格孤僻,这对他们以后的人际交往、学业发展等将产生许多不良影响。
少年儿童正处于成长发育的关键时期,长期见不着父母,或“寄人篱下”,他们无法享受到父母在思想认识和心理辅导及价值观念上的引导和帮助,成长中缺少了父母情感上的关注和呵护,极易产生情感依存缺失,认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常。
再加上一般情况下,农民工子女的家庭经济情况较差,他们在物质上得不到满足,与其他同龄人之间存在着较大的差距。
最重要的是,他们没有父母陪在身边,感受不到来自父母的爱,体会不到家庭的温暖。
从而导致心理自卑。
此外,因隔代照看和监管中较多存在溺爱现象,也会导致部分留在农村的农民工子女形成诸多不良行为习惯,如校园暴力、迷恋网吧、早恋等。
另外,由于父母长年在外,隔代教育又存在盲区,缺乏有效指导和良好沟通,部分留在农村的农民工子女性格较内向,不同程度地存在自卑、自私、偏执、叛逆等不良心理状况,另一方面,由于农民工父母经常不能陪在孩子身边,只能在经济上尽量满足孩子的需求,对孩子的要求较为顺从,以此来弥补孩子。
在加上现在的农民工子女大多在委托监护人爷爷奶奶下成长,而祖辈在教育监管过程中较为溺爱孙辈,一味的顺从和娇宠造成了农民工子女自私任性的心理现象。
“金钱+物质”成为“打工一族”的父母用来最直接的弥补孩子的方式,使孩子对金钱没有全面的认识,容易养成好逸恶劳和功利享乐等思想,认为打工赚钱较快,不积极主动的继续学习深造,认为“读书不如打工”等读书无用、学习无用等不良心理。
现在有很多农民工子女早早结束学业。
有的过早进入劳动力市场,从事一些服务行业的工作;有些女孩甚至成为色情业从业者,当三陪女和卖淫女,成为法制社会的一个赘瘤。
所以说,把农民工子女教育问题解决好了意义重大,让这些孩子在当地享受到良好教育,成人成才,也是我们转变发展方式、维护社会和谐稳定的重要方面。
因此在这里我们需要提出的是,他们非常需要心理疏导、青春期健康教育、安全自护教育以及法制教育等行为教育方面的引导。
父母们不仅仅要注重在一定程度上满足孩子的物质需求,更要重视孩子们的心理健康状况。
2.3.2与同学老师交往情况
由于心理状态不佳,在与同学老师交往情况上,也出现了诸多问题。
为此,我们在他们学校又展开了另一次调查。
“在学校里的朋友多吗?
”,回答“很多”的占79.2%,19.8%的学生有2-5个朋友,仅1%的学生只有1个朋友,显示农民工子女在校交友状况良好。
对于“你是否喜欢呆在角落,害怕陌生人?
”这一问题,回答“喜欢,害怕”的占15%,“喜欢,不害怕”的占37%,“不喜欢,害怕”的占9%,“不喜欢,不害怕”的占39%。
在这个调查中我们还发现,农民工子女的心理问题明显多于本地学生,在心理健康诊断测验的8个因子中,农民工子女在学习焦虑、孤独倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向等五个维度上的评分大大高于本地学生。
这些被调查的农民工子女中,只有43%的人能与同学融洽交往,约有14.8%的人存在着交际障碍。
青少年时期形成的交际障碍不仅会影响孩子将来的工作、生活,而且也会使他们的人生观和价值观产生偏离。
2.3.3农民工子女对自己的认可度
觉得自己很棒、很优秀是对自身的一种肯定,更是一种对强烈的自信心的体现。
调查显示:
25%的学生在日常学习生活中认为自己很棒、很优秀;69%的认为自己做的很一般,4%的认为自己做的比很多人差;2%的认为自己做什么都不成功,表明民工子弟普遍对自身缺乏信心,容易产生自卑感。
2.3.4心情和心理感受
由于大多数农民工子女缺少关怀并且受到一定的歧视,人际沟通渠道和情绪发泄情绪不够畅通,当他们感到郁闷压抑的时候,难免会选择较为负面极端的方式表达出来。
因此逆反心理在农民工子女中较为普遍。
长期的城乡隔阂,使城乡两地孩子的生活方式、心理感知、话语体系等方面出现了很大的差异,农民工子女极易受到城市孩子的排斥,甚至是冷嘲热讽;由于父母的工作流动性大,他们也经常跟着流动,导致他们经常缺课,成绩不理想。
所以农民工子女普遍自卑、自我评价偏低,产生自闭、强迫症、心理不平衡、不适应、人际关系紧张等心理问题,甚至产生对社会的对立感、仇恨感。
市场经济条件下这种不良的心理问题极易诱发心理危机。
到了一定程度,还会出现反社会行为,破坏社会的稳定。
那些经常随父母流动的农民工子女,多数最终还是会失学,他们是未来社会的定时炸弹。
因为不能受到应有的教育,无法在走上社会之前获得谋生的基本技能,这些人就很难有效地参与社会经济与文化的建设。
对整个社会来说,在市场经条件下,人们接受教育的差距对应着收入的差距,教育不公平的发展会使收入不公平形成恶性循环,恶化社会的利益格局,埋下城乡、地区、阶层之间人际关系紧张的隐患,与构建和谐社会的理想背道而驰。
2.4分析总结
由于针对农民工子女的心理教育工作落后,心理辅导欠缺。
无论是农村学校的领导还是教师,其教育水平都是相当有限的,尤其对于农民工子女的教育投入有限、方法有限,不能真正有利于学生的心理发展。
简简单单的将心理教育流于形式,仅是开展单调古板的心理教育,不能有效联系现阶段孩子的生活实际。
大多数乡村教师没有受过心理学方面的专业培训,并且学校没有足够的条件开设心理咨询室。
在心理教育上,为加强农民工子女的心理辅导,我们应该学会用爱启迪,增进情感。
老师们应在平时多留心这些孩子的一言一行,针对他们心理问题做到及时发现并及时改正。
面对农民工子女心理缺乏关爱,感情缺乏寄托,学习缺乏帮助,生活缺乏支持,管理缺乏家教的现实问题,社会必须给予更多的关注,儿童是国家的未来,民族的希望,农民工子女也是我们国家明天的接班人,开展农民工子女关爱行动,促进未成年人健康成长,是我们义不容辞的职责。
积极开展春泥计划服务行动,为构建和谐社会,为下一代健康成长作出应有的贡献。
3农民工子女生活状况问题思考
3.1农民工收入明显偏低,农民工子女生活质量普遍偏低
据了解,浙江省目前农民工总数达到1783万人,其中外省来浙江省的农民工523万人,本省籍农民工1260万人。
外籍农民工中以四川、安徽、江西等地居多,占外省籍农民工的73%。
研究结果表明,农民工的收入水平受到性别、婚姻状况、年龄、文化程度、打工年限、户籍、从事行业、岗前培训、月均务工时间等因素的影响。
其中,文化程度、打工年限、岗前培训时间对单位时间工资水平有正向影响:
月均务工时间对单位时间工资水平有负向影响;性别歧视体现在其他条件相同的情况下,男性工资高于女性工资,且结婚后男性工资提高而女性工资进一步下降;地域性歧视体现为杭州籍农民工工资水平明显高于外省户籍农民工的工资水平;第二产业的工资水平高于第三产业;年龄与工资呈“倒U型”关系。
农民生活质量提高是一个渐进的过程,既要着重现在,也要重视将来。
有数据显示,我国现有流动人口1.2亿,其中农村民工的学龄子女估计有240万至360万。
这些离开户籍地随父母来到城市的农村民工子女所面临的最大问题是:
如何才能获得均等的教育机会以接受正规的义务教育。
目前的种种迹象表明,流动农民工子女的受教育状况是不容乐观的:
一方面,适龄孩子不能在可受教育年龄及时入学,已入学孩子的学业时断时续,失学现象普遍;另一方面,他们的基础教育被排斥在现有的城市和农村的义务教育之外,他们虽“同在蓝天下”,却不能享有获得由国家提供的义务教育的国民待遇。
这将严重影响农民生活质量的持续提高。
3.2农民工子女生活卫生习惯较差,健康状况堪忧
由于太部分进城农民工集中居住在城乡结合部,租用廉价、狭小的民房,卫生状况普遍较差。
农民工的王作强度大、居住条件恶劣、卫生意识淡薄又缺乏楣廒的医疗卫生保健措施,是传染病发病和流行的高危人群。
农民工子女生活在这样的环境中,患病的风险是糨当高的。
有调查显承:
农民王子女普遍生长迟缓、营养不良,贫血的患瘸率、沙眼检出率和HbsAg阳性率明显高于本地儿巍;农民工子女小学生健康知识承平明显偏低,缺乏一些基本的健康知识,个人卫生习惯差,伤害相关危险行为多|。
这些健康问题均与农民工子女所处的家庭环境及经济状况差有关。
3.3农民工子女居住的周遭环境较差,容易受到环境不良因素的影响
由于城乡生活环境差异比较明显,农民工的人际关系比较单一,平时所接触的人群的职业也比较单一化。
在这种社会环境下,农民工子女由于心理、思想尚未发展到成熟阶段,极易受到环境不良因素的影响,成为其心理问题形成的诱因。
在全国各地,农民工子女溺水、触电、打斗等意外伤亡事件屡见不鲜,甚至被拐卖、被侵犯的恶性案件也常常见诸报端。
3.4农民工子女家庭环境较差,难和其他子女一样健康成长
家庭环境是个体健康成长的一个重要因素,个体从一出生最先接受到的就是家庭环境的影响,家庭的地理环境、父母的文化程度及职业地位、经济状况等因素对孩子的影响是较为深远的。
农民工子女这一群体较为特殊,他们的家庭环境有许多相似之处,如居住环境较差、父母文化程度普遍偏低、父母的教育方式死板,缺乏民主、家庭经济和职业地位差等。
在这种家庭环境的影响下,农民工子女很难像其他城市子女一样健康成长
3.5农民工子弟学校教育质量和环境较差,条件比较简陋
一般公立学校、部分民办学校以及流出地或流入地政府设立的流动人口子女专门学校的教师都具有正规大学或师范院校的学历,也都接受过正规的师资培训,能够胜任农民工子女的教育教学工作。
不过,部分简易民工子弟学校中的师
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