薛法根课堂教学实录《我应该感到自豪才对》.docx
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薛法根课堂教学实录《我应该感到自豪才对》
薛法根课堂教学实录——《我应该感到自豪才对》
师:
同学们认识我吗?
我姓薛。
仔细看看我,有些什么特点?
生:
你人长得很高、很瘦。
师:
高好啊!
站得高,看得远嘛!
生:
你的头很小。
师:
头小,智慧多。
生:
你的牙齿有点凸出来。
生:
眼睛小小的。
生:
脖子很长。
师:
脖子长好啊!
天鹅的脖子多长,那是高雅!
(众笑)
生:
你有点驼背。
师:
这是我向骆驼学习的结果。
当然,我只能成为单峰骆驼。
(众大笑)
生:
你的字写得很漂亮。
师:
(与学生握手)谢谢你,只有你夸奖我!
要不然,我真的会感到很自卑的。
师:
今天我们学习的课文是——
生:
(齐读课题)我应该感到自豪才对。
师:
假如有人问:
谁应该感到自豪才对?
那个词要读重音?
生:
(齐答)我。
师:
一起读课题。
生:
我应该感到自豪才对。
(“我”读成重音)
师:
假如有人问:
我应该感到怎样才对?
课题该怎么读?
生:
我应该感到自豪才对。
(“自豪”读成重音)
师:
假如有人怀疑:
我感到自豪对不对?
课题又该怎么读?
生:
我应该感到自豪才对。
(“才对”读成重音)
师:
(擦去自豪)假如不用这个词语,课题可以怎么说?
生:
我应该感到骄傲才对。
师:
“骄傲”在这里就是“自豪”的意思。
假如换上“自豪”的反义词,课题又可以怎么说?
生:
我应该感到不自卑才对。
师:
这样说就不对了。
(众笑)把“不”字放句子的前面点,再说一遍。
生:
我不应该感到自卑才对。
师:
这样说才对了。
还可以怎么说?
生:
我感到自卑是不对的。
生:
我不会感到自卑才对。
师:
你们这样说都是对的。
一个句子,在不同的语言环境中,读法、说法就不一样。
我们祖国的语言多么丰富多彩!
看来,我们得好好学学这篇课文。
师:
这篇课文中的生字、生词很多,比如这些词语,你们不一定会读。
(出示第一组词语:
镜子委屈告诉疼爱走一趟
贮存养料足够多亏)
生:
(纷纷举手)我会读,我会读。
师:
(故意地)老师没有教,你们都会读啦?
我不信!
你来读。
生:
(读词语。
将“贮存养料”的“贮存”读成了“储存”。
)
师:
老师还没有教,8个词语你已经读对7个,真了不起。
哪一个没读对?
老师不告诉你。
请你仔细听其他同学读,看能不能自己发现。
生:
(读词语,全部读对了。
)
师:
(与学生握手)你真了不起!
介绍一下,怎么会读的?
生:
我昨天预习过课文了。
师:
你已经养成了预习的好习惯,祝贺你!
如果人人都像你一样自觉就好了。
师:
(问刚才没有全读对的学生)你发现了吗?
生:
我把“贮存”读成了“储存”。
师:
(高兴地)你能通过倾听别人的朗读发现自己的错误,真会学习!
同学们,认真倾听别人的发言也是一种学习啊!
生:
(马上坐得更端正,凝神静听。
齐读词语。
)
师:
(出示第二组词语:
茫茫的大沙漠无边无际的大沙漠松散的沙子陷进沙子里
一阵风沙铺天盖地刮过来)这些词语你可能会读,但不一定读得好。
谁能将这些词语的意思读出来?
生:
(读词语,将“一阵风沙铺天盖地刮过来”读成“一阵风沙铺天盖地地刮过来”,多家了一个“地”字。
)
师:
(指着“一阵风沙铺天盖地刮过来”)请你再读一次。
生:
(仍然读成“一阵风沙铺天盖地地刮过来”)
师:
看仔细,再读一次。
生:
(终于读对了,但很不流利。
不习惯少一个“地”字的读法。
)
师:
哪个读法顺一些?
生:
有个“地”字更顺一些。
师:
是吗?
生:
(七嘴八舌地议论)
师:
自己读读看?
在这里,多一个“地”字也可以。
你觉得怎么读顺就怎么读吧。
生:
(自由、快乐地朗读)
师:
想想这些词语的意思,谁再来读读?
生:
(读词语。
“茫茫的大沙漠无边无际的大沙漠一阵风沙铺天盖地刮过来”读出了沙漠的气势。
)
师:
听了他的朗读,你有什么感受?
生:
好像看到了无边无际的沙漠一样。
生:
感到沙漠很可怕。
师:
读词语,或者读词组,就是要将词语或词组的意思表现出来。
(示范朗读,学生跟读。
读得很投入。
)
师:
谁发现这些词语有什么特点?
生:
这些词语中都有一个“沙”字。
师:
你看得真仔细。
生:
这些词语都是描写沙漠的。
师:
在你的印象中,沙漠是什么样的?
有什么特点?
生:
沙漠里都是沙子,没有水。
生:
沙漠无边无际,很容易迷路。
生:
沙漠里白天的温度很高,有时要达到60多度。
晚上温度又很低,有时会达到零下十几度。
师:
你的知识很丰富!
沙漠温差大,气候恶劣。
生:
沙漠里只长仙人掌,不长其他植物。
师:
所以,一般的动物不能生活在沙漠里。
生:
沙漠里风沙很大,会迷住人的眼睛的,沙堆也会移动的。
师:
所以人会迷路,很危险。
生:
沙漠里有海市蜃楼,也有绿洲的。
师:
沙漠也有美丽的一面啊。
师:
沙漠环境恶劣,谁能生活在沙漠里呢?
让我们一起来读读课文。
要读准字音,读通每一句话。
生:
(自由朗读课文。
)
师:
同学们读得真专心!
课文能读通吗?
现在看谁读得好?
怎样才能读好课文呢?
老师有个经验,在朗读的时候把自己当成课文中的人物,像课文中的人物那样想、那样说。
比如课文的第一自然段,老师是这么想、这么读的。
(示范读课文第一自然段)小骆驼在小溪边照“镜子”,小红马看见了,就喷着响鼻对小骆驼说……(插话)“喷着响鼻”,你见过吗?
生:
我见过。
马会发出这样的声音。
(生模仿马打响鼻,众大笑)马在看不起别人,或者认为别的动物不如自己的时候就会发出这样的响鼻。
师:
你怎么知道的?
生:
我在书上看到过的。
师:
(赞叹地)老师都没有看到过。
师:
(继续往下读)你的脚掌又大又厚。
(插话,自言自语地)看看我小红马的脚掌,轻快灵巧,跑起来“得得得”,多好听!
(继续读)眼皮上长着两层眼毛。
(插话)那么长几层眼毛?
两层眼毛好看吗?
(继续读)背上还有两个肉疙瘩,多难看哪!
(插话)你们背上有个肉疙瘩,会怎么样?
生:
羞死人了!
师:
这么一想,再这么一读。
你是不是好象看到小骆驼与小红马了?
你能像老师那样读吗?
生:
(模仿老师的语气,读得绘声绘色)
师:
读书就是要这样读,把自己放到课文里去!
现在谁愿意朗读自己喜欢的段落?
生:
(选择第二自然段朗读)
师:
读得很流利,很投入。
可是缺少了一点“妈妈”的温柔。
生:
(再读)
师:
这次“温柔”了!
虽然你是男的。
(众笑)
生:
(分别读课文3、4、5自然段,略)
师:
(生读第5自然段后)同学们读得很好。
老师还能不看书读?
信不信?
生:
不信!
师:
仔细听老师读。
(范读课文第5自然段,故意漏掉“在沙漠里”三个字。
)
生:
(纷纷举手)老师错了,错了!
师:
(故意装糊涂)没错吧!
生:
漏掉了“在沙漠里”。
师:
刚才我允许你们多加一个“地”字,现在也宽容一下,行吗?
生:
不行。
因为漏掉了这几个字,意思就不一样了。
师:
怎么不一样?
生:
骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里才起作用,到了其他地方,比如草原上,就没有作用了。
生:
离开了沙漠,骆驼的这些优点都变成缺点了。
师:
看来这几个字真的很重要!
我们一起来读一读,注意这几个字。
生:
(齐读)
师:
沙漠旅行结束了,小骆驼默默地想:
我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有这么大的用处,我应该感到自豪才对呀!
那么,小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和眼毛到底有什么用处呢?
小骆驼没有说,你能把小骆驼心里的话说出来吗?
自己先准备准备。
生:
(自己练习说话后)我明白了我们骆驼的脚掌又大又厚,在沙漠里行走的时候就不会陷进沙子里去;两层眼毛可以防止风沙刮进眼睛里;驼峰贮存着养料,能让我们在沙漠里维持生命。
生:
骆驼又大又厚的脚掌能防止它陷进松散的沙子里;两层浓厚的眼毛能防止风沙刮进眼睛里;两个贮存养料的驼峰能防止它饿死。
师:
你的回答很有条理,而且句子很整齐。
现在,我们明白了小骆驼为什么感到自豪了。
师:
这一天,小骆驼又在小溪边照“镜子”,小红马看见了,又喷着响鼻对小骆驼说小骆驼难看。
小骆驼会怎么说、怎么做呢?
同桌两个同学,一个演小红马、一个演小骆驼,看哪一组同学想象丰富,演得生动?
生:
(有的自己编故事,有的几人合作表演。
教师巡视并做指导。
)
师:
现在谁愿意来表演给大家看?
生:
(讲故事)这一天,小骆驼又在小溪边照“镜子”,小红马看见了,又喷着响鼻对小骆驼说:
“上次跟你讲了,你这么难看,还不到美容店里做个美容?
”(众大笑)小骆驼昂起头,神气地说:
“谁说我长得难看了?
人不可貌相,海水不可斗量。
我的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里可都是宝贝哩!
”小红马说:
“别臭美了!
”小骆驼说:
“你不信的话,就和我到沙漠里走一走吧!
”小红马就跟着小骆驼走进了大沙漠。
太阳慢慢升高了,火辣辣的。
小红马一不小心就陷进了沙子,烫得龇牙咧嘴,而小骆驼却安然无恙。
小骆驼说:
“瞧,我的脚掌又大又厚,就不怕烫,更不会陷进沙子里。
”这时,一阵风沙铺天盖地地刮过来。
小红马的眼睛里刮进了沙子,疼得直流眼泪。
小骆驼呢,紧紧地闭上了眼睛,一点沙子都没有进。
小红马羡慕地说:
“你的两层眼毛可真管用。
”沙漠的环境太恶劣了,小红马又饿又累,只好回去了。
路上,小红马好奇地问小骆驼:
“你怎么不饿呢?
”小骆驼骄傲地说:
“瞧,我背上的那两个肉疙瘩就可以帮我解除饥饿!
”“原来是这样!
”小红马恍然大悟,再也不对小骆驼打响鼻了。
师:
同学们来评评看?
生:
我觉得他讲得很好。
师:
好在什么地方?
能不能具体说说?
生:
他把小红马和小骆驼到沙漠里走一趟的经过说得很清楚。
生:
骆驼脚掌、眼毛、驼峰的作用也说得很清楚。
师:
所以,小红马这回心服口服了。
生:
小骆驼很聪明,他没有直接告诉小红马他的用处。
师:
他身上那些部分有用处?
说清楚。
生:
他没有直接告诉小红马脚掌、眼毛、驼峰的用处,而是让小红马到沙漠里去走一趟。
师:
这叫“用事实说话”,也叫“情景教育”。
(众笑)
生:
他编的故事也很曲折。
师:
曲折才好听。
谁还愿意讲故事?
生:
(略)
师:
有没有几个同学合作表演的?
生:
(两个同学合作表演)
甲(演小红马):
你这丑家伙,怎么还在这里喝水?
乙(演小骆驼):
你不要门缝里看人,把人看扁了。
我丑的地方可有用啦!
甲:
有什么用?
乙:
我的脚掌又大又厚,就不会陷进沙子里去了;两层眼毛可以防止风沙刮进眼睛里;两个驼峰贮存着养料,能保证我们长途旅行不挨饿。
甲:
听说你们骆驼是害怕狼才逃到沙漠里的,你们很胆小吧?
乙:
你听说过一头骆驼将一只凶恶的狼引到沙漠里,那头狼活活地被累死的事情吗?
甲:
不知道。
你怎么知道的?
乙:
那是我爸爸。
(众大笑)
甲:
这么热的天,你还穿着那层厚厚的皮袄?
乙:
我说你不懂吧!
那是我们的空调衣,夏天隔热,冬天防冷。
甲:
那你的鼻子呢?
乙:
我的鼻子可以自己闭起来,风沙就刮不进去了。
而且,我的鼻子可以闻到几里外的水源。
甲:
我不信。
乙:
那我们就到沙漠里走一趟吧。
甲:
去就去。
(甲乙表演到沙漠旅行的情景。
略。
)
师:
他们表演得怎么样?
生:
很生动,很有趣。
师:
具体地讲?
生:
他们增加了许多课文中没有的内容。
师:
丰富了故事内容。
生:
在沙漠中的表演很好。
师:
好在把骆驼各部分的作用形象地表演出来了。
我们谢谢这两位同学的表演。
同学们课后可以自由组合,将这个故事表演一番。
师:
其实,小骆驼值得自豪的地方还有很多。
请看《沙漠之舟》这篇短文,边读边画出骆驼值得自豪的地方。
生:
(专注地阅读起短文来)
师:
现在,请同学们用“我感到自豪的是——”的句式,选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。
看谁说得又多又准确。
生:
我感到自豪的是我们骆驼耐饥耐渴、性情温顺。
师:
别看我们高大,其实我们很温柔。
(众笑)
生:
我感到自豪的是骆驼不畏风沙、善走沙漠,被世界公认为沙漠之舟。
生:
我感到自豪的是骆驼的寿命可达35—40岁。
生:
我感到自豪的是野生的骆驼被列为国家一级保护动物。
师:
太珍贵了。
其实都是你们人惹的祸。
生:
我感到自豪的是骆驼有惊人的耐力,在气温50℃、失水达体重的30%时,还能20天不饮水;它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。
生:
我感到自豪的是我们骆驼的嗅觉特别灵敏,能在3里内辨察和感觉到远处的水源。
生:
我感到自豪的是初生的小骆驼很快就能站起行走,随其父母漫步沙漠。
师:
我们比你们人类强多了。
师:
骆驼有骆驼值得自豪的地方,我们每个人都有值得自豪的地方。
现在请你写几句话,用上“我感到自豪的是——”的句式。
生:
我感到自豪的是我的绘画很出色,曾经在比赛中得过好几个一等奖。
师:
我为你——未来的画家感到自豪。
生:
我感到自豪的是我会弹钢琴,已经考到了五级。
生:
我感到自豪的是我的学习成绩在班级里最好。
师:
希望你永远学得更好。
生:
我感到自豪的是我有一个温馨的家庭,有爱我的爸爸、妈妈。
师:
多幸福啊!
我为你的家庭感到自豪。
生:
我感到自豪的是我能帮助爸爸、妈妈做家务。
师:
我为你的爸爸妈妈有你这样一个好女儿感到自豪。
生:
我感到自豪的是今天能有特级教师给我们上课。
师:
我为能给你们上课感到自豪。
因为你们是祖国的希望,是未来的栋梁!
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