《观潮》教学设计与反思.docx
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《观潮》教学设计与反思
教学基本信息
题目
人教版1观潮
学科
语文
年级
四年级
教材内容
是一篇以写景为主的散文。
主要让学生学会按时间顺序或者事情发展的顺序来学习写景。
个人信息
设计者
姓名
单位
杜锦丽
武安市南关小学
1.教材分析
本单元以“神奇的大自然”为主题。
《观潮》记叙一次观潮的盛况写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮来后的景象,描写了大潮的奇特、雄伟、壮观。
2.学情分析
1、学生都来自于农村,有些大城市的孩子见得也多。
农村孩子在这方面比较薄弱。
2、这些学生有很强的好奇心,对新事物比较感兴趣,求知欲较强。
3.教学目标(含重、难点)
教学目标:
1.知识与能力目标:
学习本课13生字,能正确读写“若隐若现”等词语。
2.过程与方法
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第3、4自然段。
3.情感与价值观目标:
了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景观,激发学生热爱祖国大好河山的写作方法。
教学重难点:
重点:
有感情地朗读课文,了解钱塘江大潮的壮丽与奇特。
难点:
有条理地说说潮来时的情景。
4.教学过程
一、谈话引入
1.同学们,你们到过海边,看过海水涨潮吗?
说说海潮什么样?
(江海涨潮,气势宏伟,令人震撼。
)教师进行充满感情的介绍:
钱塘江它是我们浙江省的第一大河,它位于浙江省北部,全长605公里,河域面积五万平方公里,占全省面积的百分之四十三,是我国东南沿海的一条著名江流。
看,今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。
2.看了这潮水,听了这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢?
你能用一个词来概括吗?
说得真不错,这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的?
自由读课文,找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。
(让学生让黑板板书)
3.(板书:
天下奇观)理解奇观
观潮的观是什么意思?
天下奇观的观呢?
打开字典查一查。
师:
很少有人能看到这壮丽的景观,你们想不想把自己了解到的说给大家听?
课文中有许多形象的词语,咱们讲的时候会用到,打开书,在写潮来前,潮来时,潮过后用了很多形象的词语,你动笔画一画,然后在找小组读一读。
要放弃自己不成熟的想法,听取别人的建议。
我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。
这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观,潮来时,激起的白浪达数米高,像一座城墙,你们见过这种奇观吗?
为什么这里的大潮如此的与众不同?
(请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。
)
特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象,第22课就写了一次钱塘江大潮的过程。
师:
我有一个问题,我想问你为什么要在八月十八日观潮?
设计意图:
引起同学们的兴趣,让他们快速进入课堂。
二、检查预习情况
(1)检查预习情况。
①读准多音字:
闷(mèn)雷薄(bó)雾风号(háo)浪吼(hǒu)
涨(zhǎng)起颤(chàn)动
②理解下列词语的意思:
横贯山崩地裂人声鼎沸漫天卷地
③指名读课文,正音。
④同桌互读,评定等级。
(2)默读课文,用自己的话介绍钱江潮。
2.理清文脉。
(1)按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。
(2)同桌交流。
(3)说说各段的段意。
设计意图:
让学生在完成知识与能力目标,能顺利读准词语,读通句子。
三、理清叙述顺序
1.读课文,想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的?
(板书)
课文按时间顺序来写大潮,按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。
(板书)
2.再读课文,提出不懂的问题。
小组自己解决有关词语方面的问题。
附:
板书
观潮 潮来前 潮来时 潮过后
(时间顺序)
设计意图:
让学生对课文脉络有个整体把握,清晰了然。
进入下一阶段的学习。
第二课时
教学目标
1.理解课文内容,了解钱塘江大潮的雄伟、壮观,激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法,培养学生留心观察周围事物的习惯。
3.朗读课文,背诵课文第三、四自然段。
教学过程
一、引入谈话
钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。
我们盼望着能亲眼看到这一奇景。
这节课,我们继续学习《观潮》。
上节课,我们初读课文,了解了什么?
(板书:
潮来前、潮来时、潮过后)在这节课的学习中,我们通过阅读课文,展开想像的翅膀,来感受大自然创造的奇异景象。
二、通过预习,我们读懂了什么?
提出预习中不懂的问题。
三、引导学生理解课文内容。
1.师生交流,品读。
潮来前笼罩薄雾风平浪静
(板书)观潮
潮来时闷雷滚动一条白线浩浩荡荡山崩地裂
潮去时漫天卷地风号浪吼
在这个环节,教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的平静、美丽,来时的汹涌、雄伟,去时的余威未减。
同时,在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义,体会作者运用比喻、对比等手法。
1.潮来前,作者介绍了什么?
(板书:
笼罩白雾风平浪静)指导朗读。
2.潮来了,给你什么样的感受?
从哪感受到的?
默读读课文,进行画批。
3.小组合作学习。
(1)交流感受,品读佳句。
(2)作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的?
(3)分工进行有语气地朗读。
4.反馈交流,教师及时引导、点拨。
抓住以下要点,结合学生的生活经验,谈自己对词
句独特的感悟。
注意品读结合:
(1)作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。
(板书:
远近)
(2)远:
抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象:
隆隆响声,像闷雷滚动;水天相接处一条白线。
潮虽远,但气势已现。
(板书:
声如闷雷远处白线)读读描写潮的句子。
(3)近:
抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟:
白线很快移来,加长、变宽、横贯江,写出了潮水由远及近的变化。
(看图片)“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高,气势越来越大:
形如千万匹战马齐头并进,声如山崩地裂。
(看图片)(板书:
白浪翻滚山崩地裂)(看录像片断)指导学生有语气地朗读,读出潮的气势:
先选择自己喜欢的句子练读,再进行赛读,最后安排齐读。
(读整段时注意读出潮水形声的变化,气势由小到大。
)
(4)指导学生背诵:
背自己喜欢的句子。
5.课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观?
读第五自然段体会。
抓住要点,师适时点拨:
“霎时”时间短暂,潮头却已西去,潮水奔腾之快。
余波涌来,也使江面风号浪吼,江水平静后,江水已涨了两丈来高,都可以看出潮来之猛,气势之大。
指导学生朗读。
(适时板书:
漫天卷地风号浪吼)
6.学完课文,你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗?
学生谈自己的想法。
设计意图:
通过一系列的引导,学生能很好的学习课文。
四、总结
1.我们学完了课文,对钱塘潮有了较深入的了解,深深地被它的壮丽景象所吸引。
如果你是小导游,你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢?
2.(放录像)编导游词,然后向同学们介绍。
(可以加上自己收集的材料内容)
3.根据具体情况进行小结
4.作业。
(1)按一定顺序,写一个描写景物(或景观)的片断。
(2)收集有关钱江潮的资料。
5.板书设计
观潮
(天下奇观)
潮来前江面很平静声音:
闷雷滚动—越来越来—山崩地裂
潮来时形状:
一条白线—白色城墙—白色战马
潮来后依旧风号浪吼
6.教学活动设计(含师生对话设计)
《观潮》教学片段:
师:
同学们,仔细听听,你听到什么声音了?
(课件音频:
播放潮来时的声音。
)
师:
这节课,老师就和大家一起去钱塘江观潮,请大家齐读课文第一自然段。
(生齐读;师板书:
天下奇观)
师:
“奇观”是什么意思?
生:
“奇观”就是雄伟美丽而又罕见的景象。
师:
我们想去看看这“天下奇观”吗?
请你告诉老师,你最想看什么?
生:
我想看潮来时涌起的波浪。
生:
我想看潮来时人的活动。
生:
我想听听涨潮的声音。
师:
好,大家看看画面,听听声音,然后说说你有什么感受。
(课件播放潮来的过程。
)
师:
看了钱塘江大潮,你有什么感受?
生:
我觉得钱塘江大潮非常壮观。
生:
我认为钱塘江大潮不愧是“天下奇观”。
生:
我真想亲自去看看钱塘江大潮。
师:
今天就让我们一起走进钱塘,去感受一下钱塘江大潮的壮观场景吧!
7.教学反思
根据教材的特点和学生的认知规律,这节课我将引导学生“边听边看,边读边思”的方法来学生,即引导学生在观看录像时要用心看,仔细听,在阅读文章时要一边读、一边想,并能做到联系上下文,读后想前,边读边想,学生采用听、看、读、思、品的方法学习。
我班学生虽没去钱塘江,也没观赏到千军万马奔腾的潮水,但他们思维活跃,善于发表个人观点,敢于创新、想像丰富,而且对新鲜事物充满了好奇心,所以我在教学中,根据他们的特点,采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学,从而达到最佳的教学效果。
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- 观潮 教学 设计 反思