新人教版部编本九年级上册语文《酬乐天扬州初逢席上见赠》教案.docx

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新人教版部编本九年级上册语文《酬乐天扬州初逢席上见赠》教案

2018年新人教版部编本九年级上册语文《酬乐天扬州初逢席上见赠》教学设计

教学目的：

1、背诵诗歌，理解诗歌的内容以及作者的思想感情； 

2、体会诗中名句所包含的新陈代谢的自然哲理，以及现在对名句的新的理解； 

3、懂得古代文人在逆境中不屈不挠，旷达开朗，奋发自励的情怀。

教学重点：

背诵诗歌，理解诗歌的内容。

教学方法：

朗读、赏析 

教学过程：

一、导入。

1、诗人的别号：

李白：

诗仙（举杯邀明月，对影成三人）；

杜甫：

诗圣（露成今夜白，月是故乡明）；

白居易：

诗魔（最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤）；

（白居易写诗刻苦成魔一般，当时的人们称他“诗魔”。

诗人间也有互送别称的，白居易就曾送人“诗豪”的别称。

）

提问：

诗豪是谁呢？

（刘禹锡）

2、刘禹锡的简介：

（先让学生说说所知道的情况）

陋室主人刘禹锡：

中唐诗人，洛阳人，文学家、诗人、哲学家、政治家，字梦得，晚年任太子宾客，世称“刘宾客”。

被白居易称为“诗豪”。

于诗与白居易合称为“刘白”，二人唱和诗结集为《刘白唱和集》。

于文与柳宗元合称为“刘柳”。

作品有《刘宾客集》《刘梦得文集》。

二、释题。

白居易和刘禹锡同朝为官，相互认识么？

关系如何？

（学生根据诗歌题目回答）

《酬乐天扬州初逢席上见赠》（板书）：

酬：

答谢，这里指以诗回赠。

乐天：

白居易的字。

见：

放在动词前，表示对自己怎样。

如：

见谅，见教。

见赠：

白居易赠送给刘禹锡的诗作。

即：

酬谢白居易在扬州初逢时的席上赠送给我的诗作。

（ppt出示白居易的赠诗）

醉赠刘二十八使君

白居易

为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。

诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。

举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。

亦知合被才名折，二十三年折太多。

这四句诗，对刘禹锡二十三年的坎坷遭遇，表示了无限感慨和不平--你远在边远之地，过着寂寞的生活，满朝那么多官员，唯独你多次被贬外任；我深知你才高名重，却偏偏遭逢不公的对待，这二十三年，你失去的太多了。

怨愤与对友人的同情溢于言表，见其直率与坦诚，亦见其与刘禹锡友情之深厚。

唐敬宗宝历二年（827年），刘禹锡罢和州刺史任回洛阳，途中在扬州遇见了从苏州刺史任上回洛阳的白居易。

两位诗友阔别多年后初次相逢，白居易在筵席上赋诗《醉赠刘二十八使君》相赠，对刘长期遭受贬谪表示同情。

刘禹锡排行二十八，“使君”是对州郡长官的尊称，因此白居易称刘为“刘二十八使君”。

刘禹锡也写下了一首诗作为酬答。

今天我们就来学习这首回赠之作《酬乐天扬州初逢席上见赠》。

三、指导朗读诗歌。

1．学生听读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，要求听准字音，把握诵读节奏。

2、自由诵读诗歌，根据自己对诗文的理解，初步了解诗人的经历。

四、指导理解赏析。

首联，第一、二句：

“巴山楚水”：

泛指今四川省一带，这里指诗人的贬居之地。

弃置身：

弃置，抛弃，这里指被贬官离京。

弃置身，被抛弃的人。

三字表达了诗人对自己被朝廷冷落的不满。

诗一开头回首往事，抒发感慨。

（板书：

首联 回首往事，抒发感慨）

永贞元年（805），王叔文革新失败被杀，刘禹锡被贬朗州（今湖南常德市，古代属楚国，多水）司马。

815年曾被招回长安，因游玄都观看桃花作《戏赠看花诸君子》诗讥刺权贵，又被贬为连州（在今广东省西北部）刺史，后又转任夔州（今重庆奉节县，古代属巴国，多山）、和州刺史。

二十三年：

作者从805年被朝廷贬职，到827年重新回京任职，其间共二十三年。

回想二十多年来两度遭贬，一直在远离京城的荒僻之地为官，心中感慨万端。

在遭贬谪的日子里，诗人的心态如何，生活状态怎样？

（ppt出示）

戏赠看花诸君子

唐 刘禹锡

紫陌红尘拂面来， 无人不道看花回。

玄都观里桃千树， 尽是刘郎去后栽。

《陋室铭》：

山不在高，有仙则名。

水不在深，有龙则灵。

斯是陋室，惟吾德馨。

颔联：

第三、四句：

怀旧：

怀念老朋友。

闻笛赋：

指晋人向秀所作《思旧赋》。

向秀跟嵇康是好朋友。

嵇康因不满当时掌握政权的司马氏集团而被杀。

一次向秀经过亡友嵇康、吕安的旧居，听见邻人吹笛，不胜悲叹，于是写了《思旧赋》。

诗人在外二十三年，如今回来，许多老朋友都已去世，只能徒然地吟诵“闻笛赋”表示悼念而已。

此番回来恍如隔世，觉得人事全非，不再是旧日的光景了。

后一句用王质烂柯的典故，既暗示了自己贬谪时间的长久，又表现了世态的变迁，以及回归之后生疏而怅惘的心情，涵义十分丰富。

（板书：

颔联 运用典故，世事变迁）

了解白居易、刘禹锡、柳宗元三人的经历：

白居易：

（772～846），800年29岁时与元稹同中进士，815年被贬谪为被贬为江州司马。

后任杭州刺史，晚年任太子宾客，太子太傅。

刘禹锡：

（772－842），与柳宗元同年中进士，805被贬朗州司马，晚年（827）回到洛阳，任太子宾客加检校礼部尚书

柳宗元：

（773-819），793年20岁中进士，805年贬邵州刺史，又出为柳州刺史。

颈联：

第五、六句：

表达的思想感情颇为曲折复杂。

针对白居易的同情和叹惋，诗人吟出了“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的叹息，说自己已如“沉舟”、“病树”，只好看着别人纷纷在仕途上奔忙，不必为自己的的“寂寞”、“蹉跎”介怀，以此来宽慰白居易。

人教版：

“以‘沉舟’‘病树’作为反衬，描绘出千帆竞发、万木争春的富于生机的景象，表现了诗人对仕宦升沉、世事变迁的豁达襟怀。

” 

“千帆”和“万木”则比喻在他贬谪之后那些仕途得意的新贵们。

这一联本是刘禹锡感叹身世的愤激之语。

原意为翻覆的船只旁仍有千千万万的帆船经过；枯萎树木的前面也有万千林木欣欣向荣。

运用比喻，借用自然景物的变化暗示社会的发展，蕴涵哲理。

现多指新生事物必然战胜旧事物。

（板书：

颈联 千古名句，表达胸襟）

（ppt出示）

白居易：

试玉要烧三日满，辨材须待七年期。

柳宗元：

“虽万受摈弃，不更乎其内。

”

刘禹锡：

再游玄都观

百亩庭中半是苔，桃花净尽菜花开。

种桃道士归何处？

前度刘郎今又来。

尾联：

第七、八句：

正因为“沉舟”这一联诗突然振起，一变前面伤感低沉的情调，尾联便顺势而下，写道：

“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

”点明了酬答白居易的题意。

意思是说，今天听了你的诗歌不胜感慨，暂且借酒来振奋精神吧！

刘禹锡在朋友的热情关怀下，表示要振作起来，重新投入到生活中去。

表现出坚韧不拔的意志。

诗情起伏跌宕，沉郁中见豪放，是酬赠诗中优秀之作。

（板书：

尾联 点睛之笔，表达意志）

四、为民请命的古代文人常常会遭到贬谪的命运，他们是如何面对这种人生打击的？

屡遭打击而始终不屈。

有着在逆境中不屈不挠，旷达开朗，奋发自励的情怀。

五、有感情地朗读课文多遍，背诵出来，当堂默写。

六、小结。

诗中运用了层层递进的手法，首联自叙被贬的遭遇，为全诗定下基调，颔联悼念战友，自己回故乡的情景，使愤激之情更进一步深化，颈联把自己的沉沦和新贵们的得势进行对比，使自己的愤激之情达到了顶点，尾联急转直下，以自勉、自励来结束全诗。

全诗言简意深，愤激而不浅露，感慨而不低沉，惆怅而不颓废，堪称刘禹锡的代表作品。

七、作业。

（1）抄写并默写这首诗。

（2）完成校编配套练习。

附板书：

酬乐天扬州初逢席上见赠

　　   首联：

回首往事，抒发感慨。

　　   颔联：

运用典故，世事变迁。

          不屈不挠

　　   颈联：

千古名句，表达襟怀。

          旷达开朗

尾联：

点睛之笔，表明意志。

《雁门太守行》教学设计

【教学内容】

《雁门太守行》是唐朝诗人李贺借用乐府旧题，描绘了一场边关战争，歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。

诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。

[教学目标】

1.以读激趣，感知内容。

2.以品感悟，领会诗情。

【教学重点】抓住关键字、词、句赏析诗词，体会炼词炼字之妙境。

【教学难点】渗透“以诗解诗”的方法，提高鉴赏诗歌的能力。

【教学过程】

一、激趣导入：

1．讲述李贺以诗求见韩愈的故事。

内容如下：

元和二年深秋的一天，当时的小青年李贺带着一首诗去求韩愈。

当时，韩愈刚把客人送走，非常疲倦，准备休息。

当他的门人把这首诗送给他时，他一边脱着衣服，一边很随意地看了送过来的诗歌。

可是，当他看到开头两句诗时，便大为震惊，连忙请李贺进来详谈。

而这仅以开头两句就打动韩愈的诗，就是我们今天所要学习的《雁门太守行》.

2．板书课题、作者。

二、解题。

《雁门太守行》是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。

它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。

     李贺生活的时代藩镇叛乱此伏彼起，发生过重大的战争。

如史载，元和四年（809），王承宗的叛军攻打易州和定州，爱国将领李光颜曾率兵驰救。

元和九年，他身先士卒，突出、冲击吴元济叛军的包围，杀得敌人人仰马翻，狼狈逃窜.从有关《雁门太守行》这首诗的一些传说和材料记载推测，可能是写平定藩镇叛乱的战争。

三、诗句赏析。

  1、朗读全诗。

  2、译文：

*黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。

译：

敌军似乌云压进，危城似乎要被摧垮。

阳光照射在鱼鳞一般的铠甲上，金光闪闪。

*角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

译：

号角的声音在这秋色里响彻天空；塞上泥土犹如胭脂凝成，夜色中浓艳得如紫色。

*半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。

译：

寒风卷动着红旗，部队悄悄临近易水；凝重的霜湿透了鼓皮，鼓声低沉，扬不起来。

*报君黄金台上意，提携玉龙为君死。

译：

为了报答国君的赏赐和厚爱，手操宝剑甘愿为国血战到死！

诗句赏析 

*一二句：

写景又叙事，写敌我两军的态势。

   前句用夸张、象征手法渲染兵临城下的紧张气氛和危急形势。

后句用外貌描写和环境烘托，写守城将士严阵以待。

   “黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。

” 压、摧”两个动词，把敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难、我方城池摇摇欲坠等等，淋漓尽致地揭示出来。

敌军压境围城如此凶猛，则我军只有杀出重围，才有生路。

　　　“甲光”与“黑云”相对，写城内的守军，以与城外的敌军相对比，忽然，风云变幻，一缕日光从云缝里透射下来，映照在守城将士的甲衣上，只见金光闪闪，令人眩晕。

此刻他们正披坚执锐，严阵以待。

这里借日光金光来显示守军的威严和高昂士气。

铁锅遭遇铜刷把，魔高一尺，道高一丈，未及开战，便觉杀气腾腾，奇妙无比。

*三四句：

叙事写景，分别从哪两方面写 战地气氛？

   （从听觉和视觉写惨烈的战斗场景。

） 

  “角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

”

　　　时值深秋，万木摇落，在一片死寂之中，那角声呜呜咽咽地鸣响起来。

显然，一场惊心动魄的战斗正在进行。

　　　一个“满”字，勾画出战争的规模之大，敌军依仗人多势众，鼓噪而前，步步紧逼。

守军并不因势孤力弱而怯阵，在号角声的鼓舞下，他们士气高昂，奋力反击。

　　　“秋色”渲染凄凉悲壮的气氛。

“夜”照应第一句中的“日”字，点明交战时间之长。

一个“凝”字表现力极强。

胭脂是为了突出脸蛋、嘴唇自然红晕的效果的红色化妆品，这里的泥土颜色酷似胭脂，而作者又是从侧面烘托，以泥土写血，仿佛让人闻到了战斗的血腥气息。

　　　作者告诉我们，血流遍野，染红了泥土，从早到晚，鲜红的血慢慢凝固，凝成了紫色。

这个“凝”字的特写，妙在既表现了死伤惨重，又显示了动态变化过程，还渲染了黯然凝重的氛围，衬托出战地的悲壮场面。

　　　此两句为下面写友军的援救作了必要的铺垫。

*五六句：

叙事写景。

偷袭敌人。

   “半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”，

   “半卷”二字含义极为含蓄丰富。

战斗从早到晚那样惨烈，可并没有黑夜到来而停止。

我军势弱，不能坐以待毙，而选择主动出击。

“半卷”，为的是隐蔽突袭，偃旗息鼓，出其不意、攻其不备，这也体现了我军的智慧。

   “易水”既表明交战的地点，又引用典故，显示出将要有一场悲壮的生死战：

人们由此可联想到“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的易水悲歌，这是何其悲壮、惨烈！

   接着描写苦战的场面：

驰援部队一迫近敌军的营垒，便击鼓助威，投入战斗。

无奈夜寒霜重，连战鼓也擂不响。

面对重重困难，将士们毫不气馁。

鼓声不起，主将誓死。

   “声不起”三字，表面上写天气极寒，以至于鼓皮僵硬失去弹性；作者更是巧妙地用拟人的手法写出了战场的壮烈，以至于鼓声呜咽，泣不成声。

这样理解更能表现我军将士的牺牲精神感天动地，撼人心魄。

* 七八句：

抒情明旨。

抒发爱国激情。

   报君黄金台上意，提携玉龙为君死。

   黄金台是战国时燕昭王在易水东南修筑的，传说他曾把大量黄金放在台上，表示不惜以重金招揽天下奇士。

诗人引用这个故事，写主将为报君主的知遇之恩，誓死决战，寸土必争，奋死抗敌，报效朝廷的决心。

    这里要特别指出的是，这里的“君”，不能一概解释成皇帝或朝廷，准确的应当是国家。

对于李贺来说，“君”或许是“昏君”。

李贺受到了极不公平的待遇，被拒之于仕途之外，而置个人私怨于不顾，仍乃以国家安危为重，这需要何等的气量，实在难能可贵。

　　　一个体弱多病的李贺，不像岑参陆游等人一样有过沙场亲身经历，却能完全凭想象描绘出高于写生的战斗场景，叹为观止。

4、全文小结　　 

李贺的诗，用词新奇、构思独特、想象丰富、色彩斑斓、风格怪异。

这首诗描写一场惨烈的战争场面：

孤城被敌军团团围困，危在旦夕，将士浴血奋战誓死抵抗。

增援部队赶到，但敌军强大，形势依然十分严峻。

但将士们毫不气馁，奋勇冲杀，表现了为国效命战死疆场的英雄气概和献身精神。

“黑云压城城欲摧”常被用来形容邪恶势力猖獗，形势严峻。

     主题：

 这首诗描写一场惨烈的战争场面，赞颂了戍边将士的战斗意志和誓死报国的决心。

五、体会李贺诗歌的艺术特色。

　　一般说来，写悲壮惨烈的战斗场面不宜使用表现浓艳色彩的词语，而李贺这首诗几乎句句都有鲜明的色彩，其中如金色、胭脂色和紫红色，非但鲜明，而且浓艳，它们和黑色、秋色、玉白色等等交织在一起，构成色彩斑斓的画面。

这首诗用浓艳斑驳的色彩描绘悲壮惨烈的战斗场面，可算是奇诡了；而这种色彩斑斓的奇异画面却难确地表现了特定时间、特定地点的边塞风光和瞬息变幻的战争风云，又显得很妥站。

这是李贺创作诗歌的特色。

六、指导学生有感情朗读诗歌。

    明确：

一、二句“紧张，壮烈”

          中间四句“凝重，悲壮”

          最后两句“坚定，豪迈

七、布置作业：

　　背诵并默写这首诗。

板书设计：

　　　　　　雁门太守行

　　　　　　　 李贺

以色示物，以色感人，以色传情。