小学语文《搭石》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文《搭石》教学设计学情分析教材分析课后反思
《搭石》教学设计
第二课时寻美之旅
一、教学目标:
学生的自主学习单的学习情况:
学生有了一定的自主阅读的能力,能借助工具书理解词句,并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受,具备初步的理解、分析能力,但深入文本的意识和能力较弱。
书写能力不断提高,但是个别字书写不规范,出现错误笔画。
在进行了第一课时的整体感知,初步把握课文内容的基础上,确定以下教学目标:
1.分层次巩固识字,重点指导书写易错字“暴”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文(要让学生较第一课时有提升,读与品相得益彰)。
3.发现感受字里行间乡亲们的可贵的心灵美,并从中受到感染、熏陶。
4.学习作者仔细观察、生动描写的方法,体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
二、教学重难点
1.重点:
让学生通过朗读、品读的方法,体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。
2.难点:
体会、学习作者通过仔细观察和生动描写让我们感受到平凡事物的美。
三、课前准备
1.查看学生的自主学习单,发现学生的书写问题,课上重点指导;关注学生的质疑问难,课上重点突破。
2.相关图片和视频的准备。
四、教学方法
采用“读中领略感悟”法,“想象理解”法,“自主、合作、探究”法等。
五、教学理念
1.引导学生在阅读实践中不断实现自我建构,学会阅读,促进表达。
2.积极倡导自主、合作、探究式学习,最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
六、教学过程
(一)导入
师:
孩子们,老师还是一位摄影爱好者呢!
平时喜欢把美好的景物拍下来,来,老师给大家介绍几张吧!
播放图片,激发孩子兴趣,让孩子首先从视觉上触摸到了美。
让孩子说一说观看后的感受,引导孩子表达对美的感受。
师:
是啊!
孩子们,美好的事物会让我们感到心旷神怡,这节课我们就走进搭石,跟着刘章爷爷去发现去感悟搭石之美。
板书课题。
(二)字词巩固(分层次,设置三关挑战,形式多样检查)
1.汛期谴责懒惰俗语平稳平衡伏下俩人
2.山洪暴发溪水猛涨脱鞋绾裤协调有序清波漾漾人影绰绰
理所当然
3.间隔联结一行人溪水猛涨协调有序背老人相背而行
(对于多音字,引导孩子要多关注、多积累。
)
(三)指导书写
自主学习单反映“暴”字书写问题较大,比例失调、末笔写成捺。
1.出示学生书写图片,让学生先观察,发现并说一说问题。
2.出示规范书写的图片,并借助三条辅助线让学生更直观的感受这个字的结构。
3.在观察的基础上,让学生自己试着编小口诀来指导书写。
4.学生说口诀,教师范写。
5.学生书写,规范书写姿势,按照小口诀进行四星评价。
(四)寻美之美言美语
请同学们自由阅读2-4自然段,画出一行人走搭石的场景,画出让你感受到美的词语和句子,想一想,美在哪里?
并试着想象一下画面。
1.感受动作美。
让学生找出具体的动作描写(前面的抬起脚来,后面的紧跟上去),从而理解“协调有序”,抓住“紧跟”一词指导朗读的节奏。
2.感受音乐美。
“踏踏的声音,像轻快的音乐”,指名朗读,引导学生读出“轻快、有节奏”的美。
创设情境,让学生想象还能听到什么声音呢?
(潺潺的流水声,沙沙的树叶声,叽叽喳喳的鸟鸣等等)
3.感受画面美。
引导学生想象画面,理解“清波漾漾,人影绰绰”。
(“清波漾漾”说明这儿的水怎么样?
(清波:
水波很清,漾:
荡漾。
“清波漾漾”:
清清的水波荡漾开来。
)“人影绰绰”:
绰”是个生字,在字典中有三种意思,在“人影绰绰”中是指哪一个?
(人影的姿态很美。
))透过“清波漾漾,人影绰绰”,你仿佛看到了怎样的画面?
想一想。
(水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水面上,美丽极了。
)指导朗读:
这么优美的画面该怎么读呢?
谁来美美地读一读呢?
让我们都像她一样美美地读一读吧!
4.写作方法渗透
(1)师:
孩子们,你看,刘章爷爷不愧是一位著名的诗人啊!
他通过仔细观察,生动描写了一行人走搭石的优美画面,真是有声有色啊!
(板书生动描写有声有色)。
这如诗如画一般的美景让我们一起再次感受一下吧!
大家边读边想象画面,一起走进这美好的画面中去吧。
(2)大家想不想试一下,也像刘章爷爷那样来写写呢?
播放课前录制的孩子们跳长绳的视频,孩子们用补充的方式完成一段描写,由读到说再到写,达成语言学习上的一个突破。
(五)寻美之美景美情
1.学习活动:
一行人走搭石的美丽场景深深地印在了作者的心中,文中还有哪些场景让刘章爷爷念念不忘呢?
请同学们用心读读2-4自然段,画一画、说一说你又发现了怎样的美呢!
(小组自主合作探究交流)。
2.引导学生关注特别有表现力的词语,感悟乡亲们的心灵美。
(1)摆搭石的场景,抓住“早早地”一词感受勤劳,“谴责懒惰”反义就是“赞美勤劳”,可以看出家乡的人以勤为美,适时进行渗透德育“勤劳是中华民族的传统美德”。
(2)老人调整搭石的场景,通过创设情境(秋风习习,老人走在搭石上,突然脚下一滑,身子一晃……),引导学生展开想象(老人心里是怎样想的?
换完搭石离开时是怎样的神情?
),角色代入(如果你也走在搭石上,你会怎么做呢?
)等方法让学生感悟老人的无私和奉献。
引导学生品读特别有表现力的词语,并进行朗读指导。
(3)谦让过搭石的场景,引导学生掌握作者动词的准确使用,一等一让一说,让我们深深地体会到了家乡人的友善和乡情,学生对于“搭石联结起了乡亲们美好的情感”这一句话有了深刻的理解。
(4)背老人过搭石,品读“伏”和“理所当然”,学生不难感悟,教师创设情境,“假如孩子过搭石……”“假如外乡人扛着行李过搭石……”
(5)师:
刘章爷爷用生动的描写,让我们感受到了家乡人的勤劳、友善、相亲相爱,真是“有情有义”啊!
(板书:
有情有义),此时此刻,你想对他们说什么呢?
学生们畅所欲言。
(六)赞搭石
在作者的笔下,任人走任人踏的平凡的搭石上有“有声有色”的画面美,有“有情有义”的心灵美,我们就送给它一个“美”字吧!
(把之前的板书画一个美字的轮廓)。
让我们带着赞美读一读这句话吧“一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。
”
(七)小结:
其实,在我们的生活中,有很多美好的事物,我们要善于发现美,学会欣赏美和创造美,希望我们每一个人都能与美同行!
最后,老师想告诉大家:
你们认真读书的样子真美!
(八)作业设计
(九)板书设计
学情分析
三年级下学期学生各方面的能力都有了很大的进步:
自主识字写字能力提高;经过前六个单元的训练,学生掌握了一定的阅读理解的方法;具备了初步的对课文的品读能力。
学生大部分能读通课文,并能够借助工具书、联系上下文等方式理解生词的意思,能整体把握课文内容,并在文中的空白处写下自己的感受。
这是他们在阅读方面的基本情况或共性。
但是,学生通过品读细节描写,感悟人物的内心世界;通过品读语言感受美好的意境;体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美,这些对于三年级学生来说既有学习的基础,也有一定的难度。
这就要求教师,精心设计,积极引导,创设学生熟知的情境进行体验,引导学生对重点词句反复品读,以读促品,从而实现教学目标的达成和学生学习能力的提高。
效果分析
本堂课主要围绕着“寻美”展开教学和学习,从教学目标的达成来看,本节课的整体还是比较高效的。
但是,还是有个别地方的处理显得有些急躁,下面就将几个学习活动的效果进行一下分析。
导入的设计效果不错,优美图片的欣赏既自然引入了本课,也成功地调动起了学生的情绪,而且和最后的小结前后呼应,让学生对美的认识有了层次。
字词巩固和指导书写环节,做得比较扎实。
识字的巩固分层次进行,重点是多音字的巩固,注重对学习方法的指导。
根据学生自主学习单的书写情况重点指导难写的字,借助辅助线,引导孩子们自己总结小口诀指导书写,课堂展示的效果很好。
“美言美语”环节,引导孩子先圈出优美的词语或句子,引导学生想象画面,创设情境让孩子们想象,穿插着朗读的指导,边读边想象,感受画面的美和作者语言的美,并且通过学生跳长绳的视频让孩子们学以致用,孩子们兴致很高,效果很好。
“美景美情”环节,引导孩子发现不一样的美,孩子们都能发现家乡人的心灵美,但是对于特别有表现力的词语的品读能力还是较弱,这个环节的语文味应该再浓一点。
语文课堂的风景一定要慢下来才能欣赏,在以后的教学中,任何的教学设计都要以生为本,扎扎实实地提高学生的语文能力和素养。
教材分析
《搭石》是鲁教版语文三年级下册第七组教材中的一篇课文。
《搭石》是一篇文质兼美的文章,作者刘章先生截取了农村生活的几个生动画面,语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息,每一幅画面都蕴含着乡亲们美好的品质。
课文中的五个自然段是按照一定顺序截取的五个画面:
第一自然段介绍了“什么是搭石”即“摆放”搭石的画面;第二自然段写了“调整”搭石的画面;第三、四自然段写了几种不同情况下的“走”搭石的画面:
普遍的“一行人走搭石”,典型的“两个人面对面走搭石”,“青年人、老人走搭石”;第五自然段是溪中搭石与故乡远景的回放。
在教学中,应该抓住文本的朗读指导、品词赏句和情感共鸣的资源进行设计和挖掘,把课上实。
搭石
——一次“寻美”之旅
“景在文中,美在景中”,孩子们,让我们细细品读刘章爷爷的《搭石》,一起到他的家乡来一次寻美之旅吧!
我会把课文读美
字词要读准字音,课文要多读几遍啊!
我会把字写美
“寻美”初感知
我要选择自己喜欢的方式概括一下:
作者围绕着“搭石”写了哪几个场景?
“寻美”之“美言美语、美景美情”
请大家细细品读课文,你从哪些地方发现了美,画出来并
试着在空白处写上自己的感受吧!
“寻美”——质疑问难
同学们,在品读课文的过程中,如果遇到不理解的句子,画出来并且在旁边画上“?
”,课上我们一起学习,一起探究吧!
与美同行(课后练习)
1.请同学们把文中自己喜欢的句子摘抄在这里吧!
2.写一写平凡事物中的“美”吧!
课后反思
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