教案 文档 1.docx
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教案文档1
添改
四年级上册第一单元
课题1、观潮共2课时第1课时
教学目标
1、认识7个生字,会写13个生字。
正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵课文第3、4自然段。
3、按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段。
按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段。
重点难点或关键:
1、认识7个生字,会写13个生字。
正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、”等词语
2、按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段。
教学具准备:
挂图、生字卡
教学过程
一、导入新课,介绍潮汐与钱塘江的有关情况
1、师:
同学们,你们见过涨潮吗?
海水每天有规律地涨落两次,涨潮时波涛汹涌,很壮观。
海水涨潮时,顺着出海口涌进江河,那么多的海水涌进来,如果出海口很窄,那会怎么样?
就会激起更高的浪潮。
钱塘江潮以其汹涌的浪潮和陡立的水墙闻名于世,自古代以来,吸引了很多游人前来观潮。
(板书:
观潮)
2、出示钱塘江出海口图片,结合图片介绍钱塘江潮的情况。
师:
钱塘江是浙江省最大的河流,它的出海口所处杭州湾是喇叭状,越往里越窄,涨潮时,大量的海水从宽达百公里的江口涌入,受越来越窄的河岸约束,形成涌潮。
涨潮时带进的泥沙年长日久淤积在江底形成沙坎,潮水又受到进一步阻拦,后浪推前浪,波涛汹涌。
加上春秋之交,海风推波助澜,因此,钱塘江出海口激起巨大的波涛,形成高高的水墙,潮位最高达9米多,这就是有名的钱塘江潮。
同学们已经查询过与潮汐相关的资料,哪位同学来说说?
3、学生说,
二、范读课文
1、教师范读课文。
2、学生将不认识的生字作标记。
三、学生自读课文,学习生字词
1、学生自读课文,查字典,把不认识的生字注上拼音。
对于标有拼音的字重点掌握。
2、教师出示生字词卡片,学生拼读。
重点掌握:
添改
3、掌握多音字:
闷(mèn)雷 薄(bó)雾 风号(háo)浪吼(hǒu) 涨(zhǎng)起 颤(chàn)动
4、学生互相检查拼读,教师巡视。
5、教师抽查学生拼读情况。
6、教师讲解难写的字词,学生练习书写。
重点掌握:
薄、贯、雾、罩
7、掌握以下词语的读写和含义:
奇观:
奇异的景象;奇怪而少见的事。
笼罩:
指像笼子似的罩在上面。
屹立:
像山峰一样高耸而稳固地立着,常用来比喻坚定不可动摇。
鼎沸:
用来形容喧闹、混乱,像水在锅里沸腾一样。
四、朗读课文
1、学生有感情地朗读课文,点名让学生示范读。
2、分组朗读课文。
五、给课文分段
1、学生自读课文:
思考1:
作者是按什么顺序来写钱塘江大潮?
学生答,教师评价并板书:
时间顺序。
思考2:
作者按时间顺序写钱塘江大潮时,分为哪几个部分来写?
学生答,教师评价并板书:
潮来前、潮来时、潮头过后。
2、按“潮来前、潮来时、潮头退后”的顺序给课文分段,概括段意,并划出最能说明三个阶段特征的字词。
3、教师检查分段情况。
4、小结课文内容:
这篇课文记叙了一次观潮的过程,生动地描写了钱塘江潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象,写出了钱塘江潮的奇妙、壮观。
添改
添改添改
课题:
观潮共2课时第2课时
教学目标
1有感情地朗读课文,背诵课文第3、4自然段
2、能根据课文内容,有条理地说说江潮来时的情景。
3、边读书边想象画面,体会词句的含义,了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色,感受大自然的壮观,激发热爱祖国大好山河的思想感情。
重点、难点或关键:
1、了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。
2、有条理地说说江潮来时的情景
教学具准备:
挂图
教学过程
一、复习生字词,导入新课
1、出示生字词卡片,抽查学生生字词的发音。
2、请学生到黑板前听写。
二、学习潮来时的景象
师:
课文在第一自然段点明了这篇课文的主要内容。
然后第二、三、四、五自然段,按照时间顺序,具体描绘了潮来前、潮来时、潮头过后的景象。
1、学生朗读课文第二自然段。
2、潮来前的景象:
同学们请思考:
在课文哪些地方描写了钱塘江潮到来之前的景象?
作者是如何描绘潮来前的景象的?
找到课文中相关的词语。
学生答,教师补充并板书:
潮来前钱塘江──平静 宽阔 横卧 笼罩着薄雾
远山──若隐若现
观潮的人──人山人海 昂首东望 等 盼
师:
以上描写是潮来前的景象。
潮来前,钱塘江很平静。
三、潮来时的景象
1、学生朗读课文第三、四自然段
2、分析第三自然段:
师:
这两段描写了潮来时的景象。
钱塘潮是不是没有任何预示,一下子就到来了?
同学们请思考:
作者是按什么顺序描写潮来时的景象的?
潮来时的情景是怎样的?
找到课文中相关的词语。
学生答,教师补充并板书:
由远而近,远近结合,景与人的描写相结合。
远处──隆隆的响声 闷雷滚动观潮人──人声鼎沸
近处──江面风平浪静
添改
师:
听到响声,意味着钱塘潮很快就要到来了。
远处──响声越来越越大水天相接的地方出现白线。
观潮人──沸腾。
师:
作者是按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。
抓住潮的声音、形态来写潮刚来时的景象:
隆隆响声,像闷雷滚动;水天相接处一条白线。
潮虽远,但气势已现。
3、分析第四自然段:
师:
钱塘江潮终于到来了!
作者接下来,具体描绘了潮来时的近景。
形态──白线移来 拉长变粗 横贯江面 白浪翻滚 水墙 千万匹白色战马齐头并进 浩浩荡荡 飞奔
声音──山崩地裂 大地震得颤动
师:
抓住潮的形态、声音、颜色写出了潮的气势之宏伟。
请同学们朗读第四自然段,注意读出潮到来时越来越大的气势。
四、潮头过后的景象
学生朗读第五自然段。
师:
第五自然段描绘了潮头过后的景象。
我们看到,钱塘潮,潮来时气势汹涌,潮头过后是不是无声无息。
作者是怎样描写的?
学生说,教师补充并板书:
潮头过后余波漫天卷地江面风号浪吼江水涨了
师:
可见钱塘潮气势很大,即便潮过后还是留有余威,不管是潮来时的,还是潮头过后的景象都显示了钱塘潮作为“天下奇观”的奇妙与壮观。
五、小结
师:
这篇课文写了钱塘潮观潮的过程,按照时间顺序,由远而近,生动地描绘了钱塘潮在潮来前、潮来时、潮头过后的景象,写出了钱塘潮的形态、声音、颜色。
添改
既正面描写了钱塘潮,又写了观潮人的反应。
文中怎样写观潮的人?
请学生复述,教师补充。
(人山人海 昂首东望 等 盼 人声鼎沸 沸腾)观潮人很多,大家都很激动,说明了什么?
说明了钱塘潮的奇妙,大家为它所吸引。
添改
六、练习
2、请结合所收集的有关钱江潮的资料,为大家直播钱塘潮观潮的景象。
3、请按时间顺序描绘一处景物。
课题2雅鲁藏布大峡谷共1课时
教学目标
1、认识7个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解雅鲁藏布大峡谷的特点,感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。
添改
3、激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
重点、难点或关键:
了解雅鲁藏布大峡谷的特点,学习作者表现事物特点的写法。
教学具准备:
挂图
教学过程
一、导入新课,介绍雅鲁藏布大峡谷的有关情况
师:
上节课,我们学习了《观潮》,钱塘潮的奇妙、壮观令我们感受到了大自然的神奇。
我们的国家幅员辽阔,大自然的景观十分丰富。
今天我们来一起来看看同样神奇壮观的雅鲁藏布大峡谷。
(板书课题)
出示图片,介绍雅鲁藏布江和雅鲁藏布大峡谷的情况。
二、范读课文
1、教师范读课文。
2、学生将不认识的生字作标记。
三、学生自读课文,学习生字词
1、学生自读课文,查字典,把不认识的生字注上拼音。
对于标有拼音的字重点掌握。
2、教师出示生字词卡片,学生拼读。
重点掌握:
3、学生互相检查拼读,教师巡视。
4、教师抽查学生拼读情况。
5、教师讲解难写的字词,学生练习书写。
重点掌握:
穆、堪。
6、掌握以下词语的读写与含义:
咫尺:
比喻相距很近。
堪称:
堪,能够;可以。
堪称即可以称为、可以算作。
皑皑:
形容洁白的样子。
常用来形容雪和为雪所覆盖的事物。
美誉:
美好的名誉。
四、学习课文第一、二自然自然段
1、学习第一自然段:
师:
作者在第一自然段里说:
雅鲁藏布大峡谷堪称“世界第一的壮丽景观”。
请同学们思考,作者为什么这样说?
(学生答,老师补充并板书)世界最深最长的河流峡谷 高峰与深谷为邻 强烈的地形反差
2、学习第二自然段:
添改
师:
作者在第一自然段说雅鲁藏布大峡谷是世界最深最长的河流峡谷。
在第二自然段里,作者是怎么说明的?
运用了什么方法?
(学生答,教师补充并板书)列数字──长:
504千米,平均深:
2268千米,最深处:
6009千米。
作比较──美国科罗拉多大峡谷、秘鲁的科尔卡大峡谷
五、学习课文第三、四自然段
1、学生朗读第三、四自然段:
师:
刚才我们学习了第一、二自然段,雅鲁藏布大峡谷堪称“世界第一的壮丽景观”,作者用列数字与作比较的方法,说明了它是世界最深最长的河流峡谷。
接下来,我们学习第三、四自然段,看看作者还写了雅鲁藏布大峡谷的什么?
除了最深最长,雅鲁藏布大峡谷还有哪些奇异之处。
2、学生自读课文,边读边思考。
4、学生答,教师补充并板书:
水:
万年冰雪、沸腾温泉、涓涓细流、帘帘飞瀑、滔滔江水──千姿百态
山:
热带雨林、皑皑白雪──神来之笔
生物:
九个垂直自然带,从北极到赤道分布的动植物——神奇美丽的画卷、植物类型博物馆、动物王国
六、学习第五自然段
师:
为什么说雅鲁藏布大峡谷是上世纪人类最重要的地理事件之一。
(可展示与雅鲁藏布大峡谷相关的报道)
师:
作者预测雅鲁藏布大峡谷将成为世界人民关注的热点,为什么他这样说?
七、小结
课题3、鸟的天堂共2课时第1课时
添改
教学目标重点、难点或关键
1、认识8个生字,会写14个生字。
2、正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语,积累文中的佳句。
3、有感情地朗读课文。
重点、难点或关键
1、学会生字、词语
2、初读课文,了解课文主要内容。
教学具准备:
挂图、生字卡
教学过程
一、导入新课
(出示有关榕树的图片。
)俗话说“独木难成林”,榕树却是独木成林。
榕树不断在枝干上长出根,根扎到土中,又长成树。
我们今天学习的这篇课文,作者见到了一棵有几百年历史的大榕树,榕树的叶子很茂密,很多小鸟在这里住下来了,这里也就成了鸟的天堂。
(板书:
鸟的天堂)
课文中所说的“鸟的天堂”在广东省新会,那里有一颗近四百年的榕对,枝叶覆盖面积有1万多平方米,常年栖息着千万只鸟,以白鹭为主。
1933年,巴金爷爷到广东新会访友时,路过这里,写下了这篇散文,“鸟的天堂”因此得名
二、学生自读课文,学习生字词
1、教师播放《鸟的天堂》媒体资源,范读课文。
2、学生自读课文,找出课文中要求认读的生字,自读。
3、出示生字卡片,学生认读:
⑴ 教师范读、学生跟读、小组轮流读。
⑵ 学生拼读,互相纠正。
⑶ 教师抽查学生拼读以上生字。
4、教师讲解重要的生字,学生书写:
⑴ 老师讲解重要的生字,帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首:
注意:
“灿”“规”中的偏旁“火”“夫”最后一笔都由捺变为点;“耀”字中的“光”最后一笔由竖弯钩变为竖提,右上部分“羽”字中的两个横折钩都变为横折;“隙”字右上部分的“”中间一笔是竖,不是竖钩。
⑵ 学生书写,教师巡视。
⑶ 让学生到黑板上书写,其它同学在黑板上批改。
5、理解以下词语的含义:
添改
留恋:
不忍舍弃或离开。
不禁:
不由自主地。
展示:
明显地表现出来。
南国:
指我国的南部。
颤动:
本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。
应接不暇:
景色既美又多,令人眼睛顾不及全看。
后来,多用来形容来人太多或事务繁杂,接待、应付不过来。
本课指由于鸟儿太多,作者看都看不过来。
注意:
“不禁”的“禁”读jīn;“颤动”中的“颤”读chàn,“应接不暇”中的“应”读yìng。
三、读文了解课文大意
1、自由读课文,边读边想课文讲了什么。
2、指名汇报
四、作业
1、抄写生字
2、读熟课文
添改
课题3、鸟的天堂共2课时第2课时
教学目标重点、难点或关键
1、有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜欢的部分。
2、边读边想象画面,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情。
3、领悟作者抓住景物特点进行描写,并将静态描写与动态描写相结合的方法。
重点、难点或关键:
引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象,体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。
教学具准备:
挂图
教学过程
一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写
1、集体拼读。
2、出示生字卡抽查学生的拼读。
3、听写重要的生字词。
二、朗读课文并思考问题
1、学生朗读课文,并思考:
“天堂”是什么意思?
“鸟的天堂”又是什么意思?
(“天堂”本意是某些宗教教义中,认为正直的人死后灵魂居住的美好的地方。
泛指美好的生活环境。
)
2、作者和他的朋友一共去了几次“鸟的天堂”?
(两次。
)
三、学生按作者游览顺序给课文分段,并概括段意
四、学习第一段(1~4)
1、师:
这四个自然段为我们介绍了作者去“鸟的天堂”的背景。
从文中,我们可以知道作者第一次是在什么时候去“鸟的天堂”?
(板书)第一次经过“鸟的天堂”傍晚
2、作者在这四个自然段里描写了去“鸟的天堂”前傍晚的景色。
请把有关句子划下来。
作者在这四段里,主要写了哪些事物?
从这些景物描写,我们看到了怎样的黄昏景象?
板书)(太阳 灿烂的红霞 白茫茫的水 平静的船 优美的桨声
五、学习第二段(5~9)
1、学生朗读5~9段。
2、作者在一个宁静的黄昏第一次经过“鸟的天堂”。
第5~9段写的是作者第一次到“鸟的天堂”的所见所闻。
作者主要描写了什么?
(学生答,教师补充并板书)大榕树
3、师:
请把描写大榕树的有关句子划下来,并用自己的话描述。
4、作者主要描写了大榕树的什么?
学生答,教师补充板书) 5、作者主要突出了大榕树的什么特点?
(板书) 特点:
① 大──只有一株,但枝干无数 ② 茂盛──树叶不
留一点缝隙 ③ 绿──绿得耀眼
添改
6、学生朗读第8自然段,认真体会作者如何展现大榕树的生命力。
这美丽的南国的树。
这一句中写树叶的形态:
“一簇堆在另一簇上面”说明了树叶的什么特点?
(“簇”“堆”说明了树叶多和茂盛。
)这一句中写树叶的颜色:
“那么翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛”,绿得耀眼,说明了树叶的什么?
(说明了树的生命力旺盛。
)
7、师:
这棵茂盛的大榕树,朋友说它是“鸟的天堂”,为什么呀?
(有许多鸟在这树上做窝。
)那么,作者有没有见到鸟?
作者是怎么写的?
(仿佛听见几只鸟扑翅的声音,等我注意去看,却不见一只鸟的影儿。
)
8、这是作者第一次经过“鸟的天堂”的经历。
请同学们用自己的话来复述这部分的内容。
9、“鸟的天堂”里没有一只鸟。
这是作者对“鸟的天堂”的第一次印象。
我们可以想象作者的心情是怎样的?
(一定很失望。
)
六、学习第三段(10~13)
1学生朗读10~13自然段,并思考:
⑴ 作者第二次去“鸟的天堂”是什么时候?
⑵ 上一次,作者很失望:
鸟的天堂竟然没有一只鸟。
这一次,作者有没有看到鸟?
2、学生回答刚才提出的问题,板书:
第二次经过“鸟的天堂”早晨
4、师:
第一次经过“鸟的天堂”,作者见到了大榕树,没有见到鸟。
现在,作者第二次来到“鸟的天堂”,作者是不是又失望而归?
作者有没有见到鸟?
(见到了。
)
第二次经过“鸟的天堂”,作者主要写了什么?
是树还是鸟?
(鸟。
)
5、请学生把文中有关鸟儿描写的句子划下来,给有关的动词加上着重句。
6、学生讨论:
作者从哪些方面描写了鸟儿?
(板书)
数量──热闹、到处都是鸟声,到处都是鸟影体形──大的、小的 颜色──花的、黑的姿态──叫、飞、扑
7、作者主要突出了鸟的什么特点?
(板书) 特点:
多
这里,作者用了一个词准确地表明了这里鸟儿众多的特点,这个词是“应接不暇”。
七、小结
添改
课题4、火烧云共1课时
教学目标重点、难点或关键
1、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发热爱自然、观察自然的兴趣。
2、学习作者观察事物和积累材料的方法。
3、学习生字词,积累好词佳句。
4、感情地朗读课文,背诵课文
重点、难点或关键
1、了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化的。
2、 学习作者观察事物和积累材料的方法
教学具准备:
挂图
教学过程
一、导入新课
师:
同学们,你们有没有观察过早晨与傍晚的天空。
有时,天空的云朵色彩缤纷,很美丽,那就是朝霞与晚霞,也是我们通常所说的红霞、彩霞。
有些云彩红得像火烧一样,所以人们把它们叫做火烧云。
请学生介绍火烧云形成的原理,了解与课文内容相关的背景材料。
二、学生自读课文,学习生字词
1、教师范读课文。
2、学生自读课文,找出课文中要求认读的生字,自读。
3、出示生字卡片,学生认读:
⑴ 教师范读、学生跟读、小组轮流读。
⑵ 教师抽查学生拼读以上生字。
4、教师讲解重要的生字,学生书写:
⑴ 老师讲解重要的生字,帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。
三、朗读课文,思考与讨论问题
1、学生朗读课文。
2、学生自读课文,思考并讨论:
作者是按照什么顺序来写的?
(板书)火烧云:
上来→变化→下去
四、学习第一段(1~2)
师:
这一段是写火烧云刚现出时的情景。
请大家思考:
火烧云上来时,地面的景物发生了哪些变化?
(板书)火烧云上来:
霞光照,地面景物变颜色
五、学习第二段(3~6)
1、师:
刚才我们学习了第一段,火烧云上来时,可神奇了,竟然使地面的人啊、小动物啊全变了颜色,把它们染成了红色的、金色的、紫檀色的。
火烧云的戏法还不止这些。
我们接着往下看。
请同学们思考:
添改
⑴ 这篇课文写火烧云主要是突出了火烧云的“变化”。
那么,火烧云在哪些方面发生了变化?
(提示:
颜色、形状)
2、学习第3自然段:
师:
这一段主要写了火烧云颜色的变化。
请同学们找出表示颜色的词,把它们划下来。
(板书)火烧云的变化:
⑴ 颜色:
红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合、葡萄灰、梨黄、茄子紫
师:
同学们请数一数,一共有多少种颜色?
师:
作者还说:
“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
”大家想想,这说明火烧云的颜色怎么样?
(板书)变化多
师:
课文写火烧云变化多,用了几个“一会儿”?
一会儿这种颜色,一会儿又另一种颜色,说明火烧云的变化怎么样?
(板书)变化快
师:
请同学们想想,如果你向别人描绘火烧云的颜色,你会用什么词语?
(提示:
五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓……)
3、学习第4~6自然段:
⑴ 学生朗读第4~6段。
⑵ 师:
第4、5、6自然段主要写了火烧云形状的变化。
火烧云变成了什么?
请同学们找出有关的词,把它们划下来,并且把表示动作的词加上着重号。
(板书)火烧云的变化:
⑵ 形状:
马──跪、站、伸狗──跑狮子──蹲
⑶ 师:
课文写火烧云变成了马啊、狗啊、狮子啊,并且,大家看,变成狗的时候,还不止是一条狗,大狗后来还有几条小狗。
说明火烧云变化的形态怎么样?
(板书)变化多
师:
课文写火烧云形态变化多,而且变化快。
(板书)变化快
师:
课文中哪些词和句子可以看出火烧云变化快。
(提示:
一会儿、过了两三秒、忽然、一转眼)
师:
火烧云的形态远远不止课文中提到的这些。
请同学们想想,如果你向别人描绘火烧云的形态,你会用什么词语?
(提示:
千姿百态、姿态万千、奇形怪状、千变万化……)
五、学习第三段(7)
1、学生朗读第7自然段。
2、师:
这一段写的是火烧云下去时的情景。
作者用自己的感受来说明火烧云变化实在是太多了。
作者怎么说?
3、指名回答
六、小结
课题语文园地一共4课时
教学内容:
口语交际
添改
教学目标
1、通过多渠道搜寻,了解并介绍美丽的自然景观这一过程,让学生从中感受美,热爱美,从而学会捕捉美!
2、举办自然景观展示会,让学生走进大自然,热爱祖国的山山水水。
3、寻找身边的美丽的自然景观,用自己的语言把它表达出来,让大家一起分享。
重点、难点或关键:
通过多渠道搜寻,了解并介绍美丽的自然景观这一过程,让学生从中感受美,热爱美,从而学会捕捉美!
教学具准备:
搜集的图片
教学过程
1、我们的祖国山水秀丽,美丽的自然风光无处不在。
你能用一句话来谈谈本单元我们学习过的景点留给你最深的感受是什么吗?
(钱塘江大潮的壮观奇绝,雅鲁藏布大峡谷的奇异壮丽,鸟的天堂的美丽动人,天上奇观的火烧云。
)
教师相应出示图片:
远在天边的天山草原,圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往;而近在身边的皇城沙滩,海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返……美就在我们的身边,需要我们有一双寻找美,善于观察的眼睛。
这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观,这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。
2、指名一生上台交流:
听众反馈:
听了XX的介绍,你有什么不懂的?
你感受到美丽了吗?
从哪儿感受到的?
教师总结:
介绍一处美丽的自然景观,首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来,让大家随着你的视线去观察,还要用优美生动的语言去描述,让大家在你的语言中感受景观之美。
3、你在放学路上,在公园里,在家里的庭院中,你有没有发现奇特的花草树木?
你去旅游的时候,看到哪些神奇的景象?
夜晚的星空,日出日落的景观,下雨时的天象……这些你都进行过观察吗?
哪些景物给你留下了深刻的印象?
请你做一回美的传播者──景点代言人,向大家介绍。
(自由准备,稍作调整。
)
4、讨论:
怎样才是合格、优秀的代言人,我们得准备一份好的代言词。
添改
(板书。
)
① 说清楚
② 说“美”“奇”
(再次指名交流。
)
⑴ 听众要做到认真倾听,做个小记者,可以向同学介绍提问、建议也可以补充。
⑵ 介绍者做到准备充分,随时答记者问。
5、四个小组交流,每组评出一名“美的使者”。
6、你经过了搜寻,听取了同学的介绍,你有什么感受?
7、联系“宽带网”。
用你搜集的图片、文字资料(或自己撰写的资料),整理成图文并茂的“美景介绍书”。
课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。
添改
课题语文园地一共4课时
教学内容我的发现 日积月累 趣味语文
教学目标重点、难点或关键
1、通过多渠道搜寻,了解并介绍美丽的自然景观这一过程,让学生从中感受美,热爱美,从而学会捕捉美!
2、举办自然景观展示会,让学生走进大自然,热爱祖国的山山水水。
3、寻找身边的美丽的自然景观,用自己的语言把它表达出来,让大家一起分享。
4、背诵4组句子,并课外搜集积累,了解汉语遣词造句的微妙。
教学具准备:
小黑板
教学过程
一、我的发现
1、自由读对话。
2、想问题:
对话中,告诉我们读文章的一个小窍门,你找到了吗?
3、说发现:
在读书时,要边读边想象,进入文字所描绘的意境,在头脑中形成画面。
这样才能更好地理解课文内容,体会作者表达的思想感情。
⑴ 小林是位爱想象、爱发现的孩子!
你能像小林
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