动物笑谈教学设计.docx
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动物笑谈教学设计.docx
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动物笑谈教学设计
动物笑谈教学设计
(经典版)
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____年____月____日
序言
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动物笑谈教学设计
这是动物笑谈教学设计,是优秀的七年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
动物笑谈教学设计第1篇
教学目标:
《动物笑谈》教学设计
1.默读,勾画关键语句,概括中心思想。
2.体会作者对生命的热爱尊重。
智慧课堂使用功能:
抢答、随机、拍照、分享
阅读篇目:
课本篇目:
《动物笑谈》,丛书篇目:
《动物的麻烦》,备选:
教师用书中的作者与动物的温情故事,苏轼的小诗。
教学过程:
一、导入
古代以色列有位国王叫所罗门,相传他有一枚神奇的指环,戴上它,就能听懂所有动物的语言。
大家羡慕吗?
今天,我们学习《动物笑谈》,作者康拉德·劳伦兹也和动物们产生了亲密的关系,发生了很多有趣的故事。
PPT出示作者及动物的图片。
请你支招:
课文很长,有3034字。
长文该怎么读呢?
前面读了后面忘怎么办?
二、画“笑谈”,理内容。
1.什么是关键语句?
预测:
中心句、过渡句、富有情感的语句、喜欢的语句、生动的语句、揭示主旨的语句……
2.思考:
《动物笑谈》主要讲述了作者和哪些动物之间的哪些有趣好玩的故事?
明确:
两种动物——小水鸭、大黄冠鹦鹉可可。
四件事:
“我”学母鸭唤小鸭;“我”学怪声唤可可;可可咬扣分类别;毛线缠树好把戏。
三、找“麻烦”,体真情。
默读丛书第五册47页《动物的麻烦》。
1.找“麻烦”
这部分内容是《所罗门王的指环》的第一章。
作者一开始就写道:
“为什么我要先讲动物给生活带来的麻烦呢?
因为从一个人对这些麻烦事的忍耐程度,就能看出他对动物的喜爱程度。
”我们是不是特别好奇,是怎样的“麻烦”在考验作者的“忍耐”呢?
文章4087字,请大家默读文章,找出动物们带来的“麻烦”。
写到的动物很多,说出你印象最深的一个“麻烦”就可以了。
麻烦:
宠物鼠在礼帽里做窝,凤头鹦鹉啄掉扣子,鸣禽污染家具和窗帘,灰雁到花坛里啄食,灰雁进入室内在地毯上排泄,“笼子逆向使用原则”,僧帽猴搞大事情(用床头灯砸鱼缸导致短路、用钥匙弄开书橱撕书扔到浴缸里),马丁为了追求马丁娜闯进室内撞到灯上损失飞羽,寒鸦做窝堵住烟囱……
生默读,勾画,概括,交流。
2.体真情
从诸多“麻烦”和众多“笑谈”中,你认为作者是个怎样的人?
(概括中心思想)
对生命的热爱、尊重、平等意识、对科学的专注、奉献、严谨……
四、补材料,谈感受
出示丰子恺的画,配苏轼的诗:
“勾帘归乳燕,穴牖出痴蝇,爱鼠常留饭,怜蛾不点灯。
”
分享教师用书的资料。
谈感受:
热爱生命,尊重生命,专注去做喜欢的事……
动物笑谈教学设计第2篇
学习目标
1.感受作者专注忘我的科学精神和极高的专业素养。
2.学习文章略带调侃的诙谐风趣的语言风格。
教学过程
一、新课导入
动物的世界是一个友谊的世界,是一个甜蜜的世界,也是一个奇妙的世界,今天,让我们跟随奥地利动物行为学家、科普作家康拉德·劳伦兹的脚步,到奇妙的动物世界去感受感受吧!
二、自学指导
(一)——预习与交流
1.朗读课文,给下面加点的字注音。
嗔怪(chēn)小凫(fú)麝香(shè)
鹳(guàn)蹒跚(pán)(shān)羞怯(qiè)
驯养(xùn)禁锢(gù)虐待(nüè)
咒骂(zhòu)
2.解释文中重点词语的意思。
嗔怪:
对人表示不满。
怪诞不经:
离奇古怪,不合常理。
大相径庭:
彼此相差很远。
需索:
索取,需求。
神采奕奕:
形容精神饱满,容光焕发。
蹒跚:
腿脚不灵便,走路缓慢、摇摆的样子。
3.作者简介
康拉德·劳伦兹(1903-1989),奥地利动物行为学家、科普作家。
在他的深刻观察以及生花妙笔之下,我们身边的鸭、鹅、狗、鸟、鱼的生活全都鲜活地呈现在眼前,读者可以从中体会到科学研究的严谨和趣味,同时也对动物的友情世界及相类似的人类行为本身,产生更深一层的了解,从而体会生命的真谛。
代表作有《所罗门王的指环》《狗的世家》等。
三、自学指导
(二)——合作与探究
(一)整体感知
1.学生自由朗读课文,划分文章段落结构并归纳大意。
【交流点拨】第一部分
(1):
总括自己时常被人当疯子。
第二部分(2-9):
研究水鸭子。
第三部分(10-19):
研究大鹦鹉。
2.课文写了与黄冠大鹦鹉“可可”有关的哪三件趣事?
【交流点拨】唤回迷路的可可;可可咬掉父亲的扣子排成排;可可把母亲的毛线缠到树上。
3.请你用简洁的语言概括文章的主题思想。
【交流点拨】作者通过叙写自己与水鸭子、鹦鹉打成一片的相关趣事,表现了作者对真理的执著追求,忘我的科学精神和极高的专业素养。
(二)深层探究
1.文中多次提到“我”的疯,你怎样理解“我”的疯?
【交流点拨】“我”专注于动物行为的研究,为了“探求真理”,不顾自己的尊严,与动物打成一片,不明原委的人很容易把“我”的行为视为怪诞或发疯。
其实“我”的疯正好体现了“我”对动物研究的疯狂、执著与忘我的精神。
2.读完这篇文章,你认为科学研究必须具备哪些精神?
【交流点拨】专注、忘我、执著。
(三)语言品析
本文语言最大的特点就是风趣幽默,请结合具体的例句加以分析。
【交流点拨】“我跑到‘犯罪’现场一看,果然,可可不但把这位老教授的扣子全咬下来了,而且还整整齐齐地排在地上”一句中的“犯罪现场”大词小用,夸张地写出了可可的恶作剧让父亲很生气。
“只见这位老先生弯着身子,蹒跚地走过来,两手紧紧地抓住裤腰”句中“弯、蹒跚、抓住”几个动词生动准确地写出了可可的恶作剧让父亲很尴尬,让人读了忍俊不禁。
四、板书设计
动研究水鸭子学母凫又蹲又爬又叫
物新出世的雏凫只认母凫的叫声
笑模仿大鹦鹉的叫声唤回大鹦鹉
谈研究大鹦鹉大鹦鹉咬下父亲的扣子
大鹦鹉把毛线缠到树上
五、拓展延伸
有很多人把劳伦兹比作是现代的法布尔。
两人都喜欢在天然环境里观察动物的行为,两人都有敏锐的观察力和客观的态度,两人的文笔都极生动、准确,对生物学界有难以衡量的贡献。
推荐阅读法布尔代表作《昆虫记》。
动物笑谈教学设计第3篇
知识目标
了解作者与动物相处的趣事。
能力目标
学习第一人称叙事手法,体会衬托手法的作用。
情感目标爱护动物,学会和动物和谐相处。
教学过程
一、导入新课对于动物来说,人类就是它们的“神”。
人类的周围,生存着一百多万种形貌千差万别,本性良莠各异的动物,它们既是人类征服、驱遣、利用的对象,同时又是这个世界生态链环上的重要角色。
亿万年来,这些动物从野生到与人类和睦相处,生活在人类周围,为人类所支配,为人类所熏陶,于是,它们身上也有了“人性”,,有了感情。
作家以审美的眼光看待动物,通过不断的艺术再现,在他们的妙笔下,动物已成为社会和时代的一个特殊的侧影,成为感情的化身和人性的体现者。
今天我们来一起学习《动物笑谈》
二、教学新课☞目标导学一:
听读课文,
整体感知
1.读课文,找一找本文的中心句。
在研究高等动物的行为时,常常会发生一些妙事,不过逗笑的主角常常不是动物,而是观察者自己。
2.课文写了黄冠大鹦鹉“可可”哪三件趣事,其中哪一件给你印象最深?
第一件:
在艾顿堡车站,“我”对前来寻找我的鹦鹉可可大声喊叫;
第二件:
鹦鹉可可把父亲身上的衣服扣子全咬下来;
第三件:
鹦鹉可可把母亲的毛线缠绕在树上。
示例:
喜欢第三件趣事,从这件事中,可以看出可可的聪明,淘气,像个淘气顽皮的小孩,惹人喜爱。
3.作者和动物们建立了非常亲密的关系。
这种亲密关系是如何建立的?
试结合课文做具体说明。
示例:
小鸭出壳后,我学着母水鸭的叫声,不停地唤着它们。
这些小鸭子就一点也不怕我,它们信任地望着我,挤成一堆,听任我用叫声把它们带走。
我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走着,和小鸭们打成一片,成为小鸭们的朋友。
目标导学二
1.本文的语言幽默风趣。
而对“我”心理活动的描写增添了文章的趣味性。
找出这样的语句,读一读,体会作者当时的`心情。
示例一:
那天一直到我把工作做完,才发现村里的大街上已经挤满了人,他们惊愕的神情与那堆观光客在栏杆上的表情一样。
如果这时我把衣服脱掉,再向他们解说一番,相信他们会明白原委;
但是这样做那些鸟就会认得我了,失了我化装的原意。
所以我只友善地向大家摇了摇尾巴,然后很快地从阁楼的天窗消失。
分析:
这处心理描写交代了“我”不向他们解说一番的远原因,从这里我们看到作者以动物研究为趣,沉浸在自己的研究之中。
示例二:
“老天!
这不是可可吗?
它的翅膀稳定地动着,不是很清楚地表示它正要去做长途飞行?
”
“我怎么办?
该不该喊它一声呢?
”
分析:
表现出作者与大鹦鹉朋友式的相处时对鹦鹉的关心。
2.指出下面句子所用的修辞,并分析其表达效果。
(1)果然,这一次这些小鸭子一点也不怕我,它们信任地望着我,挤成一堆,听任我用叫声把它们带走。
赏析:
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