《快乐的双休日》作文升格指津.docx

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《快乐的双休日》作文升格指津

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《快乐的双休日》作文升格指津

　　江苏郑连英

　　【原文】

　　快乐的双休日

　　新店中学初二缪颖

　　校门外的天那么蓝，校门外的空气那么清新，连校门外的阳光都那么柔和，轻松地深呼吸，好爽。

一个星期5天在校，整天学呀、做呀，天空都变得阴暗了，空气也凝结了。

好像自从进入校门的那一刻，我们的世界就变了。

　　明后天就是双休日，日子终于属于自己了。

　　早晨，我睡到七点钟，头脑似乎清醒得多，毕竟比在学校多睡了两个钟头。

伸个懒腰，我终于可以不紧不慢地洗漱了，而且可以认认真真对待一下头发，平常在校为了赶时间都是一梳而过。

　　在家闷得很，我想还是出去走走，骑车来到双甸大街。

首先得款待一下肚子，平时在校不是填不饱，就是让零食撑着。

找个靠路的小吃店，津津有味，细细咀嚼大蛋饼，这比在学校站着吃咸菜汤拌饭美多了，棒的是还可以静静地看着车来人往的热闹。

　　走出小吃店，漫步在街道上，回首一个星期的学习生活，我顿生诸多感慨。

不经意间已经来到新华书店门前，走了进去，看书的人真多。

平时学习太紧张，要看书总没时间，此次真是天赐良机。

看了几篇文章，走出书店，悠闲地漫步街道上，细细品味着，乐哉，乐哉！

要知道在学校可都是连走带跑，为了少喊几声“报告”，多背一些答案。

　　走进商场、超市，在柜台前欣赏琳琅满目的商品，再买上一瓶饮料，边走边喝，边喝边欣赏，优哉游哉！

在学校，去商店购物都是去了就买，买了就走，哪有这等悠闲。

　　在各式各样的专卖商店前驻足，进去看看，颇有大饱眼福的快感，哪像在学校整天看的就是那几本所谓“人类进步的阶梯”。

其实，这也没有什么道理，只不过是高尔基用这个阶梯登上了成功的顶峰，才这么说的。

如果这是真命题，为什么我国古代许多寒窗苦读的书生却无所作为呢？

　　回家的路上，心里说不出的轻松，仿佛学校的不愉快都烟消云散了。

　　吃完中午饭，除了读一些喜爱的散文、小小说之外，就是干正事——做作业，下午4点多又得赶回学校了。

　　虽然双休日对我来说是那样普通，可自升初二以来，休息时间就被学习塞满了，所以这样的星期天自然珍贵。

　　这个双休日真快乐，这快乐其实是在平时学习的苦恼中才显现出来的。

　　【病理剖析】

　　作者没有正面诉说过重的课业负担带给自己的苦恼，而是从侧面以乐衬苦，这与众多直接诉说学习烦恼的文章相比，颇有新意。

但疏漏之处较多，影响了情感的表达。

主要疏漏之处有：

（1）情节比较粗放，缺乏感染力；（写作技巧　）

（2）对比不够鲜明，少了力度；（3）心理体验比较平淡，难以让人产生共鸣；（4）文末几段比较松散，显得拖沓。

　　【升格指津】

　　一、强化心理体验

　　叙事论理，不管是亲历还是耳闻，只有强化自己的心理体验，才能拉近与读者的距离。

比如，“出去走走”显得平淡，如改成“最得意的还是“仰天大笑出门去，到古镇双甸逛一逛”，就强化了有如出笼之鸟、回渊之鱼般舒畅的心理体验。

第二段点题可用“只有……才……”句式，强调双休日的珍贵。

第三段开头添上“终于盼到这一天”，可强化渴盼已久的心理体验。

结尾改成“好一个快乐的双休日”，既照应题目，又能强化释放之后的快乐，且简洁明快。

只有写出心理体验，并加以强化，才能更好地抒发感情，增加文章的感染力。

　　二、细致刻画细节

　　文章的情感往往以丰满传神的细节为载体。

比如第五段进书店看书，“看了几篇文章”，过于概括，可改成“浏览了汪国真，翻阅了钱钟书，捧读了余秋雨，真是爱不释手，无奈囊中羞涩，只能忍痛割爱”，那种对书的酷爱之情，读时的饥渴之态，以及离去的无奈之心，便跃然纸上。

再如第八段，“回家路上”的心情，应该细致刻画细节，改成“在返程的路上，觉得天空格外湛蓝，鸟鸣特别悦耳，心里说不出的舒坦”，这样就能勾勒出那种挣脱苦恼之后轻松舒畅的心情。

其他，如“漫步在街道上”，其后加上“徜徉在人海里”，就有了细节感；“走进商场、超市”，改成“走出超市，又踱进商场，与顾客摩肩接踵”也具有了细节感，等等。

总之，细致刻画细节，有利于情感的表达和意境的营造，使文章具有感染力和意蕴。

　　三、对比描写

　　偶有一个双休日，“快乐”何在？

因为“从周一至周五，整天在教室学习”，要凸现眼前“快乐”，以昔托今，以苦衬乐，“今天”的“快乐”自然凸显出来。

比如双休日的“洗漱”，将文中的散叙集中起来，“水也不要再等……，更不必像在校那样赶时间……，而大可以……”，这样今昔对比地写，那种脱离苦海后的快乐心态便一目了然了。

其他地方也要多进行这样的对比描写。

　　四、说理要中肯

　　第七段说理有些偏激，难以令人信服。

可试着调整，起码要“自圆其说”。

　　【升格佳作】

　　快乐的双休日

　　新店中学初二缪颖

　　校门外的天空那么蓝，校门外的空气那么清新，连校门外的阳光都那么柔和，有种“到乡翻似烂柯人”之感。

来一个轻松的深呼吸，好爽。

从周一至周五，整天在教室学习，天空都变得灰暗了，空气也似乎凝结了。

好像自从进入校门，我们的世界就变了。

　　只有双休日，才属于自己。

　　终于盼到了这一天，早晨在家可以睡到八点钟，头脑似乎清醒了很多，毕竟比在学校多睡了两个多钟头。

伸个懒腰，终于可以不紧不慢地洗漱了，水也不要再等到别人先用，更不必像在

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有趣的作文方法——“故事新编”

　　史峰

　　平时，常常听有些同学抱怨“作文太枯燥，一点儿趣味也没有”。

作文果真没有趣味吗？

　　不是的，只要掌握了有趣的作文方法，你就会在有趣的过程里写成有趣的好作文呐。

今天就给大家介绍一种有趣味的作文方法，叫“故事新编”。

所谓“故事新编”，就是基于人们耳熟能详的老故事，通过你的另类想象和再创造，写出新作文来。

“故事新编”的有趣途径有以下几种——

　　一、颠覆原作

　　《卖火柴的小女孩》是我们最熟悉不过的童话故事。

原故事的大意是这样的：

平安夜里，小女孩被生活所逼出来卖火柴。

街道上充满了节日的气氛，但没人买火柴。

她走了很长时间，又冷又饿，她在墙角蹲下来划了火柴想取暖，她在火柴的微光中，她看到了火炉、食物和奶奶。

第二天，人们看到小女孩冻死了……

　　我们写作文时，可以依这个故事新编另一个故事，使新故事的结构和原故事的结构大体一致，但内容却相反——原故事写小女孩无助地冻死了，新故事则可颠覆地写成小女孩受到好心人的帮助，过了一个幸福的平安夜。

　　请看颠覆了原文的《新编卖火柴的小女孩》：

　　平安夜，天气是很冷的，又下着大雪，路上的行人也稀少了不少。

小女孩卖了一天的火柴，可是人们似乎都已经买好了足够的火柴，到天黑的时候，小女孩连一盒火柴也没有卖出去。

　　一辆马车从小女孩的身边经过，小女孩向路过躲了一下。

马车没有飞驰而去，而是在小女孩的身边停下来。

马车上走下一位绅士，他蹲下身来，问小女孩：

“小姑娘，天都这么晚了，你怎么还不回家过平安夜呢？

”

　　小女孩嘤嘤地哭起来，回答：

“我要卖完了这些火柴，才能回家。

”

　　绅士从口袋里掏出钱，塞到小女孩的手里。

小女孩惊讶地问：

“先生，你是要买下所有的火柴吗？

”

　　绅士笑了笑，说：

“是的。

快回家吧。

”绅士说着，上了马车，但并没有拿走小女孩的手里的火柴。

　　“好人，真是好人。

”小女孩手里攥着绅士给的钱，说着，然后抽出一根火柴，点燃了，微弱的火光却照亮了绅士远去的马车。

祝您平安夜快乐，小女孩把这微弱的光亮当成送给绅士的祝福。

　　有一个男孩从一家店铺里走出来，他发现了小女孩光着的脚丫，问：

“你不冷吗？

”小女孩忽然就流下了眼泪——当然冷，很冷。

出门的时候小女孩穿着妈妈的鞋子，可是鞋子太大，她摔倒的时候，太大的鞋子滑进路边的水沟里，找不到了。

　　男孩跑进店铺里，然后又很快跑出来，手里还拿着一双鞋子，他说：

“给，这是我的鞋子，给你穿。

”

　　小女孩穿上男孩的鞋子，冰冷的脚丫暖和起来。

　　“谢谢你。

”小女孩说着，又划亮了一根火柴，说：

“这亮光，是我送给你的祝福。

”亮光照着男孩的脸，红扑扑得很温暖。

在回家的路上，小女孩又遇到了送给她一只烤鹅的爷爷，还遇到了送给她一棵圣诞树的奶奶。

　　小女孩每遇到好心人，总是会划亮手里的火柴，然后在光亮里送出自己的祝福——在这寒冷的冬夜里，在火柴的亮光里，小女孩也会拥有一个温暖的平安夜……

　　二、节外生枝

　　大家观察一棵树时，会发现树上有许许多多的枝丫，每个枝丫上都有萌生新枝的“芽点”。

如果我们把《卖火柴的小女孩》这个旧故事比作一棵树，哪么故事中的旧线索就是旧枝丫，而每个旧枝丫上都会存在可以生出新枝的“芽点”，所以作文时借助这样的“芽点”就可以“节外生枝”，让故事的旧内容从这一点上延展出新情节。

《卖火柴的小女孩》这则童话故事中，存在许多可以“节外生枝”的新内容延展点，比如我们可以把“一个小男孩抢了小女孩跑掉的鞋子”当成故事新编的起点，写成一个新故事，名为《倒霉的鞋子》——

　　天冷极了，下着雪，又快黑了。

这是一个平安夜。

在这又冷又黑的晚上，一个赤着脚的小女孩在街上走着。

她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？

那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。

她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。

一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。

他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。

小男孩把鞋子拿回了家。

　　“你这是从哪里弄来的这么脏的一只鞋子，快扔出去。

”小男孩的妈妈见儿子拎回一只脏鞋子，非常生气。

　　“不，我不扔，这是我好不容易抢来的，将来要给我的孩子当摇篮用的。

”小男孩跟妈妈说。

　　“当摇篮？

你傻瓜呀——鞋子能当摇篮吗？

听话，快扔了。

”妈妈命令他。

　　“不扔。

”小男孩很执拗。

　　妈妈揪着小男孩的耳朵，教训道：

“今天是平安夜，你不向家里捡些金银财宝，反倒捡这让人心烦的东西——如果你不扔了，妈妈就把你给扔了。

”

　　小男孩的耳朵被妈妈揪得痛了，呲牙咧嘴，只好说：

“好吧，好吧，我扔。

”

　　妈妈松了手，小男孩沮丧地拎着鞋子走到院子里，隔着墙扔了出去——本来想给自己的孩子当摇篮用，结果却被揪痛了耳朵，这真是让人倒霉的鞋子。

　　“谁呀，是谁把鞋子扔在我头上的！

”小男孩刚刚扔完了鞋子，却听到院子外边响起了生气的声音。

　　小男孩愣了一下，发现有一个满脸凶相的男人冲进了院子，他冲小男孩喊：

“是不是你从院子里向外扔鞋子，恰好扔到我头上，看，我这貂皮的帽子都让你给弄脏了，你得赔。

”

　　男人把帽子在小男孩的面前晃了一下，像要把小男孩吃掉一样。

　　小男孩吓得哭了。

妈妈听到院里的吵嚷，急忙跑出来，问怎么回事。

男人冲着小男孩的妈妈说：

“你家孩子把鞋子扔到我头上，弄脏了我的貂皮帽子——赔我钱。

”

　　妈妈见惹不起那个男人，就把钱赔给了人家。

小男孩又被妈妈揍了一顿。

　　脏鞋子，是穷人暖脚的宝贝，抢了穷人的宝贝，却常常是自己的霉头儿。

　　三、时空穿越

　　“时空穿越”是大家喜闻乐见的故事方法——让古代的人穿越到现代，让童话中的人穿越到现实，让未来的人穿越到当下，穿越常常是头脑中的“奇想”，这些奇想往往能造成许多有趣的故事。

如果我们采用“时空穿越”的方法，让卖火柴的小女孩从童话世界穿越到现实世界，是不是会产生许多奇闻妙趣呢？

当然会的。

请看下面这段用“时空穿越”方法写成的新故事《卖火柴的小女孩要办孤儿院》——

　　各位观众，我是“时光穿越电视台”的新闻记者良多多。

站在我身边的这位可是大名鼎鼎的人物——卖火柴的小女孩。

　　呵，不是小女孩，分明是一位阿姨嘛。

这位阿姨的确就是童话世界里的卖火柴的小女孩——人家现在不是已经长大了嘛，不但长大了，而且她还穿越到了咱们中国。

现在我就采访一下这位曾经卖过火柴的小女孩。

　　“请问阿姨，你对自己以前卖火柴的经历最深刻的记忆是什么？

”

　　“一是‘冷’，再一个就是‘饿’——当时我的鞋子不是跑丢了一只，又被一个小男孩抢去了一只嘛，再加上衣服单薄，在大冬天里当然是奇冷的。

另外我外出卖火柴之前，已经两天没有吃饱饭了，所以当时是极度饥饿。

”

　　“太可怜了。

阿姨，你这次穿越到中国，有什么打算吗？

”

　　“我要在中国建一些孤儿院，把受冷挨饿的孩子收留下来——，不能再让今天的孤儿受我当年受过的苦。

”

　　“太感动了。

不过，承建孤儿院的资金有着落吗？

”

　　“当然有着落——我穿越到‘黄金国’的时候，国王送给我很多的黄金，他说会全力支持我做慈善事业。

”

　　“哎呀，黄金国的国王还是你朋友呀。

这下可好了，孤儿们吃穿是不愁了。

”

　　“我还打算用这些充裕的资金让孤儿们接受教育——让他们有文化，有爱心，也能成为社会的栋梁。

”

　　“说得太好了。

祝你的慈善事业一路顺风。

”

　　“谢谢你的祝愿。

”

　　各位观众，关于卖火柴的小女孩做慈善事业的事，我们会进一步关注，也请你们关注后续报道。

　　（作者单位：

山东省莒南县第八中学）论文切题：

记叙文写作的生命所在

　　●江苏如东马塘中学语文组杨红兵

　　切题，顾名思义就是切中题旨，形象言之，这就好比切西瓜，一刀子下去不偏不倚，正好劈成两半，这把刀子就是自己的感觉、体验、感想、感情、体悟、思考，要确保刀子准确无误、锋利无比，必须正确把握题目的内涵和重点，充分利用细节与情节演绎。

　　然而，在实际的记叙文写作中，不切题的现象时有发生，学生的身上或多或少，或轻或重存在不切题或切不准的问题，归纳起来大致有四种类型：

　　一是，另起炉灶。

行文离题万里，且重点、中心严重背离题旨，比如有同学写尊重，却私下悄悄变尊严，究其原因，还是审题走马观花，题目内涵吃不透、弄不明，行文随意草率、敷衍了事。

　　二是，牵强附会。

素材牵强附会，生拉硬扯，与题目中心、重点若即若离，譬如有学生写把心唤醒的写作，弄不清要在唤的过程上用力，而是浓笔描述命运困厄，唤的过程一笔带过。

这种敲边鼓的作文说到底是行文重点摆布不合理，根子还是找不准发力点，此题应将笔墨集中于唤的过程描述。

　　三是，寡情薄意。

描述的语言干巴巴的如一块晒干的泥巴，本该需要作为重点、中心描写的文字，有些学生却一笔带过，譬如有学生描述心灵沉睡的状态说：

“他的成绩平平，相貌平平，身高也很大众化，对这一切他都毫不在意，他接受了平凡，也接受平庸。

”平庸的模样究竟是怎样的应作为重点描摹，既可以借助六种描写手法来精雕细刻，也可以通过同学忙碌场景与其无所事事的情景进行对比表现。

　　寡情作文之所以出现，一方面是因为一些同学没有化大为小，变抽象为具象的意识，另一方面没有做生活的有心人，如果你是一个有心人，你就会留意生活的一草一木、一花一石，你就会揣摩一个眼神、一个动作，去找寻自己恰当的“动情点”。

然后用细腻的描写把这种感受表现出来。

　　四是，信马由缰。

情节设计时心中无题意，情节无法服务于主题、题旨，不对题目精细甄别，就会一厢情愿地将自己熟悉的故事复述一遍。

如有同学写唤醒良知的作文，把电视剧《北京青年》中何东不满现状，重走一回青春遇到的风风雨雨陈述一遍，最终感悟生命的重要性，这与唤醒良知根本不搭，若是以生命为话题或许也还勉强为文。

　　复述故事式的套作之所以不可取，一方面，写作思路受制于故事情节，另一方面，故事的主题也很难跟命题内涵吻合，这往往容易犯偷换概念跑题的错误。

其实，这既是思维惰性的表现，又是偷工减料耍小聪明的行为。

　　不切题的硬伤如何治疗，笔者以为还是要对症下药，从审题、文章重心、细节、情节上着力，从它们与切题的关系，笔者归纳梳理出四点：

　　一是，准确审题是切题的前提，一道作文题，首先要吃透题目的内涵，如果内涵分析草率，后面就是步步皆错。

以笔者之见，准确审题可从三个方面人手：

　　第一，语境法，运用作文题造个句子、组个词，然后归纳其内涵，如以尊重为题，我们可以组词：

尊重他人、尊重自己、尊重对手，根据意思不难归纳出其共同内涵就是尊敬、敬重。

也可造句：

我们应尊重大自然；我们要尊重历史事实；我们要尊重科学规律。

这里尊重就是重视并严肃对待。

　　第二，语法法，从语法结构分析，作文题有偏正结构、动宾结构、主谓结构，不同的结构行文重点、难点、中心有规律可循，如动宾结构关键在动词，“品味时尚”重在品味即评价，偏正结构关键在偏的部分，如“绿色生活”重心在绿色即生态的、自然的。

　　第三，材料辅助法，命题或话题作文，一般来说，前面都有一个提示语或材料，这些材料都从不同角度对命题或话题做了多维解读，只是比较隐性、抽象罢了，需要考生认真研读这些材料，揣摩命题的意图。

如江苏考题“忧与爱”，三则材料分别从亲情之爱、山河之爱、宇宙命之爱三个不同角度切入，从日常亲情到大好河山再到生命忧患，爱与忧的视野越来越开阔，爱与忧的对象越来越丰富，爱与忧的程度越来越厚重。

　　在具体操作过程中，这三种方法并非孤立关系，而是可以综合起来运用，通过语境、语法和材料解读可以加强、加深、加快对命题内涵的把握。

　　二是，锁定重点是切题的关键，每一篇作文都有其行文的重点、中心，锁定它发力，文章才能虎虎生。

威，否则就是懒婆娘的裹脚布——又臭又长，让人不堪卒读。

如何找准文题的重点？

笔者以为还是借助语法与语境综合分析。

　　以“生存状态”为例，这是一个偏正式命题，行文既要明确状态的内涵，又要凸显生存的理解。

拆开理解，“状态”既可以写人。

（）也可写大自然、社会，即可歌颂积极向上的状态，也可以评判消极低迷的状态。

“生存”强调要活着，而且要活得有品质、有意义，活得精神、精彩。

　　把“生存”与“状态”放在一起，题目重点是让我们不仅要关注入、自然和社会，而且对他们的状态进行全面而客观地审视、叩问、反思，深挖出现浑浑噩噩、萎靡不堪的不良状态的原因，发现健康、积极的状态背后的可贵价值，客观、真实地呈现一种生存现状。

　　化大为小，明确生存状态是什么，如快节奏的工作与学习致使我们身心处于亚健康状态；工厂多了，河流污浊、空气浑浊环境；物质世界丰富了，精神世界被沙漠化、边缘化的状态等等。

从中挑出一个最具个性、最有材料可写的角度切人，重点应放在生存状态是什么，生存目的、意义演绎。

　　三是，精微细节是切题的血肉，记叙文写好一个关键元素就是描写，关键的情节、题旨一定要有细节的点染。

著名作家赵树理说过：

“细致的作用在于给人以真实感，越细致越容易使人觉得像真的，从而使看了以后的印象更深刻。

”诚哉斯言，关键情节的细节越细腻，题

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作文是兴趣使然

　　文/张春峰

　　“兴趣是最好的老师”，对于小学生而言，要教他们如何写好作文，首先应该注意培养和激发他们写作文的兴趣。

小学生有很强的好奇心，任何新鲜的东西都能引起他们的兴趣，如果在他们学习写作的开始就注意培养他们的兴趣，变“要我写”为“我要写”，那么以后的作文教学就是一件很轻松的事了。

如何培养小学生的写作兴趣呢?

我根据多年的教学，从以下几方面来谈谈我的一点体会。

　　一、仿写课文，诱发写作兴趣

　　我国现代教育家叶圣陶先生说过“:

课文无非是例子，也是习作的例子，读范文指导作文、习作文、效法作文、评作文，这不失为一条行之有效的经验。

”这段话，实际指出了语文教学中读与写的关系。

读与写是语文教学的最基本的教学方式，也是作文教学的两个密切相关的教学手段，读课文（范文）不仅可以得到写作方法、技巧上的启示，并且还可以激发写作的兴趣。

　　在作文教学中，为了激发学生写作兴趣，我首先让学生学会仿照课文。

例如，在学了《水乡歌》这篇课文后，我指导学生仿照课文写《家乡歌》。

“家乡什么多，大田多，东一块西一块，东西南北千万块。

家乡什么多，树多，苹果树杏子树，棵棵果树香万里。

”

　　二、寻找第一手材料，增加写作兴趣

　　学生作文无素材，就没办法写。

怎样才能让学生有丰富的作文素材呢?

这就得引导他们进入多彩的生活，开阔眼界，增加其知识的积累，活跃思维，激发其提笔表达的欲望，因此我除了要求学生在日常生活中处处细心观察外，还有计划地组织开展各种活动，创造写作素材。

如端午节，我让学生回家看看妈妈是怎样做粽子的，记住步骤;组织学生玩游戏，让学生记住游戏的规则和玩法;和爸爸或妈妈一起合作一件事，记住过程活动。

经过这些活动，学生的亲身经历多了，视野扩大了，积累的写作素材就丰富了，拿起笔来就有大量的内容可选择，改变了过去看到题目皱眉头、咬笔头，无话可写摇着头的状态，从而培养了学生写作的兴趣。

　　三、积累对比，保持写作兴趣

　　学生的作文，是语文教学成果的体现，我们应该非常珍惜。

我平时注意让学生把自己的作文保存起来过一段时间再拿出来读一读，让学生自己发现以前作文的不足之处，积累经验。

并且让学生重新修改好送给我。

一方面能激发学生的写作热情，另一方面，以备在以后的教学中作为示范，让其他学生好好学习。

　　四、精心评改，巩固写作兴趣

　　精心评改学生的作文，也是培养学生爱作文的重要一环。

小学生作文，从本质上看，也是一种创造。

他们成文一篇，也非易事。

在他们看来，花力气写了，已达到了自己的较好水平。

送给老师评改，指望有所肯定与指出，以便看到成绩并从中获取力量与启示。

因此学生的作文交给老师之后，他们急切地关心自己的学习成果，都希望从老师那儿得到鼓励，得到信心。

评语便是教师的观点，这观点对学生是具有导向作用的，有影响力的。

因而，我们要以儿童的眼光看待学生所写的内容、所表达的情意、所运用的语言、方法等，要看到他们的突出成绩或个性。

我们只有站在儿童的角度去审视他们的作文，把握他们的知、情、意、行的脉搏跳动，才能有分寸有说服力地批改他们的作文。

在批改作文时，我们要时时处处怀着一种愉快的心情，带着一种“找宝”的心情，一种准备欣赏精彩节目的情绪去“读”学生，用心去体会。

对学生习作的评价，应以表扬为主，使学生在对作文评析的过程中，不断获得新的认识，不断获得成功的经验，不断得到赞许，这些都会使他们期望在下一次的作文中获得进一步的满足，成为他们写好作文的需要。

　　生活是写作的源泉，水足而文丰。

激发写作热情，培养写作兴趣，是作文教学过程的重要环节。

学生有了写作的热情和兴趣，写作也就不再成为一种沉重的负担了。

多积累多习作甚至多投稿将大大提高写作水平，挥笔成篇，将不只是羡慕别人的话题，人才就在我们学生中间。