春天的电话说课稿范文示例.docx
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春天的电话说课稿范文示例
春天的电话说课稿范文示例
一、教材结构和内容分析
11、教材地位和作用
本节内容在全章以及在整个中学化学课程中的地位:
本章开始学生初步、系统地接触元素化合物知识内容在化学实验基本方法和化学物质及其变化之后在本章和本节中学生初步尝试从实验操作和实验现象去探索(金属)物质化学性质;从基本原理(氧化还原反应原理)去深化对这些性质的理解这种学习方式的过程和方法一经掌握后可以驾轻就熟地学习后一章非金属及其化合物的内容
12、教学目标
依据新课程理念本着对教材结构和内容的深刻理解提出本节教学的目标:
1知识目标:
了解金属和非金属的反应金属钠铝与氧气的反应探索金属的性质和金属的原子结构的关系
2技能目标:
初步学会从实验的角度探索和认识物质的化学性质的本领体验通过实验发现化学问题揭示物质性质的过程与方法
3情感目标:
通过奇妙的化学实验的操作(如钠的切割)和精彩的化学实验现象(如钠的燃烧反应)感受化学世界的美妙变化提高学习化学的兴趣
13、重点、难点
重点:
钠在不同条件下和氧气的反应以及如何从实验的角度揭示这些反应的过程是本节课堂的重点
难点:
钠在不同条件下的反应及其产物的比较分析是本节教学的难点以及金属的性质与金属的原子结构之间的关系
二、教法
以上的重点和难点的突破是本节成功与否的关键通过什么样的教法和学法显得异常重要
我的教法是:
1边讲边实验这是化学教学的常用方法也是非常有用的方法可以充分展示知识的建构过程充分体现建构理念具体如何去做呢我的方法是教师演示和学生演示相结合比如用小刀切钠让学生去实验去体验去发现问题提出问题自己去思考这样做完全
符合新课程的学生主体的理念不要老是老师做学生看老师提问题学生回答问题
2提出问题展开讨论并及时总结归纳可以是老师提出问题也可以让学生在充分认识实验现象的基础上提出问题可以是学生与学生的讨论也可以是师生讨论如可以在钠、铝和氧气反应学习完了以后及时总结这些物质和氧气反应时表现出来的还原性从反应的难易程度总结还原性的强弱从整体上把握金属和非金属的反应
三、学法
学法是:
学生在学习的时候可以多做比较如学生在学习铝和氧气反应的时候可以去比较两个实验做法不同但是现象一样又如钠在不同的条件下和氧气反应不比较难以深刻认识过氧化钠和氧化钠的区别
那么这种教法和学法如何应用到具体的教学中去呢下面谈谈教学过程
四、教学过程
(一)引入课堂其实书本上的思考和交流部分就是引导学生展开对金属部分的学习但是不具体我让学生自己畅所欲言去列举在生活中了解到的金属的反应比如铁的生锈铜绿的产生铁质菜刀为什么表面是黑色而刀口是银白色等激发学生学习本节课的学习兴趣
(二)复习旧知初中已经接触到一些金属这里复习金属的物理性质让学生认识金属的通性;复习和金属相关的化学性质并分类归纳:
铁可以和氧气反应活泼的金属可以和酸、盐发生置换反应等最后总结性思考这些反应中金属原子的失电子情况引出性质和结构的相互关系
(三)由此及彼提出问题铁可以和非金属单质氧气反应那么其他的金属呢从金、铁、镁和氧气的反应看难易程度是不一样的可以让学生去思考:
更多的金属呢水到渠成的提出典型金属钠、铝分别和氧气反应的情况
(四)师生互动边讲边实验探究钠的相关性质展示钠的存放取用和切割从中让学生领悟钠的物理性质;从切割后截面的颜色变化让学生体会过程中的化学变化让学生自己提出问题并思考去认识钠的化学性质活泼并根据化合价自己去尝试书写反应方程式为了提高学生的主观能动性强化学生主体的理念接下来让学生去思考钠燃烧的情况怎样让学生自己去取用切割钠提供必要的仪器让学生去加热钠使之燃烧观察现象比较性的提出问题引出钠的燃烧反应从产物的颜色认识到这是不同于氧化钠的新的物质此时引导学生从化合价的角度初步认识过氧化钠
(五)比较着做实验认识铝和氧气的反应从钠的反应和镁、铝表面有氧化膜的层次让两位学生比较着做实验观察铝在打磨掉氧化膜前后两种情况下加热融化后的现象让学生自发思考为什么现象会一样认识到反应的发生体会到致密的氧化膜的保护作用让学生在认真阅读教材的基础上开放性的思考对铝的氧化膜的认识可以作为课外的作业让学生进一步的拓展提高学生能动的学习和收集材料并加工整理的能力
(六)课堂小结由点到面让学生思考金属化学性质的相似性:
很多金属可以和非金属氧气发生反应从化合价的变化认识到这些反应中金属都体现出还原性这样和前面的氧化还原反应相呼应并和本节课开始的时候金属的物理性质的通性相呼应增强课堂的完整性还可以进一步提出问题从反应的难易程度入手让学生认识到不同金属还原性的强弱区别
五、认识和思考
新课程倡导以“主动参与乐于探究交流与合作”为主要特征的学习方式这是广大教师课堂教学中所要积极探索的问题在本节课的教学中我力图尝试指导学生使用这种方式进行学习让广大学生不但要“学会”还要“会学”、“乐学”当仁不让的成为教学活动的主体不但要授人以鱼还要授人以渔更重要的是让学生掌握这种“渔”的过程当然本节课还存在着许多的缺点和不足请各位给予指正和批评
这是一节青春主题课主讲师是陈浩所讲的内容是与青春有关的两部电影:
《那些年我们一起追的女孩》和《致我们终将逝去的青春》
《那些年我们一起追的女孩》是台湾作家九把刀于XX年出版的自传体小说与歌德的《少年维特之烦恼》以及中国当红青年作家贾飞的《中国式青春》系列都有一定的相似之处其独特的叙述方式和自传体的故事结构引起了广大青少年的共鸣电影中有句话是“我买过车也买了房子但从今以后我终于可以说我买过最贵的东西是梦想!
”任谁都曾有过的年少轻狂那个班上每个男生都暗恋的漂亮女孩一堆莫名其妙、荒唐恶搞、胡闹打屁的匆匆日子然后青春就悄悄地逝去了
电影《致我们终将逝去的青春》是赵薇的导演处女作也是其在北京电影学院导演系研究生的毕业作品《致我们终将逝去的青春》告诉我们要:
心怀温暖直面残酷是的青春终将散场现实远比电影更加残酷无情有着更多的失望甚至绝望有着更加浓重的黑色曾经的爱情、梦想、信仰可能会被击得粉碎但不妨为心保留一块温柔的地方心怀温暖直面残酷
听了陈浩老师的课我对“青春”二字又有了新的认识但从评课角度来说陈老师的课有诸多亮点也有一些地方需要改进下面我将从教学目标、教学内容、教学结构、课堂提问等各方面做出具体分析
一、首先就教学目标来看
陈老师这节课的教学目标是比较明确的他做到了以下几点:
1、学生能够根据《那些年我们一起追的女孩》和《致我们终将逝去的青春》两部电影对本节课的教学目标有所了解对人物特色有把握;
2、学生能够根据教学目标了解本节课的大致内容并且能够用自己的语言概括出基本内容;
3、通过学习学生能够体会到本课所要表达的中心思想让学生对青春有更加深刻的认识从而知道青春应该如何度过青春如何对待青春岁月中的各种际遇
二、就教学内容来看
陈老师的教学内容相对集中主要讲述两部电影的主要内容以及蕴含的深刻道理告诉我们应该如何看待青春如何无悔的度过青春岁月
三、从教学结构看:
在上课前陈老师和学生交流了几句因为这些学生都是他熟悉的学生课前和学生交流可以减轻学生的上课负担让学生在接下来的课堂上相对自如一些有利于课堂程序的有效进行
1、先看导入陈老师使用的是问题导入法围绕青春主题提了两个问题即青春是什
么我们还年轻面对这两个和自身生活状态相关的问题学生很快地就讨论起来谈起自己的青春感悟接着陈老师就引出所讲的两部电影《那些年我们一起追的女孩》和《致我们终将逝去的青春》并告诉同学们两部电影的主题是青春关于陈老师的导入我认为比较新颖但可以再改进因为这个导入问题对于不同的学生是有不同的感悟的有的学们认为青春永远存在即使韶华不再心却不老有的同学认为自己少年老成未老先衰过多的生活压力让年青人疲惫这两个问题给了学生们充分的想象空间热烈的讨论的活跃了课堂气氛但我觉得青春主题并不是这两个问题可以概括的应该抛出更多与学生实际相关的的问题来引发他们更深入的思考比如先提出“青春过程中遗憾的事儿你如何看待”再提“青春”这样由近及远由浅入深的过程能够更深刻的反思自己的青春也能够有更好的导入效果
2、接着陈老师用四个有特色的问号来说明“青春”、“我们还年轻”两个问题第一个问号是药丸组成的问号第二个是一个人靠在问号上思考第三个是由硬币组成的第四个是由数人组成的大问号首先问号的形式正好对应了问题导入式其次四个问号的组成蕴含了青春的内容可以引起同学们的思考陈老师用这四个问号告诉让同学们明白:
青春是一种健康向上、勤于思考、努力生活、憧憬未来的状态同时也让我们对于回答“我们还年轻”这个问题有了对照的实体所以总的来说我认为陈老师这个环节值得我学习
3、导入完毕开始进入主题首先他介绍了《那些年我们一起追的女孩》并用电影中的一些画面来深入说明初步介绍后陈老师提出一个问题:
经历了那些年那些事你是否还在原地并引导同学们思考我们过去往往是因为那里有我们不想忘记的人或事或者是那个时候的自己那些年我们的高中时代已然逝去那些年的青涩那些年的单纯那些年我们是否对得起自己的青春也许我们都不曾有过那么轰轰烈烈的爱情也许我们也不曾有那么难舍的友谊也许我们从不曾做过十分叛逆的事也许我们永远在学着做乖乖学生接着陈老师用一段话引出《致青春》他说如果说《那些年》带给我们的是对高中时代那份纯真的那么《致青春》则是对我们现在正在经历的大学时代的缅怀我们已然错过了自己高中时的青春也即将与大学时代的青春说再见了在这里又一次将讲课主题与学生的实际生活结合起来所以我认为这里陈老师在帮助学生进一步将课本与实践联系方面做得很好他告诉学生正因为我们正经历着青春所以要更加地珍惜青春否则对文本的解析就太过表面化了学习不能只停留在文本层面而是要借助文本帮助学生悟出道理
4、第四个环节陈老师让学生结合电影对一些青春做出自己的思考:
你的世界里是否遇到过与电影里相同的情节你是否会在多年后突然悟到在时间和现实的夹缝里青春和美丽一样脆弱如风干的纸
你是否会认为青春是有限的不能在犹豫和观望中度过
我们的未来是否会像电影里那样变成了自己以前最讨厌的模样
我们是否会因为社会混沌而丢弃了自己的阳光
这些诗意的文字也曾经是我们心中的困惑带着这些困惑我们不知道走向何方我们像无头苍蝇一样到处乱撞但我们的青春终将过去这些困惑终将解决我们终会怀着洒脱或缅怀的心看待那逝去的青春
5、第五个环节是总结讲课内容
具体步骤如下:
首先陈老师指出青春的主题是永恒的接着他列
出了青春的内涵他说青春是活泼的但青春又是苦涩的;青春是懵懂的当青春是有梦的最后陈老师总结说青春是有梦的所以我们的青春更应该是追梦的在这里陈老师将青春的主题又提高了一个层次引导同学们思考青春与理想的关系从而使学生们树立远大的青春理想找回或许已经逝去的青春这个环节我认为陈老师处理得比较好首先他让学生明确了教学的基本内容然后又帮助学生悟出了拥有青春的好处并且用事实来帮助学生验证这个道理这样能够激发学生在以后的生活中珍惜自己的青春达到了教学目的最后用自己的感受做示范让学生写出感受也达到了教学目的
四、从教师的提问看
陈老师问的问题语言简洁问题明确问题与问题之间的关系比较紧密尤其在讲《那些年》时经历了那些年那些事你是否还在原地学生们已经经历过高中时代那些有关青春的记忆还未远去所以能够很快的找到答案回答问题的学生的比例也比较大上完这节课学生的最大收获应该是懂得了要珍惜青春并且知道了在生活中应该怎样度过时间这一点可以从最后学生的感悟看出来缺点在于这节课教师的主导性较强学生回答问题的创新性不够大多在老师的引导下进行的学生的积极性不够总体上看这节课做到了扎实、平时学生学到了珍惜青春的必要性课堂比较比较没有过多粉饰但是在充实丰实方面有待提高课堂的生成性的东西较少学生自主程度不高自己探究问题的机会太少学生把握住了课堂的内容基本的知识可能掌握了但是学生的能力可能没有得到相应的提高
听完陈老师青春主题课让我对这个话题产生了很多思考说完了陈老师的课我想说说这电影的青春画面以对陈老师的课有更多的了解
《那些年我们一起追的女孩》:
让我们明白我们过去往往是因为那里有我们不想忘记的人或事或者是那个时候的自己
柯景腾班上最调皮捣蛋的男生因为一次恶作剧被班导罚坐到了班上成绩最好的女生沈佳仪的前面班导还委以沈佳仪监督柯景腾的重任
最初两人相看两厌可是因为一系列偶然的事件柯景腾渐渐喜欢上了这个成绩优异气质绝佳喜欢在身后用原珠笔戳自己校服几乎被所有男生都喜欢的女孩为了追到沈佳仪柯景腾努力念书只为了跟沈佳仪考上同一所大学命运弄人柯景腾考上了沈佳仪心
仪的大学沈佳仪却落榜去了师大
高中毕业后两人即将在一起的时候却因为柯景腾想要在沈佳宜面前表现得强大而使双方大吵一架终至分手
分别两年后9·21地震使两人重新取得联系长达两个小时的电话结开了之前所有的结也让两人能够坦然面对曾经的那份感情以及喜欢过的人
这让他终于知道了他的青春从来都不是一场独白他不是一个人在跳着舞
电话最后沈佳仪笑着说:
“柯景腾谢谢你喜欢我”
柯景腾回答:
“我也喜欢那时候喜欢你的我”
故事在沈佳宜的婚礼上结局虽然两人从不曾在一起但那份永恒的青春却让他们成为了永远的朋友
那些年我们的高中时代已然逝去那些年的青涩那些年的单纯那些年我们是否对得起自己的青春也许我们都不曾有过那么轰轰烈烈的爱情也许我们也不曾有那么难舍的友谊也许我们从不曾做过十分叛逆的事也许我们永远在学着做乖乖学生
但谁不曾有过自己的情绪谁不曾想过要反叛谁不曾有过让自己心动的男孩女孩谁不曾有过想要掩饰的过往这些都是我们现在或将来用来追忆的青春站在青春的节点上你是否曾经想去自己将要走向何方
如果说《那些年》带给我们的是对高中时代那份纯真的那么《致青春》则是对我们现在正在经历的大学时代的缅怀我们已然错过了自己高中时的青春也即将与大学时代的青春说再见了
不同的人对待青春有不同的看法或许有人会像陈孝正那样觉得“我的人生是一栋只能建造一次的楼房我必须让它精确无比不能有一厘米差池”或许有人会像郑微那样觉得青春就是用来疯狂的疯狂的去追求自己喜欢的;或许有人会像阮莞习惯了平静的度过青春没有大起大落就满足了;或许有人会说青春终将会逝去何必太在意现在的得与失
郑微追逐着林静的步伐来到与他同在一座城市的大学然而命运弄人林静出国留学杳无音信一次偶然的误会使郑微与老张室友陈孝正结为死敌在一次次地反击中郑微惊讶地发现自己爱上了这个表面冷酷、内心善良的高材生于是疯狂地反击演变为死缠烂打地追求而陈孝正也终于在强攻之下缴械投降欢喜冤家终成甜蜜恋人大学四年时光匆匆流逝毕业在即的郑微憧憬着美好的未来却再一次遭遇晴天霹雳:
陈孝正选择出国留学抛下郑微独自一人面对离别大家终究以坦然的心态面对未知的世界新世纪的到来郑微已蜕变为职场上的白领丽人而此时林静与陈孝正却同时回到了她的生活又开始了一段难解的感情纠纷最终随着好友的去逝郑微意识到真正的感情是能用生命维系的因此她做出了自己的选择
每个人对青春的定义都不一样有的人的青春是奋斗有的人的青春是懵懂有的人的青春是叛逆但所有人的青春都离不开残酷的现实
《致青春》描绘了一则90年代人的青春故事仅上映11天便轻松突破52亿票房青春的年少轻狂爱情的懵懂渴望让所有观众为之动容在电影里张瑶将“黎维娟”刻画成一个大学校园里的“公共娟姐”每个宿舍里都有的极品人物爱聊八卦爱吃零食严重的洁癖面对生活的压力她不动声色地告别爱情面对幸福的定义她认为只要不再贫困当两个调皮捣蛋孩子的后妈也无妨一切的做法看起来矛盾却又让人轻松理解
有网友评论谁的青春没有“大学情结”“娟姐”活泼开朗八卦奇葩甚至对朋友两肋插刀这是她善良的心所致谁的幸福没有“残酷”二字“娟姐”遇事冷静目标明确不为情绪左右纵观全片《致青春》中几乎囊括了大学里每一个令人曾经熟悉的角落令人怀念的瞬间这不仅是赵薇导演的聪明之处也是该片能抓住观影者的独到之处黎维娟虽然比比皆是但她绝对也是生活或影片里典型中的典型
从“娟姐”身上有人看到了对生活的坚持有人看到了从容的乐观也有人看到了无畏的勇敢仁者见仁智者见智不管从个角度去看“黎维娟”确实通过张瑶精湛的表现活了并且火了
正如故乡是用来怀念的青春就是用来追忆的当你怀揣着它时它一文不值只有将它耗尽后再回过头看一切才有了意义——爱过我们的人和伤害过我们的人都是我们青春存在的意义
青春是活泼的因为我们可以豪放的大笑可以无拘无束的玩闹可以暂时不为生计而烦恼可以理直气壮的追求自己所爱可以张扬可以不计后果可以无理取闹可以做许多成年人老年人羡慕不已的事就算是傻得不能再傻的事
青春又是苦涩的因为我们开始尝到失败的滋味尽管这些会在成年后渐渐习以为常我们的青春必定是会经历坎坷经历风雨不论是情感的创伤学业的失败事业起步的烦恼对未知的未来的恐惧等等让青春被蒙上了一层灰蒙蒙的纱
青春是懵懂的因为我们的无知所以更加渴求知识因为我们的幼稚才更加渴望成长我们的懵懂应该是成长的基石而非绊脚石
青春是有梦的即使这个梦可能永远也实现不了即使青春终将会逝去但我们曾经拥有过梦想就不怕往事不堪回首
青春更应该是追梦的有梦不去追才是人生最大的憾事因为我们还拥有青春所以我们应该有勇气去尝试失败怕是千万人的冷眼想看怕是铺天盖地的否定也要坚持追寻自己的梦想
小说、电影终究是讲别人的故事再感人过后也只能忘怀只有自己亲身经历过才叫真的青春只有自己曾经努力实现过的梦想才是最有价值的才最值得我们去怀念
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