学校教育信息化建设与应用规划的实施方案.docx
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学校教育信息化建设与应用规划的实施方案
2022年学校教育信息化建设与应用规划的实施方案
宋建军
为了进一步贯彻、落实国家关于“以教育信息化,促进学校教育现代化”的战略指导思想和上级教育信息化发展的总体要求,打造教育信息化学校,以信息化促进我校教育教学改革创新,推进我校教育的现代化进程,努力实现我校办学质量的跨越式发展。
一、总体目标
在未来的三年中,始终坚持以“___”统领学校工作全局,深化教育改革,推进教育创新,加快教育现代化建设,努力创办人民满意的教育。
通过校园网的设施建设和教育应用功能的开发,构建一个集教学、科研、管理、办公为一体的信息化教育环境,最终实现学校教育过程的全面信息化。
二、具体任务与推进计划
(一)、信息化环境的建设
校园网络环境建设目标。
继续加强网络环境建设,学校网络小组在进行网络建设的同时,将逐步把工作重心移向资源建设,办好网站,办出特色,不仅及时的反映校园的新人新事,展示全校师生的风采,而且能充分反映学校实施素质教育的成就。
学校建有___个计算机网络教室,___个多媒体教室,模式一教室一个,能基本满足教学的需要。
所有计算机均通过局域网,接入互联网,有良好的多媒体教学环境。
我校学生从四年级起就开设《信息技术课》。
学校积极鼓励教师将网络资源与多媒体课件用于各学科教学,要求___周岁以下教师都能自制课件用于教学实践。
近年来,学校始终重视抓好队伍建设。
1.进一步做好校园网的改建与扩建工作,并根据教学需要及时更新校本部与三点一园信息化配套设备,不断完善老师电子阅览室和电子备课室的设施,为师生获取信息制作课件提供便利。
2、对现有的计算机教室和多多媒体教室适时地维护与改造,使之更好的服务于教育教学,更有利于教师对教学过程的调控。
3、每个教室和专用教室配备电视机、多媒体电脑、实物投影仪,逐步形成“班班通”的良好格局,真正体现信息化进入教室,深入课堂的目的。
(二)、信息化学习资源建设方案
资源建设目标。
以资源库的建设为保障,在资源建设上以引进、购买、自制等渠道不断充实教育资源库内容。
重点要加快各学科教学资源和多媒体课件素材库的建设,为教师网上备课和制作多媒体课件以及教改科研提供条件。
要积极开发、推广、应用各种经过审定的、优秀的音像___。
根据课题的进行和教学改革实验的需要,设计、编制一批具有特色、使用效果显著的多媒体辅助教学资料。
学校各种教育教学数字化资料,并加以修改,编撰各种电子化、数字化资料。
1、充分发挥校园网优化教育信息流通功能,逐步将教师备课、课堂教学、反馈练习、课后辅导,学生个别化学习,在线考试等教学环节包容进来,形成大容量、开放式学习环境。
2、发展图书馆数字化资源库藏,以文件目录方式和数据库存储方式对资源进行管理和操作,以便信息储存,师生快速查询、访问、下载。
3)优化组合学校现有教育资源,融视频、网络、多媒体等多种方式为一体,为师生提供多种类,多形式、多规格和多层次的教育教学服务。
(三)、优化的教学设计方案
1、信息化教学设计的现状
我们学校实现了“校校通”,教育信息化的任务和___的重心也在不断发生着改变,从一开始的微机装备、局域网建设,到后来的资源库的建设和开发,再到现在___信息技术在学科教学中的整合应用,信息化的含义在悄然发生着变化,由辅助教学手段逐渐发展成教学资源。
2、信息化教学设计是充分利用现代信息技术和信息资源,科学安排教学过程的各个环节和要素,为学习者提供良好的信息化学习条件,实现教学过程全优化的系统方法,其目的在于培养学生的信息素养,创新精神和综合能力,从而增强学生的学习能力,提高他们的学业成就。
3、通过充分地、恰当地利用现代信息技术和信息资源,科学地安排教学过程的各个环节和要素,以实现教学过程的优化。
他的特点是采用以问题为中心的信息化教学设计,以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究的主线,创设相关有具体意义的情境,将信息技术与完成任务有机整合,促进学生高级智慧能力的发展。
(四)、培训方案
1.加强对全体成员现代教育思想和现代教育理念的学习,从思想上促使全体成员观念更新,从行为上提高全体成员对教师和教师工作的重新认识。
2.提供多种信息渠道,形成开放、立体的培训空间和学习活动的场所。
1)定点、定时、定人,安排领导、教师、信息技术专业人员参加各职能部门___的各类业务培训。
2)请专家作讲座,培训教师现代教育理论和信息技术支持下新型的教学理念和教学模式。
3)挖掘本校培训资源,集中专题培训。
内容包括教师信息技术操作能力培训,通过具体的优秀的案例,进行整合方法的培训。
4)观摩学习。
___教师观摩校内外优秀信息技术与课程整合研究课,通过观摩教师能更具体体会信息技术与课程整合的方法,学习他人成功经验,引发思考,以便更好开展这方面的工作。
5)学术沙龙。
围绕热点问题进行学术讨论,通过___确定主题,大家分头探索、研究,集中讨论,最终形成共识。
通过以上方式培训,力争用三年时间完成全员培训,并持证上岗。
三、保障措施
1、健全机构,夯实责任。
成立以校长为组长,各处室参与的教育信息化工作领导小组。
为信息化工作的扎实有序开展提供保障。
2、落实经费,加大投入。
落实县局经费投入制度,规范管理使用信息技术教育经费。
3、加大考核,严格奖惩。
2022年学校教育信息化建设与应用规划的实施方案范文
为贯彻落实县、镇教育信息化建设实施方案,使我校教育信息化建设达到上级规定的建设标准,加快我校教育现代化建设的步伐,提高学生综合素质和教师使用现代化教育技术的水平实现教育强校的目标,特从信息化环境的建设方案、信息化学习资源建设方案、优化的教学设计方案、以及培训方案四个方面,特制定本实施方案
一、学校信息化环境建设方案
为了全面推进学校教育、教学及管理的信息化建设,进一步提升广大师生的信息素养和驾御信息技术的能力,提高学校教育信息化的应用水平和效能,锤炼学校信息化办学特色,在全体教职员工的共同努力下,争取学校信息化工作有新的跨越,特制定学校信息化建设发展规划:
1、指导思想
2、发展目标
3、具体目标
4、当前现状
(一)硬件设施现状
(二)软件设施现状
(三)人员素质现状
5、需求分析
(一)硬件设施需求
(二)软件设施需求
(三)人员素质需求
6、实施策略
(一)硬件设施建设实施策略
(二)软件设施建设实施策略
(三)人员素质建设实施策略
7、保障措施
二、信息化学习资源的设计与开发
(一)多媒体教学软件的设计和开发
1、课件的类型
2、课件开发的流程
3、多媒体课件的评价标准
(二)专题学习网站的设计和开发
inter___与校园网的接轨,为学校教育教学提供了丰富的资源,打破了学生仅以___作为知识来源单一渠道的局限,为改变长期以来以教师灌输、传授为主要方法的传统教学模式提供了有利的技术支持,为学校教育、家庭教育与社会教育融为一体,为各类教育资源的多层次开发和建设创造了很好的环境,其中专题学习网站的应用越来越广泛。
1、专题学习网站的概念和组成
专题学习网站是指在互联网络环境下,围绕某门课程与多门课程密切相关的某项或多项学习专题进行较为广泛深入研究的资源学习型网站。
专题学习网站:
⑴结构化知识展示:
展示与学习专题相关的结构化知识,把与课程学习内容相关的文本、图片、图像、动画等知识结构化重组。
⑵扩展___资源:
将与学习专题相关的扩展性的学习素材资源进行收集管理,包括结合学科特点的不同学习工具(如:
字典、词典、计算工具、作图工具、“几何画板”、仿真实验室等)和相关资源网站的链接
⑶网上协商讨论空间。
根据学习专题,构建网上协商讨论,答疑指导和远程讨论区域。
⑷网上自我评价系统:
收集与学习专题相关的思考性问题、形成性练习和总结性考查的评测资料,并将其设计成基础性强、覆盖面广、难度适宜的题库,让学习者能进行网上自我学习评价
2、专题学习网站的设计原则
1)专题学习网站不象综合性教育网站、网络资源库和网络课程等是面向普通大众,一旦专题内容确定,它就有特定的受众群,究竟供哪门学科、哪个层次教师和学生使用,具有很强的针对性和明确性。
2)内容的整合性原则
专题学习网站与网络课程的最大差别在于网络课程的内容是严格按照课程标准,根据___知识点的逻辑顺序进行编排的,它仅仅局限于某一门学科,而专题学习网站的内容则是以某个专题为线索,集合与专题相关的各个学科的知识点,在广度和深度上都超过了单一学科的学习内容。
它打破了传统的知识结构和顺序,在综合多门学科知识的基础上,重新组建有序的、符合学生认知规律和特点的知识模块,从而达到高度的整合。
3)功能的综合性原则
专题学习网站展示了与学习专题相关的结构化知识,满足不同层次、不同学科教师教学和学生学习的需要;提供了与学习专题相关的庞大资源库,便于教
师和学生搜集和检索资料;构建了协作学习的平台,有利于教师与学生、学生与学生之间围绕专题进行讨论协商;提供了在线评价体系,方便学生进行网上自我评价,这是综合性教育网站、网络资源库、网络课件等无法比拟的。
3、专题学习网站的设计策略
1)注重专题的提取,加强知识的有机融合
专题不等同于单个知识点,也不等同于课程,它是由一系列具有相关知识特征的知识点提炼而成,体现知识的有机融合。
这些知识点可以取自一门学科也可以覆盖多门学科。
专题选取的切入点要小而精,便于“小题大做”,对专题做深入透彻的研究,避免专题过大,蜻蜓点水式的空泛而谈。
2)重视内容的整合与拓展,体现知识的意义建构
a.将相关的知识点非线性地有机___融合在一起,形成科学的逻辑体系,设立与专题相关的多个知识点,符合学生的认知结构。
b.专题学习网站的内容是非封闭性的,而是开放性的,一方面它不局限于某一门学科的内容,而是可以涵盖与该专题相关的跨学科的内容,体现了整合性;另一方面它可以跟随时代发展的趋势,在原有知识体系的基础上,不断更新和填充新的内容,体现了拓展性。
3)提供丰富的网络资源,创设有意义的学习情境。
表现形式多样化的网络资源可以为学生的自主学习和协作学习创设有意义的学习情境,扩大学生的知识面,丰富学生的视野。
在专题学习网站中提供了各种各样的网络资源,例如:
文本、图形、图像、动画、视频、音频等素材资源、多媒体课件、相关的学科工具和网站链接、以及网络通讯工具等,使专题学习网站真正能够成为学生的信息获取、情境探究、协作交流、自我评测的认知工具。
4)实现超链接结构,启发学生的联想思维
超链接结构可以实现专题内容的有效___和灵活获取,适合于不同层次水平学生的学习需要,有利于实现因材施教。
此外,超链接结构还可以引发学生的联想,培养学生的创造性思维能力。
4.知识结构体系的设计
专题学习网站的内容则是围绕一条主线(即专题)展开,进行结构化重组,形成一个既有逻辑,又符合学习者认知结构(认知结构即图式)的结构体系,在体系中重新划分和建立自己的知识点。
可以按照相关度、整合度和扩展度三个方面来进行知识体系的建立。
三、优化教学设计
打造高效课堂
(一)、以生为本,优化思想设计是打造高效课堂的前提
《义务教育数学课程标准》(以下简称《标准》)指出。
学生是数学学习的主人,教师是数学学习活动的___者、引导者和合作者。
要实现高效课堂目标,教师和学生都必须准确定位自己,教师要做课堂数学活动的___者,学生数学学习的引导者,课堂教学活动的合作者。
学生做课堂学习的主人,整个课堂都应以学生的自我探索、自我发现、自我学习为主,同时交融在师生之间以及学生之间的交流、沟通和碰撞。
在课堂教学设计时必须以学生的成长和发展为本,必须让课堂成为学生展示和成长的舞台。
要有一种民主、和谐、开放和合作的课堂教学设计思想和理念。
有了以生为本的思想,数学课堂就会由教师的舞台转换为学生的舞台;有了学生是课堂主体的理念,数学课堂就会由教师讲、学生听转换为师生互动、生生互动。
将以生为本作为课堂教学设计的基础思想,课堂教学就会找到学生数学学习的“最近发展区”,就会让学生在积累数学知能、解决数学问题和激活数学思维中学会数学知识、会用数学技能和愉悦探究数学王国,从而达到学会、会学和乐学的目标,高效课堂在教学设计环节就有了可能性。
(二)、解读教材,优化内容设计是打造高效课堂的基础
《标准》提出:
义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普通性和发展性,使数学教育面向全体学生。
《标准》对“全体“的含义是这样表述的:
人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。
又由于家庭环境、特定的生活和文化氛围的差异,导致不同的学生有着不同的思维方式、不同的兴趣爱好、不同的发展潜能。
教师在解读教材时,要对教学内容中的“保底目标”和“发展目标”了然于胸。
在教学设计时,要全面了解学生,尊重学生的个体差异,为满足多样化的学习需求而制定多层次的教学活动,对不同的学生确立与之相符的学习要求和学习目标,并在问题情景的设计、教学过程的展开、练习的安排中等尽可能地让学生都能主动参与。
精心设计不同层次的教学内容,让每一个学生在课堂中获得必须的知识,落实“下保底”目标,因材施教,让不同的学生在课堂中得到不同的发展,落实“上不封顶”目标。
在课堂上,教师要激发学生学习的积极性,传授知识时可以不必局限于教本上的知识,有时可以讲解一些与教学内容相关的前端科研成果,目前科技发展水平,以及实际生活中对学习数学有帮助的事例。
给学生以“趣味性”和“新鲜感”,有利于激发学生
的学习兴趣和求知欲,改变以前沉闷的课堂氛围,促使学生积极主动地学习,更好地把握课堂,必能提高教学效率
(三)、改进策略,优化过程设计是打造高效课堂关键
数学教学过程的几个基本要素是确定教学目标,确定和___教学内容,选择课堂教学的结构和___形式,选择灵活多样教学方法和教学手段。
优化了这些基本要素和具体操作中的一些细节,如教态、语言、板书、环境等,课堂教学的效率必将提高。
1.优化教学目标设计
学生是学习的主体,教师只是引领者。
设计教学目标时,教师要以课程标准提出的学生培养目标为依据,确定对学生终生发展有用的知识为教学内容,让学生对“保底目标”的内容人人学会。
同时,根据学生的禀赋和个性特征,进行拓展___的设计和多层次能力的训练。
要克服教学设计中目标虚化现象,使得应该掌握的知识、必须迁移的能力和尽量开发潜力有机融合,目标具有检测的可操作性,达到用设计的目标完全可以评价课堂生成度的要求。
2.优化教学内容设计
新课程背景下的教材体现“话题”特征。
教学内容仅仅是一个特定的情景、特定的话题或者是一个引子。
要打造高效课堂,在教学内容设计时,要依据教材,又不拘泥于教材。
所谓依据教材,就是要对教材内容中承载的课标要求读懂、读透,明确“这个”数学、空间、概率等的具体知识和生成要点。
所谓不拘泥于教材,就是要从“教教材”向“用教材教”转变。
教材中设计的超市购物活动,可以设计为收购粮食活动,收购蔬菜活动,但前提是要把新知识要点承载其中。
设计中还要有“分层设计”理念,考虑到学生的已有经验和个性特征,使教学内容的设计对每个学生来说,都有“跳起来摘桃子”的感觉,克服学生的学习倦怠倾向。
3、优化教学结构设计
明确的教学目标、准确的学情把握、适宜的教学内容都要用科学的教学结构来落实。
新课程倡导数学教学要与学生的生活实际相结合,因此在进行教学结构设计时,要把内容、能力和潜力的学习和培养,尽可能多的以活动为载体呈现,让学生在活动中参与、体验、探究和思维,让数学知识变成一个个生活场景,一
个个实践活动。
在“教不用教”的潜移默化中完成数学学习。
教学结构设计要科学,要符合学生的认知特点和知识的内在规律,活动之间既严谨又灵活,既放得开又收得拢。
让铺垫知识的复习、新知识的探究、新能力的迁移和思维的开发之间无缝对接。
4、优化教学方法设计
“教有法无定法”。
新课程最有意义的是让学生学会学习。
要把学生作为新知识的建构者,通过自主学习、主动参与、合作探究等形式让学生获得新知。
在教学方法设计时,要对学生知能情况准确把握,对学生个体学习能够解决的问题予以牵引,对学生合作学习能够完成的问题搭建平台,对学生似是而非的问题进行澄清,对学生无法解决的问题进行讲解。
因此教学方法的设计既要体现完整性,又要体现灵活性,要将课堂中估计出现的学习状况考虑全面,何时用讲解,何时用启发,何处用训练,何处用实验等等胸有成竹。
只有这样,才能在课堂教学中准确处理随机问题,合理解决设计与实践的冲突,高效课堂才能在一个个常态课堂中生成。
5、优化评价方式设计
新课程数学教学评价,要以学生发展为本,重视多元化评价,多运用激励机制,培养学生的自信心,促进学生的全面发展。
在评价设计时,教师不仅要___学生知识、技能的掌握情况,还要___学生其他方面的表现。
如:
学生动手操作、讨论交流是否积极,是否能大胆地提出自己的见解,是否善于与人合作,是否善于用不同的方法解决问题,是否乐于探索、搜集和处理信息等,在过程中多鼓励和表扬,使之得到积极的情绪体验,有效地自信培养,激发热情,培养兴趣,形成良好的学习习惯,这也是打造高效课堂的关键所在。
打造数学的高效课堂,教学设计至关重要,但优化了教学设计,只是打造高效课堂“万里长征走完第一步”,还有许多精细的教学环节需要我们去优化。
四、学校校本培训方案
(一)、培训宗旨
认真贯彻《基础教育课程改革纲要(试行)》精神,以学科《课程标准》为依据,根据基础教育课程改革实验推广的进程,立足校本,紧密结合学校的实际,坚持理论联系实际的原则,通过多种形式的培训,建设一支具有现代教育理念,掌握基础教育课程改革的新要求,有效实施教育教学的师资队伍。
(二)、培训目标
1、更新教育观念,掌握学科课程的基本理念,理解学科教育的功能和价值。
2、深入研究学科教学中的各种实际问题,根据课程标准的有关要求,解决课程实施过程中出现和可能出现的问题。
3、理论与实践相结合,从理念与操作的结合上探索新课程实施的有效途径。
4、根据学校实际,采取分层培训的方法。
(三)、培训对象
校本培训的对象为本校教师,但根据校本培训的特点,培训必须分层次进行。
1、组建一支实施校本培训的核心队伍,校长必须是核心队伍成员。
这支队伍(大约占全校教师___%)应该接受过较高层次的培训,或者是已经具有较高的理论与实践水平,是实施校本培训的龙头。
2、培养一支大约占全校教师___%以上、各学科兼有的骨干队伍。
这批队伍将是课程改革的骨干力量,也是学校推广新课程的师资“校本培训”的主要“师资”队伍。
3、面向全体,采取多种形式,自上而下的逐级培训与自下而上的“问题研究”策略结合。
通过培训活动与互动参与,以及问题、课题探究活动等,达到在研究与实践中建设优质师资队伍的目标。
(四)、培训内容
校本培训重在提高教师的条件___和教育教学能力,以及教科研能力。
因此,内容的选择要具有针对性、实效性。
1、教育观念。
教师的教育观念对自身的教育行为和态度产生重大的影响。
教师在接受校本培训的过程中通过现代教育理论的学习,逐步形成新的教育观念,重新审视自己的教育行为,反思自己的教育理念,及时修正自己的教育教学工作,使之符合性课程的教育要求。
2、课标解读。
课程目标决定了课程的性质、类型、内容、形式与手段。
强化目标意识,重视目标研究,是教师尽快熟悉新课程,走向成熟的必经途径。
因此,各学科以课程标准为主的校本培训是重要的一项内容。
3、教学实践。
教学实践是教师工作的落脚点。
在学科教学中如何落实现代教育理念,培养学生的创新意识,激发和培养学生探索未知世界的欲望和能力,都必须落实、融化在教师教学过程的点点滴滴之中。
因此,实践操作为主的策略研究是校本培训的主要内容。
这一内容的培训包括教学案例分析、观摩(包括上课与说课)研讨、问题研究、经验交流等等。
4、课题研究。
课堂教学是一项极其复杂的创造性劳动。
教师应该学会针对某些实际问题改变教学方式,在问题解决的过程中进行自我监控和评价。
教师的这种教学与研究技能的获得与提高,唯有在自己的课堂教学里亲身参与研究才是最有效
的途径。
因此,校本培训要重视培养教师的教育科研能力,做到“教与研”紧密结合,研究与行动合而为一,促使教师的教学水平和研究能力共同发展。
这样,通过校本培训,教师的素质提高就不会仅仅停留在教学的外部行为上,而且能促使教师成为研究者。
(五)、培训形式
1、专家讲座。
以理念与通识学习为主的培训采用专家讲座的形式。
专家讲座——课程改革的理论指导,重在转变教师观念。
2、骨干教师讲座。
理论如何与本校、本学科的实际相结合,以及日常教学中的一些实际的、共同性的问题,以骨干教师讲座的方式集中授课。
骨干教师讲座——将自己参加培训获得的理论与教学的实践起来结合,重在指导实践。
3、教学示范(包括上课与说课)研讨。
教师展示自己课堂运用先进的教学方式,渗透、落实新课程理念,___观摩,并进行有针对性的讨论。
4、案例分析。
将收集到的各种资料以案例的形式展现出来,供教师研究、交流。
案例分析与观摩(包括上课与说课)研讨——有利于学科课程的专题___研究,重在探讨理论如何在实践中的运用。
5、课题研究。
问题即课题。
开展以校本为主的课题研究。
解决实际问题,提高教师的教科研能力。
6、问题沙龙。
提炼教学中的有关问题,___部分教师,在骨干教师的带领下,展开针对性的探究。
课题研究、问题沙龙等——针对性的“问题”研究,重在解决教学实际中出现的问题。
如:
针对“品德与生活和思想品德课的不同点”、“一年级刚入学学生能否___有效活动,如何___”、“统一要求与___个体——课堂教学管理”、“数学课如何激发学生情感参与”、“语文课如何落实面向全体”、“艺术课如何实施小组合作”等问题展开探讨。
此外,还可以通过经验交流、读书活动、成果展示等形式开展校本培训。
(六)、培训时间
1、集中培训——可以利用开学前的准备周,每周安排一个单位时间。
2、教研组研讨——合理安排课程,按照学科组每周安排一个半天的空课时间,专门用于校本培训。
3、课题组研讨——根据各自所承担的课题,不定时进行。
4、中心组探讨——组建学校教科研中心组,开展“问题攻关”,每个月不少于一个单位时间。
5、校园网传输——力争建起校园网,让大家在校园网上及时发布信息进行交流。
(七)、资源开发
1、师资队伍建设
(1)请进专家培训。
有条件可以请专家到校进行培训;条件不足可以购买专家讲座光盘,通过观看专家讲座进行培训。
(2)外派骨干培训选派一定量的骨干教师参加国家级、省级、市级的培训。
这些派出培训的骨干教师是学校教育理念更新的前卫一族,是最佳的校本培训资源。
他们参加培训后结合教学实际开讲座,培训其他教师;在学科教育教学中带头、示范;承担相应教育科研任务。
(3)利用资源培训
利用各种培训机会(观摩活动、竞赛活动、培训活动)、利用各种教育刊物、网络等多种媒体资源和信息资源学习、培训。
(4)校际之间的师资交流。
2、硬件资源开发
确保经费投入。
(1)购买课改学习资料,尽量做到人手一份;
(2)订阅教育教学刊物;
(3)从电脑室网络中,充分利用网络资源。
(八)、___保障
立足校本的培训不同于外派培训,必须有___机构,有相应的制度,才能保证校本培训能够有目的、有计划、有___地开展,才能取得实际效果。
1、成立校本培训领导机构。
校本培训作为学校的重要工作,由校长亲自抓。
成立由校长任组长,领导班子成员、各科组组长、骨干教师及有关人员组成的领导小组,分工负责抓好培训的各项工作。
2、健全各项规章制度。
根据学校实际完善各种规章制度,如考评制度、奖励制度,把校本培训和教师的年终考评及岗位职务晋升结合起来,调动教师的积极性,促进校本培训工作有序进行。
3、为教师搭建展示平台。
把校本培训与教师参加各级各类评比、竞赛和教研活动结合起来;积极创造条件,尽可能更多地争取提供、推荐让教师展示自我的各种机会。
(九)、家长培训
我们认为
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