房县秋季成绩分析.docx
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房县秋季成绩分析.docx
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房县秋季成绩分析
房县2014—2015学年度第一学期期末考试
九年级英语试卷评析
房县白鹤中学王厚平
一、基本情况
1.指导思想
体现试题的导向性、实践性、实度性、发展性和科学性等原则。
试题在突出考查考生“用英语做事”的能力的同时,必须兼顾我市初中英语教学水平,力求反映考生的实际水平,发挥中考的评价、激励、导向和选拔的功能。
2.试卷结构
试卷分听力理解、语言知识运用、阅读理解和语言综合运用四个部分,共六个大题,86个小题,满分120分,其中选择题70分,约占总分值的58.3%;非选择题50分,约占总分值的41.7%。
(1)试题分值分布情况
试题结构
题号
题目
小题数
分值
听力理解部分
一
大、小对话
15
25
语篇理解
10
语言知识运用
二
单项选择
15
15
三
完形填空
15
15
阅读理解部分
四
阅读理解
20
35
语言综合运用
五
词句运用
10
15
六
初级写作
1
15
(2)试卷的考试内容与答题方式
题号
题目
答题要求
测试内容
答题方式
一
对话理解
听小对话选图画
看图,听对话,选图片
三选一
听大对话选答案
四段大对话
三选一
语篇理解
听短文选答案
两篇短文
三选一
听短文完成表格
填空
二
单项选择
选择最佳答案
基础知识、词法、句法
四选一
三
完形填空
选择最佳答案
一篇短文
四选一
四
阅读理解
选择最佳答案、填空、按要求作答
四篇短文
四选一、、填空、按要求作答
五
词句运用
选词填空、汉译英补全句子
五句话、五段汉译英
选单词填空、汉译英补全句子
六
初级写作
根据提示叙述一件亲身经历的,印象深刻的事情
提示短文的表达
写短文
3.总体评价
总体来讲,题型结构、难易度、能力检测趋向等方面与历年中考大体保持一致,考查内容符合课程标准和中考说明的要求,试题设置有一定梯度,体现了新课程的教学理念,内容贴近生活,知识覆盖面广,强调基础知识的掌握和基本技能的运用,充分体现了科学性、思想性和全面性的原则。
试卷的具体特点如下:
(1)倡导在真实情境中学习语言知识的语言教学理念
全卷呈现了16个情境对话(其中听力材料中9个),7个语篇(其中听力材料中2篇),把语言知识放在较为真实的生活情境中考察,对语言教学有着较强的指导意义。
(2)信息量丰富,内容覆盖面广,时代感强
试卷所呈现的对话和语篇几乎涉及到学生生活的各个领域。
其中运动、健康、励志、扬善、生活常识、情感故事等,都具有较明显的时代特点。
(3)选材内容贴近生活、突出语言的交际性和实用性
试题选材新颖,语言流畅,原汁原味,贴近生活实际,反映时代特点。
口语情景简明,真实,话题贴近学生生活。
听力内容各异,趣味性强,话题源于教材但又不囿于教材。
完形填空难易适中,浸润着人生阅历、生活感悟。
阅读文章的题材丰富,体裁多样,语言地道,选材融知识性、教育性为一体。
书面表达方面,要求学生根据提示,用一个恰当的形容词将题目填写完整或另外选择其他词语填写完整后进行作答。
试题要求考生叙述一件亲身经历的,印象深刻的事情,并谈谈从这件事中得到的启示。
综合性,教育性融于一体。
话题贴近学生生活实际,让学生有话可说。
二、试卷分析
1.数据统计
(1)整体情况(全市考生)
英语试卷满分120分,全县实际参考考生2543名,最高分119分,平均分64.399分,及格率40.69%,优秀率15.3%,低分率17.3%,由试题评估体系测算,难度值为0.575,符合要求。
(2)各单位成绩统计
房县2014年秋季期末考试英语成绩分析
学校
班级
人数
最高分
人均得分率
及格人数
优生人数
低分人数
前1000吻合
前200
前1000
前2000
综合
排名
103
72
40
全县
54
2543
119
53.70
1035
390
441
829
203
1035
2003
45.37
实验中学
12
686
119
55.02
312
114
119
259
54
312
542
46.91
7
城关四中
5
277
115
58.75
147
67
49
104
40
147
224
50.29
6
七河初中
8
378
112
50.00
130
33
79
115
15
130
284
41.91
12
军店初中
3
160
114
47.40
36
8
25
28
4
36
124
38.96
15
化龙初中
2
65
105
48.90
17
3
6
14
2
17
52
40.79
14
白鹤初中
1
43
115
66.40
29
11
1
17
8
29
42
59.58
2
石堰初中
2
62
118
65.55
40
20
6
37
11
40
54
56.54
3
门古初中
3
150
116
68.56
102
59
7
84
40
102
141
59.82
1
大木初中
3
170
112
45.97
37
10
35
25
3
37
128
37.80
16
青峰初中
2
109
109
51.31
41
13
23
37
5
41
81
42.91
11
土城初中
2
91
109
52.88
34
14
18
25
4
34
72
44.45
10
窑淮初中
2
53
115
65.41
35
18
8
31
10
35
43
55.60
4
姚坪初中
1
61
99
39.44
7
2
20
6
0
7
34
29.22
18
中坝初中
1
22
102
52.77
9
2
4
8
0
9
18
45.65
8
九道初中
1
27
83
32.56
1
0
14
1
0
1
10
21.17
20
上龛初中
1
11
108
37.05
1
1
6
1
1
1
5
25.73
19
万峪初中
1
44
96
48.88
12
1
5
8
0
12
37
41.83
13
沙河初中
1
48
107
45.36
11
5
11
10
2
11
33
36.48
17
尹吉甫初中
1
37
98
53.02
10
2
2
6
0
10
33
44.45
9
野人谷初中
2
49
107
58.06
24
7
3
13
4
24
46
51.80
5
从表中不难看出各单位成绩很不均衡,如何改变这种状况值得大家研究。
2.试题评析
(1)听力理解
2012试题的听力理解部分主要考查学生图文匹配能力、对所听对话的综合理解能力、对所听短文的综合理解能力以及学生对所听短文或对话的综合理解、简洁表达和书写等能力。
对话及短文语境清晰,问题简明,便于学生快速找到答案。
(此部分录音总词汇量为1845词,除去间隔时间,录音实际用时约16分钟,语速为每分钟115词,语速适中,录音清晰,难易合适,平均难度系数约为0.70,符合课程标准和中考说明的要求。
但应注意:
在题目答案关键信息的对白时应再清晰些,避免造成不必要的障碍。
(2)单项选择
单项选择题主要考查学生常用词汇、基本语法、常用句型、习惯用语、情景交际等的运用能力。
本卷中,所有15个小题均设计了语境,考查学生在具体的语境或情景中灵活运用语言的能力。
15个小题分别考查了冠词、代词、形容词、连接词、动词短语的意义辨析、被动语态、现在完成时、宾语从句、定语从句,状语从句以及功能意念项目等。
所选试题考查了学生对所学基本词汇知识和基础语法知识的掌握情况,覆盖面广,信息量大,重点突出。
如:
26.—Peoplecan’tlivewithout____________water.
—Yes.Ithinkso.
A.aB.anC.theD.不填
该题语境简单,清晰,考察学生对冠词的运用能力。
答案:
D。
看似简单,却抓住了多数同学的软肋—不确定何时不需要使用冠词。
27.MaryandGinaaremycousins.____________FatherworksinDongfengCompany.
A.TheirB.TheyC.ThemD.Theirs
该题在具体语境中考查学生对代词的运用能力。
答案:
A。
28.Here’sLucy’splanforoneweekduringhersummervacation.Whatkindofplanisthis?
A.AtripplanB.ApartyplanC.AneatingplanD.Anexerciseplan
该题在具体语境中考查学生对于话题项目的掌握情况。
答案:
C。
33小题考查内容也与此题一样。
29.—Areyouafraidofdogs?
—Yes,I’m____________ofthem.
A.surprisedB.terrifiedC.embarrassedD.excited
该题在具体语境中考查学生对形容词词义的理解。
答案:
B。
30.____________heisonly12,heoftengoestotheoldpeople’shometoperformplaysfortheoldpeopleasavolunteer.
A.IfB.SinceC.ThoughD.Because
该题在具体的语境中考查学生恰当运用连词的能力。
答案:
C。
不细心的学生很容易从句意上理解偏差,导致错选成答案B。
31.—Theboxistooheavytocarry.What’sinit?
—Oh,itis____________books.
A.filledwithB.coveredwithC.usedforD.askedfor
该题在具体语境中既考查学生对于被动结构的掌握情况又考查学生对短语词义的了解情况。
一举两得。
答案:
A。
32.Afteralotoftraining,LiuXiang____________manydifficulties.Andheisatthetopofhisgamenow.
A.madeofB.heardofC.cameoverD.gotover
该题在具体语境中考查学生短语词义的理解掌握情况。
答案:
D。
34.Benisaforeignteacher.Sofar,he____________inShiyanforfiveyears.
A.wasteachingB.hastaughtC.willteachD.taught
该题在具体语境中考查学生对现在完成时态的掌握情况。
答案:
B。
如果学生短语sofar掌握到位的话,此题的答案便一目了然了。
35.I____________littletimetogetreadyforthetest,soIwasn’tconfidentatthattime.
A.gaveB.didn’tgiveC.wasgivenD.wasn’tgiven
该题在具体语境中考查学生对于被动语态的掌握情况。
答案:
C。
题干不多,但要求学生必须读懂句意。
弄清楚“I”是“give”这个动作的承受者,必须使用被动语态。
如果学生不注意little这个词的否定意义的话很容易误选答案D。
36.—Peter,thelightinyourroom____________thewholenight.Whatwereyoudoing?
—Oh,Iwasbusywritingareport.
A.turnsonB.turnedonC.isonD.wason
该题在具体语境中既考查了学生对于一般过去时态的掌握情况,也考查了学生对于“on”在此处的两种不同词性—a.&adv.的用法区别。
答案:
D。
37.—IsTomstillinNewYorkoralreadybackathome?
—I’mnotsure____________.I’llcalltomakesure.
A.howhewillbebackB.thathehascomeback
C.whyhehascomebackD.ifhehasbeenback
该题在具体语境中考查学生对于宾语从句的掌握情况。
答案:
D。
38.Oneofthemostdeliciousdrinks____________Ilikeisorangejuice.
A.whichB.thatC.whoseD.whom
该题在具体语境中考查学生对于定语从句的掌握情况。
答案:
B。
不细心的学生若没有注意最高级提示的话,很容易选错答案。
39.—CanIgetyouacake?
—____________.ButIhavealreadygotone.
A.That’sveryniceofyouB.No,youdon’thaveto
C.Yes,pleaseD.Withpleasure
40.—Mr.Johnson,I’mafraidIcan’tfinishtheprojectduringthismonth.
—____________.Howaboutnextmonth?
A.GoodforyouB.Itwon’tbotherme
C.That’sOKD.Notatall
这两题均考查学生对于语言的功能意念的掌握情况,39题答案:
A。
40题答案:
C。
(3)完形填空
完形填空题主要考查学生综合运用英语知识的能力。
融英语知识和英语运用能力为一体,侧重于阅读能力。
本卷中完形填空选取的是一段关于助人的短文,作者用平实的语言与大家分享了助人的快乐,不仅能帮助他人同时也能愉悦自己。
材料原汁原味,贴近实际生活,不存在城乡差别,且对当下人们不敢轻易助人的事实进行了最有力的正面引导教育,体现了试题命题中的教育性原则。
短文长短适中,共288词,设空均匀,考点丰富。
既考查了学生对整篇材料的理解,又考查了上下文逻辑关系的推断,尽可能做到了考查角度多样化,选项词性搭配合理、一致,有一定的逻辑干扰性。
该题为学生整体理解短文提供了足够的线索,每小题选项的设置注意了上下文的逻辑关系,有助于学生正确理解文章,命制符合完形填空的测试特点,且难度适中。
如41小题的答案在文中倒数第二段最后一句话中可以找到直接的答案提示。
42、43、47、48、49、51、54小题要求学生根据文章上下文的提示来完成。
45、46、53小题考查学生短语搭配或固定搭配的运用能力。
44、50、52、55小题考查学生在具体语言环境下的推理能力。
(4)阅读理解
阅读理解题主要考查学生在语篇层次上运用阅读策略处理信息的能力,从短文、图表资料中获取信息。
本次考试试题的阅读理解文章的选材在整体上体现了“内容丰富,语言地道;联系生活,反映实际;主题向上,态度积极”的特点。
在注意所选材料的思想性、教育性的同时,也注意了所选材料题材、体裁的多样性。
所选材料既与课程标准中的话题紧密联系,又具有实用性,文章主题涉及地图使用、职业抉择、生活烦恼和生活感悟等方面。
此部分另一突出的特点是试题设计灵活多样。
20个小题中,有直接获取信息的基础题,如:
56—59小题,66—70小题;也有理解主旨、结合上下文和生活实际进行推断的能力应用题,如60—65小题,其中62小题考查学生根据上下文解词的能力;还有必须基础知识掌握牢固且对文章有深层理解方可得出正确答案的综合题,如,71—75小题。
试题层次分明,难度适中,能够有效地考查学生的语言运用能力。
但第四节任务型阅读对于缺乏生活常识,语言功底薄弱的学生来说,在正确领悟文章表达意图方面可能存在障碍。
形成作答题目时的被动局面,容易丢分。
(5)词句运用
词句运用题主要考查学生的单词拼写能力,对语言的理解能力,英汉互译的能力,词类、词形的变化运用能力,重点句型结构的掌握情况以及六大词类(名词、代词、数词、动词、形容词和副词)在句法中的作用和在语境中的变化。
该题与2011年中考题型稍作变动。
仍分为两节,第一节选择单词或词组,用其适当的形式填空,重点考查学生在具体语境中正确运用词汇的基本能力,本节5个小题,考点涉及到教材中的重点单词和词组,且大部分句子源自课本,难度适中;第二节根据句子的汉语意思及英文提示完成句子,重点考查学生词汇的运用以及对句子结构的理解,本节5个小题,由易到难,能力层次分布合理,重点突出。
值得一提的是本次命题中很好地结合了时事要闻,体现了时代性。
10道小题,共计15分,虽然分值只占到本卷的12.5%,但对教学的引导作用极大,教师在复习过程中必须“循标务本”。
值得注意的是,第二节85小题既考查了不定式作目的状语,也考查了复数名词所有格及单词的拼写,复数变形,短语的搭配,考点多,学生容易丢分。
(6)书面表达
书面表达主要考查学生在语句和语篇层次上的表达。
要求句型、语法使用正确,词汇使用准确。
本卷中的书面表达为选择性开放式话题。
在选材上,突出写作主题与学生学习生活紧密相关的切入点,在体裁上与教材紧密联系,要求学生根据提示,用一个恰当的形容词将题目填写完整或另选它词填写完整后进行作答。
试题要求考生叙述一件亲身经历的,印象深刻的事情,并谈谈从这件事中得到的启示。
引导学生通过日常生活中的小事来感悟人生的大理。
综合性,教育性融于一体。
话题贴近学生生活实际,提示具体,要求明确,让学生有话可说,有事可写。
三、问题与建议
1.教学问题
(1)基础知识掌握不牢,词汇运用不过关
从阅卷反馈的情况及数据分析看,学生对课程标准中要求掌握的词汇、句法、语法和功能意念掌握不牢。
在答题时单词拼写错误较多,语法运用不准,句式使用不规范,功能意念不地道,考生在作答许多考查基础知识的试题时,都出现了不少错误。
(2)学生动手能力较差
在整个试卷中,要求学生动笔答题的试题分值为50分,占整个卷面的42%。
除了一些综合应用能力较强的考生能够较全面、较顺利地进行答题外,很大一部分考生基本不能解答这些题目。
因此,在平时教学中如何培养学生这方面的能力应引起教师的重视。
(3)综合语用能力较差
从考试考生答题情况来看,许多要求考生在特定的语境中灵活运用知识,独立解决问题类试题得分普遍偏低。
这说明,学生虽然掌握了一定的语言知识,但遇到具体的语境或情境就不能灵活地运用已学知识来解决问题,综合运用语言的能力较差。
(4)写作能力有待提高
在学生的考场作文中,中国式的英语句子较多,时态使用不准确,也有不少单词拼写错误,另外,部分考生还存在阅读“提示语”时不细心、写作思路不清晰的情况。
这表明,常规教学中教师对学生“写”的方法及好的习惯的培养没有给予足够重视。
2.复习教学建议
(1)处理好复习备考与研习《课程标准》、《2013年中考说明》的关系
英语课程标准和2013年考试说明既是教学的指导,也是命题的指南,因此教师在教学中应以两者为依据,不能无限制地加深和拓展,只有认真研读课程标准和考试说明才可能明确考试方向、内容。
(2)处理好“基础类试题”和“能力类试题”的训练频度不均衡问题
复习过程中,因为单项选择题、词句运用类试题等“易选材、易讲解”,往往训练过于频繁,而听力理解、阅读理解、书面表达等“能力类试题”训练明显不足,或过于敷衍,阻碍了学生综合运用能力的提高,要想提高学生综合运用能力,必须加大“能力类试题”的训练频度,培养学生好的答题习惯,提高学生临场解题技巧。
(3)处理好备考过程中双基训练和能力提高的关系
总的来讲,复习的目的是:
夯实基础,构建体系,形成能力。
每一阶段目的任务各不相同,第一阶段重在夯实基础,要强调“记忆”,注重“熟练”,但同时应辅以能力训练,达到“保温”的目的;第二阶段专项训练以语法内容为主,目的是形成语法知识脉络,此过程中,要逐步加大听力和阅读训练量,用以提高听力理解和阅读能力;第三阶段综合训练主要强调知识的“贯通运用”、答题的规范性以及应试技巧,书面表达和听力“保温”训练在这一阶段应予以兼顾、重视。
(4)处理好“讲”和“练”的关系
英语复习重在基础知识的夯实,能力的提高,教师在课堂上免不了要进行讲解,在梳理知识点过程中,教师要“精讲精练”,重难点必须“讲透彻”,要把握好“重点指明,难点讲透,控制性拓展”的原则;弱点必须“练到位”,但一定要在研习《英语课程标准》和《考试说明》的基础上,去积极地整合各种训练材料,无论是练习还是阶段试题、综合试题,都应精挑细选,难易适中,只有这样才可以达到好的训练效果。
(5)处理好阶段测试、专项练习和综合模拟的关系
阶段测试重在知识点的覆盖,不宜过多强调能力考测,不宜太难或太易,也不宜每次要和中考试题去“比高低”,试题的难易度要根据学生学习情绪的波动而有所变化,要能抑制学生的浮躁,也要能hold得住学生的信心,要为让学生始终保持“旺盛的斗志”服务;专项练习主要是为了综合模拟“洗脑”、扫清障碍,习题的选择应具有典型性、指标意义;综合模拟主要是为了查漏补缺及适应性训练,应用时必须做到“三从”,即从精(从精组卷)、从严(从严阅卷,即严格遵守事先所确定的标准,宽严合适)、从实战出发(从实战训练答题技巧)。
综合模拟训练阶段一定要谨记:
重点知识重点考,重点知识反复考。
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