人教版三年级下册语文第一单元表格式教案.docx
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人教版三年级下册语文第一单元表格式教案
课题
1 燕子
课型
新授
第1课时
学习目标
知识目标
会认9个生字,会写14个生字。
能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。
能力目标
有感情地朗读课文,背诵课文。
学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。
情感目标
感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象,
培养热爱大自然的思想感情。
教学重点、难点
体会燕子的可爱;学习作者细致观察和描写生动的方法。
教学用具
教学课件和磁性田字格
学习过程
教师活动
学生活动
备注
一、导入、揭题。
1、教师念儿歌《春天多美好》:
小燕子,真灵巧,拖着一把小剪刀。
剪彩云,彩云飞,剪柳条,柳条摇。
一幅图画剪好了,春天风光多美好。
2、同学们,春天,活泼可爱的小燕子从南方飞来了,喜欢燕子吗?
今天,我们一起学习《燕子》这篇课文。
这篇文章是著名作家郑振铎写的,请打开书,谁来读读。
二、初读课文体会
1、明确自学要求。
(1)读准注拼音的生字,划出生字组成的新词,把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
(2)自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读通为止。
2、学生自学,教师巡回指导。
3、检查自学效果。
(1)出示新词语,指名认读,全班齐读。
1.激起学生学习新课的浓厚兴趣。
2.浏览课文,选读自己喜欢的自然段,初步品读。
3.学生自由读课文,要求读准字音。
4.小组合作学习生字词
(1)读准字音:
开火车读,个个过关。
(2)讨论识记难记的生字、不懂的词语。
(2)理解词语的意思。
4、朗读课文,检查是否读得正确、流利。
三、学习第一自然段
这篇文章写的确实很美。
下面仔细读第一自然段,说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。
1、学生自由读。
2、指名学生用自己的话来说。
3、再读这一段。
, 思考:
这句话写了燕子哪些部分?
它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的?
4、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?
5、指导感情朗读这一段。
四、进行“画图、说话”训练,深入体会。
1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来?
我请一个同学读第一段,咱们一起画,怎么样?
不过读的时候,要慢一点。
2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。
3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下?
4、大家注意没有,作者怎么没写眼睛、嘴,是疏忽了吗?
5、这告诉我们,描写景物,一定要抓住有特色的地方写。
6小结朗读第一自然段。
背诵第一段
五、布置作业。
作业本1、2、3、题。
5.集体交流。
(按由近及远的观察顺序来描写)
6.学生自由读。
7.“一身羽毛,一对翅膀,加上一个尾巴,凑成了小燕子。
”
把《燕子》中的燕子外形描写与《翠鸟》中的翠鸟外形描写进行比较:
课文中为什么只写燕子的羽毛、翅膀、尾巴,不写其他方面?
而《翠乌》中又为什么只写翠鸟的小爪、眼睛和嘴?
(描写外形要抓住特征。
深入体会语言形式表达的准确性。
)
8.朗读,背诵第一段。
教
学
反
思
课题
1 燕子
课型
新授
第2课时
学习目标
知识目标
会认9个生字,会写14个生字。
能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。
能力目标
有感情地朗读课文,背诵课文。
学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。
情感目标
感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象,
培养热爱大自然的思想感情。
教学重点、难点
体会燕子的可爱;学习作者细致观察和描写生动的方法。
教学用具
教学课件和磁性田字格
学习过程
教师活动
学生活动
备注
一、学习第二自然段
1、学生默读第二自然段,思考:
第二自然段有几句话,写的是什么?
2、我们再读第二自然段。
(1)师:
什么形成了光彩夺目的春天?
是怎样形成的?
其它词语有什么作用?
(2)什么叫“赶集”?
再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。
师:
古人说:
“红杏枝头春意闹”,春天,万花盛开,确实给人以热闹的感觉。
(3)读、背第一--三句。
3、学习第四句。
这么热闹、美丽的春天,少了燕子可不行,请大家朗读第四句。
(1)谁能简单地说说这句话的意思。
(2)“增添”是什么意思,“生机”是什么意思?
(3)指导感情朗读本句,读出赞美。
4、指导按春天的细雨、微风、柳丝、草、花、到燕子的顺序背诵。
1、读文思考:
燕子从南方飞回来,为春天增添了许多生机。
2、读文圈画并回答。
3.花儿、草儿赶来了,小燕子也赶来了,为什么说“为春光增添了许多生机”呢?
(释:
生趣)
4.理清层次,练习背诵
二、学习第三自然段
1、大家再读第三自然段,从这一段话中你知道了什么?
2、课文中哪些词语告诉我们,燕子飞得快,飞得美?
3、“掠过”这词字典里怎么解释的?
4、你从中看出了什么?
读读这个词所在的句子,体会体会。
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么?
6、还有哪里看出燕子飞得“轻快”?
7、大家把第三段朗读一遍,看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快,姿态优美。
三、学习第四自然段。
1.上节写燕子飞行的美,其实燕子停在那儿又有另一种美。
2.看图,你们觉得停在电线上的燕子,这情景像什么?
课文上打了一个很美的比方。
△为什么说是“几痕电线”不说“几根电线”?
(板书:
几痕)
△几对燕子飞倦了,“落”在这电线上,这“落”字你觉得怎么样?
(板书:
落)
△课文最后不只说“这多么像五线谱啊”还加上“正待演奏的”,你觉得好在哪儿?
这使你产生怎样的联想?
3.指导朗读:
第三、四段具体写出了燕子给春天带来的生趣。
写动态的美,朗读的速度应该怎么样?
语调也可以怎么样?
第四节,写静态的美,速度和语调又应该有什么变化呢?
语气适当加强些。
四、有感情地朗读全文。
背诵课文。
五、作业。
作业本第4、5、6题。
5.读第3段,想像一下燕子飞翔的情形。
(燕子飞得很快,很轻)
6.缩写句子:
找出描写燕子飞行轻巧敏捷的词句。
7.从“掠过”,体会燕子飞行之快速;通过“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情:
通过“有的……有的……”了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。
(学生练读)
8.学生齐读第四自然段。
9.学生读文回答。
(因为电线远,而且高,看不清楚,在蓝天里只留下一丝痕迹)
10.看图试背。
教
学
反
思
课题
2 古诗两首-咏柳
课型
新授
第1课时
学习目标
知识目标
会认2个生字,会写“裁、咏、妆”等5个生字,
能正确读写“碧玉、裁出、剪刀”等词语。
能力目标
正确、流利、有感情地朗读,能用自己的话说出诗句的意思。
背诵并默写古诗《咏柳》。
情感目标
体会诗人热爱春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
教学重点、难点
让学生大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句。
教学用具
教学课件和磁性田字格
学习过程
教师活动
学生活动
备注
一、创设情境,导入新课。
1、歌唱《春天在哪里》。
2、揭题解题,简介作者:
这节课,我们就带着愉快的心情一起来学习一首写春天的诗《咏柳》。
二、检查预习效果。
1、各小组指名抽读古诗、正音,读准读通古诗。
2、组内从四个方面交流自学结果,从一个方面汇报、展示。
三、合作学习、交流汇报。
1、知诗人:
贺知章,唐代诗人,除本课《咏柳》外,还有《采莲诗》、《回乡偶书》广为传诵。
2、解诗意:
①诗题:
咏,在本课是歌颂、赞美的意思。
②字词:
结合书下注释理解。
③诗句:
教师点拨:
诗人是用什么方法来写柳树的美呢?
歌唱《春天在哪里》。
学生自读后抽读。
小组代表汇报展示。
知诗人-解诗意-入诗境-悟诗情
结合注释理解字词意思,结合字词意思理解诗句意思。
结合古诗意思大胆想象。
师小结:
诗人一连用了三个比喻句,用碧玉来比喻柳树的枝叶,写出了柳树的颜色美,又用丝绦来比喻柳枝,写出了柳枝的样子美,然后展开大胆想象,由柳树想到二月春风,勾勒出一幅生机勃勃的春景图,从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。
3、入诗境:
师:
现在,你们面对的就是美丽的春景,想不想做一回诗人,也来吟诵一下这首诗呢?
可以加上适当的动作来吟诵,能背下来的同学还可以背一背。
4、悟诗情:
从这首诗中我体会到……
诗人热爱春天、大自然的思想感情。
四、拓展练习。
诗人用古诗赞美了柳树。
你能用自己的话来赞美柳树吗?
大家可以互相说说柳树的样子。
五、指导写字。
1、我会认:
出示生字,学生朗读,根据字形去指导记忆:
裁,与衣服有关,里面是衣字;剪,用刀来剪,下面是刀字;妆,梳妆,女人常梳妆,右边是女字旁。
2、我会提醒:
组内交流应注意什么,并在写字本上练写。
3、我会写:
学生交流,(容易出错的可以多写几遍,简单的可以少写几个。
)
师范写:
“裁、剪”。
①学生闭目想象,然后交流想到的画面,再指名描绘意境。
②观察书中的插图,激发想象。
③学生吟诗,背诗,互相评价。
(同桌说、指名说)
认读生字,记忆生字。
学生朗读,根据字形去指导记忆。
汇报:
“咏”的右半部分是“永”,而不是“水”;“裁”字是半包围结构,里面的“衣”字最后一笔是点,不是捺。
学生书写生字。
教
学
反
思
课题
2 古诗两首-春日
课型
新授
第2课时
学习目标
知识目标
会认2个生字,会写2个生字,
能正确读写“万紫千红”等词语。
能力目标
正确、流利、有感情地朗读,能用自己的话说出诗句的意思。
背诵并默写古诗《春日》。
情感目标
体会诗人热爱春天和大自然的感情,感悟大自然的美好。
教学重点、难点
让学生大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句。
教学用具
教学课件和磁性田字格
学习过程
教师活动
学生活动
备注
一、复习导入
指名背诵《咏柳》,用自己的话说说诗句的意思。
二、学习《春日》,自读完成以下要求:
1、把诗歌读正确、流利,认记生字“泗、滨”。
2、指名读诗,提醒读准“胜”“泗”“滨”。
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流:
互相释疑,讨论难点。
三、朗读古诗,理解诗意,体会感情
1、指名读诗句,说说自己对诗意的理解。
2、全班交流,相机点拨:
(1)作者到泗水边寻找春天,他看到了什么?
能想象都有什么“焕然一新”吗?
(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)
学生背诵古诗,解释诗意。
1、学生读准诗歌的字音。
2、指名学生读。
3、读注释,了解诗歌大意。
4、小组讨论交流。
1、指名学生读,并用自己的话说说诗题和诗句意思。
2、全班交流诗意,教师相机点拨。
(2)“万紫千红”是说春天的什么?
能具体说说吗?
(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩,春天的美丽景象)
3、结合理解,练习有感情地朗读。
(1)自己练习读,边读边想象。
(2)指名读,师生评议。
(3)以读代讲,师生合作:
老师朗读散文,学生用恰当的诗句来对答。
师:
在一个春光明媚的日予,我信步到泗水河边寻找春色,放眼望去,一切都焕然一新了,全没了冬日的苍白和萧瑟。
师:
人们寻常中都知道有春风,但要是真正认识它,只有在见到万紫千红的景象以后。
你看,春风徐来,各种景象焕然一新,到处万紫千红,百花争艳,有了春风,才有这无边的美景。
四、背诵古诗。
古诗的意思都了解了,古诗会背了吗?
谁来试一试?
五、指导写字。
1、我会认:
出示生字“滨、紫”,学生朗读,根据字形去指导记忆。
2、我会写:
学生小组内交流,应注意什么,并在写字本上练写。
教师范写。
3、我会评:
评一评,比一比,改一改。
3、学生练读、指名读,并与教师完成口头练习。
学生练习背诵。
认读生字,记忆生字。
组内提醒并练写。
学生书写生字。
小组内展示、评议、修改。
教
学
反
思
课题
3 荷花
课型
新授
第1课时
学习目标
知识目标
会认3个生字,会写12个生字。
能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
能力目标
正确、流利地朗读课文。
有感情地朗读课文并背诵课文。
情感目标
感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。
教学重点、难点
第2、3自然段是重点,第4自然段是难点。
教学用具
教学课件和磁性田字格
学习过程
教师活动
学生活动
备注
一、谜语导入,激发兴趣。
1、老师这有个谜语要考考大家,看谁最先猜出来!
“美丽小姑娘,立在水中央,身穿白衣衫,绿裙水上漾。
”打一植物(荷花)
2、今天咱们就一起去荷塘看看荷花。
(板书课题)
二、指导学生按顺序观察《荷花》图。
1.荷花开得怎样?
长得怎样?
形状和颜色怎样?
2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子?
3.满池的白荷花开得怎样?
4.图上除了荷花、荷叶还有什么?
想想它们与荷花有什么关系。
三、初读课文,读通句子。
1.小声读文,这篇课文主要写什么?
2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。
3.查字典并联系上下文,理解下列词语意思:
读谜面,猜谜语。
齐读课题。
仔细观察图画并交流。
自由读文,认读字词。
查字典并联系上下文,理解词语意思,举手汇报。
四、再读课文,理清脉络。
1.讨论:
看提纲;给课文分段。
(我去看荷花;我看荷花;我变荷花)
2.总结:
第一段
(1)写“我”一进门就闻到花香。
第二段(2-3)写荷花的美丽。
第三段(4-5)写“我”看着满池漂亮的荷花,仿佛自己也变成了荷花。
3.分段指名朗读课文:
要求读正确,特别是课文中的生字词,读后评议。
五、识字写字。
1、我会认:
出示生字,学生朗读,注意分辨、记忆字形,比如:
裳与衣服有关,下边是衣字;蜻与虫子有关,左边是虫字旁;蹈与用脚跳舞有关,左边是足字旁。
2、我会写:
观察田字格里生字,找出难写易错的字,组内交流应注意什么,并在写字本上练写。
3、重点指导:
要求会写的生字中,注意形近字的区别:
裳和常、蜻和晴。
写的时候注意字的笔画和书写顺序,“蹈”的第十四笔“佛”的第四笔。
小组合作学习:
再读课文,讨论交流,理清文章脉络。
分段朗读课文。
1、学生认读生字。
2、学生观察字形。
3、学生练写。
教
学
反
思
课题
3 荷花
课型
新授
第2课时
学习目标
知识目标
会认3个生字,会写12个生字。
能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
能力目标
正确、流利地朗读课文。
有感情地朗读课文并背诵课文。
情感目标
感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。
教学重点、难点
第2、3自然段是重点,第4自然段是难点。
教学用具
教学课件和磁性田字格
学习过程
教师活动
学生活动
备注
一、复习导入。
上节课,我们学习了生字,初步了解了课文内容,请大家想想,哪几个自然段描写了荷花?
哪些自然段描写“我”以为自己是荷花?
二、学习第一段。
1、指名读。
2、思考:
你从“一……就……”知道了什么?
三、学习第二段。
1.指名读,标好句。
2.划出写荷花形状的句子(4、5、6)
3.写了哪几种不同形态?
(全开、刚开、未开)从图中找出这三种形态的荷花。
4.课文用什么词把三部分连接起来的?
(有的……有的……有的)
5.这段话是围绕哪一句话来写的?
为什么?
(2)
荷花已经开了不少。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
思考并回答。
读文回答:
荷花很香。
读文标句。
根据提问,勾画思考回答。
6.读句子:
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
体会哪个词用的好?
(冒写出了荷花的亭亭玉立、生机昂然,又写出了荷叶的茂盛。
)
7.划出写荷叶的句子
这句话中写荷叶又多又密的词是(),写荷叶颜色的词是(),写荷叶形状的词是()。
8.这段话主要写荷花,为什么要写荷叶?
(荷叶茂盛,荷花就多。
在碧绿的荷叶的衬托下,荷花显得更美丽了。
)
9.小结,这段话写荷花的形状。
谁能概括的说说荷花的形状美在哪里?
(开的多,形状各异,白花、黄莲蓬、绿荷叶,颜色美)
10.感情朗读。
11.概括段意。
(荷花形状各异,十分美丽。
)
四、学习第三段。
1.理解姿势:
姿态
2.看图说说白荷花有哪些姿势?
用一个词概括?
(千姿百态)
3.为什么画家如果能画出这一池荷花真了不起?
(所有的荷花都很美,各有各的样子,而且他们的样子不时的在改变。
画家要画下来,是不可能的。
课文这么写是为了说明荷花姿势美。
)
4.感情朗读
5.概括段意。
(白荷花的姿势很美。
)
五、有感情地朗读1-3段。
对比读,体会用词。
读文思考。
练习感情朗读。
小组合作,讨论交流。
练习朗读。
教
学
反
思
课题
3 荷花
课型
新授
第3课时
学习目标
知识目标
会认3个生字,会写12个生字。
能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
能力目标
正确、流利地朗读课文。
有感情地朗读课文并背诵课文。
情感目标
感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。
教学重点、难点
第2、3自然段是重点,第4自然段是难点。
教学用具
教学课件和磁性田字格
学习过程
教师活动
学生活动
备注
一、复习导入。
1、有感情朗读1-3段,说说课文从哪几方面写荷花的美?
2、背诵第二段。
二、学习4、5段。
1、听录音,讨论:
这两段写什么?
从哪里看出来的?
2、学习第四段
●面对一池荷花,作者想到了什么?
●想象中的我美吗?
美在哪里?
(静态美:
穿着雪白的衣裳,站在阳光下,光彩照人;动态美,风吹来,与一池的荷花一起翩翩起舞,十分美丽。
)
●蜻蜓告诉我飞行的快乐,小鱼告诉我做了好梦,说明什么?
(它们生活在荷花池里十分快乐,从而衬托出荷花的美丽。
回顾课文内容。
背诵第二段。
同桌交流读书收获。
根据提问读文思考。
●为什么我过了好一会儿,才想起自己不是荷花,而是在看荷花。
(荷花太美了,我看的入了迷,把自己都忘了。
)
●感情朗读
●练习背诵
●概括段意(我看着美丽的荷花,仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花。
)
三、总结全文。
1、有感情地朗读全文。
2、读了课文,你有什么感受?
3、背诵自己知道的有关荷花的诗句。
四、课堂达标训练。
(一)想一想,填一填。
粉红的()雪白的()碧绿的()
()的荷花()的花瓣()的荷叶
(二)比一比,组词语。
裳()稻()蜻()蜓()
常()蹈()晴()挺()
(三)读一读,背一背。
晓出净慈寺送林子方
宋.杨万里
毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
(四)小练笔。
观察你喜欢的一种花,学习本文的写法,写一段话。
练习朗诵和背诵。
交流读书收获。
达标训练。
教
学
反
思
课题
4* 珍珠泉
课型
新授
第1课时
学习目标
知识目标
正确、流利、有感情地朗读课文。
了解珍珠泉的美丽。
能力目标
学习作者抓住景物特点,把内容写准确、写形象的方法。
理解并积累文中的好词佳句,并背诵指定段落。
情感目标
体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
教学重点、难点
有感情地朗读课文,在读中品味珍珠泉的美景。
教学用具
教学课件和磁性田字格
学习过程
教师活动
学生活动
备注
一、导入揭题。
1、同学们,你们见过泉水吗?
请说说你印象中的泉水?
(指名)板书:
泉
2、课件出示:
资料袋中的三大泉的图片(配乐)
3、教师引言:
今天老师要带大家去珍珠泉走走!
(补充课题:
珍珠)
二、初读课文。
1、自由读课文,思考:
为什么称珍珠泉?
(指名猜测,由此引水泡。
)
2、课文的哪小节写了“水泡”?
三、学习第3节。
1、自由读第三小节,把你认为最美的句子划出来,读一读。
2、交流(指名畅谈)。
(1)出示“最有趣的…水泡了。
”这个句子和图片。
①说说你认为这句话写的成功之处在哪?
②根据学生回答板书:
形状色泽动作声音(饱满 晶亮 冒 一嘟噜)
1、学生根据生活经历回忆。
2、学生观察图片。
3、学生齐读课题。
1、学生边读边勾画优美词句。
2、学生交流。
③课件随机演示声音,形状,色泽,动作的图片,让学生形象感受。
④拓展练习:
你还想说这是怎样的水泡?
填空:
( )的水泡
⑤通过朗读表示可爱、喜欢的语气。
(2)出示“有时候…多像一串彩色的珍珠啊!
”
①自由有感情地朗读,表达出美感。
②指名朗读。
评议。
③解“筛”(配合出示图片),让学生说说这为什么用这个“筛”字。
四、学习第2节 。
1、引入:
珍珠泉的水泡美(板画水泡)那水有什么特点呢?
学生自由读。
2、根据学生回答板书:
清深绿
3、齐读描写珍珠泉的水的特点的句子(带图片)
4、练习说话,出示句式:
水是那样清,清得( )。
水是那样绿,绿得( )。
水是那样深,深得( )。
任选其中一句说一说。
五、理清层次,练习朗读,体会感情。
1、理解课文记叙顺序。
2、重点练习朗读2.3自然段。
读出珍珠泉水的特点。
六、布置作业。
1.在文中找出你认为写得优美的句子,摘抄背诵。
2.看看自己的家乡有没有这样美好的景物,它们有什么特点,仔细观察,记在心里。
1、学生自由读。
2、学生回答问题。
3、学生齐读句子。
4、学生练习说话。
小组交流讨论,全班交流。
体会珍珠泉水的绿、深、清。
1、理清层次。
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