人教高中选修中国现代诗歌散文欣赏《诗的意象》易静教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖教学设计.docx
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人教高中选修中国现代诗歌散文欣赏《诗的意象》易静教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖教学设计.docx
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人教高中选修中国现代诗歌散文欣赏《诗的意象》易静教案PPT课件一等奖新名师优质课获奖教学设计
《诗的意象》教学设计
教学目标
1.使学生了解“意象”这一概念,学会赏析诗歌中的意象
2.通过对意象的分类及其特定意义来鉴赏诗歌,从而把握作者情感。
教学重点
意象的理解和运用。
教学难点
通过意象把握诗歌的情感。
教学过程
一、课前活动
上课前,我先给大家朗诵一首诗歌吧,大家猜一猜写的是什么:
|——让你/若梦若醒/飘飘欲仙/让天地颠倒/让世界旋转/把人类历史/浇灌的跌宕起伏/|将琴棋书画/熏染的色彩斑斓
醉了刘伶/狂了诗仙/张扬了曹孟德/书写了鸿门宴/湿了清明杏花雨/瘦了海棠李易安/景阳冈上/助武松三拳毙虎/浔阳楼头/纵宋江题诗造反/你啊你/成全了多少英雄豪杰/放倒了多少村夫莽汉……
师:
“大家猜到写的是什么了吗”生:
“酒”
师:
据说这是一湛江中学的一考生用诗歌的形式写酒而获得高考满分的作文。
他写酒,但整篇文章没有一个酒字,却把酒描写得出神入化,倾倒了全部阅卷官,一致给了满分。
后被保送清华大学,所以谁说诗歌不重要,它与我们相知相伴。
不信,大家看看下面这道题。
我给出几个词语,大家用古诗句来形容那一刻的心情,幻灯片(考试、下课铃声、作业、批评)
考试——问君能有几多愁,恰似一江春水向东流
作业——千朵万朵压枝低下课铃声——忽如一夜春风来
批评——风刀霜剑严相逼
这些心情作者是如何表达出来的?
明确:
一江春水、花朵、春风、风刀霜剑——意象
二、新课
1.“意象”的概念
意象——诗词的核心
“意”,即诗人的思想、情感、意念。
“象”,即物象、形象。
“意象”就是渗透着诗人主观情义的客观物象,是“意”与“象”的统一。
意象的组合叠加生成意境。
2.课堂活动1——看图猜诗
大家看看幻灯片上的图片,看看能否通过图片联想到哪首古诗?
第一首诗明确:
意象——明月,诗人的动作(抬头、低头),窗前的白色(霜)
李白《静夜思》:
床前明月光,疑似地上霜。
举头望明月,低头思故乡。
第二首诗明确:
意象——老叔、乌鸦、小桥、流水、一人一马、夕阳、古道、缠在树上的藤
马致远《天净沙·秋思》:
枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。
|夕阳西下,断肠人在天涯。
分析意象:
(枯)藤、(老)树、(昏)鸦、(小)桥、(流)水、(人)家、(古)道、(西)风、(瘦)马、(夕)阳、(断肠)人
(这些意象,除鸦有特定的意义外,其他看不出情感倾向,但分别用枯、老、昏、小、古、西、瘦等一系列带有情感倾向色彩的词修饰后,藤是干枯的毫无生气,树是衰朽残败,鸦是傍晚暮鸦,桥是狭小少人经过,道是荒凉古道。
曲子通过描写富有特征而又互有联系的景物,物象变为有倾向的意象,整个融入萧条荒寂之中,意境顿生,以概括而巧妙的艺术构思构成一幅弥漫着阴冷气氛和灰暗色彩的秋效夕阳图。
)
此曲通过对意象的描绘,营造了衰败、凄凉、孤寂的意象,抒发了游子落寞、悲凉的思乡之情。
这是一首游子怀乡思家的伤感之作。
小结:
意象具有情感色彩,赏析诗歌时注意抓住意象及其修饰词语。
举例:
杜甫《秋兴八首(其一)》意象分析:
玉露、枫树林、山峡、波浪、风云、丛菊、孤舟——忧国伤时、自伤身世
(枫树林被秋露染得凋零、残败,巫山巫峡一片萧瑟之感;地上的波浪,天上的风云,都在翻滚,天地之间都是动荡不安;菊花开了两次,我也停滞了两年,漂泊的小船一直系在江边,思乡念家之情一直久久不散。
这些意象饱含了作者对时局的担忧,对自己身世飘零的感叹)
3.
意象的分类
(一)象征性意象
诗人通过象征体的运用,使思想感情具体化,引起读者深思,从而获得审美愉悦艾青说:
“象征是事物的影射,是事物互相间的借喻,是真理的暗示和譬比。
”举例:
王维《送元二使安西》“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。
劝君更进一杯酒,西出阳关无故人。
”“朝雨”“柳色”除了写春色外,还表达了哪些言外之意?
明确:
“朝雨”还烘托出诗人送别友人时的忧伤之情;“杨柳”象征离别,折柳相赠表示留恋之情,增加了浓厚的离别情意。
此类象征意象举例:
不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。
——“菊”象征了高洁
鸿雁几时到,江湖秋水多。
鸿雁传书——“鸿雁”象征了怀乡思亲流水落花春去也,天上人间。
——“流水落花”象征了时光流逝数声风笛离亭晚,君向潇湘我向秦。
——“亭”象征了送别
小结:
一些诗歌意象具有象征的意义,所以在赏析诗歌时,可借助意象的象征义来解读。
(二)比喻性意象
它借助鲜明、生动的喻体形象,使情思具体化,从而增强诗的表达效果。
例如:
李煜的《虞美人》:
“问君能有几多愁?
恰似一江春水向东流。
”李白《望庐山瀑布》:
“飞流直下三千尺,疑似银河落九天。
”岑参《白雪歌送武判官归京》:
“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
”
举例:
“煮豆燃豆萁,豆在釜中泣。
本是同根生,相煎何太急?
”豆萁豆子比喻什么?
明确:
用豆萁比喻曹丕,用豆子比喻曹植,含蓄地指出了曹丕对同胞兄弟的迫害。
(三)描述性意象
指对形象作具体描述,从而使感情具体化。
描述不是客观的,而是渗透了主体思想感情和审美理想的。
鹿柴
王维|空山不见人,但闻人语响。
返景入深林,复照青苔上。
描述性的意象:
“空山”、“返景”、“深林”、“青苔”意境:
清幽、静谧
情感:
作者追求自然之美的思想感情和以画意入诗的审美情趣。
(四)通感性意象
即用通感形象使情具体化,从而获得一种新奇的艺术感觉。
如白居易的《琵琶行》中写琵琶高亢激烈的声响:
“银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣”用文字描绘出视觉形象,来勾引起人的听觉联想,无形化作有形,绘写出一系列鲜明的通感性意象,使读者如临其境,如闻其声,即使远隔千年,依然令人悚然惊心。
4.意象的特定意义(见课前预习资料)
1.树木类
2.花草类
3.动物类
4.自然景观类
5.人造物象类
6.行为类
7.战争类
8.颜色类
5.课堂活动2——意象含义比赛
第一个活动:
知识配对——请一个学生将下列意象及对应的意义连接正确
浮云
正直高洁竹
依依惜别
丁香
漂泊不定的游子流水
悲凉凄清
杜鹃
时光流逝柳
高洁忧郁
第二个活动:
判断对错——请两个学生判断意象解说是否正确
蝉为高洁象征,暗喻坎坷不幸身世
(对)梧桐遇秋先损,有凄凉悲凉之意
(对)芭蕉叶子舒展,心情愉悦的象征
(错)“不破楼兰终不还”指想要建功立业(对)凭栏、登高多抒悲情。
(对)
(此活动主要检查学生课前预习情况及对特定意象意义的把握)
6.牛刀小试——意象做题
商山早行
温庭筠
晨起动征铎,客行悲故乡。
鸡声茅店月,人迹板桥霜。
槲叶落山路,枳花明驿墙。
因思杜陵梦,凫雁满回塘。
请同学们通过对这首诗的意象的把握分析作者抒发的情感意象:
霜、茅店、鸡声、人迹、板桥、月等
情感:
此诗描写了旅途中寒冷凄清的早行景色,抒发了游子在外的孤寂之情和浓浓的思乡之意,字里行间流露出人在旅途的失意和无奈。
7.试题小练|
夏日游山家同夏少府
骆宾王
返照下层岑,物外狎招寻。
兰径薰幽珮,槐庭落暗金。
谷静风声彻,山空月色深。
一遣樊笼累,唯馀松桂心。
结合意象,分析诗人表达怎样的情感和志向?
意象:
兰径、槐庭、山谷、风、月情感:
厌倦世俗、热爱自然、渴望归隐
志向:
对自由闲适生活的向往和对高洁坚贞品质的追求。
(此题作为家庭作业,学生回家思考)
总结:
古诗词注重对意象的描写,所以大家在鉴赏具体诗歌作品的时候,只有抓住作品的意象,以及意象所包含的旨趣,意象所体现的情调,意象的社会意义和感染作用,才能真正地鉴赏古代的诗词作品。
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