山市教学设计2.docx
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山市教学设计2.docx
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山市教学设计2
《山市》教学设计
学习目标
1.诵读。
培养文言语感,理解文言词汇,疏通文意。
2.想像。
再现“山市”奇景,理清文章思路。
3.运用。
学习文章手法,进行片段练习。
课前准备
1.合理划分小组
2.初步预习课文
一:
导入新课:
老师一看就知道大家都是聪明的孩子,老师也相信大家都有一双善于发现美的眼睛,尤其是在多姿多彩的大自然当中,你也一定有过许多美的发现,那现在就请大家把你在大自然中发现的美景说出来跟大家一起分享。
谁来说,请举手。
(学生说)
师:
刚才同学们所说的这些美景,我们每个人每年都能见到,可是有一种美丽神奇的自然现象却好多年都难得一见,有很多人一生都无缘看到,大家知道是那种自然现象吗?
(海市蜃楼)对,是海市蜃楼,在座的同学们有谁亲眼目睹过吗?
别急,清代一位叫蒲松龄的文学家弥补了我们的遗憾,他用文字给我们描绘了一幅奇异的“山市”蜃楼的画面,大家想不想领略一下它的奇特,今天就让我们一起走进蒲松龄的“山市”,去感受它的神奇。
二:
出示学习目标
(师:
这是我们这节课的学习目标,请同学们大声地把它读出来。
学生齐读学习目标。
师:
大家有没有信心圆满的完成本节课的任务?
)
三:
介绍作者
说起蒲松龄,你对他了解多少呢?
(学生介绍,教师补充)同学们知道的真多,请同学们看大屏幕,加深对蒲松龄的印象(生齐读)
四:
活动一:
诵读,疏通文意。
(一)诵读师:
同学们,俗话说“书读百遍,其义自见”,学习文言文更应该如此。
现在就请同学们大声地朗读课文,读的过程中划出文中的生字生词。
学生朗读课文,教师提示用圈点法划出生字。
师:
读完了吗?
请看大屏幕,谁愿意读一下生字词?
抽生读。
其余同学认真听,看他读的有没有问题。
生齐读两遍。
奂(huàn)山禹(yǔ)青冥(míng)禅(chán)院
飞甍(méng)高垣(yuán)睥睨(pìnì)连亘(gèn)
窗扉(fēi)逾(yú)时倏忽(shū)
师:
认识了生字词后,请同学们再次以自己喜欢的方式反复朗读课文,要读准字音、停顿。
学生以自己喜欢的方式朗读:
或大声朗读,或摇头晃脑似的吟读,或同桌对读,或小组齐读……
师:
刚才同学们读得都很投入,在你朗读的过程中,有没有读不准停顿的句子?
生:
()师:
哪位同学能帮助一下?
生:
我认为这个句子应该这样读:
“然数年/恒不一见”
师:
好,同学们同意这种读法吗?
生齐:
同意。
师:
还有其他句子吗?
生:
()
师:
这样停顿可以吗?
生:
“不可计/其层次矣”停顿得不恰当,我认为应该读为“不可/计其层次矣
师:
很好,按照意义“计其层次”应该是连在一起的。
还有其他句子吗?
生:
没有了。
师:
为了检查课文是不是读熟了,老师想了一个办法,请同学们看大屏幕。
(大屏幕出示去掉句读后的原文),自己试读一下,看能否流畅地把文段读下来。
学生自由试读师:
哪位同学为大家朗读一下?
生纷纷举手,师指名朗读,然后齐读。
点评:
该环节以诵读入手,让学生在诵读中扫除字词障碍,掌握课文的朗读节奏,为下面对文意的理解和把握做铺垫。
其中去掉句读朗读一环节,比较巧妙地检测了学生对课文文意的理解,可谓一举两得。
(二)译读
师:
同学们刚才的朗读,字音、停顿都把握得不错,但是在朗读的过程中,对于文章内容是不是理解了呢?
下面就请大家对照课本注释或借助工具书逐字逐句地试着翻译课文。
自己翻译不了的句子先画出来。
1,生开始自学,师巡视了解学生自学情况。
2,现在请同学们以小组为单位,讨论你刚才不理解的地方。
小组解决不了的问题全班解决。
师:
同学们在小组合作翻译的过程中,有没有本小组内解决不了的疑难词句?
生:
“”是什么意思?
师:
哪位同学能为他解答一下?
生:
“”。
师:
对于这个解释,你还满意吗?
(满意)还有其他疑难吗?
生:
“”是什么意思?
师:
“危楼”就是危险的楼,是不是?
生齐:
不是。
师:
那是什么?
生:
应该是高楼的意思。
李白的《夜宿山寺》一诗中有一句“危楼高百尺”,就是这个意思。
师:
引申得很好,“危”在这里是“高”的意思。
生:
“”这句话该怎样翻译?
师:
哪位同学能翻译一下?
生:
师:
非常准确。
注意其中的“或”,在文言文中,“或”有“有人”“有时”“或许”等多个意思,在这里根据文意可以理解为“有人”。
师:
还有其他疑难吗?
(没有了)好,看来同学们刚才在疏通文意的时候,小组合作得非常成功,大部分问题都在小组内得到了解决。
3,师:
老师再给大家两分钟的时间巩固你刚才所学的知识,两分钟后来迎接老师的检测。
4,检测:
(出示文言句子,比一比谁回答得又快又准确)
点评:
该环节中学生以小组为单位,讨论疏通文意,多数疑难词句都在小组内得到了很好的解决。
由于时间关系,教师未对文中难点做深入点拨,此环节没有突出文章词句方面的重难点。
活动二、想像,理清文章思路。
师:
同学们在刚才读课文的时候,有没有发现文章用词方面突出的语言特点?
生:
用了很多表示时间的词。
生:
用了夸张。
师:
夸张是一中修辞,不是用词方面的特点,后面我们要讲这个问题的。
生:
用了很多四个字的词语。
师:
看来同学们都有一双善于发现美的眼睛,那就让我们再读课文,画出文中表示时间的词语和四字美词,怎么样?
生读课文,找词语。
师:
请同学们将划出的词语在小组内进行交流。
生小组交流。
师:
关于时间的词语有哪些?
请各小组说说,看哪个小组说得最全面,最准确。
生:
我们小组找了四个,忽、未几、既而、倏忽。
生:
我们找了六个,忽、无何、未几、忽、既而、倏忽。
师:
确实不少了,那么还有没有?
生:
应该是七个,还有一个“逾时”。
师:
对。
“逾时”也是表示时间的,总共有七个,请看大屏幕。
学生结合大屏幕归纳:
★表示时间的词语
忽(忽然)——无何(不久,不一会儿)——未几(与“无何”含义相同)——忽
——既而(不久)——逾时(过了一会儿)——倏忽(突然)
师:
我们再来看写景的四字美词。
大家都找了哪些呢?
生:
高插青冥、碧瓦飞甍、历历在目、直接霄汉、黯然缥缈。
生:
还有孤塔耸起、高垣睥睨。
生:
还有风定天清、一切乌有。
师:
文中的四字美词真不少,同学们都找得非常用心,让我们结合大屏幕熟悉一下:
★写景的四字美词
孤塔耸起、高插青冥、碧瓦飞甍、高垣睥睨、历历在目、风定天清、一切乌有、直接霄汉、黯然缥缈
师:
请同学们再读课文,注意边读边记一下刚才我们找的这两类词语。
学生读课文,大屏幕出示课文,让学生在空格处填写这两类词语,加深对课文的理解。
师:
随着时间的推移,山市在不断地变化,请同学们结合课文看看,作者共描写了几幅不同的画面。
生:
三幅:
孤塔、城郭、危楼。
生:
应该是四幅吧。
还有宫殿。
师:
同学们说,应该是几幅呢?
生齐:
四幅:
孤塔、宫殿、城郭、危楼。
师:
作者蒲松龄按时间顺序描绘了四幅画面,为我们再现了山市初生、发展直至高潮的过程,请同学们以小组为单位将描写山市内容的文字划分层次。
学生小组讨论分层。
师:
对于大家讨论的结果,我们先不集体展示,让我们对课文进行分层次朗读,看看大家的意见是不是一致。
男同学读第一层初生阶段,女同学读第二层发展阶段,全班齐读第三层高潮阶段。
学生分层朗读。
师:
在刚才朗读的过程中,老师发现多数同学的意见是一致的,但在一、二层的分界处有个别小组出现分歧。
同学们想一想,第一层应到“念近中无此禅院”,还是“始悟为山市”?
生:
始悟为山市。
师:
为什么?
生:
应为到这里山市才初露端倪。
师:
有道理。
作者把握住了山市变幻莫测的特点,按时间顺序写出了山市由生成到消失的过程,层次分明。
师板书:
时间
A.初生阶段:
从孤塔高耸到宫殿出现
(变幻莫测)
B.发展阶段:
城郭的出现
C.高潮阶段:
危楼的出现
师:
目睹山市奇景,是偶尔机缘里的幸运。
蒲松龄的《山市》文景皆佳,韵味荡漾。
无论大笔勾勒或工笔描摹,都曲尽其妙,给人以身临其境赏心悦目之感。
对于这样的名篇佳作,我们当然要熟读成诵。
同学们不妨先选自己最喜欢的一层,以最快的速度把它背诵下来。
生背诵自己喜欢的层次。
点评:
该环节结合文中表示时间的词语和四字美词,理清了文章写作思路,明确了山市的变化过程,让学生对文章内容和写作特点有了一个全面的认识。
在最初的课堂设计中,本来有一个用简单的图示描绘文中几幅画面的环节,想借助这个环节让学生形象地再现山市奇景,从而培养想象力,加深对文章的印象,可惜因为时间紧张不得不去掉了。
活动三、运用,片段描写练习。
师:
这篇文章在写法上除了我们刚刚讲到的四字美词和层次分明外,值得我们学习推敲的地方还有很多,同学们可以小组为单位一起讨论一下。
可以运用“多侧面发现”的方法,从词语运用、修辞方法、描写角度、情感表达以及同学们可以发现的其他方面加以体会。
学生小组讨论。
师:
请同学们说一说你所发现的文章值得我们学习的美点。
生:
“惟危楼一座,直接霄汉”用了夸张,写出了楼的高。
生:
“中有楼若者,堂若者,坊若者”用了排比。
生:
“数至八层,裁如星点”用了比喻。
师:
这些都是从修辞的角度说的,还有没有其他方面的发现,比如说文章详略的安排。
生:
“危楼”是详写的,其他是略写的。
师:
你读得很细致,文章既有宏观的勾勒,也有细致的描绘。
生:
还有动静和静景的结合。
师:
很好。
这也是景物描写的一个角度。
师总结归纳:
通过同学们刚才的发言,我们不难看出,文章在写法上的美点主要有以下几点:
①修辞恰当。
“惟危楼一座,直接霄汉”是巧妙的夸张;“数至八层,裁如星点”是生动的比喻;“中有楼若者,堂若者,坊若者”是整齐的排比。
②详略得当。
作者写城郭“高垣睥睨,连亘六七里”颇有恢宏气象,以虚代实,粗粗勾勒了一个庞大城市的规模和轮廓。
但对“危楼”,不仅描摹了楼的高大、雄伟以及它简洁、明朗的结构,而且还用富有表现力的笔墨,写出了楼上各色人等的活动,细腻点染了楼中人物的风姿和神态。
使得本是“无中生有”的山市蜃景充满浓郁的生活气息,令人赏心悦目。
一系列四字美词的运用,使语言生动活泼、简洁明了而又富于表现力。
③动静结合。
作者采用虚实相生、动静相结合的笔法,具体描绘了山间蜃景中变幻莫测的一楼一景,一人一态,写得极有情味,令人目不暇接。
同学们,学习的最终目的是为了应用,只有能为我所用的东西才会成为属于自己的知识,蒲松龄用如此优美的文笔为我们描绘了难得一见的山市奇观,我们不妨学习文章的写法,结合自己平时的观察,试着写一段景物描写片段。
比如日出、日落,风雨……要求:
运用时间顺序,写出景物的变化,同时适当运用文中所学的其他手法。
学生自由练笔,然后指名朗读,相互点评。
(学生片段描写略。
)
点评:
学习的最终目的是为了运用,该环节重在引导学生总结学习文章写法,并结合片段描写加以具体运用。
课堂小结
同学们,学习贵在养成好的习惯,对于文言文的学习来说,最好的习惯就是积累,这一课,老师建议你积累以下内容……
附:
知识积累卡
★表示时间的词语
忽(忽然)、无何(不久,不一会儿)、未几(与“无何”含义相同)
既而(不久)、逾时(过了一会儿)、倏忽(突然)
★通假字
一切乌有:
“乌”同“无”。
裁如星点:
“裁”同“才”。
古今异义词
直接:
古义:
一直连接到;今义:
不经过中间的事物。
睥睨:
古义:
指女墙,即城墙上呈凹凸形的矮墙;今义:
斜着眼睛看。
危楼:
古义:
高楼;今义:
结构不安全的有危险的楼房。
★四字美词
孤塔耸起、高插青冥、碧瓦飞甍、历历在目、风定天清、一切乌有、直接霄汉、黯然缥缈
★难句翻译:
①奂山山市,邑八景之一也。
奂山的“山市”,是淄川县八景之一。
②未几,高垣睥睨,连亘六七里,居然城郭矣。
没多久,(又出现了)高高低低的城墙,(顶上是)呈凹凸形的短墙,连绵六七里,竟然像一座城市。
③中有楼若者,堂若者,坊若者,历历在目,以亿万计。
城中有像楼阁的,有像厅堂的,有像街巷的,都清晰地呈现在眼前,数也数不过来
④而楼上人往来屑屑,或凭或立,不一状。
(低层)楼上的人们来来往往,有靠着的,有站着的,姿态各不相同。
⑤见山上人烟市肆,与世无别。
看到山上有人家、集市,跟尘世上的情形没有什么区别。
在平时的语文学习中,我们除了积累好词、好句之外,还可以积累美文,积累经典的古诗词等等,希望同学们能真正养成善于积累的习惯,它会使你在语文学习中获益匪浅。
教后反思
文言文教学历来是语文教学中的难点,对于七年级的学生来说,在没有提前预习的情况下,用一堂课学习这篇文章是有一定难度的。
所以整堂课从时间来看,有些紧张。
在整个教学过程中,我始终坚持体现学生的主体性,让学生自主学习。
大致采用了以下几种学法:
1.情境设置法。
课前充分利用课件展示创设情境,从感性上让学生自然融入到课文的意境中。
2.诵读法。
教法千变,朗读为本,对文言文的教学来说,诵读尤为重要。
整堂课我以诵读贯穿始终,从初读、译读到理读、背读,从朗读入手,让学生把握文言文的节奏,体会文意,赏析美点,尤其是其中的去掉句读竞读和小组分层朗读,在朗读过程中考查了学生对文本的理解,可谓一举两得。
3.质疑法。
教学过程中,我一直鼓励学生相互释疑,教师只作适当补充,培养了学生发现问题、解决问题的能力。
4.讨论法。
小组合作讨论是这节课的主导学法,学生自主学习,合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。
5.画图法。
《山市》中的景色瞬息万变、虚无缥缈,比较适合培养学生的想象力。
课堂设计中我本想从两个层面来培养学生的想象力:
以创造性复述来培养学生描述景物的再造想象力;以画图的形式来培养学生将语言转化为图景的空间想象力。
可是因为时间关系,该环节未得实施。
同时最后的片段描写练习也因时间关系,学生水平未得到真实发挥,可以说是课堂上的遗憾。
【课前动员实录2】
师:
听说,我们这个班级是全级最活跃的班级,很高兴能有机会和大家一起学习研究。
那么这一节课我们能不能用实际行动证明我们的优秀?
生:
能
师:
好,希望同学们积极参与,大胆发言,阳光展示,勇于质疑。
每一次发言都会得一个五角星,下课后我们根据得星的多少,评出优胜小组。
【课堂实录】
师:
上课
生:
老师好
师:
同学们好,请坐
师:
同学们请看大屏幕,一起读(幻灯片1)
生:
“忽闻海上有仙山,山在虚无缥缈间”
师:
这句诗出自白居易的《长恨歌》请同学们思考这两句诗描绘了怎样的景象?
生:
海市蜃楼
师:
对,它以其“虚无缥缈、神秘莫测”而令人神往,海市蜃楼是蜃景的通称,今天我们学习的《山市》就是其中之一。
(幻灯片2)
师:
谁能介绍它的作者—蒲松龄?
(幻灯片3)
生:
蒲松龄字留仙,号柳泉居士,世称聊斋先生,主要作品《聊斋志异》
师:
哪一位同学再说说《聊斋志异》
生:
介绍狐鬼故事的,文言短篇小说
生:
郭沫若评价“写鬼写妖高人一等,刺贪刺虐入木三分”
师:
好,同学们知道的真多,现在我们学习课文,先看学习目标(幻灯片4)
师:
解析学习目标:
1、扎实掌握文言词语,准确理解文意。
2、感知山市的形成及神奇、壮丽的幻景,探究山市形成的科学原理。
3、培养自己主动探索的科学精神。
师:
同学们,学习古文重在朗读,“书读百遍,其义自见”。
让我们在诵读中理解文意,在诵读中欣赏美景吧(幻灯片5)
师:
(幻灯片6)
(一)自由朗读:
读准字音,不添字,不漏字, 声音响亮,读得人声鼎沸。
生:
(大声朗读)(5分钟)
师:
读课文时要特别注意文中的重点字词,下面这些字词你是否读准了(幻灯片7),一起读两遍
生:
(读字词)邑八景之一也。
( )高插青冥( ) 禅院( )
高垣睥睨。
( ) 碧瓦飞甍( ) 连亘( )
莽莽然 ( ) 霄汉 ( ) 窗菲( )
黯然缥缈 ( ) 逾时 ( ) 倏忽( )
师:
让我们再读课文,(幻灯片8)读出层次:
读得清晰响亮,读得层次分明。
文言文阅读一定要注意节拍和停顿。
请一位同学来朗读(幻灯片9)
生:
朗读
师:
谁来点评他的朗读
生:
声音洪亮
生:
很有感情
生:
山市变化的时候,他读得有点慢。
师:
那应该怎么读?
你能给大家示范一下吗?
生:
朗读
师:
很好,现在让我们大家一起来按着节拍和停顿来朗读课文(幻灯片9、10)
生:
朗读
师:
(幻灯片12)下面请同学们,默读原文,默读课下注释,读懂文意。
生:
(默读)
师:
好,同学们学习都非常投入,现在小组内一对一互查:
词语解释,翻译句子。
有疑问的提出来,大家一起讨论解决。
学生检查
生:
提问“层层指数”,“一切乌有,惟危楼一座,直接霄汉”
(大家互相质疑解答)
师:
很好,同学们表现非常棒。
下面请同学们再次朗读课文画出文中表示时间的词语,并总结“山市”是怎样一步步变化的
生:
表示时间的词语有“忽,无何,未几,既而,逾时,倏忽”
生:
“山市”变化过程:
忽见山头有孤塔耸起……无何,见宫殿数十所……未几,高垣睥睨,连亘六七里,居然城郭矣……既而,风定天清,一切乌有,惟危楼一座,直接霄汉……逾时,楼渐低--倏忽如拳如豆……
师:
(板书)时间:
忽,无何,未几,逾时,倏忽
变化:
孤塔--宫殿--城郭--危楼--常楼—高舍--如拳如豆--不可见
师:
请同学们看黑板,“山市”的变化过程是按照时间顺序一步步变化的,这种按时间顺序描写景物的手法是我们今后作文中常用的一种写法,希望同学们在以后的作文中能够尝试着运用这种手法。
师:
同学们对文意已经有了很好的把握,下面我们合作探究两个问题(幻灯片12)
“又闻有早行者,见山上人烟市肆,与世无别,故又名“鬼市”云。
为什么那时候的人把“山市”又称为“鬼市”?
”
生:
“山市”给人一种虚幻缥缈,神秘莫测的感觉
生:
当时的人们还不知道山市形成的科学原理,只能用迷信的观念解释
师:
同学们回答的都很正确,当时科学不发达,然而又确实能看到这种奇异的现象,却又无法解释,只好以迷信观念解释。
师:
那同学们,你知道其中的奥妙吗?
(幻灯片12)
生:
光在空气中传播时发生反射形成的…
师:
同学们回答的都很正确,那“山市”究竟是如何发生的,请看大屏幕(幻灯片13)
海市蜃楼是光在密度分布不均匀的空气中传播时发生全反射而产生的.夏天,海面上的下层空气,温度比上层低,密度比上层大,折射率也比上层大.我们可以把海面上的空气看作是由折射率不同的许多水平气层组成的.远处的山峰、船舶、楼房、人等发出的光线射向空中时,由于不断被折射,越来越偏离法线方向,进入上层空气的入射角不断增大,以致发生全反射,光线反射回地面,人们逆着光线看去,就会看到远方的景物悬在空中。
(.用草图展示)
师:
同学们,世上还有跟“山市”类似的自然景象吗?
谁来说一说?
(幻灯片14)
生:
2004年6月2日,青岛海面上的海市蜃楼——“第三个”岛。
生:
1988年6月16日凌晨,登州海面一次奇特的日出
………….
师:
好,同学们都知道很多。
下面我们来欣赏几幅画面:
(幻灯片15,16,17,18)
师:
接下来给同学们5分钟把刚刚学过的知识巩固一遍,(5分钟后展示幻灯片19)
师:
请同学们看大屏幕:
当堂检测,看谁掌握的又快又准(幻灯片19)
①解释红色的词语
相顾惊疑 ( ) 历历在目( )
层层指数 ( ) 酒肆 ( )
始悟为山市( ) 危楼 ( )
往来屑屑 ( )一切乌有( )
裁如星点 ( ) 或凭或立( )
②文学常识。
《山市》节选自《 》作者 是 代文学家,字 别号 世称 。
③根据时间来回顾“山市”的变化
忽见 ,无何 ,
未几 , 既而 。
生:
回答
师:
(总结)同学们表现太棒了,这一节课我们不仅了解了蒲松龄《聊斋志异》中山市的神奇景色,还探究了海市蜃楼形成的科学原理,对海市蜃楼有了科学的认识。
下面请个小组举起你手中的五角星,看看那个小组是本次课的优胜小组?
….请其他小组再接再厉,在以后的课堂中积极发言,永争优胜小组。
《山市》是作者从自然现象中引发的感悟与思考,我们在小学中学过的《两小儿辩日》也是由自然现象引发的感悟,那么生活中还有哪些现象曾引发你的思考,写出来与大家一起分享
文言文教学历来是语文教学中的难点,对于七年级的学生来说,在没有提前预习的情况下,用一堂课学习这篇文章是有一定难度的。
在整个教学过程中,教师始终坚持体现学生的主体性,让学生自主学习。
作为比赛课,教师很有机智,课堂较成功。
《山市》教学实录及课后反思
学习目标
1.诵读。
培养文言语感,理解文言词汇,疏通文意。
2.想像。
再现“山市”奇景,理清文章思路。
3.运用。
学习文章手法,进行片段练习。
课前准备
1.合理划分小组
2.初步预习课文
学习过程
导入新课:
多媒体展示图片,导入情境。
师:
刚才我们展示的这几幅图片就是人们常说的“海市蜃楼”。
清代文学家蒲松龄的《山市》一文,则为我们描绘了一幅奇异的“山市”蜃楼的画面,其实,“山市”跟“海市”一样,都是一种因折光反射而形成的自然现象,它美丽而又奇特,然而好几年也难得一次,所以大多数人只能望而兴叹。
今天,就让我们一起走进蒲松龄笔下的“山市”,去感受它的奇妙。
(出示目标并板书课题。
)
活动一:
诵读,疏通文意。
(一)诵读
师:
“书读百遍,其义自见”,而对于文言文的学习更离不开一个“读”字。
我们要通过朗读,掌握生僻字词的读音,把握语音的抑扬顿挫,熟悉课文的基本内容。
请同学们先自读课文,划出文中的生字词。
学生朗读课文,教师提示用圈点法划出生字。
指名说出生字词,然后多媒体展示,一起朗读识记生字。
奂(huàn)山 禹(yǔ) 青冥(míng) 禅(chán)院
飞甍(méng) 高垣(yuán) 睥睨(pìnì) 连亘(gèn)
窗扉(fēi) 逾(yú)时 倏忽(shū)
师:
请同学们再次以自己喜欢的方式反复朗读课文,要读准字音、停顿。
学生以自己喜欢的方式朗读:
或大声朗读,或摇头晃脑似的吟读,或同桌对读,或小组齐读……
师:
刚才同学们读得都很投入,在你朗读的过程中,有没有拿不准朗读停顿的句子?
生:
“然数年恒不一见”一句该怎样停顿?
师:
哪位同学能帮助她一下?
生:
我认为这个句子应该这样读:
“然数年/恒不一见”
师:
好,同学们同意这种读法吗?
生齐:
同意。
师:
还有其他句子吗?
生:
“又其上,则黯然缥缈,不可计其层次矣”这一句我不知道该怎样读?
生:
应该这样读吧,“又/其上,则/黯然缥缈,不可计/其层次矣。
”
师:
这样停顿可以吗?
生:
“不可计/其层次矣”停顿得不恰当,我认为应该读为“不可/计其层次矣”
师:
很好,按照意义“计其层次”应该是连在一起的。
还有其他句子吗?
生:
没有了。
师:
为了检查课文是不是读熟了,老师想了一个办法,请同学们看大屏幕。
(大屏幕出示去掉句读后的原文)
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