苏教版小学四年级下册科学第四单元《无处不在的力》教学案.docx

苏教版小学四年级下册科学第四单元《无处不在的力》教学案.docx

《苏教版小学四年级下册科学第四单元《无处不在的力》教学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版小学四年级下册科学第四单元《无处不在的力》教学案.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

苏教版小学四年级下册科学第四单元《无处不在的力》教学案

第四单元无处不在的力

课题：

1、力在哪里

教学目标：

过程与方法：

1、能够搜集事例，说明力是物体之间的相互作用；

2、能够通过弹棋子游戏发现力的三个要素；

科学知识：

1、知道力的普遍存在以及力是物体之间的相互作用；

2、知道力有大小、方向和作用点；

情感、态度与价值观：

1、喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。

教学重点：

1、能够搜集事例，说明力是物体之间的相互作用；

2、知道力有大小、方向和作用点；

教学难点：

1、知道力有大小、方向和作用点

教学准备：

分组实验器材：

磁铁与小回形针、海绵、橡皮筋、橡皮、皮球、软木塞、钩码、木块、锤子、有光滑桌面的桌子、若干同样大小的棋子或硬币等。

教学过程：

一、导入

1．力在哪里？

请用动作表示出来。

力在手上、腿上……力在身体里。

2．演示：

双手同时压饼干盒，饼干盒（物体）怎样了？

二、观察

1．拓展描述：

离开我们的身体，往别处想，哪里还有力？

2．给力起名称。

人的力称为人力、机器的力称为机械力、风的力称为风力……

过渡：

力在哪里？

——到处都有力。

三、发现、认识

1．小实验：

会“跳舞”的回形针。

用吸铁石、模板、回形针演示实验。

区别：

与我们前面说的力有什么区别？

——借助外力。

2．关于力你想知道什么问题？

（到底什么是力？

）

3．引导学生对力的概念的描述。

一种物体对另一种物体产生了作用，就叫力。

4．如果让你将这些力分类，你可以怎么分？

请说出你分类的理由。

四、探究

1．活动：

移动一个大箱子可以用什么力？

（推、拉……）

过渡：

想一想，是否我们自然界中的力都可以有推和拉这两种力呢？

2．游戏：

弹棋子

要求：

弹棋子的方法。

（教师演示）

记分方法。

（板书说明）

分组，每人弹三次。

思考：

当你弹棋子的时候，你还发现什么关于力的知识？

学生进行游戏。

发现：

力有什么特点？

（打棋子的不同点，棋子弹的方向不同。

力可以在物体间传递。

力有大有小。

力有方向……）

五、反馈

1．关于力你知道了什么知识？

2．你还有什么想知道的关于力的问题？

板书设计：

1、力在哪里

力的三要素：

大小、方向和作用点

课题：

2、物体形状改变以后

教学目标

过程与方法：

能够探究与发现生活中弹性物体的共同点；

能通过实验感受弹力的大小与方向；

能描述观察到的物体原来和受力前后的一些变化。

知识与技能：

认识弹性物体受力时形状会发生变化，去掉外力时恢复原来的形状；

认识弹性物体形变会产生弹力；

了解弹簧伸长与拉力之间的关系。

情感、态度与价值观：

感受弹力给我们带来的快乐，愿意去研究生活中的有关弹性现象；

体会用数据进行论证的重要性。

教学重难点

重点：

弹性物体受力时形状会发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。

难点：

弹性与弹力的概念。

教学准备

弹簧20根、橡皮筋20根、烧瓶一个、橡皮塞一个、玻璃管一个。

小黑板四个、钩码20个（每组五个）。

塑料尺24个。

拉簧4个。

健身器一个，录象。

教学过程：

一、导入

教师出示健身器：

请学生来讲台来试试谁能把它拉开？

学生上台来拉一拉，（这里只要两个学生来做，节约时间）

教师：

在我们的一拉一松之间，健身器有什么变化？

你自己有什么感觉?

学生：

健身器被拉的时候会伸长，松开后又回到原来的形状，同时在拉的时候手很费劲。

教师板书：

拉-变长，松开后恢复。

手费劲。

二、探索和调查

教师：

大家说的很好，健身器是用弹簧来做的，老师给你们提供了弹簧，你们试试看这些弹簧是不是也有这种性质呢？

教师：

下面请你们用手轻轻的拉一拉老师提供的弹簧，观察在一拉一松之间弹簧有什么变化以及你们的手有什么感觉。

学生开始拉，然后回答：

弹簧在手拉的时候会变长，手松开会缩回去。

感觉有点紧、感觉有点费力……（教师板书学生的话拉一拉，变长、松开、缩回去“恢复原状”、手感觉费力。

）

教师：

看来弹簧都有相似的性质

那么其他的物体是不是也有类似弹簧的情况呢？

你们还可以试试老师提供给你们的橡皮筋和塑料尺，观察观察是否也是这样的呢？

同时要求学生完成实验表格

学生开始实验，完成后开始汇报。

教师：

你们在做的时候，整个过程和弹簧相似吗？

手又是什么感觉？

学生：

和刚才的情况基本类似。

教师：

很好，下面我们能用自己的话把刚才三样物品的变化过程总结出来吗？

学生：

用手拉------形状改变

手松开------恢复原来的形状。

教师：

在形状发生改变的时候你的手有什么感觉呢？

学生：

有点紧

教师：

在松手的时候你的手又有什么感觉？

学生：

好象有股力量拽着它往回缩。

教师：

大家同意他的说法吗？

是这样的的吗？

教师做小实验：

下面我们来做个小实验，能让我们更加清楚的看到皮筋在恢复时产生了什么。

在拉皮筋的时候挂上一个勾码，手松后勾码会跟着弹簧缩回的方向移动。

然后提问，为什么勾码会随着弹簧一起移动？

学生：

因为弹簧恢复原来形状的时候有一种力量把它也拉回来了。

教师：

很好，我们把刚才拉、放健身器、皮筋和塑料尺的过程中所表现出来的性质叫做弹性，你们有谁能用自己的话说说什么是弹性吗？

学生自己来说，教师及时辅导。

教师将学生总结出来的结论进行板书。

教师：

大家总结的很好，科学家是这样总结的，教师说出比较严密的定义。

在物体恢复原来形状时产生的力叫做弹力，你们能说说弹力和弹性的区别吗？

学生说说区别。

教师总结：

一定要让学生理解弹性和弹力的区别和关系。

教师：

刚才我们分析的啊都是摸上去软软的，柔柔的物体，你们觉得玻璃烧瓶这种摸上去硬硬的物体也有弹性吗？

学生：

没有。

教师：

真的吗？

下面我们来看一个小实验（教师介绍实验过程）学生仔细观察。

学生观察完成后，教师问学生你们看见什么现象？

说明了什么？

学生回答：

看见水柱上升，是因为玻璃瓶的压力让水上升。

教师总结，其实生活中有很多物体都有弹性，只不过我们的眼睛不容易察觉。

教师：

刚才我们是请同学把健身器拉开，现在我们比赛一下看谁能拉的更长好吗？

谁来试试？

学生：

开始推荐某人。

教师可以多问一句：

你们为什么请他？

学生：

因为他劲大。

教师：

劲大就能让健身器变的更长吗？

学生回答是的

教师：

确实是这样吗？

我们先来试试把，让学生开始比赛。

结束后通过刚才的比赛请你们想想，要想让弹簧更长应该怎么办呢？

学生回答要用更大的力量，教师：

那么你们认为弹簧的伸长长度和拉力的大小是什么关系呢？

学生：

拉力越大弹簧伸得越长。

教师：

你有办法通过实验来证明吗？

你打算怎么做？

学生开始发言，教师给予引导（重点几个问题：

1、如何得到具体的数据？

2、拉力如何能够确定大小？

3、量弹簧变化后哪一段的长度？

（在这个过程中教师可以逐步提示学生为他们准备了那些材料）

教师：

请你们用桌上的实验器材开始设计吧。

学生开始讨论并完成实验表格，教师巡视指导。

完成后，教师让学生说说自己的实验方案。

教师：

你们觉得在实验中要注意什么问题？

否则会影响实验的准确？

将注意点进行板书。

学生开始回答，教师评价。

同时要求学生在做的时候用一个拉簧来做时要挂在不同的位置。

提醒学生完成后把线连接起来。

结束后，教师宣布开始实验并进行巡视和指导。

实验结束后，教师让学生说说实验数据，说说发现了什么规律呢？

让学生把纸放在黑板上。

教师提醒学生把线连接起来。

学生回答：

拉力越大，越长。

（这里要先让学生公布他们的数据，否则这些结论是不具有说服力的）

教师：

根据如果在第四个位置挂上四个勾吗，你能直接用笔在纸上点出弹簧可能会达到的位置吗？

学生来点，完成后教师问你为什么能做到？

学生回答：

因为根据规律应该在这个位置（这里有个计算的过程）。

教师让学生把勾码挂上看看是不是这个位置。

挂上后学生会知道这个规律是科学的。

教师：

那么我们刚才只是挂了五个勾码，如果我们继续挂六个、七个甚至一百个，弹簧还会无限制的伸长吗？

学生回答：

不会会断掉。

教师：

下课后感兴趣的同学可以自己买或者找一个弹簧去验证一下。

三、反思和解释

教师：

通过今天的活动你们有什么收获呢？

教师出示录象：

1、在玩蹦蹦球2、骑自行车3、用夹子夹文件

一起来分析他们是怎么样工作的？

教师请学生在生活去找一找人们在哪些地方运用到了弹性或者弹力。

它们的运用给我们带来了哪些方便？

帮助我们解决了什么问题呢?

板书设计：

2、物体形状改变以后

课题：

3、苹果为什么会落地

教学目标

过程与方法：

1、能够搜集相关事例来说明重力的普遍存在。

2、会用测力计测量各种物体的重力。

3、能够通过游戏对物体的平衡现象进行研究。

科学知识：

1、认识重力是由于地球引力所引起的。

2、认识重力的大小与物体的质量有关，重力的方向是竖直向下的。

3、了解物体的平衡与物体重心的高低和支撑点是否在重心的作用线上有关系。

情感、态度与价值观：

1、愿意主动提供自己的资料和想法，听取其他同学的看法和意见。

2、体会到任何的科学认识都来源于科学实践。

3、感受科学活动和探究的乐趣。

教学重点

研究重力，测量物体重力。

教学难点

通过实践操作，研究重力平衡现象。

教学准备

分组——弹簧测力计，各种小物体，平衡实验研究材料

教师——弹簧测力计，演示材料一套

教学过程：

一、导入新课

利用课间时间组织学生到室外活动，学生按要求分小组进行投掷纸飞机。

问：

为什么我们掷出去的飞机无论多高最后总是落在地上呢？

还有哪些现象与重力有关呢？

2、活动、思考、回答（提出假设）。

3、小组讨论、汇报。

4、挂在树上的苹果，晾在绳子上的衣服也会受到重力的影响吗？

为什么？

5、学生思考、讨论、交流。

6、教师总结：

原来，地面上的一切物体都要受到地球的吸引，正是这种吸引作用，才产生了上述现象。

物体由于地球吸引而受到的力叫做重力。

地球表面附近的一切物体都要受到重力的作用。

二、探索和调查

教师介绍：

物体所受重力的大小，通常叫做物重。

物重可以通过用弹簧做的测力计测量力的大小。

2、讲解如何使用弹簧测力计。

3、实物演示：

●测量前要使指针对准刻度线，如有偏差，必须校正，这一步骤叫做校零。

●要明确秤的测量围和分度值，测量力时，被测力的大小应在测量围之，读数时应根据分度值确定准确值和估计值。

●实际测力时，要使测力计的弹簧伸长方向跟所测力的方向在一条直线上。

（为了纪念牛顿为科学所做的贡献，在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号为N。

）

4、学习测力计的使用：

学生分组活动。

利用测力计测量各种物体的重力。

5、指导学生利用测力计测量各种物体的重力。

问：

在测量的过程中你有什么发现？

6、讨论、汇报。

三、研究重力平衡现象

1、教师提问：

在杂技表演中，走高空钢丝的演员是怎样表演的？

为什么手持一根金属棒？

那根金属棒又叫做什么？

为什么走的过程中有点半蹲着而不是笔直的？

2、小组讨论：

你觉得要使物体平衡需要哪些条件？

3、大组汇报：

怎样使“独脚小人”站在瓶盖上？

4、选取材料动手试一试，验证一下怎样使“独脚小人”站在瓶盖上。

5、进行思考、提出假设，选取材料进行实验。

6、引导学生总结归纳：

“物体平衡的条件：

物体的重心低和物体的支撑点在重心的作用线上”1、联系生活实际回答

7、教师进行总结。

四、回顾和解释

让学生总结出生活中重力的影响有哪些实际的例子。

板书设计：

3、苹果为什么会落地

地球上的万物都具有垂直向下的重力

物体重力是由于地球引力引起的

课题：

4、摩擦力的秘密

教学目标：

过程与方法：

能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象

能够做研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验；

能够设计增大或减小摩擦力的实验；

能够选择适合自己的方式表达对摩擦力研究的结果；

科学知识

知道摩擦现象发生的条件，了解什么是摩擦现象；

了解摩擦力的大小既与压力大小有关，也与物体接触的粗糙程度有关；

知道增大或减小摩擦力的方法。

情感、态度与价值观

对探究日常生活的摩擦现象感兴趣；

意识到摩擦力会给人们带来好处，也存在着负面影响。

教学重点：

认识摩擦现象发生的条件

教学难点：

减小或增大物体间摩擦力的方法

教学准备：

教师：

砂纸八、布料八块、测力计八只、立方体一只，烧杯八只，矿泉水瓶子一只、绳子五十公分。

学生：

矿泉水瓶子一只、绳子若干。

教学过程：

第一课时

（一）了解身边的摩擦现象和摩擦力

1、我们一起来搓一搓手，使劲搓，你有什么感觉？

为什么会有这样的感觉？

2、谈话：

摩擦除了产生热量，还有什么作用呢？

（自由说）

这些摩擦都产生一种力，你们觉得这叫什么力呢？

（二）了解摩擦力产生的条件

（1）你还知道那些力？

（自由列举）什么样的力才能称为摩擦力呢？

（2）用你的文具制造一个摩擦现象，分析一下摩擦力产生需要怎样的条件？

（3）提示性问题：

摩擦力发生在什么位置？

它的方向是怎样的？

物体运动的方向是怎样的？

摩擦力的方向和物体运动的方向之间有什么关系？

（4）归纳一下摩擦力产生的条件。

板书出来

（5）刚才我们谈到了运动的物体才产生了摩擦，那么这个概括是否准确呢？

看一看这个实验。

（6）请两个同学推桌子，只用力，但不让桌子移动。

（7）说说看在刚才这个过程中，有摩擦里吗？

是什么阻挡了我们移动桌子。

（8）你认为应该怎样说说摩擦力产生的条件？

（强调：

接触、有运动趋势）

（三）小结

第二课时

（一）研究影响摩擦力的因素

（1）我们来看一场比赛，请大家猜一猜谁会获胜？

（2）把石块、木块、橡皮放在木斜坡上。

同时让他们下滑，看谁先落到底。

（3）你猜对了吗？

想一想，他们滑下来时为什么有快有慢？

（4）分小组讨论一下原因。

（5）汇报个组的猜想。

大家的猜想很多，现在继续去讨论一下，你们能设计一个怎样的实验，证明一下你们的想法。

（6）看看怎样用老师让你们带来的设备实现你们的实验？

提示：

瓶子里的水可以作为什么因素？

布料和砂纸又可以做什么研究因素？

（7）看一看书上的同学是怎样设计的。

谁来介绍一下？

（8）做实验记录：

用品、步骤、方法记录

（9）初步汇报一下。

（10）自由探究活动。

（11）汇报研究过程，以及得到的结果。

（12）教师总结：

同学们刚才都研究了影响物品下滑速度的因素，其实他们都是摩擦力的秘密。

请大家看一看老师的这个比赛，他们谁会先落地？

（13）把几件滑坡上的物品同时自由落体，让学生看谁先落地？

（14）为什么在斜坡上他们的速度就会不同呢？

什么力量阻挡了他们的速度？

（15）影响他们速度的就是摩擦力。

那么刚才大家影响的有关因素都是影响摩擦力的因素。

那么可以从大家的研究中看出摩擦力受哪些因素的影响？

（二）摩擦力在生活中的应用

（1）现在我们看一看摩擦力在我们的生活中有哪些作用呢？

（阅读书本）

（2）你还知道摩擦力在生活中有什么作用。

（3）关于摩擦力还有许多有趣的容，大家可以课后继续去探究。

今天课上我们就研究到这里。

板书设计：

4、摩擦力的秘密

运动

摩擦力

在液体、气体中运动也产生摩擦力

课题：

5、降落伞

教学目标：

过程与方法

1．利用现有材料，设计制作简易降落伞。

2．设计实验探究影响降落伞下降快慢的因素。

科学知识

1．了解降落伞能缓解物体下降速度的原因（即增大空气阻力）。

2．初步了解影响降落伞下降速度的因素。

情感态度与价值观

1．认识到科技发展对人类社会的促进作用。

2．培养学生合作与参与的意识，主动进行分享与交流的品质。

3．对科学问题进行反复尝试与探索的精神。

教学重点：

设计制作简易降落伞

教学难点：

探究影响降落伞下降快慢的因素

课前准备：

线段、衣夹、手帕、牛皮纸、塑料袋、剪刀、秒表。

教学过程；

一、导入

教师：

先出示降落伞下降的图片或录像。

教师提问：

你们知道为什么降落伞可以把我们安全的从天上带回到地面吗？

学生回答：

是因为空气托住了降落伞。

教师让学生讨论：

降落伞在下降的过程中受到哪些力的作用。

学生开始讨论：

讨论过后组织学生在图上用箭头标出降落伞受到的地球引力及空气阻力。

教师：

你们想自己制作一个降落伞吗？

学生说：

想。

教师：

先让学生分组根据具有的材料设计制作降落伞的方案。

学生开始讨论。

讨论完成后，教师让学生说说。

还要注意什么问题。

制作的过程中提示学生注意安全，线段从四个角下垂到结的长度应相同。

二、探索和调查

学生分组根据设计方案制作降落伞。

教师巡视并且指导。

制作完成后教师组织学生到室外测试降落伞的下降速度。

引导学生分工合作，可以由一位同学将降落伞伞面对折两次后，在教学楼二楼上往下放降落伞，下面的同学用秒表记录降落伞从打开到下落至地面的时间。

这样各降落伞下降距离可以控制在基本一致的围，下降速度快慢也就一目了然。

活动时教师应认真组织，更应提醒学生注意安全。

教师：

我们已经制作出了自己的降落伞，你们想让它在天空中停留更多的时间吗？

学生回答想

教师：

那么如何才能做到呢？

让学生提出他们的设想。

也就是假设。

学生设计实验并形成各自的方案后，组织学生进行汇报。

师生对各组方案进行修正，着重关注各组是否正确控制实验的变量与恒量。

（教师提示学生获得各降落伞的下降速度的数据不能仅凭一次实验，要通过多次实验获得多个数据后再求得平均下降速度，体现科学研究获得有用数据的严谨性。

整个研究的过程同样要注意组织，确保活动的安全。

）

开始实验，反复几次后获得实验结果。

学生汇报实验结果。

教师给予评价。

三、回顾和解释

让学生回去查找降落伞的资料，说说降落伞的种类有多少。

说说降落伞的原理是怎样发挥作用的。

板书设计：

5、降落伞

让降落伞在天空中停留更长的时间？

假设：

1、伞面大

2、线长

3、坠物轻

结论：

伞面大