《有趣的生命时钟》教案之一.docx
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《有趣的生命时钟》教案之一
《有趣的生命时钟》教案之一
教学目标
1.自主学会生字,理解“精神焕发”“盗窃”“大螯”“花卉”等词的意思。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文第1段。
3.理解课文介绍的几种生物节律现象、特性以及生物节律与日常生活的关系。
激发学生对多彩的生物界的好奇心和探索大自然的奥秘的愿望。
4.了解课文举例说明的方法,领悟课文中先总后分的表达方法。
5.会用关联词“不仅……而且……”“除……还有……”“不是……而是……”造句。
教学重点
举例说明生物节律现象、特性的内容。
教学难点
揣摩课文表达顺序,了解课文举例说明等表达方法。
教学准备
1.师生共同搜集了解有关生物节律的资料。
2.教师指导学生观察周围的生物节律现象。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、设疑导入,揭示课题
1.看图设疑。
出示投影或挂图,指导学生观察提问:
在一幅海边招潮蟹图上添画一个钟面,你不觉得奇怪吗?
对此你有什么猜想?
2.揭示课题。
招潮蟹和时钟有什么联系呢?
让我们一同走进课文去了解。
(板书课题:
17.有趣的生命时钟)齐读课题。
二、初读课文,了解大意
1.请同学三读课文,在书上勾画批注相关内容。
一读(放声读),读准音、读顺句,不好读的地方作上记号,并多读几遍。
二读(小声读),思考:
什么是生命时钟现象?
课文从哪些方面介绍了生命时钟现象?
三读(默读),边读边想,看看阅读中有哪些问题不太明白,准备提出来与大家探讨。
2.检查自读情况,交流自学成果。
(1)小黑板出示生词:
精神焕发、盗窃、大螯、花卉。
指名读、齐读。
出示带生词的句子,逐句指名读;抓“焕”字理解“精神焕发”,联系句子说说在文中的意思;说出自己对“盗窃”的理解;看图理解“大螯”。
(2)指名说说不好读的地方,指导学生练习读正确、读顺畅。
(3)通过阅读,你了解了什么是生命时钟?
指名结合课文内容交流,不做深入讨论。
(4)课文从哪些方面介绍了生物时钟?
教师相机点拨:
第1段抓总结概述句,第2段抓过渡句,第3~5段抓总起句(中心句)。
在学生交流中,以各种形式朗读课文,了解各种构段方式。
(5)提出不理解的问题,老师梳理归结,用以引导进一步学习。
三、结合资料,阅读第1段
1.同学们觉得“节律”不太好理解。
请大家读读第1段,联系课文,揣测一下这个词的意思。
指名交流后,请学生查查词典,说说词典上的意思。
再请学生结合搜集的资料,说说什么是生物节律。
小结:
生物节律是生物在进化的漫长历程中,在体内形成的一种近似钟的机构,它能够随着时间的变化,调节本身生理活动,使其在一定的时期开始、进行和结束。
我们也俗称“生物钟”。
2.生物节律有两个关键词:
时间、活动。
再读第1段,列出课文所述动物、植物的活动时间表,想想作者是怎样说明什么是生物时钟的?
动植物名活动时间活动周期
交流,小结:
课文采用举例子的方法说明了什么是生命时钟,同时指出了像这些动植物一样,活动周期接近一昼夜(24小时)的就是昼夜节律。
3.请6名同学分读一二句,齐读第三句,体会课文的表达方法。
(先分别举例,然后总结规律。
)
4.自由朗读课文,注意分号、省略号,领悟课文句子间的关系。
在此基础上,练习背诵第1段。
四、小结本课,布置练习
1.课文介绍了关于生物节律的有关知识。
在学习第1段时,我们知道课文采用举例的方法来说明问题,通俗易懂。
我们在下节课的学习中,进一步了解这种说明方法。
2.当堂练习。
(1)抄写生字、新词。
(2)朗读课文,背诵第1段(同桌互背、老师抽查)。
第二课时
一、抄写句子,引入学习
1.抄写句子。
(1)招潮蟹不仅随着潮水的起落觅食,而且随着潮起潮落改变身体的颜色。
(2)许多实验都表明,生物的昼夜节律并不是直接由昼夜变化引起的,而是生物体内存在一种生命时钟。
(3)生物除昼夜节律外,还有年周期节律。
(4)生物节律和我们的日常生活是密切相关的。
2.小黑板出示这些句子,订正。
3.朗读抄写的句子,回忆课文,说说分别涉及课文哪些段落?
二、紧扣句子,领悟表达
1.自读课文,想想抄写的4个句子在各自段落中起了什么作用。
2.出示句子:
招潮蟹不仅随着潮水的起落觅食,而且随着潮起潮落改变身体的颜色。
(1)这句话讲了哪两层什么意思?
它们之间是什么关系?
请你读出这种关系。
指名朗读,请学生在关联词下加着重号,齐读句子。
(2)课文是怎样具体写这两层意思的?
指名朗读,说说自己的理解。
关于第二层意思,学生理解困难,可以结合课前搜集的关于“潮汐”的资料,帮助理解。
小结:
招潮蟹觅食、身体变色的周期因与潮汐时间一致,所以叫潮汐节律。
3.像这句话这样表示递进关系的句子还有吗?
请你找一找。
学生找出后,出示句子:
生物除昼夜节律外,还有年周期节律。
(1)读句子,说说表示这种关系的关联词。
注意提醒学生:
课后题标的是“除……还有……”,其实,常见的格式是“除了……还有……”“除……外,还有……”。
(2)课文哪些段讲了昼夜节律?
这段要讲什么节律?
读课文,说说什么是年周期节律。
(3)仿照第一段的样子,改写本段。
(冬天降临,小燕子飞到温暖的南方避寒;春回大地,燕子又飞回到北方筑巢、觅食、生儿育女。
兰花在春天争艳,荷花在夏天盛开,菊花在秋天怒放,梅花在凛冽寒风中散发出幽香……这些生物的活动是按着年的节律周期进行的。
)
(4)指名交流、师生评点。
(5)结合搜集的资料,你还知道哪些周期的节律?
请用上表示递进关系的关联词说一说。
4.节律的周期多种多样,那生物节律是不是也变化多端呢?
当学生用第三段第一句回答后,请学生举例说明。
出示句子“许多实验都表明,生物的昼夜节律并不是直接由昼夜变化引起的,而是生物体内存在一种生命时钟”。
齐读,说说这句话肯定什么,否定什么,用什么关联词表示的。
你能造一个表示选择关系的句子吗?
5.我们为什么要了解、研究生物节律呢?
出示句子:
生物节律和我们的日常生活是密切相关的。
读句子,读最后一段。
三、回顾全文,揣摩顺序
1.学完这篇课文,你了解了哪些关于生命时钟的知识?
2.默读课文,想想课文各段之间的前后联系。
在表明段间联系的地方作简单批注。
指名交流。
四、完成练习,适度拓展
1.课文举例介绍了有趣的生物节律,有兴趣的同学课外可以去搜集更多相关的例子,大家交流。
也可以去阅读本文作者的另一本著作《生物趣话》。
2.课内完成课后第2题。
3.课外预习第18课《送你一片绿荫》。
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- 有趣的生命时钟 有趣 生命 时钟 教案 之一
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