三年级语文上册全册教案鄂教版1.docx

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三年级语文上册全册教案鄂教版1

三年级语文上册全册教案（鄂教版）1

湖大附小教学工作计划表

学科:

语班级三

（2）

【学生知识现状分析】

本班大部分学生学习兴趣浓厚，都能较熟练地掌握汉语拼音，能正确拼读音节，能借助拼音识字、阅读、学习普通话。

能按汉字的笔画、笔顺、偏旁和结构分析识记字形，学习了一些字理识字的方法。

初步学会结合词语理解词义，能运用学过的词语造句说话。

能正确朗读，能认识自然段，认识句号、逗号、问号、叹号等标点符号，已学会写铅笔字，写字姿势基本正确。

【本册教材分析】

本册教材加强综合训练，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语素养”，精选，减少类型，教材将分为8组，每组一般4篇。

思想教育方面在语言字训练过程中，使学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；培养热爱科学，勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。

【本册教材教学目标】

1．识字和写字

①对学习汉字有浓厚兴趣，能利用汉语拼音识字，学习普通话，养成主动识字的习惯，学会240个生字，会认8个生字。

②会使用字典、词典，具有初步的独立识字能力。

③能使用硬笔正确书写正楷字，做到规范、端正、整洁，不断提高写字质量。

2．阅读

①加强朗读指导，用普通话正确、流利、有感情地朗读，能背诵指定的。

②初步学会默读，能对中不理解的地方提出疑问。

③能联系上下，理解词句的意思，体会中关键词句在表达情意方面的作用。

能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。

学过的词语大部分能在口头或书面中运用。

④能在教师的指导下，开动脑筋，多读多想，把读通，初步把握内容，体会表达的思想感情。

在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号、问号、感叹号的一般用法。

⑥学习略读、粗知大意。

⑦积累中的优美词语，精彩句段，鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累。

⑧诵读优秀诗，注意在诵读中体验情感，领悟内容。

⑨养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

3．习作

①留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

②能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

③愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。

④尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

⑤根据表达的需要，正确使用冒号、引号。

4．口语交际

①能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

②能具体生动地讲述故事、讲笑话、办画展，评一评，努力用语言打动他人，能说出自己的感受和想法。

【本册教材教学重点难点】

1、认识400个字，会写300个字。

要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。

要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。

2、学习联系上下，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会中关键词句在表达情意方面的作用。

3、初步把握的主要内容，初步体会表达的思想感情。

4、开始练习习作。

不拘形式地写出见闻、感受和想象。

愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

【构建高效堂的方法措施】

在教学中充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，努力体现语的实践性和综合性，重视情感、态度、价值观的正确导向。

遵循学生身心发展和语学习的规律，选择教学策略，具体措施如下：

1、根据学生的年龄特点及其生理和心理发展的实际情况，运用多种手段，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们多读、多思、多写，扩大他们的阅读面，丰富自身的语言积累。

2、堂教学中，注重“读”的指导，让学生在朗读的过程中将本中的语言内化为自己的语言。

教学中抓住重点词句品词析句，理解内容，做到精讲多读多练。

3、教会学生进行外资料的收集，使学生做好内外知识的迁移与吸收。

4、在教学中，组织学生自主、合作、探究，以学习小组形式合作学习，培养学生语综合能力。

、教给学生通过理解关键词语理解内容的方法，通过理解关键词句理解内容。

教学中还可以采用以说促读的方法，在读懂内容、抓住重点、理出顺序的基础上练说。

6、加强外阅读指导，注重学生日常的读书、写字等正确姿势的培养。

教学进度表

第一周：

1——2

第二周：

3——语园地一

第三周：

——6

第四周：

7——语园地二

第五周：

9——10

第六周：

国庆假日

第七周：

11——语园地三

第八周：

13——14

第九周：

1——16

第十周：

语园地四——17

第十一周：

18——19

第十二周：

20——21

第十三周：

22——23

第十四周：

24——2

第十五周：

26——27

第十六周：

28——29

第十七周：

30——31

第十八周：

32——语园地八

第十九周：

期末复习

第二十周：

期末复习

1、信

教学目标：

1、会认“替”、“雏”、“姹”、“嫣”，会写“笔”、“纸”、“昏”、“紫”、“航”、“贴”、“紧”这七个字，了解“姹紫嫣红”、“风平浪静”这两个词的意思。

2、理解的意思，有感情地朗读、背诵。

3、理解诗中蕴含的互亲互爱、互帮互助的人情美。

教学重点：

理解的意思，有感情地朗读。

教学难点：

理解诗中蕴含的互亲互爱、互帮互助的人情美。

教学时：

2时

教学准备：

生字卡片、教学挂图

教学过程：

第一时

一、导入

1、同学们，你们接到过别人写给你们的信吗？

你们给远方的亲人和朋友写过信吗？

能给大家说说你接到信或写信时的感受吗？

2、当大家写出或接到表达内心真诚情感的信后，总会感到格外欣喜，这就是信的魅力。

一位作家金波老爷爷专门写了一首有关信的诗，让我们一起去读读它，领悟写信的真谛吧！

二、初读

1、读，读准字音，将读通顺。

2、出示生字卡片，采用多种方式检查生字读音，进行扩词练习。

3、同桌再读，互相纠正读音。

4、指名读，其他同学认真听，并对同学提出诚恳的建议。

三、学习

1、指名读第一节。

其他同学找一找：

在这段诗里，给你留下最深印象的话。

2、理解第1句。

“用笔和纸”、“用手和心”，对这两部分如何理解呢？

（重点理解“心”，无论是写什么信，将信写给谁，都要有一颗真诚的心。

）

3、理解第2句。

“我多么想写啊”，体会“多么”、“啊”，表现出内心对写信的渴望。

4、指导朗读。

读出真诚和渴盼的情感。

（指名读——评价朗读——自由读——齐读。

）

四、小结

“我多么想写啊，写许多许多的信”，作者的渴望溢于言表，他究竟想写些什么呢？

下节让我们继续学习。

第二时

一、导入

同学们，通过上节的学习，我们知道了作者非常想用手中的笔和纸，用一颗真诚的心写许许多多的信。

他想帮谁写信？

写些什么呢？

让我们看看2——节。

二、学习2——节。

1、自由读2——节，你最喜欢哪封信，就将写这封信的小节多读几遍。

2、全班交流。

A、第二节。

理解“雏鸟”，体会出雏鸟对妈妈的期盼之情，并通过朗读把这种期盼表现出。

（猜一猜：

雏鸟会对妈妈说些什么？

）

B、第三节。

理解“姹紫嫣红”，体会出花朵对蜜蜂的焦急、期盼之情。

指导朗读。

、第四节。

理解“风平浪静”，体会出风平浪静时航海的快乐。

（如果你是大海，你会对小船说些什么呢？

）

指导朗读。

D、第五节。

理解“绵绵细雨”、“无边”，用手势进行表演读。

3、你还想帮谁写信？

学习学习金波爷爷，把你的心声表达出。

4、在信中表达真实的想法，表达真诚的情感，这封信就成为了心和情的使者。

用你们的朗读将这份心和情表达出吧！

、你喜欢哪一段，就将这一段试着背一背吧！

三、学习第6节。

1、指名读第6节。

2、这一段给你留下最深印象的句子是什么，你能说说你的理解吗？

四、小结

信可以让相隔千里的人连得更紧，这就是拉近了心与心的距离，只要你愿意，你也可以写成一封封情真意切的信，表白自己，帮助别人。

五、拓展

你想帮谁写信呢？

说一说，再仿照写一写。

六、作业

朗读、背诵。

后反思：

2、泉水

教学目标：

1、体会泉水形态、声响的优美及勃勃生机，感受大自然的美，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。

2、启发学生展开想象，体会比喻句和拟人句描写的形象以及在中的作用。

3、学会本生字新词，学写12个字，学认9个字。

4、能正确、流利、有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读，体会泉水形态、声响的优美及勃勃生机。

教学难点：

体会比喻句和拟人句描写的形象及在中的作用。

教具准备：

生字卡、挂图

教学时：

两时

教学过程：

第一时

一、激趣导入

1、我们武汉有小河，有长江。

小河的水轻轻地流着，长江的水滔滔奔腾着，大海的浪更是波涛翻滚是它们都是日夜不停地向前奔去。

还有一种水是从很高很高的上流下，成天“丁冬！

丁冬！

”的唱着歌。

你们知道，这是什么？

2、问：

有谁看见过泉水？

3、讲：

泉水从高上流下，那情景一定是奇妙极了，这一我们就一起去看看泉水它会遇到什么事吧？

（板书题，并出示挂图）

二、自主识字

1、师：

赶快读读学生，遇到不认识的字做上记号，待会儿问问小组的同学。

2、自读，把带有这些生字的词或句子勾画出，自己再读一读。

3、小组互读互听互纠正。

4、鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。

、全班交流

6、用自己喜欢的方式自读

三、初读，整体感知

1、提出读书要求，自由读。

2、交流学情，你还有什么不懂吗？

学生提问。

3、提出用画画的方式读，弄懂提出的问题。

四、精读，体悟情感

第一段画水

1、泉水流过的地方的美景就像一幅画，我们该先画什么呢？

2、要想画好泉水，必须知道泉水是什么样的，自由读第一、二、三自然段。

3、交流，泉水是什么样的？

4、指导朗读，师引读、齐读

、指导作画

五、指导写字，分享交流

1、有6个生字朋友是我们今天要学会写的。

（出示“弹、股、胜、跳、流、杜、约”，指名认读）

2、你们发现了什么？

有什么要提醒大家的？

3、示范写“弹”，生练写。

4、作业展示，评议。

第二时

一、复习导入

1、生字，开火车认读

2、小老师带读

3、齐读

二、细读，指导朗读，感悟体验

第二段画水池及其它

（一）指导读

1、要把这幅画画好，我们要弄清一个问题，是什么呢？

在奔向大海的路上，泉水都遇到了谁？

说了什么？

自由读第二段（第四——第十自然段）

2、小组交流，全班交流

3、把刚才说的画下，指导作画。

（二）画水池

1、请一位小朋友画一个水池，指导：

用什么颜色粉笔？

水池应该画在什么位置？

还要画什么？

你想起书上哪句话？

指导朗读

2、泉水乡那么多，生活在这里的人多么幸福啊。

指导有感情朗读。

（三）画杜鹃花及其它

方法同上

三．精读欣赏

着重欣赏中比喻的作用。

1、你们有没有注意到，作者为了让我们没看见过泉水的读者，能具体感受到泉水的声音和形状，在中用了比喻和拟人的方法。

你们再读读，作者描写泉水用了哪些比喻和拟人？

（学生自读，画出比喻句和拟人句。

）

2、在老师带你们一起读读这些句子。

（通过导读，理解比喻句和拟人句包含的意思。

）老师说上半句，你们讲下半句。

3、如果把这些句子省掉，你们体会体会怎么样。

（通过对比，进一步体会比喻句和拟人句在中的作用。

）

四、扩展升华

1、小朋友想一想，再对照书上的插图。

看看还可以画什么？

（楼房、鸟、树……）

2、学到这里，你们想对泉水说些什么吗？

3、你觉得什么是美好的生活？

你能献给它什么？

4、有感情地朗读全，试着背诵自己喜欢的部分。

、指名试读、试背，评议指点，再指名。

五、指导写字，分享交流

1、有五个生字朋友是我们今天要学会写的。

（分组出示“顶、影”、“热”、“候”，指名认读）

2、你们有什么要提醒大家的？

3、示范写“热”，生练写。

4、作业展示，评议

板书设计：

3、这条小鱼在乎

教学目标：

1、会认“洼”、“咫”、“拯”，会写12个生字。

能理解“浅水洼”、“近在咫尺”、“注视”、“拯救”、“在乎”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读，分角色朗读3——7自然段。

3、在了解的主要内容的基础上，体会小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质。

教学重点：

理解“小男孩知道小鱼很多，救不过，为什么还要一条一条地救呢”这个问题。

教学难点：

在了解的主要内容的基础上，体会小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质。

教学时：

2时

教学准备：

生字卡片、关于与“非典”搏斗的相关资料。

教学过程：

第一时

一、导入

1、上学期，我们曾经学过《听鱼说话》这篇，大家还记得那个有趣的故事吗？

（琼儿为了救小鱼，假装听懂鱼儿说话。

）

2、今天，我们又要学习一篇“救鱼”的故事，大家一起学习第3《这条小鱼在乎》吧！

二、初读

1、自由读，将生字新词字音读准，将读通顺、读流利。

2、同桌互相检查生字的掌握情况。

3、同桌一起读，互相纠正读音。

4、出示生字卡片，采用齐读、指名读、男女生读、开火车读等方式检查生字的学习情况。

、指名读，其他同学认真听，并对同学提出诚恳的建议。

6、通过读，大家了解了些什么？

有什么疑问呢？

（疏通归纳：

小男孩知道小鱼很多，救不过，为什么还要一条一条地救呢？

）

师：

大家所提出的问题正是这篇的关键所在，今天，就让我们一起学习这篇。

三、学习

1、自由读第一自然段。

将给你留下深刻印象的句子多读几遍。

2、交流：

A、“被困的小鱼有几百条，几千条……用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸尽，被太阳蒸干，这些小鱼都会死去。

”

为什么在几百条，几千条后面打上省略号呢？

（说明小鱼不止几千条，还有更多。

）

读了这一句，你有什么感受吗？

（小鱼可怜，但救这些小鱼给人的感觉是不可能的事。

）

练习朗读，读出这种知道小鱼可怜却又无可奈何的感觉。

B、“小鱼被困在浅水洼里，虽然大海近在咫尺，但是他们回不去了。

”

理解“近在咫尺”，设身处地地为小鱼着想，体会其可怜。

指导朗读。

四、小结

这成千上万条小鱼在浅水洼里苦苦挣扎，由于人们看惯了这种状况，没有任何人对这事给予关注。

难道小鱼就这样白白死掉了吗？

我们下节再继续关注小鱼的命运。

第二时

一、导入

小鱼在游人的漠视中，在浅水洼里苦苦挣扎，他们能得救吗？

这节我们继续学习。

二、学习。

1、默读2——7自然段，你明白了什么？

2、交流：

A、“这条小鱼在乎！

”男孩一边回答，一边拾起一条小鱼扔进大海。

“这条在乎，这条在乎，还有这一条，这一条，这一条……”

在这两段后面，同样也出现了一个省略号。

这省略号表示了什么？

（表示了小男孩除了救中语句中数得出的这几条鱼之外，还救了许许多多的鱼。

）

小男孩面对不能将鱼全部救走的情况，依然与其他游客不同，尽自己所能地抢救鱼。

在小男孩与游者的选择中，你更赞同谁？

（召开小小辩论会，各抒己见之后，自然对小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质有所了解。

）

B、了解了小男孩的心中所想，再看看他的行动吧！

自由读第2自然段，你体会到了什么？

（理解“不停”“用力”）

能用你的朗读将小男孩的尽心尽力，毫不放弃表现出吗？

指导朗读。

四、小结

小男孩的这种行为不可能挽救所有小鱼的生命，但是他却毫不退缩，尽力而为，这种对弱小生命的珍视闪烁着动人的光辉。

正是因为这种精神，人类面对可怕的sars病毒才能获得胜利；正是因为这种精神，人类可能超越自我取得成功。

相信学了这篇，我们又将获得新的领悟。

六、作业

朗读。

后反思：

古诗诵读：

所见

教学目标：

1、认识“牧”、“骑”、“振”、“樾”等字。

2、理解古诗意思，并能有感情地朗读、背诵这首诗。

3、体会作者热爱大自然的思想感情，培养对大自然的热爱和观察的兴趣。

教学重点：

理解古诗意思。

教学难点：

体会作者热爱大自然的思想感情。

教学时：

1时

教具准备：

生字生词卡片、教学挂图

教学过程：

第一时

一、导入：

1、同学们，瞧！

夏天是村最美的季节。

天空那么蓝；远处是青青树林，池塘边，柳树上的嫩叶，象刚洗刷过似的。

一幅动人的画面印入了我们的眼帘。

2、看图了解诗意：

A、谁能把你所看到的说说给大家听听？

（指名说图意）

B、师概括诗意：

夏季的一天，一个年少的牧童悠然自得地骑在黄牛背上，唱着歌在间小路上行进。

那嘹亮的歌声在树林中回荡。

忽然他听到了知了的叫声，就马上停止了歌唱,跳下牛背，站在那儿一动不动。

3、介绍作者：

A、这动人的画面不仅咱们看到了,一位清代的诗人也看到了,他的名字叫袁枚。

B、当他看到这动人的情景，就提笔将自己所看到的写成了一首小诗《所见》。

、师范读全诗。

二、初读古诗

1、自由读诗歌，读准生字字音。

2、采取指名读，全班通读等多种方式检查读的情况。

3、指名学生朗读全诗。

4、学生自读诗，质疑问难：

欲：

在诗中的意思是“想要”。

樾：

“树阴”的意思。

“林樾”是指茂密的树林。

鸣：

“叫”的意思。

捕：

“捉”的意思。

三、精读古诗

１、读第一、二句。

（1）说说你读懂了什么？

（放牛的孩子,骑在牛背上。

他响亮的歌声在茂密的树林中振荡。

）

（2）指导学生带着愉快的心情读全句,边读边想牧童骑牛唱歌的情景。

（3）用自己的话描述一下当时的情景

2、读第三、四句。

（1）读第三、四句。

牧童在干什么?

（观察他的表情。

）

（2）牧童怎么知道树上有知了?

（学生找到“鸣”字。

）

（3）读到这里,你觉得牧童是个什么样的小孩?

（活泼,顽皮,机敏,愉快,可爱……）

（4）牧童捉到蝉了吗？

编一个故事，讲给大家听

3、自由读,边读边体会诗的意思

4、大声朗读,想象诗人当时所见到的情景

、背诵全诗

板书设计：

所见

骑黄牛

牧童歌振林聪明可爱

欲捕蝉

闭口立

后反思：

语乐园

（一）

教学目标：

1、在读中积累词语，感受同义词的异同，让学生自主发现词的精彩和趣味。

2、指导学生认读数量词，想象理解词意及用法，帮助学生积累。

3、指导学生在反复朗读、背诵中体会、感悟名言警句，并练习书写。

4、能将短读正确，了解的内容，正确回答相关的问题，并掌握书信的基本格式。

、鼓励学生表达自己的认识，指导学生把要点说清楚。

教学重点：

在读中积累词语，帮助学生积累。

教学难点：

鼓励学生表达自己的认识，指导学生把要点说清楚。

教具准备：

词卡

教学时：

2

教学过程：

第一时

“我试试”

一、读一读。

1、学生自读每组词语，边读边比较：

你发现了什么？

2、指名认读词语

3、引导学生比较异同

1、让学生选词填空

2、齐读词语

二、认一认，读一读。

1、师：

赶快读读这些词语，遇到不认识的字做上记号，待会儿问问小组的同学。

2、小组交流，扫清生字障碍。

3、指名读，齐读

4、闭上眼睛想象一下，当你看到这些词时，你眼前分别呈现出一些怎样的景象？

、指名说

6、问：

你觉得可以用其它的数量词代替吗？

为什么？

7、全班齐读

三、写一写，背一背。

1、自读句子，你发现这些句子有什么特别的地方？

2、小组读格言，交流讨论，不懂的问老师。

3、全班交流。

4、反复朗读，再读中体会、感悟。

、比比谁写的棒

6、鼓励学生用自己喜欢的方法背诵格言。

第二时

一、读一读。

1、自读短，要求正确、流利。

2、小组互读互听互纠正

3、齐读短，思考：

这篇短和我们以前读地有什么不同？

4、读了这封信，你知道了什么？

、同桌交流，指名说

6、再读短，问：

写信要注意什么？

7、你能试着写封信吗？

二、“探究与发现”

读一读，想一想，说一说

1、指名读题，理解要求。

2、齐读例句。

3、自读句子，观察图片，想想该说什么？

该怎么说？

4、小组说

、指名说，比一比，哪位同学说得棒？

6、你还观察到水的哪些作用？

7、扩展升华：

指导了水的这么多作用，你想说什么？

后反思：

口语交际：

教师节到了

教学要求：

1、通过口语交际教学，使学生乐意与大家交流，在讨论中表达自己的想法。

2、能清楚明白的说出自己准备怎样向老师祝贺节日。

3、认真听同学的讲话，努力了解讲话的主要内容。

教学重点：

能清楚明白的说出自己准备怎样向老师祝贺节日。

教学难点：

能认真听别人讲话，并能做到与别人交谈时态度自然大方。

前准备：

教学挂图

教学时间：

一时

教学过程：

一、谈话

1、你们知道一年有哪些节日吗？

2、这些节日中，有一些是有特别意义的，像母亲节、父亲节、护士节……还记得都是怎么庆祝的吗？

3、再过两天是什么节，你们知道吗？

是呀！

像母亲节、父亲节、护士节一样，教师节是所有教师们的节日，在那天，学生们会用各种方式表达他们对老师的喜爱和许许多多美好的祝愿。

二、看图

看！

三

（1）班的同学们在干什么呢？

生（甲）：

小明画了一幅画，要献给所有的老师？

生（乙）：

小丽想对老师说：

“老师，您辛苦了！

”

……

师：

他们多懂事呀！

三、讨论

教师节要到了，你们准备怎样向老师祝贺节日呢？

1、先请同学在小组里说一说，再在全班说。

2、全班交流，并说说你是怎样想的。

3、“小记者”采访。

在互动交际中，要求学生做到举止大方，有礼貌，语言规范。

4、请“小记者”汇报采访情况。

四、评选

评评谁说得好。

五、总结

不管大家用什么样的方式向老师祝贺节日，老师都是高兴的！

因为老师最大的心愿就是你们健康成长，学有所获！

后反思：

第一单元作

教学要求：

记叙自己在暑假里做过的事。

写下让大家看看，会很有意思。

你想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。

教学重点：

引导学生初次写作，激发学生作的兴趣。

教学难点：

选择写作的材料，把自己心里想的写下。

教学时间：

两时

教学地点：

教室

第一时

教学目标：

引导学生认真回忆自己愉快的暑假生活，把想和大家分享的内容确定。

初步完成习作的草稿。

教学重点：

引导学生初次写作，激发学生作的兴趣。

教学难点：

选择写作的材料，把自己心里想的写下。

前准备：

收集学生假期里的照片和作品。

教学过程：

一．激学。

同学们，愉快的暑假已经结束了，留给我们的是一个个快乐、幸福的回忆，大家想把自己假期的见闻给大家说说吗？

二．启学。

a）指导述说，教给方法。

b）前老师曾布置同学们带自己假期的照片，谁带了？

）同学们真不错，带了这么多照片，从这么多照片中可以看出一个问题，那就是我们的暑假过的非常快乐！

我们先在小组内说一说，听要求把你带的照片在小组内展示，然后选择你最喜欢的一张详细介绍给大家，最后小组内推选出优胜者汇报。

请小组代表说一说。

你对这个同学说的有什么好的建议吗？

听了同学们的介绍，老师感到非常高兴，觉得你们长大了，懂事了，我分享了你们的快乐，我也感到快乐。

你们想让更多的人分享你们的快乐吗？

有一个办法——用笔把你刚才说的写下。

想试一试吗？

阅读书上的范。

注意体会习作的格式，一个内容一段，把字写工整、整洁。

三．练写作。

学生写作，教师巡回指导。

第二时

教学目标：

讲评作，指导修改作，让学生运用所学的知识和方法，自改作。

评改共有的毛病。

教学重点：

指导学生修改作。

教学难点：

作困难学生作的修改。

教学过程：

一．激学。

这次作，写得好的同学不少，（表扬几个写得好的同学）其中×××同学的《××》尤为突出，进步最快。

今天，我们就读一读他这篇作。

二、启学。

1．指名学生读作。

大家评议。

2．谁先说说这篇作好在什么地方？

3．谁再说说这篇作有什么不足？

4．认真地读读自己的习作，把不通顺的地方自己进行修改。

．四人小组互赏，推荐一篇佳作。

（点评者要做到：

你最欣赏哪