教师个人专业发展规划方案书.docx
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教师个人专业发展规划方案书
金昌市第四中学
老师个人专业发展三年计划书
(年月----年月)
姓名:
学科:
职称:
金昌市第四中学教务处制
一、制订老师个人发展计划必需性
(一)学校发展需要。
学校发展有整体计划,有明确学校发展目标。
学校发展目标达成是靠全体师生共同努力来实现,而师生发展也依靠学校支持和保障。
所以,学校发展、老师发展、学生发展这三者之间是相互联络、相互促进,密不可分。
制订老师个人发展计划是老师自我发展依据和有力保障。
所以,制订好老师个人发展计划是对学校发展最好支持和帮助。
(二)老师队伍建设需要。
老师发展要适应教育改革和发展新形势、新要求,需要大力提升老师整体专业发展水平和能力。
老师制订个人发展计划,就是从整体和个体结合高度,对自我发展做出整体设计,并经过每个老师个人努力,达成老师队伍建设更高水平。
(三)老师自主发展需要。
老师个体发展,不仅要靠外部帮助和支持,更要靠本身有追求、有目标、有努力方向。
老师制订个人发展计划就是对本身发展相关要求表现。
从师德、师能、研究、实践等各方面提出高一层次目标。
二、制订老师个人发展计划要求
(一)介绍老师个人发展计划关键内涵
首先需要进行自我发展情况客观分析,关键可从以下三个方面着手和思索并进行分析。
第一、分析本身基础情况。
经过本身基础情况分析,明确自己处于职业生涯哪个阶段,为制订个人发展计划有个明确定位和思索。
第二、分析本身含有优势和有利条件。
第三、分析本身不足和微弱步骤。
对本身存在不足和微弱步骤分析得越深刻,找问题越正确,对制订发展目标帮助和促进也会越大。
(二)提出个人发展目标和努力方向
制订三年个人发展计划,则应有一个三年发展总目标,同时,也要考虑每个发展分目标,即总目标达成需要经过每个分目标达成而达成。
所以,个人总目标要求和内涵分解到三个年度。
目标应是老师个人在以后一个阶段中主攻方向和发展关键,目标要建立在个人最近发展区和最好发展区上,经过努力是能够达成,也能达成。
作为个人前进方向,个人发展目标确实定要注意表现和学校发展方向一致,要围绕学校发展总目标确定个人发展方向。
同时,目标要重视可操作性、可检测性和适切性。
目标不要过于分散,要集中,也不要过多,毕竟时间有限(三年),要关键处理本身发展中一、两个关键问题。
当然有目标在总体表述后,还需要提出分年度目标(如教育、教学、教研、科研、班主任工作、家长工作、组织管理等),千万要预防笼统、空洞。
(三)确定为达成目标应采取具体方法
方法要为达成发展目标而制订,必需具体、细化,要有实现可能性和可行性及操作性。
方法一定要表现分阶段对应目标,不一样时间、阶段要有不一样方法(如第十二个月方法、第二年方法、第三年方法要有区分)。
假如是同一方法,在不一样阶段应表现递进性。
(四)提出需要得到学校帮助和支持要求。
如:
个人要求参与培训,进行专业引领,参与各级层面公开课,参与课题研究等。
老师个人发展计划制订好后,学校领导和管理团体要针对不一样情况,对老师制订个人发展计划进行审阅,尤其是对现实状况分析、发展目标、举措及需要得到学校帮助和支持要求和老师进行部分沟通和交流,认定老师个人发展目标和举措,承诺对老师帮助和支持要求。
同时,也能够在学校层面,及教研组、年级组层面上进行个人发展计划交流和展示,达成相互学习、相互促进、共同发展和提升目标。
一、基础信息
姓名
性别
出生年月
籍贯
民族
政治面貌
最终学历
职称
职务
教龄
班主任年限
任教学科
二、请分析您个人职业发展基础
自查项目
您目前水平
在您个人发展方面关键程度
学历水平
优良中差
关键比较关键通常不关键
外语水平
优良中差
关键比较关键通常不关键
师德修养
优良中差
关键比较关键通常不关键
教学中研究习惯
优良中差
关键比较关键通常不关键
教学中研究能力
优良中差
关键比较关键通常不关键
学科专业知识
优良中差
关键比较关键通常不关键
学科教育知识
优良中差
关键比较关键通常不关键
通常教育理论知识
优良中差
关键比较关键通常不关键
教学设计能力
优良中差
关键比较关键通常不关键
课堂教学能力
优良中差
关键比较关键通常不关键
自我发展计划意识
优良中差
关键比较关键通常不关键
其它:
_________
优良中差
关键比较关键通常不关键
其它:
_________
优良中差
关键比较关键通常不关键
经过上面自查,你有什么样感受,有没有哪些项目在你专业发展中十分关键,而你又是比较微弱呢?
请谈谈你初步感受。
(自我剖析,明确优点、找出不足)
三、三年发展总体计划目标(可多选)
职称目标
选择
A、二级老师
B、一级老师
C、高级老师
师德目标
A、学校优异德育工作者
B、市级师德标兵
C、省级或国家级优异德育工作者
教学能力目标
A、校骨干老师
B、市级骨干老师或学科带头人
C、省级或国家级骨干老师或学科带头人
班主任能力目标
A、学校优异班主任
B、市级优异班主任
D.省级或国家级优异班主任
自学理论书籍
A、教育理论
B、学科专业知识
老师专业培训
A、职务培训
B、专业培训
C、校本培训
公开教学
A、校级
B、市级
C、省级
教学竞赛
A、校奖
B、市级奖
C、省级奖
指导学生竞赛
A、市奖
B、省奖
C、国家奖
指导培养老师
A、见习老师
B、初级老师
C、中级老师
校本课程开发
A、0门
B、1门
C、2门以上
学生满意度
A、80%以上
B、90%以上
C、100%
教科研论文或案例
A、校级
B、市级
C、省级或国家级
科研课题
A、市级
B、省级
C、国家级
四、年度发展目标及方法
年度
发展目标
采取方法
期望学校给发明哪些条件
学校意见
学校盖章
老师个人专业发展统计卡
年度
项目
和专业发展相关奖励情况(基础功、评优课、个人获奖、优异荣誉等)。
撰写、发表教科研文章情况。
参与课题研究、开设研究课、讲座(沙龙)等活动情况。
教育教学反思、随笔情况。
所教学生(班级)学习、活动获奖情况。
教研组提议
教务处提议
老师个人专业发展统计卡
年度
项目
和专业发展相关奖励情况(基础功、评优课、个人获奖、优异荣誉等)。
撰写、发表教科研文章情况。
参与课题研究、开设研究课、讲座(沙龙)等活动情况。
教育教学反思、随笔情况。
所教学生(班级)学习、活动获奖情况。
教研组提议
教务处提议
老师个人专业发展统计卡
年度
项目
和专业发展相关奖励情况(基础功、评优课、个人获奖、优异荣誉等)。
撰写、发表教科研文章情况。
参与课题研究、开设研究课、讲座(沙龙)等活动情况。
教育教学反思、随笔情况。
所教学生(班级)学习、活动获奖情况。
教研组提议
教务处提议
五、年度总结反思(感言)
年度
年度总结反思(感言)
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