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培训学习摘录
新任教师岗前培训学习摘录
岳村镇赵寨小学
李伟超
2012年7月
时间:
2012年7月24日
培训内容:
教师职业道德修养与专业成长
任课教师:
杨梅玲
学习摘录:
一、我们要爱自己的职业。
热爱教育,献身教育,是教师职业道德的基本要求。
一个教师的事业成就和价值实现。
不仅仅依靠他的知识水平和教育才能,更重要的是取决于他对教育事业的热爱和忠诚的态度。
通过这次学习,我更坚定了信念,终生爱自己的职业。
二、我们要建立自己的专业理想和信念。
热爱教育,就是要树立崇高的专业理想,就要有强烈的事业心和高度的责任感。
崇高的职业理想是教师热爱教育,献身教育事业的重要精神支柱和动力源泉。
事业心是一种坚定的职业信念,是对自己所从事事业的执着追求。
陶行知先生提倡教师应有“捧着一颗心来,不带半根草去”的崇高而无私的献身精神。
我通过这次学习认识到:
选择了教师,我们就应该甘愿清贫;选择了教师,我们就应该乐于奉献;选择了教师我们就应该把学生的发展和提高放到自己工作的最高位置。
三、立求达到道德要求的最高层次。
由于职业劳动的特殊性和社会的高期望值,从总体上说,教师道德总是处于当时社会道德较高的层次上。
首先,是社会对教师道德的期望和要求的高层次性。
教师的劳动影响着人类社会的发展,没有哪个职业比它更受社会众多对象的关注。
汉代扬雄说“师者,人之模范也”我国封建社会把教师与“天、地、君、亲”共排次第。
英国最近把社会分成十七个阶层,而教师是排在第一位的。
如此等等,都说明了人们认识到了教师工作的特殊的社会作用,将它视为一种神圣的职业,因此成为普遍受到人们爱戴和尊敬的职业。
因此,在道德要求上,自然也就提出了更高、更严格的要求。
因此,教师在道德修养上不仅要具有一般公民应有的道德意识,体现全民范围的道德建设要求,又要体现先进分子的道德建设要求,要把道德建设的广泛要求和先进要求统一于一身。
因此,我既然选择了教师这一职业,必将竭尽全力达到道德要求的最高层次。
四、做一个合格的教师
1、确定一个符合实际的发展目标。
2、用研究者的眼光和心态审视自己的教学行为。
3、唤醒对自己的教学行为的不满足状态。
4、学习合作,在同伴互助中提高自己。
5、树立良好的学习意识。
6、勤于积累,善于反思。
7、孜孜不倦地奋斗追求。
在今后的工作中,我将谨遵教书育人的历史使命,忠于祖国的教育事业,把自己的的青春和汗水,无怨无悔的洒在祖国勃勃生机的花园里,在祖国蔚蓝色的天空下守望孩子们成为祖国的栋梁!
时间:
2012年7月25-----26日
培训内容:
观课议课与课堂教学技能
任课教师:
王彩凤
学习摘录:
一、如何做到有效观课
1、观课是用心灵感悟课堂
与听课对“听”的强调不同,观课的“观”强调用多种感官(包括一定的观察工具)收集课堂信息。
也就是说要认识人和事物,既要看他的作为,了解他的思路,更要考察他的动机、价值追求,这样才能够更真切地认识、理解和把握观察对象。
2.有效观课需要主动思考
有效的观课要改变平常听课只填写《听课记录本》相关栏目以备检查的无所事事,它需要观课教师主动进入,积极思考。
思考的内容至少应该包括以下几个方面:
第一,在观察老师教的行为和学生学的行为时,必须思考授课教师行为背后的教学理念和教育追求,这种思考使我们对课堂教学的研究和讨论不是就行为而行为,而是行为和理念的统一。
第二,需要思考“假如我来执教,我该怎么处理?
”这种思考使观课者不做旁观者,而是置身其中。
对“假如我来执教,我该怎么处理”进行思考,一方面是让自己在观课中真正有收获,有改变,使观察和研究一节课的过程成为自己学习这节课、准备这节课的过程。
另一方面是可以防止自己在议课时信口开河,使自己关于教学改进的意见建立在可以操作、可以转变为实践行为的基础上,从而使议课能够真实地对教学实践产生影响
第三.需要思考议课时交流什么和怎么交流。
观课议课致力建设合作互助的教师文化,合作是共同的,互助是相互的,在授课老师无私地提供了参与者研究和讨论课堂教学的案例和平台以后,观课老师应该怎么办?
“看而不说,道义何在?
”
在观课过程中主动思考需要转变观念。
观课议课强调:
进课堂观课,不是为了完成学校布置的听课任务,也不是只为了帮助授课教师,而是为了自助,即为了自己认识教学、理解教学,为了自己的专业成长。
也就是说,首先是自助,然后是帮助,因为是为了自己更有收获,所以需要自己更加积极主动。
二、如何做到有效议课
1.有效议课以平等对话为基础(平等对话:
议课质量的前提和保障)
(1)设身处地,同情理解
一般而言,献课者和议课者总会存在这样那样的心理隔阂和障碍,组织议课活动的教师有责任消除这样的隔阂,并引导参与者理解授课教师。
这种理解是同情性的理解,不仅理解要他们的环境和条件,而且要理解他们的心情和感受。
然后把这种理解真实、真切地表达出来,使授课教师体会议课者对他的尊重和接受。
(2)面向事实,共同探讨
观课议课强调直面问题,但在认识问题的时候,不能仅仅凭借主观判断,而是需要陈述现象,描述事实——“面向事实本身”,就事实讨论事实,就现象出发讨论问题,不以自己的偏见歪曲事件背后原因,不用外来的框框条条有意无意地歪曲事实或滥用事实。
这样才能使授课者和观课者能心平气和地思考和研讨相关问题。
议课的目的并不仅仅在探明已经知道的东西,而是在于发现未知的东西,要发现未知的东西,需要彼此心平气和,敞开心扉,互相启发,共同分享。
(3)抛弃成见,理解可能
要想议课达到深入的效果和生出新的东西来,就必须抛弃成见,坚信对话者有对话者自己的思考和他的打算,而且他有他的道理。
不能认为只有我的东西对,我的东西管用。
这样议课活动表现为一种提问、一种探询,在探询中理解对方,从不同角度理解多种可能。
议课拒绝简单判断,提倡相互咨询。
)
议课的本质是参与者围绕课堂上的教学信息进行对话交流,通过对话理解对方,理解教学,并探讨教学实践的种种可能性。
有效议课重在参与,重在引起参与者对话交流,在参与中促进参与者思想。
有效议课需要以平等交流为基础。
因为未必了解情况,所以不能简单地就下结论,而是需要询问,需要倾听,少用句号,多用问号。
因为自己未必正确,自己不可能完全从结构上把握、规定和制约教学活动,所以对话和交流时就不能强加和压制,一定要注意表述的语气、态度等。
时间:
2012年7月27-----28日
培训内容:
班班通初级应用培训
任课教师:
朱翠梅
学习摘录:
班班通的意义班班通是学校教育信息化发展的核心价值
我国基础教育网络建设历程中有两项意义深远的工程,分别是“校校通”工程、“农远工程”。
“校校通”工程和“农远工程”两大工程的实施,在缩小城乡差距,推进城乡教育均衡发展方面取得了很大的成绩,同时也为“班班通”的推进奠定了良好的基础。
结合现在全国各区域的实际情况,在发达地区及中西南部大中型城市,基本实现班班“通”硬件和“通”网络,而“农远工程”覆盖的农村中小学,班班“通”硬件和“通”网络将在不久的未来得以实现。
这意味着今后学校教育信息化将实现由基础设施建设和初级应用向深入有效应用转型。
“班班通”是将与教育教学相关的信息内容通到每个班级,并系统、有效地应用于备课、课堂教学、学习以及其他教育业务之中。
它着力解决信息化环境与资源的创造性应用问题,着力解决优质资源在课堂上有效应用问题,因此“班班通”是整个学校教育信息化的核心价值所在。
班班通标志着教育信息化宏观政策方向的转变
从“校校通”到“班班通”,标志着我国教育信息化发展的宏政策由“基础设施和资源建设”转向“推进与保障教学应用”,即“从装备转向应用”,为解决“数字鸿沟”的核心问题(资源共享与应用)、实现义务教育均衡发展和内涵发展带来新的希望和解决任务途径。
“班班通”是一个事关教育发展的重要战略决策。
从“校校通”到“班班通”,把现代教育充分融入学校的教育教学,使之成为常规教学资源和教学手段寻求有效应用机制与模型,提高每一堂课的教学质量,不仅是城镇中小学现代远程教育工程上的延伸,解决了发展的突破口,从面向世界、面向未来、面向现代化的高度有效解决让所有孩子上好学的问题。
班班通将开创基础教育的全新局面
“班班通”是一线教师将网络教学与课堂教学结合实现混合教学的基本条件和必由之路。
“班班通”实现教育教学将彻底打破教室、教师、校园的界限,实现局域、城域无界限。
校校互通、班班互联、资源共享,这将进一步推动我国教育信息化向纵深发展,激发教师的实践激情和学习需求,探索各学科与信息技术深层次整合的模式与方法,提升信息化教学的实践性,最终全面提升基础教育教学质量。
时间:
2012年7月29-----30日
培训内容:
新教师角色适应与专业发展专题
任课教师:
卢晓丽
学习摘录:
一、端正态度、认识自己。
书中提到古希腊人曾把“能认识自己”看成是人的最高智慧。
作为一名新教师,应不断“认识自己”,才能逐步“超越自己”。
所以新教师需要不断的学习,不断的进步,相信自己几年磨一剑的功夫,理智的给自己一个客观的评价,以增强自己的上岗信心。
如果不能客观的面对现实,那可能一上岗就会形成巨大的心理落差和心理障碍。
因此新教师要调整好自己的心态和期望值,不能眼高手低。
二、不断地反思。
反思是教师成长的一个关键因素。
我们教师要努力成为反思型老师。
通过观察学生的行为和自己的行为经常进行自我评价。
除了观察自己的教学效果外,根据教学日志,记录自己的教学活动和教学行为,进行自我评价。
结合自己的教学,在反思中,我会找到自己教学中的不足,课后进行补救。
这更有利于我教学水平的提高,帮助我更快地成长。
三、学会与人合作交流。
师生关系历来就是教育中的一个关键性问题。
对于学生来讲,师生关系对其学习态度、学习兴趣、学习效果及个性发展等方面都有重要影响。
所以在与学生的实际交往中,教师要学会放下架子,主动与学生交朋友,更多地了解和接受学生,更积极地关怀学生,恰当而开放地进行师生对话,创建使学生感到有人理解、有人关心的环境,在学生心目中树立亲切友善的良好形象,从而促使学生配合教师参与新课程改革的各项活动。
学会与学生合作交流之外,还要学会与其他教师合作交流,敢于承认自己在专业发展中存在的问题,寻求同事的帮助,促进自身的发展。
我的教师生涯才刚刚开始,未来的路还很长,相信只要有积极的心态,扎实的学习,深刻的反思,抱定奉献教育事业的理想,我想我们会走到成功的彼岸。
时间:
2012年7月31-----8月1日
培训内容:
小学常规课堂教学设计
任课教师:
吴占奎
学习摘录:
一、备课
小学英语课堂教学基本要求
1.认真钻研课标、课本和教师参考书。
明确每一课的教学目标和基本内容。
2.根据学生特点设计与所学内容联系紧密、趣味性强、参与度高的课堂活动。
3.贯彻交际教学法、有意义学习和以活动为基础的教学原则,促进在活动中学用英语。
4.以学生为中心,以听说交际活动为基础,重视培养学生用英语交流的能力。
5.用英语教学,课堂用语、板书规范。
为学生学习英语树立好榜样。
6.用图片模型等直观教具,辅以生动形象的体态语言,强化有意义的语言输入。
7.每次课都有唱英语课、念韵律儿歌,营造既轻松愉快又井然有序的课堂环境。
8.开展经充分准备的教学游戏,注意游戏的教学效率和学生的参与面。
9.教学活动形式多样、衔接自然紧凑,穿插进行全班、小组、对子和个别活动。
10.多鼓励表扬,激发和维持学生的兴趣和积极性。
更多关注学习困难的学生。
11.布置有趣味性、以听读(说)为主的课外作业,认真面批、并做好情况记录。
12.重视教学反馈和教学方法及效果的反思。
及时采取补救措施和改进教学。
教师上课自我和对问题列表
[课前]
1.我明确了今天的教学目标和重点(句型)吗?
2.我的教案中写清楚了每个教学环节与活动了吗?
3.我准备好了今天要用的教学材料和物品了吗?
4.我提前一两分钟进教室了吗?
5.我微笑地用英语问候学生了吗?
6.我关注并记录学生的缺席情况了吗?
7.我在黑板上的一侧用英语写了今天的日期和天气了吗?
8.我开始上课前领学生唱一首英语歌了吗?
[上课]
1.我用教具、图片或表演等形式引导学生复习前一课学的主要句型吗?
2.我让学生打开书集体朗读前一课中的一两个重要部分吗?
3.我是用直观教具和生动的示范呈现新的教学信息吗?
4.我是按听说领先、直观表义、交际运用、读写跟上的顺序呈现教学信息的吗?
5.我肯定全体学生都听清楚了单词、句子的正确发音和语调了吗?
6.我尽量用简明易懂的英语强调了新教学信息吗?
7.我让部分学生作助手、参与教学示范了吗?
8.学生学会说一些语句时,我把说英语的机会充分让给尽可能多的学生了吗?
9.我在教学过程中都是使用规范清晰的英语课堂用语吗?
10.新句型教学过后,我让学生用说唱的和歌曲的形式强化巩固了吗?
11.我充分运用了小组活动的策略操练所学的内容了吗?
12.我在一堂课中,变换了几次不同的教学方式了吗?
13.我在教学中顾及全体学生并使他们都处于积极参与、有事可做的状态了吗?
14.发现学生走神时,我用合适的任务(如回答问题、朗读、表演等)提醒了吗?
15.学生用中文向我提问,我还是设法用英语回答了吗?
16.我有选择的重点操练课本中的部分内容了吗?
17.教学中我是尽量避免批评指责、多用鼓励和表扬的方法来激励学生的吗?
18.课间休息时,我逐个面批学生的书面作业或找几个学生了解掌握情况了吗?
19.我严格按照时间上下课,并在放学前让学生明确了回家作业了吗?
20.我以唱歌的形式结束今天的课吗?
[课后]
1.我随即抽查学生对所教内容掌握的情况了吗?
2.我向学生(尤其是学习困难的学生)了解了对了今天课的评价了吗?
3.我及时了解分析了课堂中不认真或不积极学生的原因了吗?
4.我标记下次上课时应该首先复习和强化的教学要点了吗?
5.我总结反思今天的得失教学、并把心得写在备课本上了吗?
时间:
2012年8月2日
培训内容:
新教师必备的基本素养
任课教师:
靳凡玮
学习摘录:
“诗意语文”的倡导者王崧舟的教育名言:
“一名优秀的语文教师,必得有四大支柱的坚固支撑-----丰厚的文化底蕴支撑起他的诗性;高超的教育智慧支撑起他的灵性;宏阔的课程视野支撑起他的活性;远大的职业境界支撑起他的神性。
”扎实的教学基本功,不可能一蹴而就,必须长期坚持不懈,勤学苦练才行。
我认为一个好教师应该具备的基本素养应该是:
一、高度的责任心
责任心是搞好工作的必要前提。
而强烈的责任心来自对工作的热爱,热爱学生、以身作则和诲人不倦等等是教师必备品质。
这些要求对所有学科的教师都是适用的,对肩负着多种功能的语文课教师尤为重要。
一个教师如果没有高度的责任心,一颗对学生的爱心,就不会关心学生,就不会了解学生要学什么和学到了什么;教师与学生之间就无法实现感情的双向交流和心灵的呼应,教学效果就无从谈起。
二、丰富的知识
作为知识的传播者,教师的学识直接影响着学生的学习。
时代在发展,科学技术突飞猛进,在知识总量急剧膨胀的同时,部分知识也在不断老化,这就要求教师必须广泛学习,深入钻研,建立一个科学的、高效的、适应时代发展的知识结构体系。
语文是中小学开设时间最长、课时最多、内容最广、作用最大的基础学科。
它的任何一个目标的完成都依赖语文教师。
语文教师是语文知识的传授者,是语文能力的训练者,是智力的开发者,还是思想品德的培养者。
只有知识渊博的教师才能培养出知识渊博的学生。
教师知识越渊博,学生在接受知识时付出的劳动、苦恼和花费的时间也就越少。
做为一个称职的语文教师,特别是要成为独具风格的语文教师,在知识的积蓄上,不但要有以语文知识为主的社会科学方面的“百科知识”,还要学一点自然科学方面的“百科知识”。
三、能说会道
任何知识的传授都离不开老师的明晰、生动的表达,只有丰富的知识在脑海里,而不善于表达,教学将无法进行。
良好的语文教师善于把复杂的过程说简单,把抽象的观念说具体,把枯燥的知识讲生动,把顽劣的学生说道心悦诚服,知错就改……这就要求语文教师必须能说会道,这也是实施语文素质教育的保证。
四、较强的调控能力。
新大纲非常重视语文实践活动,这也是大语文观的具体实践。
专家认为,语文教学不能只限于课堂讲授分析。
语文是最开放、最容易和社会生活发生联系的学科。
社会处处皆语文,生活处处用语文。
语文教师要广泛地开展实践活动,让学生学语文、用语文。
活动组织的好,学生积极参加实践活动、语文学习的效率就高。
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