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课堂观察表信息技术讨论稿
信息技术课堂观察量表
(1)——教材利用与课程资源开发评价表
执教老师
学校
班级
课题名称
观察时间
观察者
观察视角
教材利用与课程资源开发
观察维度
观察点
课堂记录
观察结果
教材的利用
教材的理解与把握
教材的挖掘与拓展
教材的加工与整合
课程资源的开发
社会、生活等相关资源的开发与利用
教师、学生等效本资源的开发与利用
跨学科课程资源的整合与利用
课程资源的形式
观察结果分析:
改良建议:
信息技术课堂观察量表
(2)——教法的选择利用与学法的指导观察量表
执教老师
学校
班级
课题名称
观察时间
观察者
观察视角
教法的选择利用与学法的指导
观察维度
观察点
课堂记录
观察结果
教法的选择与使用
选择的主要教学方法
教法选择的合理性
教法使用的有效性
最有效的教学方法
学法的设计与指导
设计的主要学习方法
学法设计的合理性
学法指导的有效性
最有效的学法指导
观察结果分析:
改良建议:
信息技术课堂观察量表(3)——教师顾及学生面
执教老师
学校
班级
课题名称
观察时间
观察者
讲台
说明:
1.记录学生被单独指名回答问题(或朗诵等)的次数;以划“正”字的方式记录,叫到一次,在其相应的位置上划一笔。
2.学生之间的自由辩论,小组讨论后的发言人发言,或离开座位的演出和活动,可用符号“▲”表示发言、演出等活动,还可用符号“→”表示教师在教师里行走的线路图,从而正确反映出教师的顾及面。
观察结果分析:
改良建议:
信息技术课堂观察量表(4)——师生互动方式
执教老师
学校
班级
课题名称
观察时间
观察者
方式
次数
教学内容
观察结果
师生
生生
说明:
在“次数”栏,以划“正”字的方式记录;在“教学内容”栏填写问答、操练、活动等的内容。
总评:
建议:
信息技术课堂观察量表(5)——教师评价手腕
执教老师
学校
班级
课题名称
观察时间
观察者
评价形式
具体表达
次数
观察结果
评价语言
肢体语言
比赛
奖励
其他
说明:
在“次数”栏,以划“正”字的方式记录;在“具体表达”栏填写如“不错”、“专门好”等具体内容,不够可增加。
观察结果分析:
改良建议:
信息技术课堂观察量表(6)——课堂教学时刻分派
执教老师
学校
班级
课题名称
观察时间
观察者
项目
教师讲解
师生问答
合作学习
学生自学
非教学时间
时间
占总课时(%)
观察结果分析:
改良建议:
信息技术课堂观察量表(7)——教学设计
执教老师
学校
班级
课题名称
观察时间
观察者
项目
运用方式
设计意图
整体效果
观察结果
导入新颖度
环节相扣度
知识巩固度
知识拓展度
教材处理合理度
说明:
填写设计用意时指观察者在本堂课中所观察到的被观察者对于各个教学环节处置上表现出来的用意。
观察结果分析:
改良建议:
信息技术课堂观察量表(8)——课程性质
执教老师
学校
班级
课题名称
观察时间
观察者
视角
观察点
观察结果
目标
①预设的学生的学习目标是什么?
学习目标的表达是否规范和清晰?
②目标是根据什么(课程标准/学生/教材)预设的?
是否符合该班学生?
③在课堂中是否生成新的学习目标?
是否合理?
内容
①教材是如何处理的(增/删/合/立/换)?
是否合理?
②课堂中生成了哪些内容?
怎样处理?
③是否凸显了学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系?
④容量是否适合该班学生?
如何满足不同学生的需求?
实施
①预设的教学方法(讲授/讨论/活动/探究/互动)有哪些?
与学习目标的适合度?
②是否体现了学科的特点?
有没有关注学习方法的指导?
③创设了什么样的情境?
是否有效?
评价
①检测学习目标所采用的主要评价方式是什么?
是否有效?
②是否关注在教学过程中获取相关的评价信息(回答/作业/表情)?
③如何利用所获得的评价信息(解释/反馈/改进建议)?
资源
①预设了哪些资源(师生/文本/实物与模型/多媒体)
②预设资源的利用是否有助于学习目标的达成?
③生成了哪些资源(错误/回答/作业/作品)?
与学习目标达成的关系怎样?
④向学生推荐了哪些课外资源?
可得到程度如何?
备注:
是信息技术课吗?
学科性表此刻哪里?
教学目标是按照什么(课程标准/学生/教材)预设的?
教学任务表现了哪一种信息技术概念、技术、思想?
教学内容是不是适合该班学生?
有无学科知识性错误?
教学方式是不是表现了本学科特点?
教学资源利用是不是表现了课程整合的理念?
是不是引导学生关注信息技术学习方式?
观察结果分析:
改良建议:
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 课堂 观察 信息技术 讨论