网络教学平台设计共7篇.docx
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网络教学平台设计共7篇.docx
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网络教学平台设计共7篇
网络教学平台设计(共7篇)
第1篇:
《台阶》网络平台教学设计
《台阶》网络平台教学设计
教学目标:
1.知识目标:
整体感知课文内容,了解故事情节,
2.能力目标:
把握父亲形象的特点及意蕴。
3.情感、态度、价值观目标:
感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力,培养对待人生的积极健康的心态。
教学重点:
1.梳理小说故事情节,理清文章脉络
2.通过细节描写分析人物形象,把握父亲艰苦创业“有志气”的性格特点教学难点:
理解父亲形象的深刻意蕴教学过程:
课前导学
1、搜集作者的有关资料,用简洁的话加以概括整理。
2、搜集你喜爱的歌颂父亲的诗、文、歌等,并谈谈你喜爱的理由。
(发帖)
2、读熟课文,理解课文找出疑难,概述情节,并对文中的父亲进行简单的评价。
(发帖)
3、字词注音:
凹()凼()门槛()涎(
水揩()嘎()筹()划
黏)
尴尬()撬()
课中导学:
一、交流搜集成果:
歌颂父亲,导入新课。
1、朗诵你搜集的歌颂父亲的诗文歌,并说说喜爱的理由。
教师小结并引入新课学习。
(屏幕展示学生搜集的诗文歌)
2、交流搜集的作者资料,教师多媒体展示作者图像及简介。
二、整体把握:
踏上台阶,走近父亲
(一)听读课文,了解故事情节
师:
请大家听读课文,了解故事情节。
(播放资源中的音频)
阅读时注意在书上圈点勾画,梳理出故事的情节脉络。
(二)复述课文,感知课文内容。
师:
现在大家对故事情节大都有所了解,那么谁能用自己的语言来复述一下呢?
【要求改用第三人称,抓住能表现人物主要特点的情节复述。
在复述的过程中注意刻画人物的心理活动。
要口齿清楚,内容连贯,并富于感情。
】
(三)学生自主提出疑难,教师根据课前平台的反馈总结问题:
师:
大家的提问,主要集中在以下几个问题上:
(多媒体展示)
a.父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?
b.父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?
c.新屋造好了,父亲怎么样?
(四)针对疑难,讨论交流:
师:
请大家发帖讨论,与同学交流。
然后选代表进行课堂发言。
(学生讨论、交流)
师:
“台阶高,屋主人的地位就相应高。
”父亲对高台阶的渴望,与其说是对地位的渴望,还不如说是对尊重的渴望。
但他耗尽毕生精力铸就起了这凝聚着尊严和梦想的高台阶时,却猛然发现月已缺,花已谢,人已老……
下面就让我们透过细腻的描写,进一步地走近父亲,感受父亲的形象。
(学生结合文中语句发帖进行分析)
三.研读赏析:
凝望台阶,感受父亲
(一)师:
请大家找出最让你感动的刻画父亲的语句,有感情的读一读,说说使你感动的原因?
为了让大家在表达时能够有章可循,老师为大家举一个例子。
如:
第五自然段中的“父亲洗脚”的片断,“他的脚板宽大……也像踩在棉花上似的”。
其中的“裂”,“嵌”,“刷”及“一盆泥浆”,“一层沙”表现了父亲脚板的粗糙,进而体现父亲劳动的艰辛。
脚如其人,质朴敦厚。
请大家依据这种形式谈谈你对文中细节刻画的认识:
说片断位置
读课文内容
扣字词分析
探内心世界
【引导学生根据上下文引发想像,展开讨论】
师:
同学们说得都很好。
“我”的父亲是一个“穷爸爸”,但他的梦想却是“高台阶”。
对于这个梦想,他是怎样渴望的呢?
(二)总结升华。
师:
“我”的父亲是一个普普通通的农民,是一个地地道道“穷爸爸”,
但是他却能够艰苦创业,不惜用毕生的精力去铸就一个象征着他
的尊严和梦想的“高台阶”。
所以我们说——
父亲是一个的人。
生:
……
师:
父亲仿佛是那逐日的夸父,尽管倒下去了,但是仍不失为一个悲壮的英雄,台阶则是他一生志气的丰碑。
(三)师:
我们再来思考一个问题。
媒体展示
结尾:
怎么了呢,父亲老了。
师:
大家先把原文读一下。
在下面读,你觉得应该怎样读?
你读读看。
再读读以下助读资料,思考;作者为什么要加一个逗号,又要加一个句号,为什么?
媒体展示助读材料一:
关于小说的结尾,当初我的确没有把它当做悲剧来处理。
在中国乡村,一个父亲的使命也就那么多,或造一间屋,或为子女成家立业,然后他就迅速地衰老,并且再也不被人关注,我只是为他们的最终命运而惋惜,这几乎是乡村农民最为真实的一个结尾。
——李森祥给编者尤志心的信
(生齐读助读材料一。
)
师:
作者用一个逗号,用一个句号在告诉我们这样一个现实,中国农民这样一个现实。
父亲的使命,父亲的责任,父亲的理想,父亲的身体,父亲的尊严,父亲的未来,都在我们同学给的这些问号里,都在我们同学给的这些省略号里,都在我们同学给的这些感叹号里。
我们看大屏幕。
媒体展示助读材料二:
这最后似乎是不经意的一声感叹,其实是作者最无奈最沉重的一句呻吟。
是的,父亲老了,这里的“老”,不仅仅是指父亲年事已高身体受伤无法再操持农活,更是儿子感受到父亲心灵世界的“老化”——父亲不但失去了健康的身体,也同时失去了奋斗目标。
身体的老朽固然已经可悲,追求的丧失更让人迷惘。
但儿子之痛还更在于他几乎是眼睁睁地看着父亲为了造屋而耗尽了一生的精力,他在父亲身体和心灵都迅速衰老的残酷现实面前无能为力。
一个句号,悲凉地道出了中国农民再勤劳善良也无法彻底改变命运得到幸福的残酷现实。
小说中的父亲是如此,无数中国农民又何尝不是如此呢?
——特级教师王君:
《台阶》的结尾是败笔吗?
(师饱含感情地朗读助读材料二。
)
师:
我要问的是,这篇小说写作于上一世纪六十年代,如果今天作者再来写的话,这个故事又将如何结尾呢?
学生发帖讨论回答并浏览其他同学的理解,而后教师总结。
希望同学们能细细地体味,从文学中能关注到我们的人生,把我们的眼光更多地深入到我们的社会,触及我们的心灵。
四.拓展延伸:
回首台阶,理解父亲
1、师:
老师用诗歌的形式给文中的父亲画了一幅画。
(媒体展示)
父亲我的父亲
你喜欢坐在台阶上远望
你喜欢把那烟枪在青石板上敲得嘎嘎作响我的父亲啊
摇来摇去的柳树枝总也摇不散你那专注的目光
我的父亲你那古铜色的脸你那黄几几的脚板我的父亲啊
你把你的胸膛挺高一些吧
我的父亲
你挺直的腰板为什么担不起一担水你倔强的头颅为什么埋在膝盖里我的父亲啊
你满挂着笑容为什么在九级台阶筑起的鞭炮声中尴尬
我的父亲我知道你的梦想
(师很抒情地读,学生倾听)
2、师:
课文中的父亲是一个普普通通的农民,高台阶是他一生梦想的象征。
你们的父母可能不是农民,但他们有没有梦想中的“高台阶”呢?
下面倾听一首歌曲《父亲》。
(播放链接flash或ppt音乐动画崔京浩《父亲》)附:
歌词那是我小时候,常坐在父亲肩头,父亲是儿那登天的梯,父亲是那拉车得牛,忘不了粗茶淡饭,
将我养大,忘不了一声长叹,半壶老酒,
那是我小时候,常坐在父肩头
父亲是儿那登天的梯,父亲是那拉车得牛,想儿是一封家书千里写叮嘱,盼儿归一袋闷烟满天数星斗,都说养儿能防老,可山高水远他乡留,都说养儿为防老,可你再苦再累不张口,儿只有亲歌一曲,合泪唱,愿天下父母,平安度春秋。
师:
联系生活,你是否也有这样难忘的时刻。
如果有那么就请拿起笔来,将情感尽情的表露出来吧:
(多媒体展示教师示例)
最难忘的是开学时父亲给我往宿舍楼上搬行李的时候,他肩上扛着行李,缓慢而艰难的挪动着脚步,额头上挂满了豆大的汗珠。
面对着父亲,我要说:
“爸,您放心吧。
儿子在这儿一定好好学习,不辜负您的希望!
”
(展示模板及要求)
最难忘的是父亲的时候,他……(描写)。
面对着父亲,我要说:
“……。
”
(学生当堂发帖写作,及时反馈)
课后导学同步练习
1.下列加点字注音、字形不正确的一项是()A.凹凼(ào)烦燥(zào)B.尴尬(ɡānɡà)阴凉(yīn)C.卵石(luǎn)揩一把(kǎi)D.砌缝(qì)舀米(yǎo)2.指出没有用比喻的句子()A.那极短的发,似刚收割过的庄稼茬,高低不齐,灰白而失去了生机。
B.父亲又像问自己,又像是问我。
C.额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。
D.他的脸苍白得像一张纸。
3.解释加点的词。
(1)虽然这些都很微不足道,但他做得很认真。
(2)偶尔出去一趟,回来时,一副若有所失的模样。
(3)农村里有这么个风俗,大庭广众之下,夫妇俩从不合坐一条板凳。
3、思考题,引发多元解读,发帖回答:
在台阶是三级的时候,父亲凝望别人家的台阶心情是一种渴望;但是当父亲耗尽大半生心血造起九级高台阶的新屋时,他会想什么?
请思考:
(1)父亲一辈子艰苦创业,所的结果不过是一间普通的房屋,只不过台阶高些罢了。
是什么原因造成了这样的结局?
(2)父亲这样做究竟值不值?
4、阅读下文,完成4~7题。
有一天,父亲挑了一担水回来,噔噔噔,很轻松地跨上了三级台阶,到第四级时,他的脚抬得很高,仿佛是在跨一道门槛,踩下去的时候像是被什么东西硌了一硌,他停顿了一下,才提后脚。
那根很老的毛竹扁担受了震动,便“嘎叽”地()了一声,父亲身子晃一晃,水便泼了一些在台阶上。
我连忙去抢父亲的担子,他却很()地一把推开我:
不要你凑热闹,我连一担水都挑不——动吗!
我只好让在一边,看父亲把水挑进厨房里去。
……等父亲从厨房出来,他那张古铜色的脸很像一块青石板。
父亲说他的腰闪了,要母亲为他治治。
……
这以后,我就不敢再让父亲挑水。
挑水由我包了。
父亲闲着没什么事可干,又觉得很()。
以前他可以在青石台阶上坐几个小时,自那次腰闪了之后,似乎失去了这个兴趣,也不愿找别人聊聊,也很少跨出我们家的台阶。
偶尔出去一趟,回来时,一副若有所失的模样。
我就陪父亲在门槛上休息一会儿,他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没动,那极短的发,似刚收割过的庄稼茬,高低不齐,灰白而失去了生机。
好久之后,父亲又像问自己又像是问我:
这人怎么了?
怎么了呢,父亲老了。
(1)依课文把空缺的三个词语填上,正确的一项是()A.惨叫粗暴烦躁B.惨叫粗野烦恼C.喊叫粗暴烦恼D.喊叫粗野烦恼
(2)理解下列句子的含义。
①不要你凑热闹,我连一担水都挑不——动吗!
②父亲闲着没什么事可干,又觉得很烦躁。
③那极短的发,似刚收割过的庄稼茬,高低不齐,灰白而失去了生机。
④怎么了呢,父亲老了。
(3)父亲一生的追求是什么?
他是一个什么样的人?
你怎么看这个人物?
受到什么启发?
(4)文中如何描写“我”的行动?
“我”是一个怎样的人?
5、联系生活,学习本文的写法,借助某种事物来刻画你的父亲,倾诉你对父亲的真情。
(300字即可)(发帖)
第2篇:
网络教学平台
网络教学平台设计与实现
一、网络教学平台的设计
1.教学理论
网络教学的特点是:
时空无限性、协同性、个别化,这决定了网络教学不可能采用以“教”为主的传统教学理论。
强调以“学”为中心的建构主义教学理论,为网络教学平台的设计提供坚实的教学理论基础。
建构主义理论,强调以“学”为中心;强调情境,协作学习对意义建构的重要作用;强调对学习环境的设计;利用各种资源支持学习;学习过程的最终目的是完成意义建构。
课程、教材、教学、评估是教学的四个要素,建构主义教学理论提倡以“学”为中心,强调学生本位,强调学生的自主探索、自主学习的能力。
这就决定了课程计划、教材的编辑、教学策略及教学评估的方式,都会与传统的以“教”为主的灌输的理论下这四要素的安排有很大的不同。
如,传统的教学理论一般采用讲授式的教学方法,但建构主义教学理论下的采用的教学方法会就要求采用不同的策略,讨论、协同作业是重要的教学方法,也是网络教学的重要的组织形式,所以如何为分组、讨论提供可能,是网络教学平台设计需考虑的。
课程的质量不仅取决于教学内容的质量,教学内容的表现形式,还取决于教学方法的合理运用、教学策略的具体实施,因此开发网络课程需要综合运用教育学、心理学、计算机科学和各课程学科多方面的知识,这对于网络课程开发者来说重点要放在课程设计及教学策略的研究上,教材制作的不应该花费他们太多时间,所以,网络课程制作系统就须提供”低门槛”。
课程、教材、教法、评量在教学中是缺一不可的,因此在网络教学平台的设计中需要完整的体现出这四个要素。
2.网络教学方式:
同步与异步教学。
同步教学的特点:
教与学的过程是同步进行的,除了老师、学生不在同一地点上课之外,学生可在同一时间远程听老师授课以及师生之间进行交流。
充分体现网络教学不受空间的限制的优势。
异步教学的特点:
与异步教学相应的另一种网络教学方式是异步教学。
异步教学的特点:
可全天24小时进行,学生可以根据自己的实际情况来确定学习时间、内容和进度,可随时在网络下载相关学习内容或向老师和学生请教。
实现了网络教学不受时间、空间的限制的特点。
网络教学特色是实现了教学超越时间、空间的限制,学生可以根据自己的需要随时随地进行网络学习,依据同步教学与异步教学两种方式的特点,网络教学平台设计时需考虑以异步教学为主,兼有同步教学的这种方式,更能实现网络教学的高效。
3.网络教学平台理论:
网络教学不仅是先进计算机科学技术水平的体现,更重要的是要符合现代化教育的一般规律,能够为远程教育提供一个真正高效的现代化手段。
实现以“学”为中心,网络教学不仅仅是教学材料的网络发布,而更多的是学生与老师之间、学生与学生之间的充分沟通与交流。
这种沟通与交流的实现,以及保障教学质量的关键环节,都需要有一个完整的网络教学平台进行支持。
一个完整的网络教学平台由四个系统组成:
网络教学支持系统
(1)网络教学支持系统要实现教学过程中老师教的支持和对学生学的支持,以及对教学活动的管理与实现。
(2)需要能够提供同步、实时或是非同步的教学环境。
(3)网络学习极具个性化,学生的起点与能力各不相同,所以网络教学系统必须能够针对不同能力的学生,提供不同形式的教学。
因此网络教学支持系统要能为老师提供适应性超媒体教学。
所谓适应性超媒体教学是根据学生的个别能力特征,动态呈现与学习者当前学习能力最相关的基于超媒体教学内容。
它应有两个含义:
一是学习内容的选择上系统可以根据学生的历史记录和能力估计,选择学生没有掌握或是没有学习过的教学内容,这些学习内容是与当前学生能力最接近的。
二是在学习内容的组织上,系统将根据对学生估测的能力和学习的认知风格,选择最适合学习者的内容呈现方式。
(4)师生交互是网络教学中的一个重要环节,要为师生之间的交互提供一个有效的交流环境与方便、快捷的交流方式。
所以网络教学支持系统应提供师生交互工具。
(5)教学离不开评估,网络教学系统要提供一个测试系统以检测学生的学习效果和教师的教学成效。
测试系统包括试题库、测验试卷的生成工具、测试过程控制系统和测试结果分析工具、作业布置与批阅工具。
根据一些教育测量指针作统计与分析,再根据这些测量指针具体指示的意义,对教学过程和活动作调整,并对具体学生给出论断,对下一步学习提出建议。
(6)在传统教学模式中,学生有问题,只需举手向老师提问,就可得到老师的解疑。
所以网络教学系统中也应提供为学生实时答疑的工具。
它可分为自动答疑和人工答疑两大部分。
老师可以将本学科最常见的问题按一定的分类放在知识库中,当学生遇到问题向系统提交时,系统就可以根据学生对问题的描述,在知识库中进行搜索,给出解答。
如果系统没有搜索到对该问题的解答,系统将会通知学生,并采用两种方式进行处理:
一是将问题通过电子邮件的方式发给主持这门课程的老师,当老师对问题将解答后,系统自动将解答发送到学生的邮件箱,并将问题解答自动加到知识库中;二是将问题公布在答疑布告上,征求答案,有人对其解答后,系统将通过电子邮件通知该学生,同时系统也会将解答归纳到知识库中,以便其它学生遇到类似的问题时,系统能给予自动应答。
网络课程开发工具纲络课程开发工具主要完成网络课程内容的制作,支持基本教学逻辑的设计。
要求这个工具能够简化老师开发网络课件和备课的过程,降低课程开发对老师电脑技能的要求,使一般老师易于学习掌握。
同时要求老师通过该工具开发的内容能直接发布到网络。
要求该工具所具备的特色是:
支持网络多媒体开发功能,能够进行多媒体素材的导入、制作,而且能够方便、快速地生成课件;能提供素材库与素材管理软件,解除老师制作、寻找素材的麻烦;能提供一些网络课件的模板和向导库;能支持网络化学习模式,即能充分发挥学生认知主体作用的学习策略与学习方式,如协作学习、发现式学习、角色扮演学习等,并支持生成这种学习策略所需要的内容。
网络教务管理系统
教学管理可划分为三个相对独立的模块:
课程管理、教务管理和系统管理,它要为老师、学生、管理人员提供全面的服务。
学生能通过管理系统保存自己的个人档案,及时获取教学机构发布的最新信息,得到老师的帮助与辅导等;老师可以通过管理系统设置课程与教学计划,查看学生的学习档案,为学生提供有针对性的帮助;管理者可管理老师档案、学生档案、发布最新信息、对教学系统进行管理和维护等。
网络教务管理系统的三个模块具体要实现的功能如下:
(1)教务管理
老师与学生注册认证、学生学籍与档案管理、老师档案管理、资料统计与分析、信息查询、老师评价管理、学生学习评价管理。
(2)专业与课程管理
包括专业的设置、管理、专业课程的设置、管理、培养计划的制定和调整。
设立课程,指定课程相关人员的权限和口令,分配建立与课程相关的设施,如邮箱、讨论区、网址等。
将老师开发的课程内容上载到相应的网络教学系统,在网络发布,实施网络教学。
学生可以了解教学计划,可选择某些课程进行学习,系统需自动为学生配置课程学习资源,并记录本课程学习的过程。
(3)系统管理
系统设置与维护管理、权限控制资料备份。
网络教学资源系统
网络教学资源系统是网络教学的基础。
为了便于老师查找素材及课程资源的重复利用,需要用数据库来管理教学资源。
教学资源包括素材库、试卷库、网络课件库、案例库等。
所有资源都分别需要建有其索引信息,以便快速的查找、浏览与存取。
网络教学资源系统能对各类教学资源进行采集、管理、检索和利用。
网络课程开发系统、网络教学支持系统、网络教务管理系统和网络教学资源管理系统分别完成网络教学课程开发、教学实施、教务管理和教学资源管理的功能。
二、网络教学平台的实现
网络教学平台四个子系统,其中网络教学支持、网络课程开发工具是实现网络教学的重要内容,目前国外及国内已开发了多种网络教学平台,下面就以一套网络教学平台——“未来教室”网络教学平台为例,对网络课程开发工具及网络教学支持系统两方面的实现状况作一下说明。
未来教室采用Browser/Server架构;采用Java实现了UI设计,同时采用CGI实现了数据库存取的设计。
1.网络课程开发工具
主要是强调让任何学科的老师无须学习编程,无需掌握任何计算机语言就可以开发所需要的课程,发布课程内容。
绝大多数系统都通过设置课程内容模板来实现的。
“未来教室”为老师提供强大的网络课程编辑功能。
老师不需要学习任何网页工具软件和html语言,就可以在系统的协助下,方便地进行课程目标规划,教案编写。
同时自动完成教学进度安排。
老师只要了解简单的编辑知识就可以轻松完成课程的编辑上网。
极大程度的减少了老师的工作量。
以下是“未来教室”课程编辑工具界面图:
主要功能有:
?
教材结构编辑
每一章、节、页的教材在web中都以树状的形式展示教材的内容,让老师清楚了解教材结构,采用类似windows资源管理器的操作模式,操作方便、简单。
?
提供教材模板
对于教材具体内容的编辑,为教材提供了近十个网络常用的教材模板,指导老师快速编辑教材。
?
对多媒体支持及素材传输功能
老师在编辑教材时,可将任意链接各种流行媒体文件(含音频、视频、动画、图像及Office系列文件)。
教材制作好以后系统会自动将所有内容传输到服务器端数据库中。
2.网络教学支持系统
网络教学过程重点强调学生与学生之间、学生与老师之间互动与交流,大多数系统都提供了在线聊天、讨论组功能等等。
另外网络教学系统还强调在线测试功能,提供布置作业、自动评测,未来教室在此基础上还实现及时的学习进度跟踪功能,系统提供了完整的上课历史纪录。
不仅为学生制定计划的学习进度,还会记载学生学习的实际过程,实时跟踪。
为老师的检查、分析提供了方便,为分布式学习的学生行为提供了很好的资料。
该系统提供了一套完备的考后分析统计,它以sp分析理论为基础,为老师、学生提供了强大的考后分析、统计功能。
具体功能有:
?
测试成绩单:
它不仅列出学生本次考试的分数,也列出学生考试过程中的注意系数、试卷平均分,还会自动给出评语,将答错的题目列出,让学生清楚了解自己的不足,充分体现了网络教学的“及时、互动原则”。
?
?
?
提供学习累积曲线:
以此反映学生在一门课程中的学习情况。
实现试卷品质分析:
能随时给出各份试卷的品质分析表、试卷中各个试卷的呈现学生成绩分布:
可以针对某一份试卷给出学生的整体成绩分布图,供老结束语难易度、鉴别度等,可作为老师调整试卷内容的依据。
师教学参考,掌握学生认知程度。
三、
总之,开发一个完整的网络教学平台,要考虑教学理论、确定以同步为主,兼有异步教学的方式,同时具备调课程开发、网络教学支持系统、网络教务管理系统及教学资源管理系统,方能为老师在网络便捷的“教”,学生自主的“学”以及老师与学生的教学互动提供全面的工具支持,实现网络教学更加高效,也更加规范化。
第3篇:
基于资源的网络教学平台设计.
基于资源的网络教学平台设计杜震嵘肖君上海远程教育集团
摘要:
本文的研究是在上海教育资源库的开发应用基础上,对网络教学平台进行研究,并针对网络教学平台中的网络课程制作系统进行研究和设计。
网络教学平台能够为教师实现利用资源备课和设计开发网络课程,为学生提供丰富的学习资源,降低教育成本,提高优质教育资源的利用,提高教学效率,实现远程学习。
而且在这样一个基于教育技术标准开发平台中制作的网络课程能方便的导入导出,并兼容于其他的网络教学平台。
关键词:
网络教学平台LMSLCMS网络课程SCORM
1、背景介绍
上海教育资源库是上海市教育信息化中的重大工程之一,为全市教育单位提供优质丰富的教育资源。
教育资源库软件平台是上海市教育资源库建设项目的软件部分,是支撑教育资源管理和使用的基础平台,为各级教师和众多的学生网上学习和活动提供服务,是提供远程教育,实现终身学习的保障。
下图是上海教育资源库软件平台的系统结构图:
教育资源门户教育资源建设技术标准多系统耦合服务平台
资源著作平台资源管理平台资源应用平台资源交流平台网络教学平台
图1上海市教育资源库的系统结构图
基于资源网络教学平台是在上海教育资源库的门户平台上搭建的网络学习环境,实现教师利用资源备课和设计开发网络课程,提供学生充足的学习资源,提高优质教育资源的利用率,降低教育成本,提高教学效率,实现远程学习。
同时在这样一个基于教育技术标准开发的平台中制作的网络课程能方便的进行导入导出操作,把课程运用于其他符合标准的网络教学平台。
2、网络教学平台的介绍
目前我们看到的网络教学系统大部分都属于学习管理系统(LMS,一个虚拟的学习环境
提供了知识与信息的课程服务让学习者自行上网浏览,其中除了在线课程之外,还有在线测验,课程讨论区等学习工具,相关的学习过程记录,主要是着重于整个教学系统的开发。
而新一代的学习内容管理系统(LCMS,则是以学习对象(LearningObjects,LO的理念与标准为设计的核心,着重于学习内容的管理与编辑功能。
LMS与LCMS并不是两个对立的系统,两者其
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