小学语文18《月光启蒙》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文18《月光启蒙》教学设计学情分析教材分析课后反思
18月光启蒙
【教学目标】
结合义务教育《语文课程标准》及五年级学生已有的知识经验、能力、情感基础等方面,着眼于学生语文素养的整体提高,本堂课中,我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。
1.知识与能力:
(1)学会本课中的8个生字,指导、范写“轿”字。
学生能借助移动终端(学生专用平板)、智慧课堂(青岛教育资源服务平台),在线答题、反馈,更好地理解并学会运用由生字组成的词语,能掌握文中的多音字、轻声字,并进行多元化评价;
(2)用普通话正确、流利、有感情地朗读课;借助移动终端、交互式电子液晶书写屏幕(音乐、画面)等信息技术手段,通过引导学生采用不同的朗读形式,如自由读、小组读、挑战读、打节拍配乐读等方式,帮助学生感受本文语言的清新优美以及背后深情。
2.过程与方法:
(1)通过对课文中重点语句(尤其是月光部分)的朗读、感受、品悟、表达,感悟其中蕴含的深刻含义;学习交流借景抒情、详略得当的写作方法。
(2)借助移动终端、青岛教育资源服务平台等,通过阅读、体验、感悟歌谣、童谣等特点,感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育;帮助学生主动进行探究性学习,激发想象力和创造潜能,在实践中学习和应用语文。
3.情感、态度与价值观:
(1)学生能充分利用移动终端、交互式电子设备、青岛教育资源服务平台等资源,创设和营造更适合的阅读情境,理解作者用《月光启蒙》为题的深刻含义,感悟作者对母亲深深的感激和怀念之情;
(2)帮助学生在真情的喷涌中获得文化的洗礼与亲情的陶冶,最终形成积极的人生态度,树立正确的价值观。
基于卢姆认知目标分类框架的目标分析(见下图):
知识维度
认知过程维度分析
1.记忆
2.理解
3.运用
4.分析
5.评价
6.创造
A.事实性知识
目标1
目标2
目标1
B.概念性知识
目标1
C.程序性知识
目标2
目标2
目标2
D.反省认知知识
目标2
目标3
目标3
目标3
【教学重、难点】
教学重点:
帮助学生有感情的朗读课文,用独特的感受歌谣、童谣传达出的内涵,理解作者用“月光启蒙”为题的深刻含义;
教学难点:
感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育,感受浓郁的母子亲情;借助学生移动终端、青岛教育资源服务平台,充分预习课文,完成课文拓展;交流总结借景抒情、详略得当的写作方法。
【教学重、难点/解决措施】
1.以小组形式交流初读课文效果,借助学生移动终端、青岛教育资源服务平台中上传的关于“歌谣、童谣”资料,学生进行现场查看,并进行语言总结,提高学生的平台应用、语言概括和表达能力;借助信息技术手段(音乐、画面),通过引导学生采用不同的朗读形式,如自由读、小组读、挑战读等,感觉其表达形式的美妙,其意蕴的深邃;
2.借助学生移动终端,认真阅读老师修改的“作品”《母亲的启蒙》,让孩子给老师在线打分、反馈,激发学生学习兴趣,帮助学生感受浓浓的母爱、提升德育。
3.课下借青岛教育资源服务平台阅读孙友田的《月光母亲》和《母爱似水》,提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步养成良好的个性和健全的人格,促进学生德、智、体、美的和谐发展。
4.除此之外,课堂中还应用学生移动终端,创新传统学法认识重点词汇,在线数据统计提交、反馈,提高学习效率;检查孩子预习效果,并进行重点读音纠错,轻声点拨;教师使用移动终端,适时拍摄孩子写字的视频和图片,进行多元化评价;播放微动画的形式展现重点字的书写魅力,认识中华文化的丰厚博大精神;
(重、难点突破具体参照下图):
【教学准备】
为了达成教学目标,突破本课的重难点,本堂课中构建智慧课堂,主要包括:
青岛教育资源公共服务平台和网络学习空间、交互式电子设备、学生移动终端、月光微视频等。
【学情分析】
【教学流程】
【教学设计】
一、创设情境,激发兴趣
(师生通过移动终端登录青岛教育资源服务平台账号,进行授课准备,提前在班级空间中查收预习单、微视频等资料:
)
借助借助交互式电子液晶屏播放月光微视频,激发学生兴趣,师相机导入课题。
师:
静影沉璧,浮光跃金,如水的月光历来备受文人墨客的青睐。
有一位诗人曾在一篇散文中说:
“童年的夏夜永远是美妙的。
星星出齐了,月亮升起来,柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院,这是在孩子眼里最美的时辰……”你能说出这位诗人的名字吗?
(交互式电子液晶屏出示孙友田资料,指生读)
师:
“孙友田是一位诗人,还是位煤矿工人,后来才成为一名诗人,获得了大大小小许多奖,这是其中一篇。
回顾自己的经历,孙友田曾经感慨地说:
‘是母亲启蒙了自己!
’母亲是如何做到的呢?
我们一起去寻找答案。
齐读课题。
师相机点拨:
“读了课题,你有什么疑问?
”
师:
是啊,“读书贵能疑,疑能得教益。
”你们做的真好,接下来我们一起去寻找答案。
【设计意图】义务教育《语文课程标准》中就指出:
教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念,积极开发、合理利用课程资源,灵活运用多种教学策略和现代教育技术,努力探索网络环境下新的教学方式。
本环节借助青岛教育资源公共服务平台、交互式电子液晶屏创设月光情境,激发学生的学习兴趣。
二、整体感知,高效学习
师:
在学习课文之前,我们先来扫除一下拦路虎。
同学们通过通过移动终端、教育资源服务平台在在线答题(题目设计见附件二),创新传统学法:
选出对应词汇答案,在线数据统计提交、反馈,通过齐读、指导读的方式,进行重点读音纠错,轻声点拨;
在识字与写字的环节,教师使用使用移动终端、交互式电子设备,对“轿”字视频指导,适时拍摄孩子写字的视频和图片,进行多元化评价;通过微动画的形式展现重点字的魅力,认识中华文化的丰厚博大,培养学生热爱祖国语言文字的情感,提高自身的修养。
拦路虎扫除完了,接下来我们要思考这样一个问题(以小组形式讨论):
探究任务一:
母亲是通过几个方面启蒙孙友田的?
(预习任务)
生充分答:
预设(唱童谣、唱歌谣、讲故事、猜谜语)
师:
同学们预习的真充分。
原来母亲启蒙了这么多,怪不得孙友田能成为著名的诗人呢!
探究任务二:
请同学把文中的歌谣用“______”画出来,童谣用“”找出来,猜谜语用“()”标注出来。
小组之间可讨论协助完成。
完成的同学,请用你的坐姿告诉我;小组分享交流、反馈。
【设计意图】义务教育《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
在“扫除拦路虎”环节,通过资源平台在线答题,创新传统学法:
选出对应词汇答案,在线数据统计提交、反馈,通过齐读、指导读的方式,进行重点读音纠错,轻声点拨;在识字与写字的环节,教师使用交互式电子设备、资源平台,通过多元化评价、微动画的形式展现重点字的魅力,认识中华文化的丰厚博大,培养学生热爱祖国语言文字的情感,提高自身的修养;最后的小组合作形式努力建设开放而又活力的语文课堂。
三、精读课文,体悟感情
师:
同学们,什么是歌谣、童谣?
[借助青岛教育资源服务平台中预习导读单(内容详见附件三)查看、总结、反馈)提高学生的平台应用、语言概括和表达能力]。
[对于这种表情达意比较深刻的句子,需要借助资源平台、移动终端等信息技术手段,通过引导学生采用不同的朗读形式(打节拍、配乐读等),包括自由读、小组读、挑战读、打节拍配乐读等,感觉其表达形式的美妙,其意蕴的深邃。
]
师:
那歌谣、童谣你们会唱吗?
(预设:
不会)那太好了,因为老师也不会。
但是我发明了一种说唱童谣、歌谣的方式,大家想不想试试?
现在老师需要一个同学帮我打节拍,谁愿意来?
听好节拍,这一遍男生来读。
课件出示歌谣:
1、月亮出来亮堂堂,打开楼门洗衣裳,洗得白白的,晒得脆脆的。
2、月儿弯弯像小船,带俺娘们去云南,飞了千里万里路,凤凰落在梧桐树。
凤凰凤凰一摆头,先盖瓦屋后盖楼。
东楼西楼都盖上,再盖南楼遮太阳。
男生和着节拍齐读。
师:
这位同学能不能慢半拍来试一下?
这一次该女生了。
女生和着节拍齐读。
师:
文中的妈妈肯定不是快节奏,而是慢节奏的,请生在课文中找出句子。
课件出示:
她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,小溪的流水。
小院立即飘满她那芳香的音韵。
师:
想不想再跟着优美的旋律读一读吗?
自己打拍子读一读。
(播放待有舒缓音乐的微视频)
课件出示歌谣、童瑶、谜语:
1、月亮出来亮堂堂,打开楼门洗衣裳,洗得白白的,晒得脆脆的。
2、月儿弯弯像小船,带俺娘们去云南,飞了千里万里路,凤凰落在梧桐树。
凤凰凤凰一摆头,先盖瓦屋后盖楼。
东楼西楼都盖上,再盖南楼遮太阳。
3、小红孩,上南山,割荆草,编箔篮,筛大米,做干饭。
小狗吃,小猫看,急得老鼠啃锅沿。
4、小老鼠,上灯台,偷油喝,下不来——老鼠老鼠你别急,抱个狸猫来哄你。
5、毛娃哭,住瓦屋,毛娃笑,坐花轿。
毛娃醒,吃油饼。
毛娃睡,盖花被。
毛娃走,唤花狗,花狗伸着花舌头。
6、屋子,红帐子,里边睡个白胖子
生自己打拍子,自己有节奏的读。
【设计意图】语文学习的直接对象是言语表达,是对词句细致入微的体悟,是对文学的深度探寻。
本环节中,继续通过信息技术的辅助功能,让学生在创设的情景中感悟,提高学生的情感素养。
始终以学生为主体,发挥了学生的创造性。
交流中,同学们畅所欲言,充分认识到“月光”的重要性。
四、写法指导,提升德育
探究任务三:
为什么略写了神话故事?
师:
刚才我们说了母亲用歌谣、童谣、谜语启蒙,故事用了几个?
有没有具体内容?
为什么要这样做呢?
生:
充分交流(预设:
故事太长?
启蒙的不够?
和诗歌离得太远?
详略得当?
比较常见?
)
师:
这确实是我们平常所强调过的详略得当,都一五一十写出来显得啰嗦。
师:
回顾一下,母亲为作者的启蒙做了哪些事?
(齐声读)既然都是母亲给启蒙的,没有月亮什么事儿,那题目干脆叫《母亲的启蒙》(详见附件四)好了,老师都替你们改好了,在你们的资源平台的在线作业里,你们对照着课文看看好不好?
删去了哪些内容?
能给老师打多少分?
(预设:
少了很多月亮的语言)。
交互式电子液晶屏课件出示(《母亲的启蒙》中删掉的内容):
1、星星出齐了,月亮升起来了,柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。
2、母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。
3、此时明月已至中天,母亲沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。
4、她让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象。
她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。
师:
看到这些句子,你能想到什么?
月亮原来这么重要,这不正和母亲的感情一样嘛!
这其实是一种借景抒情的写作方法。
现在能明白作者为什么要用《月光启蒙》做题目了吧?
生:
(预设:
大都发生在有月亮的时候;月光有太多和母爱相近的地方……)
【设计意图】苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中也曾提到:
“教育不单是把知识从一个头脑里装进另一个头脑里,而是每时每刻都在对学生进行品德的感染,心灵的熏陶,这些比传授知识更重要。
”白居易也曾说:
“感人心者,莫先乎情。
”教育成功的关键,是使受教育者获得真挚情感,激发起对美好事物的向往与追求。
五、延伸拓展、在线作业
交互式电子液晶屏出示课件:
母亲不识字,却是我的启蒙老师。
是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。
她让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象。
她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。
教师小结:
有着这样一位母亲,该是多么幸福啊!
可是,当孙友田再次回到乡下看到母亲的时候,母亲已经不再对他谈起自己的往事,也不认识他是谁,只是对着他笑,笑,笑,笑得孩儿泪流满面。
延伸作业:
1.继续阅读资源平台预习单中的孙
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