课文 20 古诗两首人教课标教材四年级语文教案.docx
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课文20古诗两首人教课标教材四年级语文教案
课文20古诗两首-人教课标教材_四年级语文教案
《送孟浩然之广陵》教学设计一
教学目标
1.读懂诗句,
2.理解诗意。
3.有感情地诵读古诗,并背诵。
4.体会诗人表达的思想感情。
5.培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。
教学重点
体会诗境,训练语言。
课前准备
学生:
①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。
②读熟课文。
教师:
制作多媒体.课件。
课时安排
一课时
教学过程
一、揭题、解题
1.揭题。
2.读题。
3.注意“孟(mèng)”的读音及写法。
4.解题。
注意黄鹤楼与广陵的位置。
5.“之”的意思。
二、交流搜集的有关资料
1.李白和孟浩然是什么人?
2.李白和孟浩然是什么关系?
3.这首诗是在什么情况下写的?
三、理解诗意
1.学生自学古诗。
自学要求:
以学习小组为单位,熟读古诗,借助文后注解和字词典,理解字词,翻译诗句,做好讲解古诗的准备。
2.检查交流自学情况。
(1)学生自愿或学习小组推荐。
(2)学讲解古诗。
教师注意指点,并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。
“西辞”“尽”。
四、体会
《地球清洁师》教学设计
教学目标:
1.让学生在读中获取科学知识,在读中增强环保意识。
2.让学生在语文实践活动中训练口语表达能力,和资料的整合能力,初步培养学生的合作性学习能力。
教学准备:
1.布置学生收集有关动植物的图片,并记录下它的本领或作用。
2.自读课文内容,把课文读准确,读通顺,揣摩各角色的语气。
教学过程:
一.从生活走进课堂。
1.板书“清洁”二字。
引问:
怎样的环境才算清洁?
2.师在“清洁”二字后加上“师”(1)清洁师是什么意思?
(2)你见过清洁师吗?
到生活中找个例子说一说。
(3)引导生说出自己知道的诸如“建筑师”、“美容师”、“工程师”等。
3.师再加上“地球”二字。
看到这个题目,你想了解什么?
4.齐读课题。
二.以生活展现课堂,激发兴趣,促进了解。
1.有感情地朗读课文。
(读时把自己当成故事中的角色,揣摩人物说话时的语气,想象说话时的动作、神态、表情)
2.选择喜欢的角色,充分准备。
体会语气和感情。
3.指名读喜欢的角色的语言,说说喜欢的原因。
(引导用上“因为――所以――”的句式)
4.指导生归纳,师相机板书:
海鸥 吃掉死鱼、剩饭、剩菜,净化海面
乌鸦 专吃蝇蛆、地蚕等脏虫子,净化地面
屎克郎 吃牛马粪便,牧场、草原
大榆树 吸收灰尘、有毒气体,净化空气
5.把自己想演的那个角色的话,认真读读记记,试着演一演。
6.分配角色,指名上台,并戴上头饰演(师扮演地球老人,以调控组织)
7.生评价。
三.以生活替代课堂,掀起设法,丰富知识
1.这时候,如此大的森林里难道就只有这四位愿意报名吗?
还有哪位朋友想报名?
2.结合准备的资料,指名作自我介绍,并用“我能……”或“我专门……”或“我虽然……但是……”等说说自己的本领。
征求地球爷爷的意见时用“我是不是……”或“我能说是……”。
3.四人小组,互说, 换成你自己想要的角色。
4.指名说。
5.师生评价。
四.从课堂回归生活,升华主题
1. 成为一名地球清洁师,并不要求他有轰轰烈烈的壮举,只要能为地球母亲作出自己的一份小小的贡献。
再想一想,我们人类是不是也是地球清洁师呢?
2. 指名说说原因。
3. 联系生活,引导学生说出我们也是地球清洁师。
五.课堂拓展,练笔训练
将大家收集到了的资料,四人小组合作整理,根据大家刚才所说的,完成另外一篇新的“地球清洁师”的童话故事。
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开天辟地教学设计
(一)
教学目标:
1、熟悉“竭、液”等10个生字。
会写“暗、降”等14个生字。
能正确读写“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。
3、了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。
教学重点:
引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的爱好,培养想象力。
教学难点:
有感情地朗读课文,感受盘古的伟大形象。
教学时间:
两课时
课前预备:
课件
教学过程:
第二课时
教学目标:
1、通过对重点句、重点词的品味,感受盘古的神力无比及巍峨形象。
2、通过对课文第7自然段的品析,进一步感受盘古的伟大、无私,从而引导学生有感情地朗读,熟记成诵。
3.感受中国神话无穷的魅力,熟悉盘古开天辟地、化生万物的献身精神、创
造精神。
教学过程:
一、温习导进:
1、我们继续学习中国古代神话故事(开天辟地),同学们还记得故事情节吗?
请用文中一句话概括主要内容。
2、那文中能概括主要内容的一句话就是(出示:
齐读就这样,盘古以他的神力和身躯,开辟了天地,化生出世间万物。
)
3、教师引读:
开辟了,化生出
板书:
开辟天地化生万物
二、学习“开天辟地”
1、那盘古是怎样开天辟地的呢?
哪段直接写盘古开天辟地的呢?
(第二自然段)划出描写盘古开天辟地时最能体现他神力无穷的句子。
2.。
师巡视,指名回答
3投影出示:
“大神见身边有一把板斧、一把凿子,他随手拿来,左手持凿,右手握斧,对着眼前的黑暗混沌,一阵猛劈猛凿,只见巨石崩裂,“大鸡蛋”破碎了。
”
(1)指名朗读,试着把盘古的神力无穷通过朗读表达出,其他生边听边想象盘古开天辟地的画面
(2)评价引导,点拨重点词语:
突出“猛劈猛凿,巨石崩裂”,再读读这句话,特别留意这两个词,读着读着,你仿佛看到了什么?
听到了什么?
(引导。
启发。
想象)
(3)师小结描绘
同学们的想象还真丰富,通过你们的描述,我仿佛真的看到了盘古:
随着他的猛劈猛凿,只见一道道斧光凿影,火花飞溅;耳边回响着那呼呼的风声;你听,巨石崩裂时,大地的每个角落都响着那震耳欲聋的声音,整个宇宙在剧烈地震动着。
让我们感觉到盘古真是神力无穷!
(4)再次朗读:
谁能结合我们刚才的想象,把盘古神力无穷的样子读出来?
(5)男生齐读。
4、引读其他句子:
(1)在这一小节中还有一个句子也能体现盘古的神力无穷,不知同学们有没有留意到?
(2)出示:
他一使劲翻身坐了起来,只听“咔嚓”一声,“大鸡蛋”裂开了一条缝,一丝微光透了进来。
(3)引导学生先说一说,再读。
(4)一个翻身就能让宇宙裂开一条缝,你有这个气力吗?
只有盘古才有这个神力,他就靠这神力,把天地劈开来了,请同学们齐读第二自然段。
三、学习“顶天立地”
1、天和地分开后的盘古又是怎样的呢?
出示图,这就是天地分开后的盘古(教师引读:
天和地分开后,盘古就头顶天,脚踏地,站在天地当中,随着天和地的变化而变化。
那到底是怎样变的呢?
同学们,让我们一起来读书。
)
2、引读课文第四自然段:
(1)天是怎么变的?
地,盘古的身体,这样。
(2)点拨:
同学们,盘古在天地间支撑了多少年?
(一万八千年)时间是多么漫长,盘古是多么不轻易啊!
所以留意这个“一万八千年”和三个“极”,也许你会读得更好,要不要来试一试?
(3)出示:
头顶天,脚踏地――用个成语来概括,这就叫――顶天立地(教师板书:
顶天立地,引导学生读出其高大宏伟)
3、引读第5自然段
4、教师过渡:
为了不让天地重新合拢,盘古就这样在天地间苦苦支撑了几千万年。
“他知道天地再也不会合拢,就含着微笑倒下了”。
这句话你读懂了吗?
四、学习“化生万物”
1、教师渲染:
说得好啊,盘古就是这样一个巍峨的巨人!
在临死的时候,把自己的身躯化成了万物。
师引读:
口中呼出的气变成了。
2、。
师:
以后你们走在大自然的怀抱中,都可以想一想,这山,这水,这风,这云,这日月雷电,都是盘古身体的每部分变的,我们读书要学会通过文字,往想象出生动的画面,这样才算真正的读懂了故事,读懂了故事里的人物,现在你熟悉盘古了吗?
他是怎样的一个神?
3、引导背诵:
同学们,这段文字不光内容感人,而且文字也十分优美,你不看屏幕或稍微看几眼就把它记住吗?
那怎样才能更快更好地把它记下来呢?
五、回扣中心句,总结全文
1、盘古就是这样无私,让我们一起来赞美他吧(读最后一段)
2、让我们永远怀念为宇宙献身的盘古吧!
(读最后一段)
3、让我们永远记住这个神话故事中的盘古吧!
(读最后一段)
六、布置作业
(1)左手持凿,右手握斧。
(2)轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。
你有什么发现?
这个句子有什么特点?
开天辟地教学设计
(二)
所属学科:
语文
教材版本:
义务教育课程标准实验教科书语文(语文出版社S版)
建议学时数:
2学时
教学设计:
一、教学目标
1.辅导学生认识11个生字,会写8个生字。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3.引导学生理解课文内容,体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。
二、内容分析
这是一个古老的神话故事,讲的盘古开天辟地孕育万物的故事。
从奶奶讲的故事,可以让学生真切感受到这位远古英雄的神勇和伟大。
重点难点:
朗读课文,感悟盘古的神勇和伟大。
三、学生分析
喜欢神话,想探究宇宙是怎么形成的,是孩子们的天性。
本课的设置就是想通过让孩子们的好奇心,探究这些秘密的同时激发他们学习传统文化的兴趣。
四、设计思路
减少繁琐的分析讲解环节,给学生充分探索、发现的机会,使其感受中国古代民间文学的精华,领悟古代劳动人民认识和探索自然奥秘中丰富的想像和无穷的智慧。
五、教具准备
盘古开天辟地的图画或动画课件;本课生字卡片。
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,出示课题
1、谈话:
佳佳是和我们同龄的小朋友,他平时特别爱提问题,比如天上为什么会有星星?
地上为什么会有河流?
有一天,她问奶奶,我们生活的地球是从哪来的?
奶奶就给她讲了一个非常有意思的神话故事,佳佳都听得人迷了,你们想知道是什么故事吗?
2、出示课题:
开天辟地。
二、初读课文,自主识字
1、借助拼音,自由读课文。
(在课文中圈出本课生字,对照课后的生字表,把生字读准确)
2、小组合作学习,纠正读音。
(读一读生字所在的词语或句子,并悄悄告诉同桌小伙伴,你用什么方法记住这些生字。
)
3、交流识字方法,认读生字。
教师范读,边听边画出“开天辟地”的句子。
4、指导学生从整体理解“开天辟地”的过程。
(1)故事中,天地最早什么样?
(板书:
大鸡蛋躺巨人)
(2)盘古是怎样开天辟地的?
(出示挂图或播放课件,帮助学生理解。
板书:
开天辟地顶天立地)
5、读最后一自然段,发挥想像力,感悟神话的创作过程。
(1)奶奶最后告诉我们什么?
一起读最后一个自然段。
(2)发挥你的想像力,说一说盘古还创造了宇宙中的哪些事物?
四、小结拓展
故事中,宇宙是因为盘古开天辟地而诞生的,你相信这种说法吗?
你还想通过什么办法知道些什么呢?
让我们都为揭开宇宙的奥秘而努力探索吧!
开天辟地教学设计(三)
一、教材分析:
《开天辟地》是教科版四年级下册第四单元的一篇课文。
本单元的学习,要对学生进行奉献的教育,在阅读的同时,进行语言文字的训练,引导学生初步把握文章的主要内容,掌握理解生词的方法,读懂句子、读懂自然段,培养学生质疑问难的意识与习惯,落实年级段的教学目标。
本课教学的重难点是引导学生读懂课文,了解盘古开天辟地的故事内容,感受神话故事丰富的想象,激发阅读的兴趣。
二、学情分析:
四年级的学生已经掌握了一些识字的方法,能自学字词,读通课文。
但学生往往注重感悟故事本身的神奇,忽视对语言表达的关注。
在教学中,要引导学生用多种方式读书,边读边想,边读边议,边读边展开想象,抓住关键句段进行品词析句,利用多种方法理解词语,读懂课文。
在读中积累语言,在读中培养语感,在读中感悟方法,在读中欣赏提升。
三、教学目标:
1、通过朗读、品味、想象,读懂课文内容,感受盘古的献身精神,激发阅读神话故事的兴趣。
2、学习本课的生字新词,理解字词在语言环境中的意思,积累好词佳句。
3、有感情地朗读课文,以奇特而合理的想象为主线,引导学生在读中感悟语言的魅力。
四、教学重点:
理解课文内容,体会神话的神奇特点。
五、教学难点:
抓住重点词语和想像神奇画面大胆想像,理解课文内容。
六、教学准备:
学生学习准备:
预习课文,运用已掌握的识字方法,自学生字新词,查字典理解不懂的词语。
教师教学准备:
①制作多媒体课件。
②在课前交流中,了解学情,沟通师生情感。
七、教学流程:
(一)、激趣导入,了解文题
1、导语:
同学们,当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时,是否曾想过,这天和地是从哪里来的呢?
其实,这个问题,在很久很久以前,我们的祖先们已经想过了,并由此编出了许多精彩的神话故事,我们今天老师就带来了其中最精彩的一个。
想知道他们那时的神话故事是什么样的吗?
出示文言文故事。
(利用学生对古代故事的好奇心,丰富孩子的文学知识的,初步感受文言文独特语言魅力的美。
)
师:
读文。
2、谁听懂了这个故事写的是谁他做了什么事?
(盘古开天辟地的故事)
[评价语:
你的阅读理解能力很强,相信要是在以前你也一定是人大文人。
]
3、想知道现代的人们是怎么描写这个故事的吗?
请同学们和老师一起书空(板书课题:
开天辟地)
4、清代陈宪章说“学贵有疑,小疑则小进。
大疑则大进。
”看看我们谁得到的最多。
看到课题你会有什么疑问?
[预设:
生:
盘古怎么样开天辟地?
开天辟地前世界是什么样的?
天开辟地后又是什么样的?
]
5、就让我们带着问题慢慢地揭开本课神秘的面纱。
(二)、初读课文,总体感知
1、请同学们打开书自由读课文,要求:
读准字音,读通句子,遇到不会的字怎么办?
(生:
求助,问师,查字典,)好的学习方法是走向成功的一半。
2、检查:
出示词语:
开火车读
3、同学们真是会学习的孩子,老师还要考一考你们,看看课文你们是不是也读通顺了?
老师请同学逐段来读课文,其它同学边倾听边思考,文章讲了谁,做了什么事,最后怎么了?
(把时间、人物、事件原因、经过、结果说清楚;抓住文中的词语。
)
(预设:
开辟世界 奉献一切 )
板书:
开辟世界 奉献一切
(三)、细读课文,探究解疑
1、学第1自然段。
传说世界在最古、最初的时候,天地不分,一片混沌,像个巨大的鸡蛋。
混沌什么意思?
(天地模糊一团)鸡蛋又形容的是什么呢?
(封密严)
在这样密封很严又模糊一团的情况下,看不见(),看不见(),也看不见()……在这样的环境里,此时你有什么感受。
(憋闷)
2、学习开辟天地
(1)、我们伟大的盘古就孕育在这样的环境里,大约过了一万八千年呀!
这一天他成熟了,发现了……眼前漆黑一团,非常生气,于是他就劈开了这个混混沌沌地圆东西。
随着一声巨响怎么样了?
你的心情怎么样了?
(舒畅了)
(2)、是呀!
轻而清的阳气,逐渐上升,变成了蓝蓝的天;
重而浊的阴气,逐渐下沉,凝成了大地。
会学习的孩子都有一双善于发现的慧眼,你发现句中词语有什么特别之处了吗?
反意词,相对:
轻重清浊阳气阴气天地
两个都读轻的音有什么不同吗?
(强调字义理解重要性)
这种句式突出了天地形成后的区别,也就正好和我们前面的哪个词相对了。
(混沌)
相信同学通过个句话会这个词有了进一步的理解。
这也是我们学习理解词语的一种方式,联系课文内容理解词语。
(强调指导学生学习方法)
这是一个神话故事,充满了神奇,咱们要一边读,一边想象画面。
请同学生齐读。
看谁的想象力好。
男女生读:
女生读清,男生读重(感受天地的初形成时的情形。
)
(3)、从你们的读声中老师感受到了,天地从此分开了,真好。
盘古终于不用在那一片混沌的环境中生活了,他应该很高兴,可以歇着了是吧?
(预设:
生:
不是!
)
(4)、为什么不可以?
是呀!
刚劈开的天和地,相距是很近的。
盘古只得头顶着天,脚踩着地支撑着,不让天地合拢。
从这句话中的只得,你感受到了什么?
(不得不,没有办法。
说明他担心,他不想让世界再像以前那样,这说明他为别人着想。
)
请同学生默读第三、四自然段,找一找文中出现了几次支撑?
每次都有什么不同?
(小提示:
可以结合动作去理解。
)
第二次支撑,一直支撑下去(出示天每天都……)
让我们带着对盘古的崇敬之情再一次朗读这一句。
学生齐做动作读(感受盘古的坚持)
(5)此时你有什么想说的?
就这样一直奋力地支撑了一万八千年盘古都没有放弃,拼命地坚持着,可见他是多么有决心,有毅力,矢志不移的人呀。
(6)那么大家能把他的那种决心读出来吗?
指名生读
3、学习万物的形成
(1)盘古终于完成了开天辟地的使命,但他对于世间的奉献却没有停止,最后他把他的的身躯化生为世间万物。
(2)盘古把他的一切奉献给世界才使宇宙在这样变得如此的迷人了。
一个变化就是一幅美丽的画,听老师读一句,看看你的眼前能够出现怎样的画面。
(师读变成云的句子。
)仿佛看到了什么?
这是多么奇特的想像啊!
好,那我们就把自己的感受带进这句话的朗读中,先自己读一读。
学生自由朗读这一句。
(3)盘古的身上发生了哪些变化呢?
同学合作,一位读盘古身体的部分,另一位读变成了什么?
读完了,你们觉得这些变化怎么样?
(很神奇)
孩子们,你们的语言是那么美,课文中描绘的景色也那么美,老师忍不住把它变成了一首诗(课件出示整理后的段落)
师生对读,开火车。
(引导学生入情入境)
(四)、全文总结
1、孩子们,此时此刻,你有什么话要对盘古说吗?
2、孩子们,让我们怀着崇敬之心,敬佩之情,大声的读出课题,边读边用心感受盘古开辟天地的艰难和为了世界完完全全地奉献!
《两只鸟蛋》教学设计
人教版课程标准实验教材一年级下册:
9、两只鸟蛋
辽宁省葫芦岛市龙港区实验小学 陈兴杰 125003
课前透视
这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。
在这首清新流畅的小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱,对生命的珍爱以及对大自然的热爱。
当孩子把目光投向高远的蓝天时,孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处!
诗歌语言优美流畅,学生以前也有过接触,他们比较喜欢这种形式,教师可让学生在反复诵读中,进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美,从而让学生逐渐熟识诗歌。
另外文中的字大多数学生已经认识,教师可放手让学生自主交流识字经验,激发他们识字的热情。
教学目标:
1、认识蛋、取等12个生字,会写听、唱6个字。
2、从妈妈的语言,我的神情动作中体会人物的情感变化,练习正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
教学重点:
识记生字,有感情的朗读课文,背诵课文。
信息资料:
生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。
课 时:
两课时
第一课时
切入举偶
1、听音乐。
放音乐《百鸟朝凤》:
你听到了什么?
仿佛看到了什么?
指名说。
师:
在大自然中,鸟类是个大家族,无论是陆地、海洋还是天空,到处都有他们的身影。
鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?
(板书课题)
2、出示实物。
教师让学生摸盒子里的实物:
猜猜这是什么?
(鸟蛋)你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解?
今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。
对话平台
自学(合作学习互相取长补短,利于提高自学效果。
)
1、自由读课文,注意读准字音,难读的字或句子作上标记。
2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读,其他人认真评议:
发现他哪个字音读得准,你就向他学:
他哪个字音读得不太好,你就提醒他。
识字(多种形式复现生字,促使学生多种感官参加活动。
)
1、合作识字。
出示带拼音的生字词,让学生先进行小组学习,会读的读给小伙伴听,不会读的互相帮助,然后请小伙伴合作读。
2、交流识字。
哪些字你已经认识了?
你是怎样认识的?
同座交流,看谁的办法最好。
3、竞赛识字。
出示词语大转盘,让学生自己转动,转到哪个词就领读三遍,看谁读得准,认得多。
朗读(读说思议练结合,培养学生语文综合能力。
)
1、学习第一小节:
(1)指名读,回忆刚才摸鸟蛋的感觉(小小的、凉凉的)体会着读一读。
(2)比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”:
你发现了什么?
(引导学生发现这类词语的特点:
词序不同,但表达的意思相同。
)除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的?
(3)你还能像这样再说几个吗?
(如果学生说不出来,教师可进行指导,把写有“花儿、小草、柳枝、大海,红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生,让拥有不同词语的学生去找朋友,再让两个朋友变换左右顺序。
)
2、学习第二小节:
(1)轻声读文,思考:
你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?
(2)出示小鸟破壳的图片或.课件,引导学生说一说。
(3)启发想象:
鸟妈妈焦急不安是什么样?
你能表演一下吗?
表演后试着把妈妈的语气读出来。
(4)你还能用焦急不安说句话吗?
看谁说得和别人不一样?
背诵(采用多种形式调动学生背诵积极性,帮助学生有意识地积累语言。
)
练习有感情的背诵前两个小节。
写字(在自主发现中引导学生体会汉字之美。
)
1、认读“听、唱、连、远”,学生观察,你发现了什么?
2、教师重点指导口字旁和走之旁,学生练习书写。
3、展示学生的优秀作业。
第二课时
朗读(调动学生多种感官理解读文,提高学生语言表达和感受能力。
)
1、学习第三小节:
(1)自由读,边读边画出描写我的神情动作的词语。
(2)学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。
(3)小组练习演读课文,体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
2、学习第四小节:
(1)组内读文,讨论:
我为什么把目光投向高远的蓝天?
(结合插图理解“投向”)
(2)想象读文:
假如你就是文中的我,听到叽叽喳喳的鸟叫声,当你抬头仰望蓝天时会看见什么?
体会着读读这小节。
(3)仿佛一词怎样理解?
(可以和好像互换)你还能用它说句话吗?
如:
鸟儿仿佛
仿佛
3、配乐有感情
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