21世纪课堂评价 结业作业模板 全模块 完整版 英特尔 未来教育 高中 语文 2.docx
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21世纪课堂评价结业作业模板全模块完整版英特尔未来教育高中语文2
《21世纪课堂评价》结业作业模板
作者信息
本课程的结业作业要求您选择一个您所教的,且包含有探究内容的单元,为这个单元设计评价计划。
在每个模块结束的时候,您都需要使用这个模板,根据所学内容在其中添加新的想法或设计。
最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。
第一步:
选择单元(模块1第2节后完成)
请选定一个您所教的、且包含有探究内容的单元。
在下面空格处简要介绍这个单元,包括您当前所使用的评价方法。
单元概述:
《古代诗歌散文鉴赏》中的第二单元主题是“置身诗境、缘景明情”,内容设计分两部分,赏析示例、自主赏析。
自主鉴赏的目的是学生自主阅读和讨论,尝试运用本单元所学习的方法鉴赏诗歌,通过研读实践,使学生掌握对古代诗歌中意象的把握,体会古代诗歌特有的意境美,以及培养学生对鉴赏诗歌的兴趣和信心。
描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的:
(注:
请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述,而不需要直接陈列如有的评价内容)
1、运用形成性评价,终结性评价,教师评价和学生自我评价等多种评价方式
2、先指导学生仔细领会赏析指导中的重点和方法,然后指导学生鉴赏“赏析示例”的作品
3、动活准备,通过学生自我查阅资料,小组讨论,小试卷进行课堂检测,检测学生对活动中需要应用到有关诗歌意境的知识。
4、动活过程,通过了解学生活动过程,小组讨论中学生的表现,并及时给出我的评价意见。
5、动活过程,鼓励学生用多种方式来评价自已和同伴,培养学生的参与意识和自我意识
6、动活结束,通过展示调查结果和明确诗歌意境答题方向和诗歌意境规范答题步骤,对学生进行评价
第2步:
21世纪技能(模块1第2节后完成)
在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。
那么,在您选定的这个单元中,您将在什么地方来培养21世纪技能呢?
请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能,也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。
21世纪技能
技术工具
信息、媒体和技术技能
网络、电脑、有关的课外书
沟通与合作
小组分工与讨论
批判性思维、解决问题的能力
视频、多媒体
第3步:
关注形成性评价(模块1第3节后完成)
通过形成性评价,教师可以帮助学生成长为自主学习者。
请思考一下,您将如何使您的单元整合更多的形成性评价?
1、学生分小组,课外查阅诗人相关资料,了解其写作背景,把握诗歌中的意境,继而把握主旨。
2、然后处理小组成员收集到的资料和个人意见。
课堂展示成果,先由学生进行自我评价,教师再作适时点评,作出中肯的评价,再由学生补充答案并中肯评价小组成果
3、学生共同最后完成课后的专题作业,教师作点拨,鼓励学生积极学习。
4、通过赏析示例学到的鉴赏方法,进行单元测试,巩固知识点。
教师适合点评和补充
第4步:
选择或创建一个评价量规(模块2第4节后完成)
您可以选择一个已有的量规,也可以创建一个新的量规。
选项A:
选择即有量规
从评价项目库中至少选择一个作品和展示量规,一个评价21世纪技能的量规。
描述您将怎样在选定的单元中使用这些量规。
选项B:
创建一个新量规
使用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。
创建了量规后,请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。
自主学习量规
4
3
2
1
目标设定
我能设定具有挑战性的、可实现的目标,并能识别和获取必要的资源来完成目标。
我能设定可实现的目标。
我能识别和获取一些资源来完成目标。
我开始执行任务时没有设定明确的目标,也没有识别必要的资源。
完成任务时我没有设定目标也没有收集资源。
解决问题
我能不断地回顾我的进展和学习经验以解决那些可能干扰我实现目标的问题。
我通常能回顾我的进展和学习经验以解决那些可能干扰我实现目标的问题。
在别人的帮助下,我能回顾我的进展和学习经验以解决那些可能干扰我实现目标的问题
在别人的持续帮助下,我能回顾我的进展和学习经验以解决那些可能干扰我实现目标的问题。
使用反馈
修订作品时,我能征求别人的反馈意见并仔细思考他们的建议。
修订作品时,我能考虑很多方面的反馈意见。
修订作品时,我能考虑一些方面的反馈意见。
修订作品时,我从不考虑他人的反馈意见。
评价质量
任何情况下,我都有明确的工作质量标准和细则。
一般情况下,我会有明确的工作质量标准和细则。
需要帮助,我才能有明确的工作质量标准和细则
需要帮助,我才能有明确的工作质量标准和细则
反思学习
我清楚地知道自己从应用的范例中学到了什么。
我明确知道自己工作中的优势和弱势,能找到自己需要改善
我清楚地知道自己学到了什么。
我明确知道自己工作中的优势和弱势,能找到自己需要改善的地方。
我清楚地知道自己学到了什么,但不知道自己工作中的优势和弱势。
我没有的达到预期的学习效果。
持续学习
我能不断地设定新的学习目标,并能从成功和失败中有效地总结经验。
工作结束后,我能制定下一个学习目标,能从成功和失败中总结经验。
我能反思工作,制定新目标,但我愿意思考是不能从成功和失败中总结出经验。
我没有制定新的目标,也不能从总结经验。
您将怎样在单元中使用这一评价量规:
1.让学生自主学习,经过思考后,进行与同学沟通与合作,讨论,再进行自我思考,自我学习来解决问题。
教师在整个过程中起点拨作用
2.使用量规是为了让学生清楚学习的目标以及在学习过程中的步骤;使用量规的评价可以使学生清楚“什么样的学习是有效的”,“还存在什么缺陷”,从而引起学习的反思。
3.师生通过量规这样一个开放式的评价工具,家长和其他人员也可以对学生进行评价。
4.量规是一个面向学习过程的评价工具,适于学生自评和互评。
请全体同学和老师一起参与、集体评价.认为需要参与、合作、探究、创新实践和交流才有效学习的这方面学习内容,都适合应用量规评价。
5.我认为学生评价是教学中的重要环节,教师不能够只为完成任务而实施评价,
第5步:
在教学活动中嵌入评价(模块3第1节后完成)
在您的单元中,如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。
评价名称
怎样将这个评价整合于您的教学
思维导图
在项目开始时用列表,让学生关注和确定他们已经知道的知识。
以便我更好地对他们传授知识。
日记和学习日志
我使用日记来了解学生如何看待他们对本单元诗歌意境的学习,了解他们学到了什么,进展如何,遇到什么困难,怎样解决问题等。
我用写作本身来评价学生的学习成效。
作品和展示
我这一单元里加进一个作品或展示项目。
希望学生能把诗歌的意境清晰地表达出来,并可以写一些简单的具有一定意境的诗歌,当然难度很大,但可以尝试。
第6步:
更多的评价(模块3第4节后完成)
非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。
描述您将如何在单元中包含这些评价。
评价名称
怎样将评价整合于单元
观察
我在学生自主学习时和讨论时进行观察,以便了解学生的学习进度和掌握程度,可给学生提示,让学生更好地完成学业。
互评
让学生互评,指出对方的有点和不足之处,这样更适合学生的思维,让学生在互评中学到知识,提高自己。
自评
把自评贯穿到整个单元教学中,让学生知道不足,深刻反省,改进学习方法。
让教师认识到好的教法和不足之处,从而扬长避短。
师生讨论会
我在单元中断和结束时都进行师生讨论会,中断讨论会是了解学生的学习进程和所遇到的问题,以便及时鼓励和帮助学生。
结束时讨论会是检查学生对本单元的掌握状况。
第7步:
修订教学目标(模块4第1节后完成)
请将您的单元重新审视一下,再次明确单元的课程标准,修订单元的教学目标。
教学目标应与课程标准相联系,并体现21世纪技能。
课程标准
1、学习鉴赏中国古代诗歌的意境(置身诗境,缘景明情),具有积极的鉴赏态度,注重审美体验,陶冶性情,涵养心灵。
2、能把握诗歌意境,品味诗歌语言,领悟诗歌的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考。
3、努力探索我国古代诗歌中蕴涵的民族心理和时代精神与意义,了解人类丰富的社会生活和情感世界。
4、在阅读鉴赏中,了解古代诗歌这种文学体裁的基本特征及主要表现手法。
了解诗歌所涉及的有关背景材料,用于分析和理解作品。
教学目标
1、了解作者的生平和作品的特点,特别是李白和杜甫(本单元有李白和杜甫的诗)。
2、培养学生通过景物来分析诗歌的意境,掌握分析诗歌意境的步骤,并通过意境来掌握诗歌的内容和情感。
3培养学生学习诗歌的兴趣和丰富学生的情感
4、熟读课文并背诵课文
5仿写一首简单的绝句或律诗。
第8步:
有效的评价时间线(模块4第2节后完成)
为您的单元创建一个评价时间线,记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标:
评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。
评价时间线
项目开始前
项目进行中
项目结束后
日志问题
个案记录
展示量规
头脑风暴和讨论
研究自我评价量规
反思问题检查表
同伴评价检查表
合作量规
展示量规
反思日记量规
师生讨论会
第9步:
评价方法与目标(模块4第2节后完成)
为了完成您的评价计划,您需要开发一个评价策略表。
表格中涉及的内容应与评价时间线相对应。
在您思考此评价策略表时,您可能还需要回到第8步修改您的评价时间线。
评价
评价过程和目标
日志问题
在学习项目开始时,我的学生用日记问题反思他们在第一单元学习诗歌情况,记录收集到的诗歌资料,并为这个项目的设定学习目标。
在学习后,让学生回顾他们的日记,写下他们的最终反思并为下一个单元设定新
头脑风暴和讨论
在学习诗歌的“置身诗境,缘景明情”即意境之前,我先使用讨论和头脑风暴的方法帮助学生明确他们已知的、与诗歌意境相关的知识,可能存在的误解。
然后再让学生将文本联系上他们已知的知识。
合作量规
让学生分小组讨论,然让后各小组在进行合作归结各小组的情况,在进行讨论,在讨论中指出各小组的好的方面和不足之处,教师作指点引导,让学生自己作总结。
个案记录
对于师生讨论会上的个体学生和学生小组,我都做了观察记录和交流记录,这些资料将会用在最后的评价中
研究自我评价量规
学生在研究时使用量规来对他们的信息处理技能进行自我评价。
他们根据这些评价信息来调整策略,以使学习活动更为有效
同伴评价检查表
我的学生使用检查表来指导他们为同伴的学习情况提供反馈。
展示量规
引导学生分小组利用语文小海报的形式设计自我评价诗歌意境学习。
我与全班同学共同讨论、评价学生的最后的作品展示。
在学习诗歌后,并帮助他们学简单的诗歌。
学生还使用量规为同伴的作品提供反馈。
反思日记量规
我的学生使用量规使评价他们反思的质量、思考过程,并记录他们的学习新进展。
我还希望他们用量规来监督他们在实现学习目标方面的进展情况。
师生讨论会
我开设小组讨论会,让学生对诗歌的意境、语言、主题进行讨论与探究。
也让学生提问和阐述已经掌握的诗歌知识。
同时,我也要参加所有的小组会议,以确保学习内容的正确性,及时回答学生提出有关诗歌的所有问题,在适当时候给予知识上的帮助,并且评价每个学生在这一段时间的学习中的进展
反思问题检查表
在学习单元结束时,我的学生使用检查表来帮助他们反思他们自己的优点和需要改进的地方并设定新的学习目标。
我回顾这些反思,从中分析学生的理解程度、元认知能力以及他们在学习单元中的成长情况。
第10步:
评价工具(模块4第3节后完成)
您已经完成了评价计划,现在您需要根据这个评价计划,开发相应的评价工具。
评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。
请在下面逐一列出这些评价工具的名称和具体内容,如果内容过多,可采用附件的形式添加到本文档的后面。
网上的评价工具请用链接的方式提供,并将工具内容同时附在这里。
工具名称
具体内容
日志量规
我的日志量规中有课前记录作家作品资料、课堂回答、课后反思这三个项目,用以检查学生的思维和对诗歌意境知识点的掌握情况,并为下一个单元设定新的学习目标。
有助于21世纪技能中信息素养技能、批判性思维技能的培养
合作检查表
我用这个评价工具来检查学生是否有倾听意识和合作交流、互动的意识和能力,能否对他人的交流谈自己的看法与感受,这有助于21世纪技能中沟通与合作技能的培养。
个案记录
我的个案记录主要包括学生发现问题情况、小组讨论会中学生表现情况这两部分。
研究自我评价量规
我的自我评价量规有4个指标,分别是:
运用计算机收集信息、对课文内容把握、合作与交流、学习成果这4个指标,分为4个等级。
同伴评价检查表
我的同伴评价检查表有3个检查项目,分别是:
课堂积极性、合作与交流、发现与解决问题这3个检查项目,有助于21世纪技能中合作与交流、解决问题技能的培养
创造力检查表
我的学生主要使用检查表来评价自己小组讨论表现与简单诗歌的创作,这有助于21世纪技能中流畅性、灵活性、冒险精神和周密性技能的培养。
展示量规
我的展示量规主要有语文小海报和幻灯片两个项目,在这个量规中增加一些项目细节。
有助于21世纪技能中创造力技能的培养。
师生讨论会
我的讨论会主要分学生自主对诗歌意境、语言、主题的讨论和师生共同探讨问题这两个项目,有助于21世纪技能中发现问题与解决问题、合作与交流技能的培养
反思问题检查表
我的检查表有课前准备资料,课堂参与意识,对诗歌意境、语言、主题的把握,等项检查项目,用以检查学生的学习成果,有助于21世纪技能中发现问题与解决问题、合作与交流技能的培养。
第11步:
评价管理策略(模块5第1节后完成)
您已经完成了评价计划和评价工具的设计,现在您需要思考如何组织、跟踪并管理您收集到的评价数据。
描述您将如何组织和跟踪学生的评价数据:
1、在学习中诗歌意境这一单元开始时,设计思维导图组织学生明确学习诗歌意境的目标、明确学习任务;设定以一个电子表格为形式的评价量规,对照量规检查学生的诗歌学习的完成情况;汇总所有学生的各种评价数据,把这个数据与全班学生共享。
2、运用形成性评价,适时评价学生的过程性学习情况,激励和引导学生,全面提高学生的综合素质!
3、我计划为学生建立独立的学习诗歌记录档案袋,条件允许的话再建立一个电子的档案记录,把跟踪了解到的评价资料及时更新到档案中,尤其对于形成性的评价资料要及时记录和反馈。
描述您将如何帮助学生们组织他们的评价数据:
1、在帮助学生组织评价数据的过程中,教师主要起引导作用。
在学习诗歌意境这一单元开始之前,让学生分小组,课外依靠工具书、互联网去查阅与作家作品相关的资料,了解其写作背景,把握诗歌意境和主旨。
2、在课堂上,可以通过利用量规和示例来帮助学生进行自评和互评。
例如:
让学生看一个成功的自评示例或者演示一个成功的学生互评。
我先让学生们什么是自我评价,让他们有一个初步的认识。
接着,我会让一些语文基础较好的学生在开展自评活动前进行示范。
示范以后,其他同学心里对这个所谓的自我评价就有了一个初步的了解。
最后,让学生和教师思考、设计一个量规,用量规评价自己和同伴的学习情况。
然后我一一过目,并做随机点拨。
3、最后,我会在课堂讨论、可以组织一个学生主导的讨论会,根据自评和互评的结果来给每个学生的学习成果评分。
同时,帮助学生以反思日志的形式时刻思考自己学了什么,学得怎样,进展如何,有什么改进的地方。
当然在这其中,我只是作为一名引导者,真正去完成学生的评价数据的还是让学生自主去完成。
第12步:
反思和目标设置(模块5第2节后完成)
浏览您跟踪学生评价数据的想法,您和您的学生将怎样使用这些评价数据?
1.思考学生们将怎样使用这些评价数据去:
反思他们的学习,修正目标或行动,修订他们的工作,发展21世纪技能等。
描述您将让学生们利用他们所收集和组织的数据做什么?
1、客观上让学生利用他们所收集和组织的数据:
了解与作家作品相关的文学常识,通过诗歌景物,语言、技巧、内容来分析,并掌握诗歌意境的解题步骤。
掌握运用景物描写来渲染气氛。
发展21世纪技能中的创新能力,批判性思维与解决问题的能力,信息素养,交流与合作能力等。
2、要引导学生自我反思总结,在不断的自我反思中,学生逐渐学会多种阅读方法,学会思考,获得独立阅读能力。
同时,可以让学生写简单的诗歌。
学生可以共同探讨,为同伴的作品提供意见。
这样能很好的提高学生的学习诗歌兴趣与动力。
2.思考您将如何使用这些数据去:
修正教学,提高专业水平,策划未来的教学等。
描述您将如何使用您所组织和跟踪的评价数据?
一、在教学的过程中,我将用多媒体:
呈现诗歌的照片,激发学生学习兴趣;组织学生就问题谈感受,提问题;利用演示文稿介绍本次展示活动中的不足之处,再将所有资料进行综合整理,写出简单的活动结论。
二、我也利用这些评价数据对自己的备课、授课、课后辅导进行反思。
主要的反思内容有:
1、备课反思课前准备预测学生在学习中可能遇到的问题,看能否找到解决这些问题的策略;对现成的教案和已有的经验进行反思;授课的策略与方法;教学资源的使用;多媒体的使用;如何突破难点,抓住重点……
2、授课反思教学过程中对教学情景、过程、态度、内容、方法的及时反思并有效调控;对学生注意力集中程度、参与教学的情况、师生互动程度的反思;对课堂中教与学情况的变化及时进行调整等等
3、课后反思教师授课后反思教学设计中有哪些闪光点和疏漏;授课进程与备课意图之间是否吻合;自我分析评价或他人的评价中有哪些合理可取之处;课后辅导是否到位,如何使教学更加完善等
第13步:
总结(模块5后完成)
请您用不少于200字来描述一下,您是如何使评价帮助教学目标的实现的。
请尽量描述详细,以便即使不熟悉您所教内容的教师也能看懂。
我是这样使评价帮助教学目标的实现的。
在检查学生对诗歌意境知识的掌握时,没有必要采用知识的死记的方式,可以让学生讨论其课题实践的计划,然后在班级内陈述或写出一个计划,就可以判断学生对诗歌意境知识的掌握情况。
要检查学生的合作团结,可以让学生谈谈在这个实践过程的自己的感受。
对设计方案的考查,最好让学生用多媒体展示该组的方案,并让其他各组提出意见或建议。
在设计评价性测试时,要关注学生的多元智能差异,不能只采用一种单一方式。
在此过程中,我还借助评价量表,进行多元化的评价模式。
那样学生可以自评、互评,教师也可以借助量表对学生的行为进行各项评价。
1.学生自评,我建议所有的学生都参与自我评价,构建自己的学习目标,设计自己的学习路线,以便随时检查自己的进步,我也可从中得到诊断性信息。
2.学生互评,在诗歌的课文教学中,沟通技能和合作技能是学生相互评价成功的关键评价过程中应从缺席次数和迟到次数、完成作业情况、对课堂作业的理解、与同学合作的情况、注意力是否集中等方面去考虑。
3.教师评价,学生的自评与互评都需要与教师的评价结合起来。
这样我既要参与学生的评价活动,又要对学生的各种活动做出评价,和学生一起讨论学习目的,一起反思学习过程。
通过量表的使用,学生可以看到自己的优势与不足,而不至于全盘肯定或全盘否定。
第14步:
反思(模块5后完成)
对比一下修改前后的评价计划(与第1步中的评价对比),您发现了哪些变化?
在新的评价计划中,您认为哪些方面是最值得和同行分享的?
通过这次学习,我得到了一定的知识:
1、第1步的形成性评价评价形式、方法单一,只注重最终的评价结果,而我经过对评价的修改,我更注重对其形成性的评价,让学生通过多渠道去收集资料、评价学习诗歌的情况。
例如:
学生学会采用多种方式途径收集资料如上网下载、上图书馆查阅、调查访问等;经历发现问题、分析问题、解决问题的研究过程,学会探究学习的方法,能写出调查报告;经历合作学习,实地调查,学会如何与人交际、与人协作,增强相互关心、团结协作的集体精神。
2、评价方式多样化,有自评,互评,师生讨论会,教师评价。
通过自评培养学生对自己的学习负责的能力。
可给出具体的示范来帮助学生理解这些目标通过同伴反馈来培养学生进行合作的习惯和技能,因为同伴互评可以帮助学生培养有效进行自我评价的客观性思维。
鼓励学生加强对学习目标的意识,并且在学习过程中评价自己完成学习目标的进展情况。
在以学生为中心的课堂中,教师评价学生,学生们之间相互评价,但是最关键的是学生能够评价他们自己。
培养学生进行元认知思考即思考他们自己的思维和学习能够大幅提高学生的学习成效。
要求学生反思自己的学习最能有效地提高学习成绩。
当学生能够坦诚地评价他们自己的时候,他们就不再把自己看作被动接受知识和技能的人,他们都开始为自己的学习负责。
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