小学语文课文写景教案.docx

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小学语文课文写景教案

小学语文课文写景教案

【篇一：

小学写景作文教案】

怎样写写景作文

一、导入：

有位诗人说过：

“一花一世界，一沙一天堂。

”其实，我们生活的世界就是美丽的花园。

那么，请大家思考一下怎样才能表现我们世界的美呢？

那就需要我们大家用生动的妙笔来描绘。

今天我们就回忆一下写景作文的写法。

板书：

写景的技巧与方法

二、写景作文

写景作文，就是把看到的各种自然景物具体地、生动地描绘出来，抒发作者思想感情的一种文体。

人类生活在五光十色的自然之中。

春、夏、秋、冬，风、霜、雨、雪等气候现象；春种秋收、日出日落等节令时序；鸟兽虫鱼、花草树木等动物植物，还有那数不胜数的名山大川，富饶的沃野、草原，浩瀚的沙漠、海洋，构成了这个丰富的大千世界。

我们生活在这个世界中，应该去接触它，并了解、观察、感受它，以至加以描绘。

把这些再现于字里行间，就是景物描写。

那么，怎样才能写好这样的作文呢？

从上面的话语中可以归纳出，写景作文的对象包括：

建筑、鸟兽、人物、天空、河流、花草、树木。

下面我们具体详细分析一下写景作文的对象：

在这百花盛开的公园里，花团锦簇，好不热闹！

各种颜色，各种形状的花竞相开放。

黄色的迎春花，红色的月季，喇叭花也张开了嘴巴，笑开了怀。

还有一些不知名的小花在春风中展示着她们的美姿。

走在路上，不时飘来阵阵花香，令人陶醉。

不过，最使我喜爱的是桃花，桃花鲜艳，婀娜多姿，只要春天一到，她们就从红色的花骨朵里露出了头。

描写花草的成语：

春暖花开花红柳绿花枝招展

万紫千红香气扑鼻繁花似锦

姹紫嫣红花团锦簇鸟语花香

争奇斗艳千娇百媚娇艳欲滴

穿过柳树林，就到了枫树林，枫树的叶子是红红的，格外招人喜欢，我也不例外。

一片片枫叶从树上落下来就像飞舞的蝴蝶，格外美丽。

森林公园里还有非常多的树林，树木的品种也很多，大小各不相同。

置身于这美丽的森林公园，欣赏着满眼的绿意，呼吸着清新的空气，嗅着阵阵的清香，令我们心情舒畅，留连忘返。

描写树木的成语：

青翠欲滴垂柳依依

郁郁葱葱千姿百态

林木青翠枝繁叶茂

古木参天遮天蔽日

饱经风霜根深叶茂

春天的小溪,清澈见底,溪水不停地向前流淌,发出“哗哗”的流水声,溪底的细沙被溪水冲走了,只剩下一些粗沙,被洗刷的干干净净。

水中偶尔会有一些小蚵蚪在玩耍。

有顽皮的孩子捡起石块，向溪水中扔去，水中立刻溅起晶莹的水花，水花落下去,水中又荡漾起一个个的圆圈。

描写溪流的成语：

流水潺潺川流不息

涓涓细流清澈见底

波光粼粼碧波荡漾

三、如何才能写好写景的作文

1、立足于观察

观察是写好作文的基础，尤其对于写景作文，离开了细致准确的观察，是写不好的。

观察必须确立好立足点。

立足点可以是固定的（空间方位），也可以是变换的（移步换景）。

但无论怎样必须层次清楚，文章的思路也就清楚了.

2、抓住特征

3、要层次分明

层次就是文章的内容顺序，也即表达顺序。

一般来说，写景文章有如下几种顺序。

（1）．空间方位顺序。

上下、左右、前后、远近等等。

（2）．时间顺序。

可按季节时令和一日的时间变化（春夏秋冬早午晚）。

（3）．地点转换顺序。

也称移步换景，或参观、游览顺序。

4、要动静结合

所谓动静结合，就是指描写景色时，不仅要写出景色的静态，而且要写出它的动态，使他们很和谐地呈现在读者眼前。

只有这样、你笔下的景色才能活起来，才能使读者的印象更深刻。

5、要抒发感情

任何景物都是客观存在的，但这种客观存在的景物却能给人不同的感受。

我们写景要写自己热爱的景色，表达一定的主题思想，要表达出对自然的热爱，这就是借景抒情。

6、要文辞优美

自然景色是美丽的，令人陶醉的。

因此，我们在写景色时，一定要文辞优美，语气生动形象，恰当地运用一些修辞方法。

这样，文章才会给读者以美的享受

四、景物描写的顺序

由远及近

整体到局部

美文赏析（由上到下）冬天过去了，春天来了，然而却下了一场大雪。

这就是人们所说的“春雪”。

【开门见山式的开头】

雪花从一望无际的天空轻轻飘落下来，纷纷扬扬，飘飘洒洒。

一朵朵，一片片，晶莹如玉，洁白无瑕，像天上的仙女撒下的玉叶、银花，又像天宫派来的白色小天使，是那样的美丽。

时时刮来一阵冷风，吹得我只打寒颤。

一座座房屋，就像披上了一件银白色的新装。

房屋下，吊着大小不同，形状各异的冰柱，就像一根根透明的玻璃棍，给房檐镶上了一道玲珑的花边。

那笔直的水泥路，像是被铺上了一条长长的白地毯，又晶莹又洁净。

看起来很柔软，踩上去还发出“咯吱咯吱”的声音，听起来清脆悦耳。

路两旁的大树，像两排站得整整齐齐，穿着白披风的卫士。

还有那正在行走的人们，个个都穿着棉衣棉裤，带着手套帽子，围着围巾，冒着风雪前进。

你再看那坐落在东湖之滨的珞珈山。

脱掉了原来的绿衣裳，换上了一件闪着银光的新衣裳。

这新衣裳有深有浅，深的看着很舒服，浅的看着很淡雅。

与珞珈山隔湖相望，可以看见一座山，那就是磨山。

在磨山顶上有一个亭子，那是楚天台。

这个亭子顶上的黄色琉璃瓦如今都变成了白色，真有趣！

看了山，可别忘了看湖呦！

这里的湖就是在湖北，以至在全国都有名的东湖。

尽管今天的天气很冷，风也很大，还下了这么大的雪，但是湖水连一层薄冰都没有结，还是像以往那样波光粼粼，起伏荡漾，而湖岸边却积满了雪。

啊！

这春天的雪景可太美了太醉人了！

【抒情式的结尾】

五、善于运用修辞手法

拟人比喻

夸张排比

设问反问

反复对比

冬天过去了，春天来了，然而却下了一场大雪。

这就是人们所说的“春雪”。

雪花从一望无际的天空轻轻飘落下来，纷纷扬扬，飘飘洒洒。

一朵朵，一片片，晶莹如玉，洁白无瑕，像天上的仙女撒下的玉叶、银花，又像天宫派来的白色小天使，是那样的美丽。

时时刮来一阵冷风，吹得我只打寒颤。

一座座房屋，就像披上了一件银白色的新装。

房屋下，吊着大小不同，形状各异的冰柱，就像一根根透明的玻璃棍，给房檐镶上了一道玲珑的花边。

那笔直的水泥路，像是被铺上了一条长长的白地毯，又晶莹又洁净。

看起来很柔软，踩上去还发出“咯吱咯吱”的声音，听起来清脆悦耳。

路两旁的大树，像两排站得整整齐齐，像穿着白披风的卫士。

还有那正在行走的人们，个个都穿着棉衣棉裤，带着手套帽子，围着围巾，冒着风雪前进。

六、写景作文的开头方法

有人喜爱艳丽多姿的桃花，有人喜爱娇艳富贵的牡丹花，我却喜爱傲霜斗雪的菊花。

“没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草……”每当听到这熟悉的旋律，我仿佛看到那默默无闻、无私奉献的小草。

我家养了一盆水仙花，高雅纯洁，全家人都喜爱它。

【篇二：

撰写一篇写景类文章的教学设计】

撰写一篇写景类文章的教学设计，注意要体现表达方法的使用，作为作业上交。

（注意不得抄袭他人，否则视为0分）写景类文章教学模式：

1.直观导入，激发兴趣：

2.整体感知，抓住特点：

3.默读批划，深入体会：

4.全班交流，品读评析：

5.回归整体，梳理写法：

6.读写结合，拓展练笔：

一切景语皆情语，所以赏景必然离不开感受情感，所以体会“情”很重要。

同时，赏析应该是最重要的。

每个学生的知识和阅读素养是不同的，对写景文字的理解也是深浅不一的。

所以赏的范围不要太大，选取最精彩的，并且在其中把一些基本的写景技巧传达给学生。

例如：

写景的层次，修辞手法的运用，动静相结合，色彩的搭配等等。

教会他们欣赏，才能让他们在写作中付诸实践。

教学设计

基本信息教材分析

名称《山中访友》第1课时执教者刘艳霞课时1课时所属教材目录人教版六年级上册第一单元第1课

这是一篇文质兼美的散文，课文描写了作者带着愉悦的心情，走进山林，探访山中好友，并与朋友们互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。

课文虽然写的景物很多，然而作者将一天的游程按空间顺序进行转换，使文章的脉络十分清晰。

对六年级学生来说，这种形式的散文首次遇到，阅读时会感到内容很特别，尤其对语言表达方式会有一种新奇的陌生感，在教学中应给学生充分的时间阅读课文，多层次地朗读、感悟，产生个性化的阅读感受，在此基础上引导学生交流对文本的情感体验和感悟。

本课教学的最大问题，由于课文对景物的描写繁多，如果逐一分析，难免会显得零乱，给学生的感觉会支离破碎。

因此，如何使学生既能细致地体味课文，又保持课文的整体感是本课教学的一个难点。

知识与能力目标准确、流利、有感情地朗读课文；抓住文章细节，感悟大自然的美丽。

过程与方法目标学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法。

情感态度与价值观

感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。

目标

品味揣摩语句，深入理解课文；学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来

重点

表达情感的方法。

难点培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情，感悟作者运用的表达方法。

高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的

学情分析

教学目标教学重难点教学策略与设

计说明朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。

1．通过情境创设和情感铺垫导入，反复品读课文，逐步深入理解课文。

2．学生自主学习，将自学中遇到的疑难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。

3．在课文解读中设置好问题，激发学生阅读体验。

丰富学生情感，培养学生口头表达能力。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

导入：

教师活动学生活动设计意图

教师出示ppt并朗读：

1.同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？

想不想到大自然中去放松一下心情？

那今天我特地为大家请来一位导游，想知情境道他是谁吗？

他就是著名的诗人、散文家李汉荣先生导入（课件显示作者姓名）。

今天就让我们“带着满怀的

好心情”，带着丰富的想象，跟随李导到“山中访

思考进入课文情境。

生的阅读兴趣。

3分友”。

板书课题钟

2.看课题生质疑。

大疑则大进，小疑则小进。

老师与你们也产生了共鸣，也很期待看到他访问的友人是谁？

3.现在就让我们带着丰富的想象，跟随作者走进山林，去拜访作者“山中众多的朋友”。

（1）初读课文，整体感知文章内容要求：

感知

①请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正课文

确，读流畅。

10分

②读完后回答：

作者去山中拜访了哪些朋友？

钟

（2）读后交流：

谁来说说作者在山中拜访了哪些朋友（依次找出来）

1.了解课文内容。

2．走近山中。

营造情境，引导整体感知文章内容。

1.精读第三、四段，教给学习方法：

⑴师：

作者用优美的语言为我们营造了一个如诗如画的世界，在这片文章中作者不仅用了很多精美的词语和句子，还运用了多种修辞方法，下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。

⑵一进山，一眼就看到这座古桥（课件：

课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？

请同学们再默读课文，在书上画一画。

谁来说一说作者和老桥诉说了些什么？

（默读画句，读后交流。

）

引导学生揣摩作者的写作意图，体会写作技巧。

让学生在听读、朗读、思考、讨论中感知课文，重点感知景色之美及人与自然的融合。

老朋友相见，作者对他说出示：

啊，老桥，你如一位

德高望重的老人。

齐读。

1．生齐读第３自然段。

2．再默读课文，在书上画

一画老朋友相见，作者是

理解（由第三人称变为第二人称。

用第二人称，好象怎样和他交流，心里默默品美

面对面地与老桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情地对他诉说些什么呢？

景

更亲切、更自然、更强烈。

）

3.默读画句，读后交流理

悟表

你从这句话中还得到了什么信息？

解。

达那我们看看这三句话用了什么修辞方法呢？

对拟人4.齐读句子。

17分

手法，这样既抓住古桥形状的特点，又写出古桥鞠躬钟

尽瘁为人类服务的奉献精神。

随着时间一天又一天、5.感知人称变化。

一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这

涧水上，为大家服务，从不改变的姿态，让我们看到6.理解修辞。

了一种古老而坚韧的默默奉献的精神。

7.品读。

难怪作者会由衷地赞美他，对他说──（引读：

啊，老桥，你如?

?

），齐读这段。

⑶小结并导入

这就是作者拜访的第一位老朋友。

在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。

作者用第二人称和拟人的写法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。

古桥成了他心中的老朋友，那么树林在他心中又是什么？

谁想读？

指名读第四段。

你能用文中的词来形容树林是作者的什么吗？

师：

什么样的人可以相互称为知己？

（生交流）师：

请大家看文中的前两句话，认真读读，你觉得哪些词语触动了你的心，让你感觉到作者和他们之间确观察这句话看看人称有什么变化？

通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达在学生描述的过程中，选择有代表性的几

实是知己。

大声读（前两句话）

师：

“明明是听到鸟儿的鸣叫，作者却说?

?

师：

明明是看到晶莹的露珠，作者却说?

?

师：

明明是作者看着每一棵树，作者却说?

?

师：

这片树林作者是多么熟悉呀，小时候作者高兴了就来到这里——

师：

他伤心的时候也来到这里——

师：

现在作者又回来了，这些树和鸟会说些什么知己话？

师：

这么多的知己话，课文说出来了吗？

没有说出来，都在那轻轻的呼唤中，都在那默默的眼神里，都在那深情的凝望中，他们在用心交谈。

再读这句话。

学生齐读：

“走进这片树林望着我。

”师：

“我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。

”此时此刻，作者已经与树融为一体了。

这山中的一切，哪个不是我的朋友？

（出示）这是个什么句子，反问，这句话的意思是说什么，换个说法。

小结：

刚才我们跟随作者拜访了他的两位朋友，感受到了作者与他的这些朋友之间的深厚情谊，我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。

现在我们总结一下学习这一部分的方法。

小组讨论。

讨论明确：

朗读课文──勾画关键词句──理解内容──体会特点──诵读课文。

自学第5自然段并交流，教师适时点拨。

自学提纲：

（课件）

山泉部分：

（朗读──勾画──理解──体会──诵读。

）

1．自学山泉部分。

2．交流自学提纲。

句话，着重朗读，深入体会，在朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解。

对文章内容进行归自主

（1）这段文字运用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辞

3．理解品味自然之美。

纳，总结；通过品探究

方法。

读重点字词及具体

4.感受一下自然之美和的表达感悟作者对5分

（2）这段文字写出了作者的哪些“朋友”？

它们各

课文的语言之美。

齐读3-7大自然的热爱。

钟

有什么特征？

自然段。

全班交流。

（3）读到这里谁能说说作者为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？

文章表达了“我”怎样的感

5.欣赏佳句，积累语言。

情？

学习首尾

体会欣赏完美景之后，再读文章的开头和结尾，你们又感

领会首尾呼应

写法受到了什么？

体会写法。

2分钟课外延伸作者进山看景，变成了“山中访友”。

全班交流

引导了解常见的写

作手法，体会写作手法的作用。

1分这种类体验，你们也有过吗？

和同学交流交流。

钟课堂

在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。

她们能跟我们说话，能跟我小结

们交流，她们成了我们的朋友，大自然就是我们赖以生存的家园，让我们热气大自然，保护大自然，1分亲近大自然！

钟布置

1.选择自己喜欢的一到三个部分，练习背诵。

作业

2.利用课余时间来一次“田野访友”，试着与田野中的景物交朋友，写一个片段，表达你对自然的1分

热爱和由景物而引发的对人生的思考。

钟

古桥树林山泉溪流白云

归

鸟瀑布家

蚂

蚁悬板书崖

设计

老树阵雨小花落叶石头云雀

想构象思丰新富奇热爱大自然

实现课内外迁移，体现大语文教学观。

实现能力迁移和情感内化。

【篇三：

如何教学写景课文】

如何教学写景课文

第一单元都是写景的课文，这类文章语言优美,意境深远,抒发了作者对大自然美景的无限热爱之情。

在整个小学阶段学生阅读和理解比较难的就是写景类课文，尤其是引领学生走进文本，进行情感体验有一定的难度。

教学写景类的课文，学生只能在教师的引导下，从文章的语言文字本身去感受情感，而情感需要堆积，所以教师在教学过程中要铺设情感基石，学生才能踩着石头，慢慢地走进文章的情景之中，感受到语言文字的魅力，体会到文章所要表达的情感。

但是，教学写景文章要做到这一点非常的难。

那么，如何处理、把握这类课文的教学，使学生不仅得到语言文字的训练，还能从中领略到动人心魄的自然美、生活美和艺术美，获得赏心悦目的审美享受呢？

结合平时的教学，从中我揣摩到一些关于写景类课文的有效教学策略。

策略之一：

布置预习促求新知

教学写景类课文实施有效教学策略首先是布置预习，让学生带着知识基础走进课堂。

在进行写景类文章教学前，教师要根据课文内容提前布置预习，让学生观察、搜集有关文本内容的图片、文字和影像等资料，以促进学生探求新知的兴趣，激发阅读期待。

策略之二：

创设情境激发兴趣

教学写景类课文，很难在学生头脑中建立起课文所描写景物的整体形象，因而就无从把握景物所体现的内容、思想和情感。

为此，教师在教学写景文章时，应恰当运用多媒体教学手段，创设教学情境，

形象、直观、生动地再现课文内容，激发学生情感，使学生在赏心悦目中感受到大自然的美丽景色。

策略之三：

读中想象情感体验

对写景课文实施的第三个有效策略是边读边想象，透过语言文字的表述进行情感体验。

由于小学生的视野比较狭窄，对语言文字的理解能力不强，对写景文章的阅读与理解存在较大的难度，所以进行这类文章教学时，教师要引导学生边读边想象文章所描绘的画面进行情感体验。

策略之四：

词句积累丰富语言

写景文章大多文字优美，词汇丰富，用语精当，在教学这类课文时，教师一定要引导学生品词析句，学习作者遣词造句的方法，适当进行词句的理解和扩展训练，以丰富学生语言，丰厚学生文化底蕴，这是有效教学策略之一。

策略之五：

理清层次学习方法

写景类文章层次清晰，结构严谨，构思巧妙，教学这类课文不仅要引导学生进行情感体验，积累好词佳句，还应该进行学法指导，渗透写景类文章的写作方法，使学生在进行美文美读的同时，获得写作方法的综合训练。