暑期校本作业练习型参考案例.docx

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暑期校本作业练习型参考案例

暑期校本作业（练习型）参考案例

数学校本作业设计实例

1．趣味型作业

【例】有一只老鼠在园湖的岸边上碰见一只猫，它想跑回洞已经来不及了，只好跳人湖中企图逃走，但猫在岸上等着它，假若猫在奔跑时的速度是老鼠在湖中游泳速度的4倍，请你仔细想一想，这只老鼠有没有办法逃掉?

启发和点评：

学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业形式和内容的趣味性和新鲜度，他们对形式单调、内容枯燥的作业感到乏味，而更喜欢贴近生活、形式新颖的作业。

本题将枯燥、单调的行程问题改为一个场景生动的猫追老鼠问题，有效地激发了学生的学习兴趣，鼓励学生在思考、探究中运用综合知识自主解决问题。

2．开放型作业

【例】一个正方体，剪掉一个角，剩余部分还有几个角?

启发和点评：

随着新课程的实施，开放型作业是一种新兴起的作业形式，其开放性主要表现在解题方法多样，答案不唯一等方面，本题是一个结论开放题，寥寥几字看似简单，其实题目本身却会折射出不同层次的思维水平，不同的学生会通过截面的不同位置可以得出不同的答案，而学生在思考、动手、探索、交流中，分析解决问题的能力得到了培养。

3．应用型作业

【例】我将要迁新居，家里的住房结构现在我打算把卧室和客厅铺上地板，请你帮老师算一算，我至少需要买多少平方米的地板?

启发和点评：

数学教育重视、培养学生的数学应用意识、应用能力，首先就要改变教学内容（包括作业）严重脱离生活实际的现象。

数学作业设计要结合生活、生产中的数学问题呈现给学生，让他们分析、思考，发现规律，掌握知识，再运用这些数学知识分析解决问题，实现“从生活走向数学，从数学走向社会”的课程理念，从而对涉及的数学知识有了一个更深刻的认识，又能体现出数学的应用价值。

4．观察型作业

【例】你骑自行车时，想过自行车的轮子为什么是圆形的，而不能是“鸡蛋形”的吗?

为了骑自行车时能够感到方便，两个轮子安装的位置是否有标准要求?

这又说明什么问题?

启发和点评：

数学学习离不开观察，观察是认识事物、获得新知识的源泉，经常性、有计划地布置一些观察型作业，可以让学生养成注意观察的好习惯，学会观察的方法，培养仔细观察的品质提高观察能力和思维能力，上述例子是学生比较熟悉的场景，长期有计划地布置这样的作业，让学生体会我们的生活处处有数学，数学是看得到、摸得着、十分有用的。

5．实践型作业

【例】请你向父母亲调查，你家近五年（2009年、2010年、2011年、2012年、2013年）的家庭收入情况。

（单位：

万元）

（1）请你用三种统计图，把你家近来的家庭收入情况表现出来。

（2）对近五年的家庭收入变化，你有何感想?

启发和点评：

重视数学实践活动是新课程标准的一大特色。

实践型作业的特点是使学生不仅能在纸上做数学，而且能在动手、动口、动脑中学数学，能运用所学知识去开展调查、收集、选择、分析、解释信息活动。

本题用统计图来反映自己家庭的收入情况，让学生体验到数学就在我们的身边，在达到知识目标同时感受到数学既来源于生活，又服务于生活。

6．阅读型作业

【例】阅读短文，回答下面问题。

祖冲之（公元429—500年）是我国南北朝时期，河北省涞源县人，秦汉以前，人们所使用的“古率”误差太大，直到三国时期，刘徽提出了计算圆周率的科学方法“割圆术”求得盯=3．14，并指出内接正多边形的边数越多，所求得的值越精确，祖冲之在前人成就的基础上，经过刻苦钻研，反复演算，求出在3．1415926与3．1415927之间，是分子分母在1000以内最接近值的分数。

若设想祖冲之按刘徽的“割圆术”方法去求的话，就要计算到圆内接16384边形，外国数学家获得同样密率的结果，已是一千多年以后的事了，为了纪念祖冲之的杰出贡献，有些外国数学史家建议把叮r叫做“祖率”。

请谈谈你从祖冲之发现“圆周率”的过程中得到什么启示。

启发和点评：

有目的、有计划地让学生带着问题阅读有关科普知识或科学著作，不仅能激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识视野，让学生领略创造的方法，培养学生献身科学的情感意志，还能使学生从阅读中感悟科学家创造知识的人格魅力，体会到数学名人的成就来之不易，必须通过自身的努力才能达到，布置阅读型作业可指导学生利用课外时间阅读相关的书籍，也可以上网查阅相关内容，还可让学生相互之间交流感兴趣的科普资料，增加学生的学习途径。

语文校本作业设计实例

一、布置“层次”作业

下面是《藏羚羊跪拜》一课设计的作业：

1．用下面的成语各造一个句子。

凤毛麟角：

忐忑不安：

2．揣摩老猎人在埋掉藏羚羊和杈子枪时的心理，如果这时他对藏羚羊或权子枪说话，会说什么呢?

请写出来。

3．写出你对老猎人的看法，并阐明理由，100字左右。

说明：

第l题是基础知识作业——两个重要的常用成语。

检测学生是否理解并是否会使用。

第2题是口语交际作业，既是揣摩文本中人物的心理、沉浸课文，检查学生深入理解课文情节的作业，也是锻炼学生推断、联想能力的作业。

第3题是随笔写作，检查学生解读主人公老猎人形象的深刻度，也锻炼了学生评价人物的能力。

本作业设计分三个层次。

第一个是语文学习的基础层次——成语积累，第二个是口语交际的沉浸文本阅读层次，第三个是综合评价表达的写作层次。

三个层次体现了由浅入深的递进关系，覆盖了语文学科元素的最核心训练模块内容。

二、布置“活”作业

让学生给同年级或低年级同学讲题。

1．注重口语表达，提高了口语交际能力，会做题不等于能把题讲明白；能把题讲明白的，肯定会做这道题了。

2．要留和日常生活紧密结合的“活”作业，作业不能只停留在“会”的层面，要会在生活中“用”，作业要能锻炼人成长需要的综合素质。

3．锻炼了学生和别人沟通、交往的勇气和能力。

4．锻炼了学生随机应变的能力。

5．锻炼了学生当“小老师”的能力。

6．学生学到了实处，记忆也较为深刻。

7．作业必须有反馈，包括书面反馈报告。

8．作业要调动学生完成的积极性，要有适当难度。

三、精选课外阅读材料布置作业

教授收了四个学生，他们分别来自中国、美国、俄罗斯和日本。

开学第一天，教授让他们解决一个问题：

桌上有一只烧杯，杯内盛有水，比水面低一点的杯壁上有一个小孔，水从孔里不断涌出。

现在要解决的问题是迅速采取办法制止杯中的水向外流。

教授给四位学生一天的思考时间，第二天要把各自的办法演示一遍。

第二天，教室里坐了许多观众。

教授请他们上台演示。

中国人和日本人都比较谦让，不肯第一个上台。

美国人根本就没有第一个上台的意思。

最后俄罗斯人第一个上台演示。

俄罗斯人搬来一只笨重的箱子，从里面取出一套设备。

他手握一支钢笔一样的东西，拖着一条管线走到了烧杯旁，只见他一按钢笔上的开关。

设备发出了“嗡嗡”的响声，接着他用“钢笔”对准玻璃杯上正涌水的小洞一点，便把烧杯上的小孔堵起来。

如果不仔细看的话将不会发现那个小孔曾在烧杯上存在过。

人们佩服俄罗斯人总有自己的一套办法。

第二个上台的是中国人。

他把一小片纸沿杯内壁贴到了小孔处。

由于水的压力作用使纸与杯壁紧密贴合，小孔不再往外流水。

人们佩服中国人具有自己独特的思维。

第三个上台的是日本人，他在烧杯有小孔的那边垫了几枚硬币，由于杯子倾斜，小孔高出水面，不再泄漏。

最后上台的是美国人。

他上台前向前三位同学询问：

“谁愿把您的方法转让给我?

”俄罗斯人闭口不答。

中国人看不惯美国人的这种“金钱万能”的思想。

只有日本人微笑着和他搭话。

不久，美国人和日本人做成了交易。

日本人把昨夜打印好的材料给了美国人。

材料上详细说明了水面到小孔的距离与垫几枚硬币的关系，同时还给出了烧杯的直径、水位高度与烧杯可倾斜的最大角度的计算公式。

美国人上台把日本人的办法重复一遍。

这次观众没有鼓掌，却有人在喊：

“那是日本人的办法。

”美国人耸耸肩微笑着说：

“……”全场第四次响起了掌声。

（摘自《山西青年》1999年第4期，略有改动）

1．当教授请中国人、日本人、美国人上台演示时，他们并没有第一个上台，请你设身处地替他们拟说一句得体的话，来回答教授的邀请。

中国人说：

“——。

”（字数不得超过15字）日本人说：

“——。

”（字数不得超过15字）美国人说：

“。

”（字数不得超过15字），

2．除了文中所提供的三种方法外，请你再想出一种方法来解决教授提出的问题，写一段说明性文字，100字左右。

3．美国人上台前向前三位同学询问：

“谁愿把您的方法转让给我?

”请你写一段情景文字，分别描写俄罗斯人、中国人、日本人听到询问后的心态、神情、语言或动作，250字左右。

4．请你替日本人和美国人拟一份具体的交易合同，100字左右。

5．在省略号处替美国人补写一段演讲词，来回答“那是日本人的办法”。

并表明自己的见解，200字左右。

6．请以“办法与观念”为话题，自拟题目，自选体裁，自定立意，写一篇不少于800字的文章。

说明：

本作业体现了把一个训练材料用“足”用“透”用“到位”的原则。

第1题是得体地使用语言，要突出不同国家人的性格特点。

第2题考查学生写说明性文字的能力和思维的创造力硕果。

第3题是检查学生综合多种描写方法的写作能力。

第4题考查学生撰写合同（应用文）的能力。

第5题考查学生有自己见解地写演讲词的能力。

第6题是仿例造句，也是感悟文本、揣摩人物语言的能力。

第7题是话题作文，考查学生较全面较完整的整体作文能力。

英语校本作业设计实例

以GoForIt!

为例

该教材每个单元的选材都来源于学生的学习和生活，紧紧地与学生的年龄特征、知识结构、生活经验联系在一起。

设计贴近学生生活、学生感兴趣，又能紧扣英语知识与技能要求的课内外作业，就能使学生的学习活动由“要我学”转变为“我要学”。

教师要创造性地使用教材，开发英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率，为学生创造各种各样自主学习的条件。

一、设计制作型作业

为了提高学生学习英语的兴趣，同时也为了体现学生的综合能力，根据单元目标内容，让学生们设计一些卡片、简报、海报等。

比如，八年级（上册）unit5“canYoucometoMyPany?

”要求学生设计生日贺卡；圣诞节和新年快到了，学生可以自己亲手制作贺卡，送给或寄给自己的亲人、朋友或老师。

二、设计调查分析型作业

在教学实践中，经常给学生布置一些调查型任务，一方面可以鼓励他们发挥语言的交际功能，获取需要的信息；另一方面也可以培养他们对已获取的信息进行分析、归纳、总结，并得出结论或表达自己看法的能力。

新目标英语八年级Unit8“HowwasY0urSchool?

”涉及描述和谈论过去的事情。

教师可以让学生两人或四人一组回顾自己和朋友家庭的旅游情况，并询问朋友旅游前的准备情况、旅游中的经历和旅游后的感受，教师可以以表格的形式给学生一些提示。

然后，还可以让组内的一位学生向全班学生汇报他们组员的情况。

下面是初二学生的习作，虽然文中有一些错误，但值得其他学生借鉴。

MyVacation

IjustcamebackfromBeijing．ThisvacationIvisitedBeijingwithmyparentsandcousins．Wewenttherebytrain．Thoughwewantedtogotherebyplane，wedidn’thavetoomuchmoney．WearrivedinBeijingandfoundabetterhoteltostay．Wewerealltiredandhungry，SOonthefirstdaywejuststayedatthehotel，myfatherboughtaBeijingroastduckandsomethingelseforUS，thefoodinBei。

iingwasdelicious．Thenextday，wewenttoTian’anMenSquareandvisitedthePalaceMuseum．TheywereSOmajesticthatIcouldn’tdescribethem．Thenon

Wednesdaymorning．wewenttoamovie．Intheafternoon，wewentshopping．Iboughtlotsofthingslikebooks，pencils，toys…Yesterday，wewenttothea—quariumandwatchedadolphinshow．Thereweresomereallycleverseals，too．However，theweatherinBeijingwasn’tprettygood．Thetravelingwasun’forgettable：

1wanttogothereagain．

三、设计列举型作业

通过完成一项任务，调动学生学习的积极性，扩大学生的知识面，锻炼学生的动手能力，提高学生的审美观和鉴赏力，同时培养学生利用课外资源辅助学习的能力。

例如，七年级（上册）Unit5“DoYouHaveaSoccerBall?

”教材中出现了soccerball、tennis、ping．pong、volleyball、basketball等，教师还可以补充一些奥运会的比赛项目或典型运动项目，如cycling、golf、rugby、skating、skiing等。

然后，教师可以布置一项任务，如“体育运动大集锦”，学生可以利用网络、图书、报刊、电视等，同时也可以请教自己的父母，收集有关体育运动的名称和信息。

如果他们感兴趣，也可以收集某项运动的起源、规则、运动名将、小花絮等。

四、设计解决问题型作业

解决问题的任务就是要求学生根据自己的知识和推理能力，用英语解决现实生活中可能会遇到的问题，例如进行采访、调查、广告设计以及研究和解决具体事情等。

教师布置任务，学生几人一组设计调查表，各小组就某一问题进行调查并统计调查结果。

教师设计一个调查表，通过问答形式，要求学生用英语汇报各小组调查的结果，然后以小组为单位，根据统计结果，展示调查数据，并用英语写出一份调查报告，报告的内容主要涉及如何看待这一调查结果和如何解决现存题等。

历史校本作业设计实例

一、开放式作业

以学习《从中日甲午战争到八国联军侵华》一课为例，学生痛恨于清政府的无能和卖国，深为中国的处境而悲愤不已。

为了引导学生吸取历史教训，认真思考现实问题，设计了一道开放性作业题：

在中日甲午战争中，中国有没有获胜的可能?

即使今天中日之间不再计较历史问题，领土、能源这些严峻的现实问题就能妥善解决吗?

你认为中日之间还会有一场战争吗?

。

写小论文，教师精选某些章节，指导学生学习课内知识，收集课外材料，在掌握一定史实的基础上，以小组方式进行研究探讨，逐步形成自己的观点，写成小论文。

例如，根据历史知识完成《中国的昨天和今天》。

办历史小报。

办历史小报是学生最感兴趣的一种作业。

在设计小报方面，放手让学生自拟小报名称，设计栏目。

先以小组讨论方式定出本组的报名，课后学生经各种渠道收集资料，比如家庭藏书、各种报刊、图书馆、网络、访问长者、调查社会等，都成为他们的资料来源。

小组内把收获的资料进行分类、整理，组员进行分工，有负责抄写的，有负责剪贴的，有负责设计图案、花边、插图的，有负责校对的。

最后以剪报或手抄报的方式在课堂上发表、交流。

二、研究式作业

对于比较枯燥的陈述性知识，学生不感兴趣，也难以弄懂，教师创造性设计作业情景，尤其是采用角色扮演的方法，可以达到比较好的效果。

例如，战国时期的“合纵”“连横”可以这样设计：

1．学生首先明确即将进行的历史游戏的规则，即尽可能把自己想象成某一指定的历史角色。

2．战国七雄的国王，都由学生扮演，再指定两名学生扮演纵横家张仪和公孙衍。

剩余的学生扮演各国的军民。

3．游戏的过程是：

纵横家来往于各国劝说其“合纵”或“连横”，主要演示秦国破坏齐楚联合。

但游戏后的思考，却需要每个学生认真对待，各组讨论问题包括：

①纵横家为什么提出“合纵”“连横”?

②六国合纵抗秦为什么没有成功?

③结合当今世界美国的霸权政策，谈谈体会。

④试用多种形式表示“合纵”“连横”。

各组可选一项，经讨论后，做书面回答。

游戏本身只是让学生们在轻轻松松的气氛中，感受在合纵连横的斗争中，各国朝秦暮楚，以及秦国用金钱贿赂和利剑威胁各个击破，最后灭六国的过程。

同时也比较有兴趣地了解战国时期政治、外交上斗争的复杂。

三、动手性作业

学习关于氏族聚落的生产、生活状况时，由于知识较零碎，趣味性不强。

文字以说明性语言为主，比较枯燥，再加上距今年代久远，与现实联系不强，容易使学生产生距离感、隔膜感。

陶器是这一时期的重要生产生活用品，在了解了彩陶的有关知识后，组织学生模拟远古祖先，按照彩陶制作流程自己动手捏制陶坯，烧制成器。

家住农村的学生用胶泥制作陶坯，用家中的炉灶烧制，有的家长帮助带到附近砖瓦窑烧制。

尽管这些称不上是真正的陶器，毕竟锻炼了动手能力，增进了对中华文化传统的情感，这些模型拉近了远古与现实的距离。

模型制成之后集中展览，互相交流，互相评价，老师要及时表扬活动过程中学生表现的创造性和大胆想象，以巩固学生的积极性。

上面的案例非常有趣，教师充分利用了网络资源，很具创新特色。

首先，运用现代化手段及资源进行历史学科教学。

其次把握了作业设计的原则：

一是重“质”少“量”，求“异”略“同”。

要培养学生多种能力，须努力提高作业质量，精心设计，使学生达到举一反三、触类旁通、事半功倍的练习效果。

最后，形式上活泼、多样化。

改变了作业形式单一死板、分量过多、命题过细、答案过死的机械训练习惯方式，利用历史史料的解析将作业形式和量的设置、作业达成度的控制权、作业价值的评判权全方位交给学习的主体——学生，通过学生对基础知识、史料的收集整理、对已有知识的概括、迁移和探究，对思维过程的不断自我改正，形成运用知识分析解决问题的能力，获取新知识的能力途径，提高语言文字的组织表达能力以及团结、协作和社会活动的能力。