部编西师大版三年级语文下册第2课《一只小鸟》教学设计.docx
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部编西师大版三年级语文下册第2课《一只小鸟》教学设计
第2课《一只小鸟》教学设计
【教学目标】
教学目标
1.知识与能力:
运用学过的方法自主学会本课“搭、未”等8个生字及组成的词语。
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第二自然段。
2.过程与方法:
联系上下文和生活经验,理解重点词的意思,感受亲情的伟大。
3.情感态度价值观:
保护鸟类 关注自然,宣传爱鸟护鸟,保护环境的意识。
重点难点
通过学习故事唤起学生对相同经历的回忆,使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。
教学课时
2课时。
第一课时
【课时目标】
1.运用学过的方法自主学会本课“搭、未”等8个生字及组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,初步理解课文内容。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情境,导入新课。
1.(多媒体播放:
鸟的叫声)这是什么声音?
对了,是鸟的叫声。
请你再闭上眼睛仔细听听,想象一下这是一幅什么样的画面呢?
(生答)你说的真好,让我们大家有种身临其境的感觉。
是啊,鸟儿的叫声多么清脆,多么好听,如果这世界上真的再也听不到鸟儿的叫声,再也看不到鸟儿在林间欢快飞翔的身影,那该是件多么遗憾的事情啊!
可是,这样的事却真的发生了!
这节语文课,老师就和同学们一起来读读发生在一只小鸟身上的故事,好吗?
2.教师评议,揭示课题。
(1)教师板书课题,学生齐读。
(板书课题:
《一只小鸟》)齐读课题。
(2)启发谈话:
从课题里你能了解到什么?
还想再了解些什么?
把自己的想法写在课题旁边。
同学讨论交流,读课题。
进行批注。
(我还想了解小鸟是什么样子的,作者写了小鸟的什么故事。
)
二、初读课文,质疑探究。
1.初读要求:
(1)自由读课文,要求读准字音,不会的字可查字典解决,读通顺句子,把课文读正确,读完后把生字新词多读几遍。
(2)把课文读通顺,读流利,遇到不理解的词句可联系上下文理解;
(3)初步懂得文章写的是什么事。
2.用自己喜欢的方式自由读课文。
检查、指名分自然段读课文。
3.学习生字新词。
(1)多媒体出示生字词。
dācháowèilàncōnɡdǒujiànxiánxiē
搭巢未曾灿烂葱绿抖刷火箭衔着消歇
zhōujiūlínɡxì
啁啾翎毛树隙
指名拼读,其他同学跟读读,发现读得不够好的地方指出来教一教。
(2)教师指读“搭”“未”“烂”“葱”“抖”“箭”“衔”“歇”等,读后学生交流这些字的发音特点。
鼓励学生区分清楚:
“衔”“箭”是前鼻音;“翎”是后鼻音,边音;“葱”是平舌音,“啁”“巢”是翘舌音。
引导学生积累表示声音的词语:
“啁啾”“叽咕”“唧”等。
另外,多音字:
弹dàn(子弹)tán弹琴
(3)去掉音节,学生齐读生字词语。
(4)打乱顺序,学生开火车读生字词语。
4.鼓励学生自报奋勇,把自己读得最正确、最流利的一部分课文展示读给大家听。
(学生读课文,教师相机纠正字音)
5.自由读课文,说一说自己读懂了什么?
6.教师根据学生回答小结:
(本文主要讲了:
一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上歌唱,孩子们非常喜欢它,就用弹弓打伤了小鸟,两只老鸟接住小鸟把它带回了巢中。
从此孩子们再也没有听到小鸟的歌声。
)
7.那么这是一篇叙事的文章,是按照事情的发展顺序来描写的。
也就是说先写了事情的起因,再写经过,最后写结果。
那么我们来看看这篇文章哪几个自然段写了事情的起因,哪几个自然段写了事情的经过,哪几个自然段写了事情的结果?
第一部分(1~2自然段):
一只雏鸟在快乐地歌唱。
第二部分(3~6自然段):
孩子们非常喜爱这只小鸟,用弹子把它打落下来,想捉住它。
第三部分(7~8自然段):
从此小鸟的歌声消歇了,再也听不到它的歌声了。
8.书写生字。
(1)学生自由发言,说说自己最感兴趣的字的识记方法。
形声字结构规律识记:
搭烂葱抖箭
形近字比较识记:
未-末衔-街渴-歇
(3)用开火车的形式给生字扩词。
(开不动时同桌帮助)
(搭:
搭船搭建未:
未来未知烂:
灿烂烂漫葱:
葱茏葱绿抖:
抖动抖落箭:
火箭箭步衔:
衔着衔接歇:
停歇歇息)
(4)写字指导:
“未”独体字结构,容易与“末”混淆,要区别开来;
“葱”上中下结构,中间是个“匆”,注意不要写得太长,注意字写的扁一些。
“衔”是左中右结构,中间是个“钅”两边是一个“行”字。
(4)学生在练习本上练习书写,教师巡视指导。
三、教师小结,自由读文。
1.自由朗读课文。
2.小结:
这节课我们学会了8个生字,认识了很多词语,还认识了一个新朋友——小鸟,下节课我们继续学习。
【课堂作业新设计】
1.看拼音写汉字。
dācōnɡjiànxiánxiē
()巢()绿火()()着()息
2.拼一拼,组成词语
弹 dàn( ) 只zhī ( )
tán( ) zhǐ ( )
3.比一比,组成词语。
枝( )满( ) 觅( ) 跌( )
技( ) 落( ) 受( ) 跑( )
【课堂作业新设计】参考答案
1.搭葱箭衔歇
2.拼一拼,组成词语
弹 dàn(子弹) 只zhī(一只)
tán(弹琴) zhǐ(只有)
3.比一比,组成词语。
枝(树枝 )满(满意)觅(寻觅 )跌(跌倒)
技(技巧 )落(落叶)受(难受 )跑(跑步)
第二课时
【课时目标】
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第二自然段。
2.联系上下文和生活经验,理解重点词的意思,感受亲情的伟大。
3.保护鸟类 关注自然,宣传爱鸟护鸟,保护环境的意识。
【教学过程】
一、复习导入
1.课件出示本文生字新词,学生齐读生字新词。
搭巢未曾灿烂葱绿翎毛
抖刷火箭衔着消歇啁啾树隙
2.自由朗读课文,指名分自然段合作朗读。
3.教师播放范读录音。
二、品读细想,模仿想象。
过渡:
弄清了课文的主要内容,我们也不得不接受了这样一个残酷的现实:
那就是一只可爱的小鸟被人打伤了!
是谁造成了这样的悲剧?
原因又是什么呢?
好心的同学们你们能在文中找到答案吗?
(回答)你从哪看出来孩子们非常的喜爱这只小鸟呢?
1.这么多的孩子都很喜爱的是一只什么样的小鸟呢?
请大家在小组里读读第一和第二自然段,用笔画一画,再和同学说一说。
一会再告诉大家行吗?
2.交流反馈:
一只幼小的小鸟:
“它的羽毛还未丰满,不能远飞,每天只能在巢里啁啾”。
一只快乐的有父母保护的小鸟:
“和两只老鸟说着话儿,她们都觉得非常快乐。
”
一只可爱的小鸟:
“它的脑袋里忽然充满了新意,抖刷抖刷翎毛,飞到树枝上,放出那赞美自然的歌声来”。
(板书:
可爱-唱歌)
3.练习朗读读出小鸟的可爱和快乐,读出画面的和谐美。
谁愿意读读第一和第二自然段呢?
(生答)师:
这真是一只快乐可爱的小鸟啊!
4.哪位同学能想象一下小鸟快乐的心情,到前面来表演一下这只可爱的小鸟呢?
其他的同学和周老师都把自己当做自然中的一棵树或是一朵花,让我们用肢体来配合他一下,让我们含笑着倾听她美妙动听的歌声吧!
5.这么可爱的小鸟谁不喜欢呢?
可是,不幸的事情还是发生了!
一个弹子飞来,打伤了小鸟,当时的情况是怎么样的?
谁能给大家读读?
出示:
“它又出来了,它正要发声,忽然‘嗤’的一声,一个弹子从下面射来,它一翻身从树上跌下来。
”
从“跌”字,你体会到了什么?
(体会当时情况危急,速度快)。
(板书:
跌下来)
是谁射来的弹子?
(树下的孩子)
他们为什么伤害小鸟?
(孩子们喜爱小鸟,想得到它,但又伤害了小鸟。
)
其他同学想想在这一部分你读明白了什么呢?
(这种喜爱的方式是不可取的,喜爱不可以占有,甚至不惜伤害小鸟,这是非常自私的。
)
6.哪一位父母不爱自己的孩子,哪一位父母能眼睁睁的看着自己的孩子受到伤害?
课件出示:
“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来,接住了它,衔上巢去。
”
从“箭也似的”你体会到了什么?
(小鸟的父母心急如焚,肝肠寸断。
)
此时的他们心急如焚、此时的他们肝肠寸断。
我们怎样才能读出老鸟当时的那种急切、悲伤的心情呢?
同学们试试。
7.那么刚才还活蹦乱跳的小鸟呢?
他怎么样了?
(它的血一滴一滴地落到地上来。
)从哪个词语你体会到了小鸟的伤势很重,让人揪心?
(从“一滴一滴”这个词语体会到的。
)(板书:
流血)
你觉得这只小鸟怎么样?
(太可怜了)我们看了心也会碎的!
你能试着读读这一句吗?
8.这是一幅怎样的画面啊?
一对悲伤焦急的父母含着眼泪望着自己受伤的孩子,孩子正痛苦的流着血……。
孩子们啊,我们怎么可以?
怎么可以?
让这么可爱无辜的小生命受到伤害呢?
让我们齐读课文的最后两个自然段,边读边体会此时孩子们的心情。
(板书:
歌声永远消失)
三、拓展延伸、情感升华
1.故事讲到这里你明白了什么?
你想到了什么?
能不能跟大家说说?
如果让你跟那些打小鸟的孩子们说两句话,你会跟他们说什么?
2.光悔恨是没有用的,我们还必须用我们的实际行动去帮助小鸟,我们应该怎么做呢?
请同学们看这个动画片,然后再说说。
3.教师激情结语,引出“请爱护鸟类”主题升华。
【课堂作业新设计】
一、在括号里填上合适的词语。
( )的羽毛 ( )的小鸟
( )的歌声 ( )的树木
( )的阳光 ( )的树枝
二、从文中找出下列词的近义词.
景色—() 消失——( ) 开心——( )
三、“从此那歌声便消歇了”中“那歌声”指________。
“消歇”指________。
那歌声之所以消歇,是因为________。
四、读了这篇短文,你想对那些"想要仰望着它,听它的歌声,却不能了"的孩子们说些什么?
________
【课堂作业新设计】参考答案
一、在括号里填上合适的词语。
(丰满)的羽毛 (快乐)的小鸟
(美妙)的歌声 (葱绿)的树木
(灿烂)的阳光 (粗壮)的树枝
二、景致;消歇;快乐
三、小鸟的啾啾声,消失了,小鸟死了。
四、我们应该爱护动物,每一只小动物都是一条生命。
【板书设计】
一只小鸟
快乐可爱——唱歌
跌下来——流血
歌声永远消失……
【课后反思】
《一只小鸟》教学反思
《一只小鸟》出自文学名匠冰心笔下,清新流畅是一篇非常美丽的散文。
文章以爱为主旋律,歌颂了亲情的伟大;批评了不成熟的儿童爱,因爱的方式不对,给鸟儿带来了伤害;告诉我们,人与自然之间应该是和谐的,我们人类应该爱护自然、保护自然。
教育孩子们对于世间一切美好的事物,不仅要爱,而且要会爱,爱不是自私地占有,不是无情地伤害,而是欣赏、呵护和无私的奉献。
教师在分析课文时,没有把课文分析得支离破碎,而是以“这是一只快乐的小鸟”“这是一只不幸的小鸟”为主线进行教学,让学生对整篇课文有整体的把握。
重视抓住重点词语的理解帮助学生理解课文内容,同时利用课文留白处让学生边读边进行合理想象,加深对课文的理解。
比如在学习课文第二部分(3~6自然段)时,教师让学生抓住小鸟的动作“跌”,体会当时情况危急,速度快。
“血一滴一滴地从树隙落到地上”的“一滴一滴”字,体会到小鸟的伤势很重,让人揪心。
教师又让学生抓住老鸟的动作“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来,接住了它,衔上巢去”,让学生反复读,从“箭也似地”中感受到老鸟奋不顾身,不顾一切要救孩子的急切心情,从而深切体会亲情的伟大。
学完课文后,教师让学生展开想象:
那只小鸟后来怎样了?
孩子们的心情怎样?
他们会怎样想呢?
通过讨论交流,让学生体会到什么样的行为才是真正的喜爱。
整节课充溢着浓浓的情意,孩子们对怎样才是真正的爱,该怎样表达自己的爱也有了比较深刻的认识。
语文应该是广阔的,字词的积累,文章的品析,情感的升华都应是语文的内涵。
而生活这片广阔的天地更应是语文的外延。
教育的最高境界应该是达到三个和谐,即让孩子与自身和谐,与周围生命和谐,与大自然和谐。
教学本文,除学习语文基础知识(写字、朗读、表达)之外,更多的应该让孩子懂得对生命的敬畏:
真正的的喜爱是对鸟儿的疼惜、照顾和爱护、鸟儿只有是活的才是最可爱。
2《一只小鸟》教学反思
《一只小鸟》这篇课文出自文学名匠冰心之手,语言清新流畅,是一篇非常优美的散文。
文章主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌,被孩子们打中后两只老鸟把它接住并带回巢中的事。
文章以爱为主旋律,歌颂了亲情的伟大;教育学生要爱护小鸟,爱护小动物;教育孩子们对于世间一切美好的事物,不仅要爱,而且要会爱,爱不是自私地占有,不是无情地伤害,而是欣赏、呵护和无私的奉献。
一、教学效果
本课我在教学中贯穿了理解词语的方法。
同时抓住重点词语,引导学生边读边想像来理解课文。
在突出重点,突破难点方面,我还采用了两个方法,第一:
强烈反差,引起震撼。
开篇我采用图片呈现、随音乐闭目联想、感情悟读等方法,引导学生尽情感受自然美、小鸟歌声的美,接着直接呈现小鸟受伤的血淋淋的画面,引起学生心灵的震撼。
美的东西被破坏了,总是令人惋惜的,从而激发孩子爱护自然、保护自然,期盼和谐的心声。
第二:
换位思考,引起共鸣。
教学第一部分时我引导学生把自己当作这只小鸟,感受它的快乐,充分享受自然之美,和谐之美。
学习小鸟受伤部分时,我引导学生通过体会“跌”“一滴一滴”感受小鸟受伤后那血淋淋的画面,尤其是小鸟那瘦弱的身体孤零零地躺在冰冷的土地上,那哀伤的大提琴曲撞击着每一个孩子的心灵,甚至有的孩子流泪了,他们都深刻地认识到了,真是因为男孩自私的爱才造成了小鸟一家的悲剧,从而唤起了学生的保护意识。
此外我还重视了学生的语言训练。
比如转换句式说说“我是一只怎样的小鸟”,通过角色转换更好地体会小鸟的快乐。
说说“小鸟回到巢中又会发生怎样的故事”,让学生联系自己生病的体验,从妈妈焦急、心痛的目光,日益守护、满脸疲惫中感悟亲情的伟大。
二、成功之处
教学这课,我为学生营造了两个情境:
一是快乐情境,二是伤心情境。
一开课,我就通过几幅美丽的好景致,把学生带入到文本所描述的内容中,点燃学生对这只小鸟喜爱的火种,并通过指导有感情地朗读,体验小鸟的快乐。
如:
抓住“探出头来”的“探”字,让学生想象小鸟还会看到哪些好景致?
通过“它的歌声里满含着清脆和柔美,唱的时候,好像‘自然’也含笑着倾听一般”,问:
你觉得小鸟这时会唱什么歌呢?
从歌声中让学生感受到小鸟的快乐。
二是伤心情境。
(小鸟被突如其来的弹子打伤了,两只老鸟如何抢救受伤的小鸟画面)我让学生抓住小鸟的动作“跌”,抓住老鸟的动作“飞来、接住、衔上”,理解“箭也似的”,体会到速度快、迅速,感受到老鸟的心情是焦急、伤心、难过……指名读、示范读、生再读。
通过这两个情境的喜悲对比,一下子拨动了学生情感的琴弦,激起了学生情感上的共鸣,产生了对这只小鸟的怜悯之情,理解到小孩子的行为是不对的。
就是因为他们喜欢小鸟的方式不对,才造成了小鸟的悲剧,那两只老鸟又是何等的伤心与难过,并从中感悟到亲情的伟大。
三、不足之处
但是教学过程中也暴露出了一些问题,比如个别学生对文本的感受力不够,对老鸟那伟大的母爱体会不够深刻,课文朗读情感还不到位。
课堂发言中个别学生语言显得贫乏,不能把自己对文本的感悟充分、准确地表达出来。
四、改进措施
如果我重新再来上这节课的话,我会这样做:
在课堂阅读教学中进一步加强培养学生的朗读感悟能力,提高学生的语言表达水平。
《一只小鸟》教学反思
《一只小鸟》是三年级下册《鸟儿》单元中的一篇主体课文,这篇课文,出自文学名匠冰心之手,语言清新流畅,是一篇非常优美的散文。
文章主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌,被孩子们打中后两只老鸟把它接住并带回巢中的事。
文章以爱为主旋律,歌颂了亲情的伟大;教育孩子们对于世间一切美好的事物,不仅要爱,而且要会爱,爱不是自私地占有,不是无情地伤害,而是欣赏、呵护和无私的奉献。
1.教学效果:
本课我在教学中贯穿了理解词语的方法。
同时抓住重点词语,引导学生边读边想像来理解课文。
在突出重点,突破难点方面,我还采用了两个方法,第一:
强烈反差,引起震撼。
开篇我采用图片呈现、随音乐闭目联想、感情悟读等方法,引导学生尽情感受自然美、小鸟歌声的美,接着直接呈现小鸟受伤的血淋淋的画面,引起学生心灵的震撼。
美的东西被破坏了,总是令人惋惜的,从而激发孩子爱护自然、保护自然,期盼和谐的心声。
第二:
换位思考,引起共鸣。
教学第一部分时我引导学生把自己当作这只小鸟,感受它的快乐,充分享受自然之美,和谐之美。
学习小鸟受伤部分时,我引导学生通过体会“跌”“一滴一滴”感受小鸟受伤后那血淋淋的画面,尤其是小鸟那瘦弱的身体孤零零地躺在冰冷的土地上,那哀伤的大提琴曲撞击着每一个孩子的心灵,甚至有的孩子流泪了,他们都深刻地认识到了,真是因为男孩自私的爱才造成了小鸟一家的悲剧,从而唤起了学生的保护意识。
2.成功之处:
据这篇课文浅显易动懂但文字写得很美的特点,我先把侧重点放在前面,读中体会这是一只快乐的小鸟,体会小鸟的快乐,感受语言美。
并适机进行想象力的拓展训练,如除了看见“灿烂的阳光,葱绿的树木”,小鸟还可能看到什么?
“‘自然’也含笑着倾听一般”,那么自然会有哪些人或物在倾听小鸟那清脆柔美的歌声呢?
快了体会得非常好,但结果这么一来一节课40分钟就已经去掉了一半不止了。
以致于小鸟受伤的部分,由于时间关系,老鸟伟大亲情的体现就处理得有点草率。
当有同学读出让他感受最深的一句:
“它的血从树隙里一滴一滴地落到地上来。
”我着力渲染出那种悲伤沉重的氛围来,效果是达到了,但深化还不够,看来,对比的落实的教育真的太重要了。
3.不足之处:
本节课我认为基本达到了教学目的。
但是授课过程中也暴露出了一些问题,比如个别学生对文本的感受力不够,对老鸟那伟大的母爱体会不够深刻,课文朗读情感还不到位。
4.改进措施:
课堂发言中个别学生语言显得贫乏,不能把自己对文本的感悟充分、准确地表达出来,今后在课堂阅读教学中我会进一步加强学生的朗读感悟能力,提高学生的语言表达水平。
《一只小鸟》教学反思
《一只小鸟》是北师大版三年级上册《鸟儿》单元中的一篇主体课文,这篇课文,出自文学名匠冰心之手,语言清新流畅,是一篇非常优美的散文。
文章主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌,被孩子们打中后两只老鸟把它接住并带回巢中的事。
文章以爱为主旋律,歌颂了亲情的伟大;批评了不成熟的儿童爱,因爱的方式不对,给鸟儿带来了伤害;告诉我们生命是平等的,人与自然之间应该是和谐的,我们人类应该爱护自然、保护自然,应该有一颗真诚的爱心。
教育孩子们对于世间一切美好的事物,不仅要爱,而且要会爱,爱不是自私地占有,不是无情地伤害,而是欣赏、呵护和无私的奉献。
本文的教学重点是:
1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过学习课文使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大;
3.继续学习抓住重点词语,边读边想象,理解课文内容。
一、教学效果
围绕本课教学教学目标,我取得了以下教学效果:
根据这篇课文浅显易动懂但文字写得很美的特点,我把侧重点放在前面:
读中体会这是一只快乐的小鸟,体会小鸟的快乐,感受语言美。
在这篇课文的细节处,“它们每天只能在巢里啁啾着”和“大地上一片好景致”,仅从文字的表面理解是空洞的,但其背后有着鲜活的感情和形象的画面,作者仅用一句话简单带过。
在教学“啁啾”一词时,我引导学生理解“啁啾”的意思,想象小鸟一家的对话,体会小鸟的快乐,充分朗读,在读的过程中,让学生理解语言,品味情感,小鸟一家其乐融融的幸福生活自然会跃入学生的视野。
在教学“景致”一词时,我先引导学生抓住“景致”这一词进行初步理解,接着让学生想象,除了课文中描写的景致,小鸟还看到了什么?
以感悟小鸟的幸福快乐,同时学生也很容易就理解了“好像‘自然’含笑倾听”这一句中“自然”的含义,最后引导学生美读课文,体会这只小鸟的幸福快乐。
而在小鸟受伤的部分,我虽然抓住重点词“跌”、“一滴一滴”、“箭也似的。
”让学生去体会小鸟伤势的严重,亲情的伟大,但却没给学生充分的的时间朗读体会,在这一环节,首先,应该让学生通过对“跌”这一词初步认识到小鸟受伤的突然性,联想到伤势的严重性。
接着,在学生感觉到了“一滴一滴”也充分说明了小鸟伤势的严重的这一时机,让学生边读边想,重现画面,想象惨景,小鸟的伤情自然再次揪住了学生的心,为下一步感悟亲情的伟大做了进一步的孕伏。
最后,再引导学生抓住“箭也似的飞来”这一细节的描写,体验小鸟的爸爸妈妈在看见自己的孩子跌下来的那一刹那的内心感受,从而使学生体会到什么样的爱才是真正的爱?
从而揭示文章的主题。
二、成功之处
在上这节课的时候,我最大的成功之处是:
教学第一部分时我引导学生把自己当作这只小鸟,感受它的快乐,充分享受自然之美,和谐之美。
学习小鸟受伤部分时,我引导学生通过体会“跌”“一滴一滴”感受小鸟受伤后那血淋淋的画面,尤其是小鸟那瘦弱的身体孤零零地躺在冰冷的土地上,那哀伤的大提琴曲撞击着每一个孩子的心灵,甚至有的孩子流泪了,他们都深刻地认识到了,真是因为男孩自私的爱才造成了小鸟一家的悲剧,从而唤起了学生的保护意识。
三、不足之处
个别学生对文本的感受力不够,对老鸟那伟大的母爱体会不够深刻,课文朗读情感还不到位。
课堂发言中个别学生语言显得贫乏,不能把自己对文本的感悟充分、准确地表达出来,今后在课堂阅读教学中我会进一步加强学生的朗读感悟能力,提高学生的语言表达水平。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话,我会这样做:
首先我以“昨天我们认识了一只小鸟朋友,今天它又来到了我们的课堂,大家还想继续了解它吗?
”导语导入,接着围绕“这是一只怎样的小鸟?
你是从哪些地方看出来的?
”这个问题,从问题入手,让学生带着问题静心潜读课文,与鸟儿作心灵的吟唱,通过小组讨论学习,让学生充分发挥学习积极性,学会合作,学会探究,在愉快的交流过程中学会知识,再经过全班交流,学生对鸟儿的外形、活动、叫声应该已经有了一定的了解,鸟儿那机灵可爱的样子便会跃然纸上。
然后以学生用肢体语言表现小鸟快乐可爱的形象及欣赏关于小鸟的图片、叫声的环节把学生对小鸟的快乐、可爱的理解推向高潮。
最后让学生想象:
(1)故事讲到这里,你想对谁说些什么呢?
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