班主任工作案例范文4篇.docx

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班主任工作案例范文4篇

班主任工作案例（范文）4篇

班主任工作案例（范文）第1篇

每当开学不久，学校都要组织学生进行根除全校杂草的大扫除活动。

作为新学期五年级的班主任，对这一个新班集体学生的了解我还是一片空白。

如何引导学生进行全员性的集体劳动，而不出现任何安全问题，是每次劳动的重中之重。

秋月的天空还有几分夏日烈日的灼热。

同学们都于得很带劲、满头大汗,谁也没有说自己累得不行了。

用了整整一个下午，我们才圆满地完成了任务。

之后同学们纷纷拥向自来水管冲洗脸上的汗水，然后又回教室做作业。

我来到教室时候,许瑞其同学正在发作业本，未干的脸上、头发上正滴着水珠。

我回到办公室拿来一条毛巾递给他，说：

“快擦洁净吧，不然会感冒的。

”许瑞其接过毛巾，很快地擦去头发上的水珠，只是冲我笑了笑，什么也没说。

听说许瑞其同学是一个非常淘气的学生，平常总是歪歪扭扭不服管教。

当然我也不企望他会说一声‘感谢’之类的话来。

过了两天我批到了许瑞其的作文，其中有一段写到：

自从我开头上学以来，在学校参与了好多次大扫除，也不止一次地用自来水管的冷水冲洗脸和头发，却从来没有哪一位老师给我拿来毛巾，让我擦干脸上的水珠，也没有谁对我说过‘别感冒着了凉’之类的话，而就在前几天，我遇到了我的班主任王老师。

我是一个不听话且又学习不好的学生，别的老师见我就烦，有人这样关心我，还是第一次。

教师节那天，我收到了班里很多学生送来的礼物，其中就有许瑞其的一份，除了两朵花之外，还有一张纸条，上面还有一行字：

我一定要好好学习，做一个品学兼优的好学生，不辜负你对我的关怀，有你这样的老师，我有信念.....

没有想到我的一个不经意的举动会给一个学生带来这样大的影响.在一个班里，总有那么几个学生与大多数学生相比，在一些事情上表现出弱势，需要教师加以特别的关照。

只有平常对学生付出的哪怕是一点点关爱，也能让他们的内心泛起激荡的波澜。

"关爱会给学生一个自我成长的空间，也会让教师的教育是业更加布满激-情。

情感谢励关键是一个

是啊，关爱就是教育，它是一种无形的力气。

陶行之说:

"我们做教师的人，必需每天学习，每天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。

自己精进不已，才能以身作则。

“爱”字，即热爱学生。

教师热爱学生、对学生寄予期望，学生在心理上就会得到满意，从而乐于接受班主任的教育。

每个孩子都是活生生的有感情的人，只要付出爱心，枯草也会发芽;只要一缕阳光，他们就会绚烂。

总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用敬重、信任、爱护、关怀去充实。

爱，是一种力气，一种品质，是班主任必备的修养;以爱为根基的情感谢励，是做好班主任工作的关键。

班主任工作案例（范文）第2篇

伟大的思想来自心灵，每个人，特殊是小学生，他的心灵深处都有着一个积极向上，获得成功的幻想。

班主任工作就是要涉足个性天地，与学生心灵交融，排解成长苦恼，本人以前一直当高段的班主任，面对新的低段班主任工作岗位，经过近半学期的工作，我对学校的班主任工作有了全新的熟悉，愿我的这次经历作为大家的一次借鉴。

10月27日是我班的卫生清扫日，我上午布置了中午的扫除任务后，就到城区学校去开教研会，下午放学来检查教室的卫生，当场感觉非常生气，教室和过道都没有扫洁净，还没有开头拖地。

我压抑着没有发火，看着他们有些消极，不情愿干活，我强忍着怒火，要过一把自己搞起了示范，拖楼道，拖完后，我让全班同学起立看看地面，教育大家工作虽然难做，但坚持下去还是可以完成的。

第二天，学校值周组要检查评比全校的清洁，我想结合昨天的事情搞一次班会。

我没有一句批评，带着一种惋惜的口气，结合我班入学以来出现的各种问题，我给同学们讲了做人的态度，讲习惯的养成，我问大家：

同学们，假如我们的家庭不洁净怎么办?

竟然有几个同学回答叫爸爸扫，有10个叫妈妈扫，好在还有几个只是模糊回答说该扫了，真正说自己该拿扫把扫地的只有13人。

其实，得出这个结果很正常，孩子们还小，才7岁左右，一天玩都搞不赢，哪里会想起自己也可以动手呢?

家里大人有时的确又忙得不可开交，如何引导孩子爱劳动，培育良好的卫生习惯又转移到学校了。

学生最简单模仿，班主任的一些思想会潜移默化的影响学生。

有些时候，在处理一些细节问题时，“此时无声胜有声”，一个动作就能赛过千言万语，所以，在处理上述问题时，我没有批评，而是用行动去做，以老师的行为和力气去影响学生的思想。

让孩子们自己来感觉我该不该干点什么呢?

我能不能干好一件小事呢?

通过课堂的争论，孩子们都表示自己还是能在力气范围内帮家庭和班级的文明建设出一点力气，“今日下午的全校卫生大扫除，能不能做好?

全班异口同声：

能!

我知道有效果了，孩子们一定会让我有新的熟悉的。

我还是不放心，等开头扫除20分钟后我还是从办公室出来到班上去看进度，教室内真是变了个样，个个都在专心的干活，有的拖地，有的抹桌子，有的擦玻璃，嘿，真的变了样了，30分钟过去后，教室干洁净净，桌凳整整齐齐;过道里干洁净净，连过道墙上的瓷砖都擦得干洁净净，更没想到的是有几名同学还主动向我承认了错误，谈了自己的熟悉。

趁热打铁，我给了她们赞许和鼓舞，并向全班同学提出了新的要求。

在我看来，班主任是班级的核心，是学生学习如何成长为一个合格公民的引导者，更是组织者;班主任应融入到学生当中，成为学生的大朋友，要布满爱心，也要布满耐心，万不可与学生对立，成为单纯的管理与被管理的关系，不然，难以获得信服和学生的尊敬，最直接的一点就是不要当众发脾气，久而久之，会在学生心中造成老师爱发火不亲善的影响;班主任要充分敬重和信任学生，不要吝惜你的赞扬之词，有问题准时处理，有了进步更要准时表扬，学生期望得到老师的认可，更渴望得到表扬。

只要我们始终把握关爱、培育、成长三个关键的步调一定会成功的!

班主任工作案例（范文）第3篇

有这样一个真实的故事——

一位教社会学的大学教授，曾叫学生去巴尔的摩的贫民窟，调查200名男孩的成长背景和生活环境，并对他们的将来发展做一评估。

这些大学生对每个男孩所做的结论都是"毫无出头的机会".

25年后，另一位教授发觉了这份研究资料。

好奇之余，他开头了后续调查，想了解从前这些男孩今日究竟是何状况。

令人赞叹的是，除了20名男孩搬离或过世，剩下的180名中竟然有176名成就非凡，其中担当律师、医生或商人的比比皆是。

惊异之余，教授打算深入调查此事。

他逐一访问当年曾受评估的这些人，并向他们请教同一个问题：

"你今日成功的最大原因是什么？

"结果，这些曾被认为"毫无出头机会"的从前男孩的回答惊人地全都：

"因为我遇到了一位好老师。

"

面对教授探询的目光，男孩们儿时的老师——一位满目慈爱的老太太，嘴角开放淡淡的微笑：

"哦，其实也没什么，我爱这些孩子。

"

"爱这些孩子",就是如此简洁、如此朴实、如此真纯！

这简简洁单的一句话，揭示的正是崇高的师爱对孩子一生的影响！

我现在担当的是初一六班的班主任，开学初的第一个周末，学校让每个新生写一篇作文，到周一的时候，全班有6位同学的作文没有上交，于是我就让这六位同学站了起来，并把他们的名字写在了黑板的右侧，告知他们，交上作文后就可以擦掉自己的名字，就这样三天内，有五位同学间续的擦掉了自己的名字。

但是兰xx同学的名字迟迟没有擦。

虽然我每天都要问他是否写完，他都都用沉思来回答我。

而且由于他基础比较差，上课免不了要捣乱，因此他被我贴上了差生的标签。

最终，在下周二的下午我忍无可忍给他家长打了电话，向他说明白状况，五分钟后他爸爸来到了学校，我还没来得及向他家长汇报他的种种陋俗，结果他爸爸的话让我转变了办法。

原来他妈妈在他三岁的时候就丢下他走了，一直是爸爸一个人带着他，在他小学的时候因为成果差也曾想过给孩子补习一下，但因经济条件不允许，也就不了了之了。

现在爸爸每天出去工作，中午就孩子一个人在家，自己热点饭吃。

他爸爸走之前留下了这样一句话，老师您管严点，他不听话了打他都行。

我心想，打这样一个孩子，我下得去手吗？

送走了他爸爸，我安静了一下自己的心情，把他叫了出来，看着孩子白皙的小脸，才知道他有着和别的.孩子不一样的经历。

我问他能不能试着把这文章写出来，他说只能写一两百字，我说一两百字也行。

过了两天他果真把作文交上来了，虽然，都没有小学三四年级的写的好，但这却是进步。

在那以后我更多地关注它，告知他有困难和老师说。

他好像对我真的没有了戒心，有事都和我说，每天在我眼前晃，晚上放学总是和我说几句话再走。

好像和我亲近了很多。

最让我感动的是，有一天早上，我身体不太舒服，当我拖着疲乏的身躯给五班上完数学课后，走到班里的时候，兰xx来到我身边关切的问：

"老师您怎么了？

"我说头晕，他就抓紧搬来一把椅子让我坐下。

下午上班的时候还不忘问问老师您还头晕吗？

这让我感动了好一阵子。

在今日的数学课上，我欣喜地发觉兰xx敢地举手发言了，尽管他所答的问题很浅显，很简洁，尽管他的回答在其他学生眼里不屑一顾，但他能站起来，能主动发言了，可见他的心理开头拥有阳光了，虽然只是斑斑点点的阳光，但我相信，从今以后他不再是低头弯腰的孩子一定是个抬头挺胸，顽强而欢乐的孩子。

有这样一句话说的很好"谁爱孩子，孩子就爱他。

只有爱孩子的人，才可以教育孩子。

"爱——是人类最美好的语言，爱——会产生巨大的能量，爱的满意会使一个个小生命蓬勃生长，生气盎然。

作为一名教师，特殊是一名班主任，神圣职责并不在于向学生传授书本的学问，更在于对学生精神世界施加的影响，这影响的力度首先取决于对学生的爱。

教育工作的全部的意义，在于唤醒每一颗和善的童心，尤其是单亲家庭的孩子们，使他们和其他孩子一样，享受阳光的照耀，雨露的滋润，使他们健壮成长

作为一名教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！

面对眼前同样布满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中布满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下欢乐成长。

孩子的心灵是纯净而秀丽的，如水晶；孩子的心灵是脆弱而易碎，如玻璃。

作为教师不但要观赏着他们水晶般的心灵，而且更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。

班主任工作案例（范文）第4篇

闻名教育家陶行之先生曾对教师说过一句名言：

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

”教育是一种爱的艺术!

这种爱虽然不同于父母、家人、朋友的爱，但我觉得这种爱与其他类型的爱都具有一种共同的特点：

无私。

只有这种无私的爱，才能使我们的教育产生无穷的智慧和力气，同时，也能使我们的生命变得更加充实。

把这种爱扎根在人格的土壤里，悄悄地奉献着自己，也慢慢地壮大着自己。

作为班主任，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。

如何使这一颗颗心灵健康成长?

只有采取不同的教法才能在实践中获得成功。

一、案例背景：

以前教过一个学生，名叫xx，这个孩子脾气急躁，经常与同学打架斗殴，做作业时动作很慢，思想很不集中，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。

于是，我找他谈话，期望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。

他开头是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。

可他又一如既往，毫无进步，真是“承认错误，坚决不改”。

此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。

但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必需面对现实!

我内心一横:

不转化你，誓不罢休。

二、事情的经过：

有一次在课堂上，见不爱学习的xx很难得地高高举起了小手，我连忙请他作答，当时他可能是有些紧急，在回答时结结巴巴的，结果班上另一个同学田佳岩当场笑出声来。

我还没来得及作出反应，只听xx气势汹汹地冲田佳岩吼道：

“笑什么笑!

”田佳岩立刻止住了笑，可xx并未就此罢休，他连忙“气炸了”，把手中的课本往地上一摔，径直走向教室门口，甩门而出。

见此情景，全班同学都愣住了。

当时我快速做出推断，首先要保证学生们正常上课，其次为了确保xx的安全，要连忙把xx找回来。

于是我马上追出门外，叫住xx并告知他现在是上课时间，假如因为他的缘故而耽搁了其他同学的学习，会使本就不融洽的同学关系更增加一层隔膜。

或许是担忧成为全班同学的“公敌”，xx悄悄地跟着我回到了教室。

在接下来的教学过程中我发觉xx虽然人在课堂，却始终没有冷静下来，一会儿踢桌子，一会儿撕练习本。

为了保证其他学生的正常学习，我引导其他学生连续集中精神上课，对xx采取了冷处理的方式。

下课了，我发觉xx仍旧没有“消气”，因此先把田佳岩找来，对他进行了批评教育，田佳岩也表示已熟悉到自己的错误并情愿向xx赔礼。

又过了几节课，当我发觉xx已渐渐冷静下来后，便将他找来谈话。

他一进办公室便低着个头看地板，像是在找什么东西似的——我知道他已经做好被批评的预备，而且准备一如既往地“虚心接受，屡教不改”。

于是我打算换一种方式：

我拉住xx的双手，告知他老师遇到类似的状况是会和他一样不快乐、很生气，对xx刚才的生气表示理解。

听到我这样说，xx的眼神“亮”了起来，他抬起头凝视我，一脸委屈地向我吐着苦水：

“田佳岩太气人了呀?

?

?

?

?

?

”这时我知道，我已经取得xx对我的一份信任，拉近我们的距离。

于是，我专心地做起了“倾听者”，耐心地听xx把话说完，并时不时地点头表示赞同。

接着，我以“知心人”的身份与xx一同分析课堂上的做法，让xx知道他生气时的甩门而出、踢课桌、撕本子等行为对自己、对教学用品都没有好处，这样的生气并不“合算”，同时告知他“合算”的、我喜欢的做法是：

让老师批评田佳岩，自己可以生气但不做伤害自己身体、破坏教学用品的行为。

见xx听得很专心，并认同我的分析，我再以老师的身份告知他对于他发脾气的做法我不喜欢，学校的校规也不允许，同时告知xx我相信今后假如再遇到类似的状况xx一定会采取“合算”的我喜欢的方式来处理问题，xx真诚地点着头，以向我保证着。

然后，回归事件本身，在谈话中鼓舞xx宽容、大度，原谅田佳岩的错误，并适时让田佳岩当面赔礼，使xx的宽容落实在行动上。

在化解了xx与田佳岩的矛盾后，我在班中进行了教育，表扬xx的举手发言、热爱学习以及宽容大度、虚心改正，也表扬田佳岩的知错就改、真诚赔礼，使全班同学都受到教育的同时见证“后进生”xx的进步、期盼他的下一个进步。

三、个案分析

家庭教育方式的不当、自身的性格特点、学校教育不够完善等原因，使xx成为了“后进生”。

有鉴于此，我认为可以从对xx本人的引导、加强学校与家庭的协作、对全班学生的引导三方面着手，对其进行引导，加以帮助。

同时，对于“后进生”的转变需要老师花更多的心思查找出路，找准方法。

在本领件中，我冷静思索，快速反应，在保证课堂教学的前提下，以冷处理的方式赐予xx冷静下来的时间，然后另寻时机与他进行谈心交流。

对于此事，尽管我很生气，并知道该事件对班级学生有着很大的负面影响，但为了更好地使xx转变问题行为，我安奈自身心情，以温柔的口吻、亲切的话语、换位思索的方式换取xx对我的信任、排解xx对老师的对立心情。

同时，赐予充分的时间、付出真心的情感，在谈话中让xx熟悉自身行为的不正确、了解正确的做法，并调动xx的心情来原谅田佳岩、并保证下不为例。

之后，我再对班级学生进行引导，一方面让学生对xx与田佳岩各自错误行为引以为戒，一方面见证两位同学的用于认错与知错就改。

放学后，我也准时与xx家长联系，由于家庭教育对xx的问题行为也起到了极其重要的作用，因此，放学后，我与xx的家长反馈了事情的经过，在反馈的过程中，我放下老师的身份，不以“告状”的口吻而以朋友的角度表示自己对xx的担忧，消退家长对我的警戒心理。

在博取家长对我处理该事件的方法的认同后，我努力争取xx的家长也就此事对xx稍加教育，博取家长对我工作的支持，争取家校教育的协作，促使xx的转变。

使对xx的教育与转变更有成效。

四、案例解析

1、培育信念是基础

在教育过程中，我们教师应当相信后进生同样具有良好的本质，并相信通过自己的爱心与坚持，“后进生”终究能够得到转变。

有了“信念”才能以积极的态度面对“后进生”，并努力寻求恰当的方式教育学生，帮助其慢慢转变。

在引导教育“后进生”的过程中，教师一定会遇到“碰壁”的状况，但我们不能失去信念，不要放弃转变“后进生”的信念，事实已经证明：

信念是基础，信念不会枉费。

在教育xx过程中我是通过查找孩子闪光点做文章，但是这个小家伙每天竟一个闪光点也找不到，无奈，我只好说谎。

一天早自习，我当着全班学生的面对这个孩子说：

“老师昨天听你妈妈说，你吃苹果时还能想着给妈妈，真是孝顺的孩子，老师就喜欢孝顺的孩子，更相信孝顺的孩子会是遵守纪律的孩子。

”在他脸上我看到一丝笑容，我一看有门，在数学课后，我又静静地对表现和平常没多大变化的他说：

“老师看到你这节课，比以前听课专心了很多，要是你以后课上能回答对一个问题老师就给你发颗五角星，加油啊孩子。

”他究竟是孩子，一夸就快乐了，连续两次善意的谎言，他有了一点转变，于是我就经常夸他，经常以朋友的口气和他谈心，还降低标准地为他发星，孩子慢慢地开头学本分了，后来还主动要求晚上留下来让我考他词，他说他想得个大奖状回家，我则不失时机地向他提出更高要求，让他帮助别人，为班级做一些力所能及的事……几句善意的谎言竟起到了意想不到的结果，增加了他的自信念，让他的学习兴趣有了明显的提高。

2、师生关爱是秘诀

在班级教育中“后进生”其实是“弱势群体”，他们需要教师更多的关爱。

关心他们，多交流思想，做他们的知心好友;宽容地面对每一次“问题行为”的反复，用真心感化学生的心灵。

当“后进生”出现“问题行为”的时候，多采用换位思索、“心灵感应”，赐予一份理解、一份同情。

我们都知道教育是心灵的艺术。

假如我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是布满了人情味的心灵交融。

这样老师才会产生热爱之情。

心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。

对于xx这样的后进生，我放下架子亲近他，对他放开心扉，并以关爱之心来触动他的心弦。

“动之于情，晓之于理”：

用师爱去暖和他，用真情去感化他，用道理去说服他，从而促使他主动地改正错误。

对待xx，我没有直接批评他，而是与他从交朋友做起，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友;让他感受到老师给自己带来的欢乐，让他在欢乐中学习、生活;让他在学习、生活中体会到更多的欢乐，从而达到良性循环的效果!

同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力气有时赛过老师的力气。

同学之间无话不说。

同学是学生的益友。

让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。

让他感受到同学给自己带来的欢乐，让他在欢乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的欢乐!

通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

3、耐心与家长是关键

在对“后进生”的教育中，我们要坚决信念，赐予充分的时间和精力。

无论是对“后进生”，还是对班级学生、对家长，耐心，能换来学生对我们的信任，耐心，能把事件妥当地解决，耐心，能让每一次的教育作用发挥到最大化。

我还经常与家长联系，相互交流在家里、学校的表现。

我和家长达成共识，齐抓共管，现在孩子作业渐渐的开头写了，课堂上我不时的就到他的身边，经常提问他，准时了解他的学习状况，和他谈心，然后和家长相互交换近阶段的学习状况，表扬已经有的进步，共同交换需连续督促的事项，开学差不多两个月了，在学校和家庭的共同教育下，孩子学习的兴趣明显有了提高，在学习习惯上也比以前好了许多。

相信他会有更大进步的!

我想，转变“后进生”并非一朝一夕就能实现的目标。

鲁迅先生曾说过这样一句名言：

“教育是植根于爱的。

”爱是教育的源泉，教师的爱心是成功教育的原动力，对学生的热爱、理解、敬重，是教育成功必不可少的条件。

对“后进生”更要讲究爱的情感、爱的行为和爱的艺术。

爱学生，就必需擅长走进学生的情感世界，就必需把自己当作学生的朋友，去感爱他们的喜怒哀乐。

有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓舞，都能赢得问题学生的爱戴和信任，会使他们的潜能发挥出来。

在这漫长的教育之路上，我们始终能满怀信念、爱心、耐心，抓住每个教育契机，专心、努力、妥当地把握它，“后进生”的一定不只是幻想!