让人物活起来.docx
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让人物活起来
1
让人物“活”起来
教学目的:
1
、
让学生学会从人物的语言、动作、神态等地方对人物进行细致的描
写。
2
、
让学生在描写中体会让人物“活”起来。
3
、
培养学生们的写作,组织语言的能力。
教学重点:
在语言、动作、神态等方面对人物进行细致的描写。
教学过程:
一、
初步印象,仔细观察,尝试汇集词汇。
师:
今天,老师给你们带来一个朋友,他叫李强,大家看看大屏幕,这是他
的照片,你觉得他是一位什么样子的人?
【出示课件第一张:
小男孩照片】
生:
天真、活泼、幸福、可爱的„„
师:
当你看到这张照片的时候,
你发现他有什么特点,
这个特点说明他是怎
么样一个孩子?
生:
可爱
---
特点:
笑的可爱
爱笑
---
特点:
顽皮
爱干净
---
特点:
牙白
幸福
------
特点:
幸福的笑容
爱玩
------
特点:
上课拿着纸
顽皮
活泼可爱
眼睛眯成一条缝
小嘴笑的开了
„„
二、导入新课,接触写作方法。
师:
通过一张照片,你们就能了解这么多内容,说明你们是认真观察了,但
是要更多地了解一个人,看到他的内心,就要人物“活”起来,
“动”起来。
【出示课件:
第二张:
让人物“活”起来】
【板书:
让人物“活”起来
】
师:
大家快速的读一下大屏幕上的文章片段,
告诉我这是一个什么样子的李
tob_id_3110
2
强。
开始,自己读自己的。
【出示课件第三张:
第一种文字】
生:
霸气、调皮、装大人、无法无天、渴望长大、不懂礼貌„„
师:
老师认为这是个傲慢无礼的李强,
但是这段文字中并没有写
【傲慢无礼】
这四个字啊,
为什么我们就觉得他傲慢无礼了呢?
作者写了些什么让我们觉得他
傲慢无礼了呢?
别着急,老师读这段文字,请你做出李强的动作、神态,说出他
的语言。
(老师读文,学生做出相应的动作神态,读出李强说的语言)
师:
作者通过写什么,让你觉得这是个傲慢无礼的李强了呢?
生:
通过
动作、神态、语言
师:
作者写了傲慢无礼的动作,傲慢无礼的语言,傲慢无礼的神态。
【板书:
动作、语言、神态】刻画出了一个傲慢无礼的李强站在我们面前。
二、
体验人物的动作、语言、神态改变描写。
师:
你们喜欢这个李强吗?
生:
不喜欢。
1
、
改变动作,体会不同。
师:
那我们就改变他的动作、语言、神态,让他变得有礼貌了好不好?
【彬
彬有礼】
生:
好。
师:
我们先改变动作,让他彬彬有礼了。
师:
大家看大屏幕的红色部分,
你们想让李强怎么进门呢?
傲慢无礼的是
【一
脚踢开大门,大摇大摆的走进饭店】彬彬有礼的怎么做呢?
生:
轻轻的推开门,慢条斯理的走进饭店
慢慢的推开大门,慢慢的走进饭店
慢慢的推开大门,四平八稳的走进饭店
师:
那么他是怎么坐进椅子里去呢?
生:
端正的坐,四平八稳
端端正正
腰板挺着
精精神神
师:
老板递过菜单,李强怎么做呢?
3
生:
轻轻地,两手慢慢的,
两手轻轻地接过
2
、改变语言,体会不同。
师:
动作改完了,我们再来改变他的语言,让他变得彬彬有礼了。
大家看大屏幕的蓝色部分,
首先,彬彬有礼的李强进入饭店想吃饭,应该怎么说?
生:
老板伯伯,请您给我来点饭菜吧,我饿了。
师:
有个字还可以再改一下,想想以前我给你们讲的是哪一个称呼?
生:
您
师:
聪明
师:
之后,
彬彬有礼的李强想让老板用大人的称呼来称呼他,
他该怎么说呢?
生:
伯伯,我已经是大人了,请您叫我李先生吧。
老板伯伯,你看我像不像大人呢?
师:
最后,他想让老板给他快点上菜,该怎么说呢?
生:
谢谢您。
请您快一点上菜,我还有事呢,伯伯。
”
„„
3
改变神态,体会不同。
师:
我们再来改一下神态,
让他变得彬彬有礼了。
大家看大屏幕的绿色部分。
他大声嚷道
-----
大声应该怎么改?
生:
他微笑着说道。
师:
那么这里【瞪着眼睛,撅着嘴】怎么改好呢?
生:
微笑的看着老板,笑眯眯的说
抿着小嘴(不高兴
0
师。
这里呢【歪着头瞥了一眼老板】怎么改好呢?
生:
抬起头,看着老板
师:
那么到了这里他接过老板的菜单之后
【皱着眉头生气的喊道】
怎么改呢?
生:
眉开眼笑的说
4
、
再读片段,体会不同
师:
好,我们改好了,那就一起来看一下改好的片段。
【课件:
修改好的片段】
你们读黑色的部分,我读蓝色部分,体会一下跟原来的不同。
老师学生们读----
师:
现在李强变有礼貌了吗?
生:
有了
师:
我们改变了什么,他就变得彬彬有礼了?
生:
动作、语言、神态
师:
我们改变了人物的动作、语言、神态,人物的内心也就发生了变化。
所以我们在写作文的时候,特别要把人物的动作、语言、神态用文字给他放大了,才能体现人物的特点。
三、尝试写作,运用动作、语言、神态的描写。
1、引导写作
师:
我们再来看一个图片,大家看大屏幕,知道是什么吗?
【出示自行车图片】
生:
自行车
师:
大家现在都会骑自行车了对吧?
那么你刚开始学骑自行车的时候是什么样子呢?
还记得吗?
谁来说一说,注意说清楚当时的动作、神态、语言。
找一个学生来说一说(提前写一些,让学生提前读一读,说一说)
注意引导出动作、语言、神态、提炼出关键词:
扶踏骑【板书扶踏骑】
师:
他说的很好,我们写作文的时候一定要注意让人物“活”起来,“动”起来。
2、开始写作
师:
那么我们今天的作文题目就是--------------学骑自行车。
师:
为了大家好写作文,老师还给大家带来了三位你们最熟悉的朋友,大家看大屏幕,是谁们啊?
5
生:
美羊羊、喜羊羊、懒羊羊
师:
大家对他们这么熟悉,那么如果让他们学骑自行车,他们会是什么样子吗?
生:
美羊羊胆小娇气喜羊羊坚强勇敢
懒羊羊得意洋洋—学会了后
【出示课件这三个词:
胆小娇气、坚强勇敢、得意洋洋】
师:
大家对他们看来很了解啊,美羊羊比较胆小娇气,喜羊羊很勇敢坚强,懒羊羊只要做好了一件事就会得意洋洋。
那么着三个词表现人物的动作、语言、神态,全一样吗?
生:
不一样。
指导动作描写:
师:
胆小娇气的美羊羊学骑自行车会怎样扶着车把的?
生:
颤颤巍巍哆哆嗦嗦
师:
勇敢坚强的喜羊羊学骑自行车会怎么样扶着车把呢?
生:
师:
得意洋洋的懒羊羊学骑自行车会怎么扶着车把呢?
生:
那么这三个不同人物又是怎么踏在车凳子上的?
又是怎么骑在自行车上的呢?
分别说一说让学生,随机说就好。
鼓励为主。
指导语言描写:
师:
胆小娇气的美羊羊骑在自行车上会怎么说?
生„„
师:
坚强勇敢的喜羊羊骑在自行车上会怎么说?
生„„
6
师:
得意洋洋的懒羊羊自在自行车上会怎么说?
生„„
师:
不同的动作、不同的语言,再加上不同的神态,就会塑造出不同的人物。
师:
拿起你们的笔,按照给你们分好的小组,和给你小组长手里的要求,大家可以边交流边写,交流一些词汇,交流一些对于用动作、语言、神态的意见。
学生小组合作写作文。
(20分钟)
师:
好啦,有些小组已经写好了,由于时间关系,我们一边听一边修改吧。
生:
让学生读一读自己写的作文【分小组读一读,读一读不同的人物。
】
1、读一读胆小娇气的师:
大家听出胆小娇气了吗?
师:
他写了胆小娇气的扶,胆小娇气的踏,胆小娇气的骑了吗?
他写了什么表现了胆小娇气?
生:
写了胆小娇气的动作、语言、神态。
2、读一读坚强勇敢的师:
同上分析
师:
他俩写的一样吗?
生:
不一样
师:
他们哪里写的不一样呢?
就写出了不一样的美羊羊和喜羊羊?
生:
动作、语言、神态。
师:
好,大家看看你自己得作文是这样写的吗?
如果不是,赶紧修改一下。
【5分钟修改】
师:
谁来读一读你修改之后的文章?
让学生来读一读自己写的。
7
师:
其实,我们在学骑自行车时,往往一开始都是有点胆小,然后通过勇敢的锻炼最终都会学会,那样心里多多少少都会有那么一点点得意洋洋。
所以我们今天写的美羊羊、喜羊羊、懒羊羊这三个形象,其实就是我们学骑自行车的整个过程。
我们可以通过描写学骑自己行车的每一个阶段的动作、语言、神态,来表现我们当时的心情。
四、作业
今天的作业就是【学车记】,大家回想一下自己学习其他的事物的过程,也可以写一篇【学琴记】【学舞记】【学做饭记】等。
特别要注意动作、语言、神态描写的运用。
好,下课。
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