秋一年级数学上册第一单元10以内数的认识和加减法教案西师大版.docx
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秋一年级数学上册第一单元10以内数的认识和加减法教案西师大版
2021秋一年级数学上册第一单元10以内数的认识和加减法教案西师大版
教学课题
1—5的各数的数、说、认
教学内容
课本7页的例1、例2、例3;课堂活动中的第一题。
教学目标
1.对1-5各数感性的认识。
2.培养良好的适应。
3.初步体验数学来源与生活,生活离不开数学。
教学重点
认、读、写5以内的数。
教学难点
对数的正确感受。
教、学具预备
1-5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒
教学流程
教师活动
学生活动
个性设计
谈话引入:
数学在生活中的用处可大了,专门是数字,我们常常用,请你认真听,找找老师说的下面的这句话中有哪几个数字:
小红书包里面有1个文具盒,2本书,3个本子。
你能象老师如此用数字说一句话吗?
一、从现实中抽象出数
1.师:
小朋友们,你去过动物园吗?
你们瞧,(在一个天气晴朗的早晨,老师和同学们来到了野生动物园。
出示14~15页主题图),那个地点有这么多可爱的小动物!
跟你的小伙伴讲一讲,你看到了什么?
分别有几个?
2.学生汇报。
3.老师依照汇报情形适时把卡片1~5贴在黑板上进行认读。
反馈实践
1.谈话:
老师说一个数字,你能用小棒表示出来吗?
你还能用其他方式表示吗?
2.谈话:
老师拿出3个苹果,你能用自己喜爱的方式表示和老师同样多的苹果数吗?
3.同桌之间考一考,教师参与到个别组的活动中。
二、感知数的顺序
1.逐次感知1~5的顺序。
2.整体感知。
a.出示点子图,你来给它们5个排排队。
请两名学生上台摆,其他学生在下面自己动手摆。
b.摆好后提问:
“5的前面一个数是几?
”“3的前面一个数和后面一个数各是几?
”
然后同桌间互问互答。
开放性活动
1.联系生活,丰富联想。
谈话:
在日常生活中有哪些事物能用1~5表示?
用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。
a.小组交流,教师参与到活动中,并适时指导,注意表述的广泛性。
b.请把你的方法告诉大伙儿。
学生汇报。
c.教师小结:
在我们的生活中有专门多数量为1、2、3、4、5的物体,看来只要小朋友们认真观看,你会发觉在我们的周围有好多的数学问题。
2.猜数游戏。
提问:
a.那个数在2的后面,可能是几?
还可能是几?
b.那个数在4的前面,有可能是几?
c.那个数在3的后面,而且在5的前面,可能是几?
还有可能是其它数字吗?
什么缘故?
3.张开想象的翅膀,制造学生心中的漂亮世界。
师:
用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜爱的图形,并跟你的小伙伴说说你摆的是什么?
用什么摆的?
用了几个?
小组活动,老师到学生中间参与活动。
总结
这节课你学会了哪些知识?
先互相说说,再告诉老师和大伙儿。
学生按要求说话:
(1)1个文具盒,
(2)
2本书,(3)3个本子。
学生答:
我家有1头牛;
我家有3个人;
我家鱼缸里有5条鱼
学生自由练说。
让学生找出自己的数字卡片,并摆在桌子上。
通过小组交流、认读数字卡片以及找出自己的数字卡片等活动,逐步抽象出数。
请告诉你的小伙伴你是用哪种方式来表示那个数的。
学生先摆1个圆片,再摆1个是几?
那个2是如何得来的?
再摆1个得到几个?
……
依次感知3、4、5的来源。
请两名学生上台摆,其他学生在下面自己动手摆。
同桌间互问互答
c.让学生从1数到5,再倒着数一遍。
学生自由表述。
1、2、3……
学生推测
学生练习摆图
1.创设情境,把学生生活中的问题转化为数学研究的对象。
2、优化数学活动,把抽象的数学知识转变为学生能够体验的数学事实。
创设学生喜爱、熟悉的情境“野生动物园”激发儿童主动探究的欲望。
学生小组内交流,同时教师参与到个别组的交流中,引导学生按不同事物类型分类数数,同时进行有序观看。
通过教师参与,渗透分类观看的方法。
从抽象的数中再回到实践中去,让学生通过摆学具进一步体会数的差不多含义,使学生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念,进展数感。
通过亲自摆一摆,让学生感知每一个数差不多上在前一个数的基础上添1得来的。
点子图则让学生整体感知数与数之间的横向联系。
通过学生进行有关数的表述,加深学生对数的概念的明白得,让学生体会周围处处有数学。
利用那个游戏引导学生逐步建立良好的数感,体验学习数学的乐趣。
为了初步建立数与图之间的联系,同时让学生体验与同伴交流的乐趣。
板书设计
1—5的认识
教学例1:
数一数,说一说。
教学例2:
边摆边数
1、2、3、4、5.
-
教学反思
第二课时
教学课题
1-5各数的写法
教学内容
课本第8页例4,以及第9页课堂活动的第2题
教学目标
1、会写1-5各数。
2、感受数与日常生活的紧密联系,体验学习数学的乐趣。
3、使学生学会与同伴交流,初步形成合作意识。
教学重点
认识1-5,1-5各数的写法。
教学难点
认识1-5,1-5各数的写法。
教、学具预备
挂图
教学流程
教师活动
学生活动
个性设计
一、导入
谈话:
你们明白教师节是哪天吗?
出示情境图。
你们看图中的小朋友正给老师庆祝节日,你们能找出图中物体各有几个吗?
二、新课教授
1.谈话:
你在图中找到数量是1个的东西了吗?
这1个的东西能够用1颗算珠来表示。
表示1的符号确实是数字1。
教师在“日”字格里示范1的笔顺,指导学生在书上写两个1。
2.谈话:
在图中找到数量是2个物体。
你们说到的这些物体的个数如何样用算珠表示?
2个算珠表示的数能够写成数字2,教师示范2的写法。
3.谈话:
你们能在图中找到数量是3个物体吗?
你们说到的这些物体的个数如何样用算珠表示?
3个算珠表示的数能够写成数字3,教师示范。
4.谈话:
在图中找到数量是4个和5个的物体。
你们说到的这些物体的个数如何样用算珠表示?
老师示范4和5的写法,指导学生仿写。
三、课堂活动
6页1,写数
6页3,圈一圈,写一写。
出示这些图,引导学生看明白题意。
下面用5根小棒分成2堆,看谁的方法多。
独立操作后全班交流。
四、课堂练习]
12页1、2
学生回答:
9月10日
学生认真观看,认真找物体.,并说一说这些物体的个数。
学生回答:
学生先看老师示范书写“1”
学生在练习本上书写“1”
学生回答。
学生先看老师示范书写“2”
学生在练习本上书写“2”
学生回答:
能。
并说一说。
如何样用算珠表示2。
学生先看老师示范书写“3”
学生在练习本上书写“3”
学生回答。
学生先看老师示范书写“4”“5”
学生在练习本上书写“3”
“5”
学生认真写数。
学生动手圈一圈,写一写。
学生动手分一分,并说一说自己分的方法全班交流。
学生仿写。
创设情境,激发学生学习爱好。
培养学生准确的认真观看,并深入的动脑摸索。
用手指表示“1”“2”该如何样表示,用画呢?
,“O”该画几个?
教学认识每一个数字时都从多方面举例。
书写数字时要采纳多种训练方法。
学生认真地动手操作。
并认真联系书写。
培养学生动手动脑能力。
板书设计
1-5各数的写法
比画读写
教师用手比画圆读数写数
1
2
3
4
5
教学反思
第三课时
教学课题
5以内数的组成
教学内容
课本第9页的例5,以及第9页课堂活动的第3题
教学目标
1.使学生通过动手操作把握5以内数的组成,并能熟练地说出5以内数的组成。
2.培养学生的观看、操作、表达能力,初步的自学能力,初步的迁移类推能力。
3.培养学生认真做练习的良好学习适应,积极动脑摸索的学习品质以及合作互助的精神。
教学重点
把握5以内数的组成。
教学难点
把握5以内数的组成。
教、学具预备
1~5的数字卡片,5个正方形(其他学具均可),5颗豆豆。
教学流程
教师活动
学生活动
个性设计
一、复习旧知
1.数数练习:
顺数1~5,再倒数。
2.手指表数:
教师任意说一个数,学生用手指表示。
二、探究新知
1.动手操作,激发学习爱好。
师:
同学们,老师请你们拿出4个正方形,然后把它们分成两份,分分看,有多少种分法,看谁的方法多。
假如自己有困难,能够同桌互相关心。
分好后,能够同桌交流。
2.交流展现。
师:
刚才,同学们都把4个正方形分成两份,现在谁情愿告诉老师你自己的分法。
(让学生回答)刚才,大伙儿都想出了那么多方法,但是看起来有点乱,现在老师请你们动脑筋想个好方法,如何样才能清晰地看出而一个也不漏呢?
(教师巡视,假如发觉有按顺序分的,赶忙让他上台展现)现在,老师发觉这位同学有一种好方法,请他来教教大伙儿。
(让这位同学上台
展现)
3.全班同学再自己边说边按顺序分一分。
4.引导写出4的组成。
把刚才用学具摆的用数字表示,该如何样写呢?
板书:
5.指导读4的组成,读后问:
“你发觉了什么?
”学生回答后,教师告诉学生4分成1和3与4分成3和1是一样的。
6.刚才同学们用分正方形的方法来发觉4的组成,那5的组成你们会吗?
教师依照学生的回答板书:
7.自学3和2的组成。
10.小结:
刚才我们一起探究了5以内数的组成,现在老师检查一下你们把握得如何样。
三、巩固练习
1.玩猜一猜的游戏。
(1)教师示范:
告诉学生老师有5颗豆豆,现在老师分两只手拿着,右手有1颗,那请你们猜猜老师的左手有多少颗豆豆。
什么缘故?
(要引导学生说出:
因为5能够分成1和4,因此左手
有4颗)再变着数猜。
(2)师:
老师请你们拿着豆豆,同位互相猜。
(3)师:
老师再请你们和书上19页的这位小朋友玩猜一猜的游戏,请你把猜的结果写在书上。
2.举数字卡片练习.
3.连线练习(先连组成5的,再连组成4的)
4.在方框里填数
5.同桌互相说说5以内数的组成。
四、课堂小结
先让学生说说这节课学会了什么,然后教师指出学生的优点,最后要求学生发扬优点,克服不足。
五、作业
把5以内数的组成说给家长听。
学生集体数数
全班参与。
学生依照教师说的数,用手指表示。
学生动手操作,分一分,并交流自己的分法。
学生认真摸索,并动手分分。
一位按顺序分的同学上黑板展现。
展现如下:
全班学生按顺序分一分。
学生把刚才用学具摆的用数字表示出来:
学生读4的组成,摸索教师的问题,并得出:
4分成1和3与4分成3和1是一样的。
学生用同样的方法学习5的组成,并交流交流:
1、小组探究5的组成;2、学生汇报后,指名板书出5的组成,最后整理如下:
学生自学3和2的组成,并全班交流。
小组交流后回答:
因为5能够分成1和4,因此左手有4颗。
…………..
同桌游戏,猜一猜.
和书上19页的这位小朋友玩猜一猜的游戏,并把猜的结果写在书上。
师生共同游戏:
教师任意出示一个数,学生举出相应的组成。
如:
教师出示4,学生能够举出1和3或者2和2的数字卡片。
学生共同参与。
学生共同参与。
抽学生连线
学生独立做,再集体订正。
学生互相说一说:
5能够分成1和4,还能够分成4和1、2和3、3和2
学生自由发言。
动手操作,激发学生学习爱好。
留给学生充足的探究和交流时刻。
训练学生运用所学的的学习方法进行自学。
学生参与游戏,通过动手、动脑,学习知识。
让学生共同参与,养成积极摸索的学习适应。
教师通过夸奖,鼓舞学生努力学习,激发学生学习的爱好。
板书设计
5以内数的组成
教学例5:
摆一摆,填一填
教学反思
第四课时
教学课题
“0”的认识
教学内容
课本第10页的例1、例2、例3;课本第10-11页的课堂活动1-4题。
教学目标
使学生初步明白得“0”的含义,通过直尺认识“0”在数中的顺序,会读、会写“0”。
教学重点
明白得“0”的差不多含义。
教学难点
正确书写“0”。
教、学具预备
1-5的数字卡片
教学流程
教师活动
学生活动
个性设计
一、情形导入
师讲小猫钓鱼的故事后,问学生:
小朋友们,猫爸爸和猫妈妈各钓了几条鱼?
能够用几来表示?
小花猫一条鱼也没有钓到,该用什么数来表示呢?
(0)
真聪慧,明白一条鱼也没有,就用“0”来表示。
提示课题:
“0”的认识。
二、探究新知。
1.教学例1。
演示气球图。
小组交流:
小朋友们刚才看到了什么?
发觉了什么数学问题?
你能告诉你的好伙伴吗?
抽生汇报,师小结。
出示吃鱼图:
(1)这图画的谁?
在干什么?
2.教学例2。
出示直尺图。
问:
这是一把直尺?
谁明白它是用来做什么的?
观看:
直尺上有什么?
0在什么地点?
师:
我们量物体的长度确实是从“0”那个地点开始的。
小朋友们想一想,尺子上的0应该表示什么?
同桌互相读一读直尺上的数。
问:
1的前面是几?
5和1谁比0大些?
谁比0大得多?
师:
生活中你在哪些地点看到过0,它表示什么?
3.教学例3
小朋友们觉得0像什么?
老师示范书写0。
问:
写0时哪些地点容易写错?
五、课堂活动
1.第9页1、2题,
2.老师出示放大的方格图。
引导学生认识方格,0在那个地点表示什么?
问:
“从上往下,你发觉了什么?
从左往右呢?
从右往左呢?
3.12页第3题。
学生认真听教师讲故事,回答问题:
一条鱼也没有,就用“0”来表示。
看教师演示,小组交流。
生汇报:
0和1、2、3、4、5一样,也是一个数,它能够表示没有。
小朋友一个气球也没有了,用0表示,0表示什么?
一个也没有用什么表示?
学生观看,并说一说。
观看教师出示的直尺图,回答问题:
0能够表示什么也没有,0还能够表示起点。
学生结合生活实际,说一说,生活中见到过的“0”
学生认真观看教师示范写0,然后学生书空、描红、书写0。
学生独立完成,同桌交流,再指名回答。
学生认真观看老师出示的方格图,学生填数,同桌交流,集体订正
学生独立完成。
创设情形,用故事导入新课,激发学生学习的爱好。
教师以表演的形式,吸引学生的注意力。
通过探讨,让学生认识“0”的含义。
培养学生准确的认真观看的好适应。
列举生活中的事物让学生明白得“0”表示起点的意义。
通过教师示范,学生认真观看,并独立书空、描红、书写0。
板书设计
0的认识
气球图直尺图0
教学反思
第五课时
教学课题
比较
教学内容
课本第12-13页的例1例2例3;课本第13-14页的课堂活动第1-3题
教学目标
1、认识“=”、“>”和“<”,并会正确使用。
2、通过实践操作上学生把握多种比较方法。
3、培养学生的观看能力和探究精神。
教学重点
比一比的方法。
教学难点
正确书写“>”和“<”
教、学具预备
1圆片、小正方、小棒等
教学流程
教师活动
学生活动
个性设计
一.创设情形,激趣导入。
漂亮的春天到了,花园内开了许多漂亮的花,花儿真美,引来了许多可爱的小动物,瞧,谁飞来了?
你能用那些数字表示图中的小动物和花?
学生数出来填在书上。
学生用学具摆花儿和动物,同时比较多少。
小组交流后学生汇报自己的摆法和结果。
如何样更容易看出物品的多少?
今天,我们要学会一个一个对着摆的方法来比较物品的多少?
二、操作探究,学习新知。
(一)教学例1。
1.比较同样多
老师:
蜜蜂的只数3,花儿的朵数也3,3和3同样多,我们就说3等于3,用3=3表示,中间的符号是等号,学生练习读同时书空,
练习:
老师摆4个圆,学生摆同样多的三角形,说谁和谁同样多,几等于几?
你能再说一个几等于几的式子吗?
2.比较多与少
(1)动手操作。
蜻蜓的只数是4。
蜜蜂是3,4比3多,我们就说4大于3,写做4>3,中间的符号是大于符号。
学生练习读,同时书空
蜜蜂的只数是3,蜻蜓的只数是4,3比4少,就说3小于4,写作3〈4,中间的符号是小于符号。
学生读同时书空
(2)观看板书:
4>33<4
儿歌:
开口朝左是大于,开口朝右是小于。
大口对大数,尖尖对小数。
花儿和蜻蜓的比较方法一样,你会吗?
(二)教学例2。
书写=、>、<
(三)摆3个圆,5个三角形,比较大小,在书上填写。
三、巩固练习
1看图填数。
2.比较多少,填一填。
3.游戏。
认真观看,填数。
学生动手操作,用学具摆花儿和动物,同时比较多少,再汇报。
学生动手操作:
一个一个对着摆花和蜜蜂,观看回答:
蜜蜂的只数3,花儿的朵数也3,3和3同样多,学生练习读同时书空。
学生动手操作:
老师摆4个圆,学生摆同样多的三角形,并回答:
圆是4个。
三角形也是4个,圆和三角形同样多。
学生动手操作:
一个一个对着摆蜻蜓和蜜蜂。
学生回答:
蜻蜓的只数是4,蜜蜂是3,4比3多,也能够说3比4小。
学生观看教师的板书:
4>33<4
讨论:
我发觉了蜻蜓比蜜蜂多,4大于3,蜜蜂比蜻蜓少,3小于4;
学生多读几遍儿歌,并用同样的学习方法比较花儿和蜻蜓的大小。
学生认真书写=、>、<
学生动手摆摆3个圆,5个三角形,比较大小,小组讨论后得出:
5>33<5
观看图,填数,集体订正。
创设情形,激趣导入,激发学生学习的积极性。
学生在教师的引导下,动手摆一摆,明白得什么是同样多。
学生在教师的引导下,动手摆一摆,明白得如何比较多与少?
用儿歌关心学生经历大于和小于。
并明白得运用方法。
学生动手摆一摆,相互讨论找出答案。
板书设计
比较
教学例1:
教学例2:
写一写
3=3读作:
3等于3=
读作:
4大于3>
3<4读作:
3小于4<
教学反思
第六课时
教学课题
4、练习一练习课
教学内容
15页第5-8题16页第9题
教学目标
1、进一步明白得巩固把握比较的方法。
2、学会在实际生活中应用。
3、结合数学文化,让生感受到数学文化的源远流长,激发学生的学习爱好。
教学重点
进一步明白得巩固把握比较的方法。
教学难点
进一步明白得巩固把握比较的方法。
教、学具预备
小黑板、图片。
教学流程
教师活动
学生活动
个性设计
一.复习
教师出示相关的练习题。
二.练习指导
1.练习一15页5题
学生独立填写,同桌交流,集体订正。
2.练习一15页6题
3.16页9题
请4个小朋友上台,老师出示3把扫把,5个水桶。
问:
每个小朋友一把扫把,够吗?
还差几把?
你如何明白?
每人一个水桶,够吗?
会有什么情形?
你如何样想?
老师注意多种分法:
一一对应
用算式
用数数方法。
4.15页7
(1)小组交流
(2)全班交流
5.16页8题
学生独立填写,同桌交流。
三.摸索题。
大伙儿可明白小朋友小兵是如何样走的吗?
指导学生看书上下17页的图,学生认真摸索。
四.总结:
组织学生谈谈这节课的收成。
学生独立做,学生回答。
学生独立填写,同桌交流,集体订正。
学生独立完成,小组交流,
抽学生上台演示,其余学生认真观看,回答老师问题:
每人一个水桶不够。
学生独立做,小组交流,订正。
学生独立做,同桌交流,订正。
学生认真观看图,认真摸索,回答后,全班交流。
通过练习,复习已学的知识,以检测学生学习的情形。
通过学生上台演示,便于学生明白得题意。
板书设计
练习课
教学反思
第七课时
教学课题
5、5以内数的加法
教学内容
17页例1—例2,课堂活动1、2练习二1
教学目标
1、使学生通过实际感悟加法运算与生活的紧密联系,初步体验加法意义。
2、认识加号,加法算式,初步感受数学的作用与数学的形式美,简洁美
3、探究5以内的加法的运算方法,在与同伴的交流中体会方法的多样性,学会5以内的加法。
教学重点
探究5以内的加法运算方法的多样性。
教学难点
探究5以内的加法运算方法的多样性。
教、学具预备
教学流程
教师活动
学生活动
个性设计
一、复习引入
小朋友差不多认识了1—5
谁说说,1—5能够表示什么?
从1到5,谁会用手指表示?
二、合作探究
体会合起来用加法运算
(1)请5个学生上台,发给每个学生一只笔,问:
现在是几个?
又发给一个,问;现在合起来是几个?
(2)出示动态汽车图。
(3)看图说图的意义。
(4)在2和3之间用什么符号能清晰的表示2与1合起来3呢?
小组交流。
(5)明确方法,认识“+”,介绍算式,读法,学生读。
(6)结合生活,说说2+1=3的意义。
(7)课堂活动1
探究2+3=
老师摆3朵花,问:
这是几朵花?
在摆2朵,问:
又是几朵?
画圈后问:
这幅图是什么意义?
你能用算式表示吗?
对了。
把两部分合起来用加法运算,那3+2=?
请同学摆,画,比,想,看谁最先找到答案。
(4)学生汇报。
从3后接着数
数的组成
数的分解
小结
解决一个问题的方法是多样的。
课堂活动2
教学例3
(1)学生独立完成
(2)同桌交流
(3)全班交流
(4)在书上写算式
三、课堂练习
21页 1
学生回答问题,并说1—5能够表示什么?
抽学生用手指表示。
让学生上讲台演示,并回答教师的问题。
学生认真观看后,说说图意:
2辆车和1辆车合起来是3辆车。
小组交流,并回答:
2+1=3
学生结合生活,说说2+1=3的意义。
学生观看图,并回答:
先摆3朵花,又摆了2朵花。
学生动手画圈,说一说图的意思3朵花和2朵花合起来是5朵花。
学生用算式表示:
3+2=5
学生汇报:
3后面是4、5。
4能够分成1和3、3和1、2和2;
学生独立完成,同桌交流,全班交流,在书上写算式。
抽学生用手指表示数,关心学生记住
1—5。
通过演示和出示图,关心学生明白得题意。
学生动手操作,关心明白得题意。
学生汇报,训练学生的语言表达能力。
板书设计
5、5以内数的加法
教学例1:
教学例2:
教学例3:
算一算,写一写
2+1=33+2=51+3=2+2=2+3=
加号加号
教学反思
第八课时
教学课题
5以内的加法
教学内容
17页例3,18课堂活动2、3,21练习二2、3
教学目标
1、让学生在具体情境中学会一图二式的加法,并能迅速算出结果。
2、通过直观操作,探究发觉相加的两个数交换了位置,得数不变的规律。
3、培养学生合作交流的学习意识,初步学会树立辨证唯物观点。
教学重点
会看图写两个加法算式
教学难点
探究发觉相加的两个数交换位置,得数不变。
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