高三语文全国百强名校试题解析金卷九宁夏银川一中届高三上学期第二次月考语文试题解析解析版.docx

高三语文全国百强名校试题解析金卷九宁夏银川一中届高三上学期第二次月考语文试题解析解析版.docx

《高三语文全国百强名校试题解析金卷九宁夏银川一中届高三上学期第二次月考语文试题解析解析版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高三语文全国百强名校试题解析金卷九宁夏银川一中届高三上学期第二次月考语文试题解析解析版.docx（24页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

高三语文全国百强名校试题解析金卷九宁夏银川一中届高三上学期第二次月考语文试题解析解析版

第I卷阅读题

甲必考题

一、现代文阅读（9分，每小题3分）

阅读下面的文字，完成文后各题。

一切艺术的问题都是韵律问题。

所以，要弄懂中国的艺术，我们必须从中国人的韵律和艺术灵感的来源谈起。

中国人对韵律理想的崇拜首先是在中国书法艺术中发展起来的。

一幅寥寥几笔画出的顽石图，挂在墙上，供人日夜观赏。

人们面对它沉思冥想，并得到一种奇异的快感。

西方人士要想懂得此种快感，就非得懂得中国书法艺术的原则不可。

书法给中国人提供了基本的美学，中国人就是通过书法才学会线条和形体的基本概念的。

因此，如果不懂得中国书法及其艺术灵感，就无法谈论中国的艺术。

比如，中国的建筑，不管是牌楼、亭子还是庙宇，没有任何一种建筑的和谐感与形式美，不是导源于某种中国书法的风格。

中国书法在世界艺术史上的地位实在是十分独特的。

毛笔使用起来比钢笔更为精妙，更为敏感。

由于毛笔的使用，书法便获得了与绘画平起平坐的真正的艺术地位。

中国人已经充分认识到这一点，他们把绘画和书法视为姐妹艺术，合称为“书画”，其几乎构成一个单独的概念，总是被人们相提并论。

假如要问两者之中哪一个得到了更多人的喜爱，回答毫无疑问是书法。

书法代表了韵律和构造最为抽象的原则，它与绘画的关系，恰如纯数学与工程学或天文学的关系。

欣赏中国书法，是全然不顾其字面含义的，人们仅仅欣赏它的线条和构造。

在这绝对自由的天地里，各种各样的韵律都得到了尝试，各种各样的结构都得到了探索。

正是中国的毛笔使每一种韵律的表达成为可能。

而中国字，尽管在理论上是方方正正的，实际上却是由最为奇特的笔画构成的，这就使得书法家不得不去设法解决那些千变万化的结构问题。

于是通过书法，中国的学者训练了自己对各种美质的欣赏力，如线条上的刚劲、流畅、蕴蓄、精微、迅捷、优雅、雄壮、粗犷、谨严或洒脱，形式上的和谐、匀称、对比、平衡、长短、紧密，有时甚至是懒懒散散或参差不齐的美。

这样，书法艺术给美学欣赏提供了一整套术语，我们可以把这些术语所代表的观念看作中华民族美学观念的基础。

中国书法的美在动不在静，由于它表达了一种动态的美。

迅捷稳重的一笔之所以是完美的，是因为它是速度和力量的象征。

不能摹仿，不能更改，因为任何更改都会带来不和谐。

这也是为什么书法作为一门艺术非常难学的原因。

它最为明显的特征，不是努力抚慰我们的心灵，而是竭力刺激我们的感官，由于这一原因，对中国书法及其万物有灵原则的研究，归根结底也就是在万物有灵或韵律活力的原则指导下，对自然界韵律所进行的再研究，它会为现代艺术开辟广阔的前景。

直线、平面和锥体的相互交错与反复运用，可以使我们激动不已，却不具备生动活泼的美。

正是这些平面、锥体、直线和曲线，看来已经使现代艺术家的才智衰竭了。

中国书法作为中国美学的基础，其中的全部含义将在研究中国绘画和建筑时进一步看到。

在中国绘画的线条和构图上，在中国建筑的形式和结构上，我们将可以分辨出那些从中国书法发展起来的原则。

正是这些韵律、形态、范围等基本概念给予了中国艺术的各种门类，比如诗歌、绘画、建筑、瓷器和房屋修饰，以基本的精神体系。

（选自林语堂《书法、绘画、建筑与中国人的艺术生活》，有改动）

1．根据文意，下列说法不能证明“书法是中国美学的基础”的一项是

A．一切艺术的问题都是韵律问题，中国人对韵律理想的崇拜首先是在中国书法艺术中发展起来的。

B．书法给中国人提供了基本的美学概念和理念，中国人通过书法才学会了线条和形体的基本概念。

C．通过书法，中国的学者训练了对各种美质的欣赏力，书法艺术又给美学欣赏提供了一整套术语。

D．中国书法的美在动不在静，它表达的是一种动态美，如线条上的刚劲流畅与形式上的和谐匀称。

2．下列理解，不符合原文意思的一项是

A．人们面对一幅挂在墙上的寥寥几笔画出的顽石图，会沉思冥想，从而使自己得到一种奇异的快感。

B．书法与绘画具有平起平坐的艺术地位，合称为“书画”，因此中国人又把绘画和书法视为姐妹艺术。

C．中国书法最为明显的特征不是抚慰我们的心灵，而是竭力刺激我们的感官，但缺乏生动活泼的美。

D．迅捷稳重的书法架构之所以是完美的，是因为其中蕴含了速度和力量的元素，独具内在的美质。

3．根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是

A．中国的建筑，不管是牌楼、亭子还是庙宇，它们的和谐感与形式美，均源于某种中国书法的风格。

B．书法的笔画是不能摹仿，不能做任何更改的，否则，就会破坏书法的完美，它也就不能成为艺术。

C．毛笔对于中国的书法艺术来说，意义非同寻常，它能精妙、敏感地使每一种韵律的表达成为可能。

D．中国书法的韵律、形态、范围等基本概念给予了中国艺术的各种门类如绘画等以基本的精神体系。

【答案】

1．D

2．C

3．B

【解析】

1．

试题分析：

题干要求选出下列说法不能证明“书法是中国美学的基础”的，这是考查学生理解文章重要概念的能力。

首先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。

D项说的是中国书法的美的特征，不能证明“书法是中国美学的基础”。

【考点定位】理解文中重要概念的含义。

能力层级为理解B。

【名师点睛】这是一道理解概念含义的题目，题干一般是“下列关于……的论述不正确的一项是”或者“正确的一项是……”，答题时注意分清概念的内涵和外延，错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析，联系题干，此题的选项D项说的是中国书法的美的特征，不能证明“书法是中国美学的基础”。

2．

【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。

能力层级为分析综合C。

【名师点睛】这是一道归纳内容要点、概括中心意思的题目，题目一般是“下列各项中，表述不符合原文意思的一项是”，“下列对原文中作者观点的概括，不正确的一项是”或者“正确的一项”，试题错误设置的方式主要是“强拉因果”“因果倒置”“混淆范围”“无中生有”“偷换概念”等类型，答题时注意对全文的综合理解，然后对照选项寻找细微的差别。

选项C“缺乏生动活泼的美”是就“直线、平面和锥体的相互交错与反复运用”的美学效果而言的，并不是说“中国书法”。

3．

试题分析：

题干问的是“根据原文提供的信息，下列理解不正确的一项”，可见本题考查对作者观点的理解。

先找出选项所在文章语段，B项结合文本内容“不能摹仿，不能更改，因为任何更改都会带来不和谐。

这也是为什么书法作为一门艺术非常难学的原因”可知，“它也就不能成为艺术”属于无中生有。

【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。

能力层级为分析综合C。

【名师点睛】这是一道归纳内容要点、概括中心意思的题目，题目一般是“下列各项中，表述不符合原文意思的一项是”，“下列对原文中作者观点的概括，不正确的一项是”或者“正确的一项”，试题错误设置的方式主要是“强拉因果”“因果倒置”“混淆范围”“无中生有”“偷换概念”等类型，答题时注意对全文的综合理解，然后对照选项寻找细微的差别，选项B结合文本内容“不能摹仿，不能更改，因为任何更改都会带来不和谐。

这也是为什么书法作为一门艺术非常难学的原因”可知，“它也就不能成为艺术”属于无中生有。

二、古代诗文阅读（36分）

（一）文言文阅读（19分）

董其昌，字元宰，松江华亭人。

举万历十七年进士，改庶吉士。

礼部侍郎田一俊以教习卒官，其昌请假，走数千里，护其丧归葬。

迁授编修。

皇长子出阁，充讲官，因事启沃，皇长子每目属之。

坐失执政意出为湖广副使移疾归起故官督湖广学政不徇请嘱为势家所怨嗾生儒数百人鼓噪毁其公署。

其昌即拜疏求去，帝不许，而令所司按治，其昌卒谢事归。

起山东副使、登莱兵备、河南参政，并不赴。

光宗立，问：

“旧讲官董先生安在？

”乃召为太常少卿，掌国子司业事。

天启二年，擢本寺卿，兼侍读学士。

时修《神宗实录》，命往南方采辑先朝章疏及遗事，其昌广搜博征，录成三百本。

又采留中之疏切于国本、藩封、人才、风俗、河渠、食货、吏治、边防者，别为四十卷。

仿史赞之例，每篇系以笔断。

书成表进，有诏褒美，宣付史馆。

明年秋，擢礼部右侍郎，协理詹事府事，寻转左侍郎。

五年正月，拜南京礼部尚书。

时政在奄竖，党祸酷烈【注】。

其昌深自引远，逾年请告归。

崇祯四年，起故官，掌詹事府事。

居三年，屡疏乞休，诏加太子太保致仕。

又二年卒，年八十有三。

赠太子太傅。

福王时，谧文敏。

其昌天才俊逸，少负重名。

初，华亭自沈度、沈粲以后，南安知府张弼、詹事陆深、布政莫如忠及子是龙皆以善书称。

其昌后出，超越诸家。

始以宋米芾为宗，后自成一家，名闻外国。

其画集宋、元诸家之长，行以己意，潇洒生动，非人力所及也。

四方金石之刻，得其制作手书，以为二绝。

造请无虚日，尺素短札，流布人间，争购宝之。

精于品题，收藏家得片语只字以为重。

性和易，通禅理，萧闲吐纳，终日无俗语。

人擬之米芾、赵孟頫云。

同时以善书名者，临邑刑侗、顺天米万钟、晋江张瑞图，时人谓刑、张、米、董，又曰南董、北米。

然三人者，不逮其昌远甚。

（选自《明史·董其昌传》）

【注】党祸酷烈：

此处指明朝东林党人受到宦官的残酷镇压和迫害。

4．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）

A．坐失执政意出/为湖广副使/移疾归/起故官/督湖广学政/不徇请嘱/为势家所怨/嗾嫉生儒数百人/鼓噪毁其公署

B．坐失执政意出/为湖广副使/移疾归/起故官/督湖广/学政不徇请嘱/为势家所怨/嗾生儒数百人鼓噪/毁其公署。

C．坐失执政意/出为湖广副使/移疾归/起故官/督湖广/学政不徇请嘱/为势家所怨/嗾生儒数百人/鼓噪毁其公署

D．坐失执政意/出为湖广副使/移疾归/起故官/督湖广学政/不徇请嘱/为势家所怨/嗾生儒数百人鼓噪/毁其公署

5．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）

A．“讲官”在古代是指为皇帝经筵进讲的官员，也指太子侍讲官员。

B．文中的“擢”是古代表示“官员被贬”的意思，与文中的“拜”“转”的意思基本一致。

C．文中的“疏”是中国古代一种重要的文体，用于臣下向皇帝分条陈述意见。

D．文中的“谥”是指古代帝王、诸侯、卿大夫、大臣等死后，朝廷根据他们的生平行为给予的一种称号。

6．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）

A．董其昌为人仗义，礼部侍郎田一俊教习庶吉士，死在任所，董其昌请假，奔走数千里路程，把田一俊的灵枢护送回乡安葬。

B．董其昌很正直，他担任南京礼部尚书时，看不惯宦官把持朝政，对东林党人残酷迫害，就对东林党人加以援手，从而受到牵连被贬。

C．董其昌做事很踏实，修撰《神宗实录》时，朝廷派他搜集神宗朝时大臣的奏章和遗闻逸事，他搜集记录了三百多本，受到皇上褒奖。

D．董其昌有多种才能，擅长书法、绘画、书画鉴赏，还精于禅理，成就很大，人们把他比作米芾、赵孟顺，后又称他为“南董”。

7．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（10分）

（1）其昌即拜疏求去，帝不许，而令所司按治，其昌卒谢事归。

（5分）

（2）造请无虚日，尺素短札，流布人间，争购宝之。

（5分）

【答案】

4．D

5．B

6．B

7．

（1）董其昌当即上奏朝廷，请求离职，皇帝不允许，下令有关部门对闹事的书生审查处治，董其昌最终辞职回乡。

（2）每天都有许多人来求书画，（他的）一小幅画或一封短信，流传到社会上，人们竞相购买珍藏他的书画和书信（把他的书画和书信当作宝贝）。

【解析】

4．

【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。

能力层级为理解B。

【名师点睛】对于文言断句类型的题目，不要急于答题，应当先诵读这个篇段，通过诵读，力求对全文的内容有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处，遵循先易后难的原则。

找虚词、察对话、依总分、据修辞、对称、反复、辨句式。

抓虚词看位置：

①“夫、惟、盖、凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副词，经常放在句首；句首的语气词“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句，常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句；有些常用在句首的关联词，如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然而”“无论”“至若”“是以”“继而”“纵使”“然则”等前面大多可以断句；常在句首的时间词，如“顷之”“向之”“未几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等，也可以帮助断句。

②“乎、哉、也、矣、欤、焉”等语气词经常放在句尾；句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句。

③“以、于、为、而、则”等连词经常放在句中。

（2）对话、引文标志：

文言文的对话、引文常常用“曰”、“云”为标志，两人对话，一般第一次对话出现人名，以后就用“曰”而省略主语。

5．

【考点定位】识记文学常识。

能力层级为识记A。

【名师点睛】1．表示举荐授予和提升官职的词语：

（1）表示举荐的：

举、荐、征、辟、察、召、策等

（2）表示授予和升迁的：

起、拜、授、除、迁、提、拔、擢、进、晋、升、封、陟等。

2．表示罢免和贬谪的词语：

贬、谪、左、迁、罢、黜、废、免、夺、出（京官外调）。

3．一般调动的词语：

迁、调、徙、改、转等。

4．表示暂代或兼职的词语，表示暂时代理的：

摄、代、署、权、判、行、假（临时的，非正式的）。

5．其他：

表示追封官职的，如“赠”，表示恢复官职的，如“复”，补另外，还有一些词语表示不愿就职或请求离职的，如：

去、不应、不就、不行、不受、辞、乞骸骨、致仕、告老、请老、归田。

等平时需要注意积累。

6．

试题分析：

本题考查学生对文本内容的理解。

B项“对东林党人加以援手，从而受到牵连被贬”错误，于文无据，原文只是说他遇事则远远躲开，并请假回乡，并没有受到牵连被贬。

【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。

能力层级为分析综合C。

【名师点睛】这道题目是概括归纳文章内容。

解答此类题的方法是：

①抓住题干，读全读准。

在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。

所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。

只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。

②放回原文，查对正误。

特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。

对似是而非处，要有借题解文的意识。

B项“对东林党人加以援手，从而受到牵连被贬”错误，于文无据，原文只是说他遇事则远远躲开，并请假回乡，并没有受到牵连被贬。

7．

【考点定位】理解并翻译文中的句子。

能力层级为理解B。

【技巧点拨】本题首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。

文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。

对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。

平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如此题中的“拜疏”“卒”“宝”等词语的落实，还要注意翻译完之后一定要注意对句子进行必要的整理。

使句意通顺。

建议翻译时打草稿。

【参考译文】

董其昌，字元宰，是松江府华亭县人。

万历十七年考中进士，改为庶吉士。

礼部侍郎田一俊教习庶吉士，死于任所，董其昌请假，奔走数千里路，把田一俊的灵柩护送回乡安葬。

回来以后，被任为编修官。

皇帝的长子就学读书，董其昌充任讲官，他在讲书中根据史事随时对他进行启发诱导，皇长子不时报以会心的一瞥。

由于董其昌未按执政大臣的意志行事，被外任为湖广副使，董其昌称病回乡。

后来起用，官得原职，提督湖广学政。

因他不谋求私情（宴请嘱托），受到有权势人的怨恨，他们唆使数百个生儒闹事，捣毁了他的衙门。

董其昌当即上奏朝廷，请求离职，皇帝不允许，下令有关部门对闹事的书生审查处治，董其昌最终辞职回乡。

朝廷起用他为山东副使、登莱兵备、河南参政，他都不去上任。

光宗即位后，问道：

“原来的讲官董其昌先生现在在哪里？

”于是朝廷征召他为太常少卿，掌国子司业事。

天启二年，提升为本寺卿，兼侍读学士。

当时修撰《神宗实录》，派他去南方搜集神宗朝时大臣的奏章和遗闻逸事。

董其昌广泛搜集征召，记录有三百本之多。

他又选择没有批复的奏章中有关太子、藩封、人才、风俗、河渠、食货、吏治、边防的论述，分门别类，录成四十卷。

他仿效史书论赞的体例，每篇之后都附以自己的论断。

书编成后，上表进呈，皇帝下旨，加以褒奖，命交给史馆备用。

第二年秋天，提升他为礼部右侍郎，协助管理詹事府事务，不久转为礼部左侍郎。

天启五年正月，被授予南京礼部尚书。

当时朝政被宦官把持，对东林党人残酷迫害，董其昌遇事则远远躲开，过了一年即请假回乡。

崇祯四年，起用为原官，掌管詹事府事务。

过了三年，多次上奏请求退休，皇帝下旨给他加太子太保衔准予退休。

又过了二年就去世了，终年八十三岁，追赠太子太傅。

福王在位时，赠谥号为“文敏”。

董其昌天资过人，少年时就有很高的声望。

当初，华亭地方的人物，从沈度、沈粲以后，南安知府张弼、詹事陆深、布政使莫如忠及其儿子莫是龙，都以擅长书法著称。

董其昌后起，超越各家。

他起初学习米芾，后自成一体，名闻外国。

他的绘画，汇集宋、元各家的长处，按照自己的意愿作画，形成潇洒生动的画风，这不是人力可以达到的。

四面八方的金石刻词，如果能得到他的撰文和书丹，被认为是“二绝”。

每天都有许多人来求书画，（他的）一小幅画或一封短信，流传到社会上，人们竞相购买珍藏他的书画和书信（把他的书画和书信当作宝贝）。

他又精于书画鉴赏，收藏家得到他有关的片言只字，都十分重视。

他生性平和，平易近人，精通佛理，谈吐高雅，整日无一句世俗语。

人们把他比作米芾、赵孟頫，同时以书法著名的人，有临邑的邢侗、顺天的米万钟、晋江的张瑞图，当时人称之为邢、张、米、董，又称之为南董、北米，但其他三人，成就远不及董其昌。

（二）古代诗歌阅读（11分）

阅读下面一首词，回答文后各题。

点绛唇•县斋愁坐作①

葛胜仲

秋晚寒斋，藜床香篆横轻雾。

闲愁几许，梦逐芭蕉雨。

云外哀鸿，似替幽人语。

归不去，乱山无数，斜日荒城鼓。

【注】①公元1108年，（宗徽宗大观二年）葛胜仲因故被贬到歙州休宁县（今安徽休宁），这首词便作于此时。

县斋，县衙斋室。

8．本词抒发了词人哪些愁绪？

（5分）

9．“乱山无数，斜日荒城鼓”选取了哪些意象？

这些意象在词中有什么作用？

（6分）

【答案】

8．①背井离乡的思乡之愁；②遭遇贬谪的怀才不遇之愁；③漂泊他乡的孤寂凄凉。

9．无数的乱山，落日的余辉，荒芜的城池，苍茫的鼓声，渲染（烘托）了纷乱凄清的气氛，意蕴悠长，表达词人愁苦哀伤的心情。

【解析】

8．

试题分析：

此题可在整体感知诗歌内容的基础上，结合着诗歌注释来了解写作背景，然后根据诗歌中运用的关键词加以分析。

由注释可知，葛胜仲因故被贬到歙州休宁县，故“闲愁几许”之一应为“遭遇贬谪的怀才不遇之愁”；“云外哀鸿”“归不去”“斜日荒城”表现出了作者离家背井的思乡之愁，漂泊他乡的凄凉孤寂。

答题时，可先分析关键词所表现的内容，然后再答“愁”的内涵。

【考点定位】评价文章的思想内容和作者的观点态度。

能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要注意一般诗歌的情感都要求结合诗句分析，答题时不要只答出情感而放弃诗句。

此题可在整体感知诗歌内容的基础上，结合着诗歌注释来了解写作背景，然后根据诗歌中运用的关键词加以分析。

由注释可知，葛胜仲因故被贬到歙州休宁县，故“闲愁几许”之一应为“遭遇贬谪的怀才不遇之愁”；“云外哀鸿”“归不去”“斜日荒城”表现出了作者离家背井的思乡之愁，漂泊他乡的凄凉孤寂。

答题时，可先分析关键词所表现的内容，然后再答“愁”的内涵。

9．

【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。

能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】此题考查对意象的分析，同一作者在不同的环境中，对不同的景物描写特点各不相同，要抓住主要意象分析比较其特点。

答题步骤先分别概括两句景色特点，然后分别具体分析两句诗所表现的的具体景色及特点。

由“乱、斜、荒、暮”这些词语便能体会出凄凉的氛围，作者通过渲染这种荒凉凄凉的气氛来衬托内心的凄凉孤寂。

（三）名篇名句默写（6分）

10．补写出下列句子中的空缺部分。

（6分）

（1）在“离骚”中与成语“方枘圆凿”意思相似，表达“道不同不相为谋”之感的两句是：

“________，________。

”

（2）《小石潭记》中，作者抓住景物的特点，运用形象的比喻，描写溪身、溪水曲折隐现的语句是“___________，________。

”

（3）《茅屋为秋风所破歌》中表现诗人推己及人，忧国忧民的博大济世情怀的诗句是“_________，_________。

”

【答案】

（1）何方圆之能周兮，夫孰异道而相安

（2）斗折蛇行，明灭可见（3）安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜

【解析】

试题分析：

名句默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。

注意重点字的写法。

如“孰”“厦”“俱”要理解字义去记忆。

学生记忆的时候应该结合诗句的意思。

每句1分，句中有误该句不得分。

要求学生养成回头望的习惯，避免笔误。

【考点定位】默写常见的名句名篇。

能力层级为识记A。

【名师点睛】高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。

高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。

所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，如本题“斗折蛇行”的是“斗折：

像北斗星的排列一样曲折。

像北斗星一样弯曲，像蛇一样曲折行进。

形容道路曲折蜿蜒”的意思，需要注意。

现在课标卷已经考核“理解性默写”，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。

乙选考题

三、文学类文本阅读（25分）

11．阅读下面的文字，完成文后各题。

（25分）

勋章

契诃夫

“我……有事找你商量。

”军事初级中学教员，十四品文官列甫·普斯佳科夫对他的朋友列坚佐夫中尉说，“要不是极其需要，我也就不来麻烦你了。

好朋友，请你把斯坦尼斯拉夫勋章借给我。

今天，我要到商人斯皮奇金家里去赴宴。

你是知道斯皮奇金那个混蛋的：

他非常喜欢勋章，他把那些脖子上或者纽扣眼上没挂着什么勋章的人几乎都看成坏人。

再者他又有两个女儿……娜斯嘉和齐娜，……我是把你看做朋友才跟你说的……你借给我吧，劳你的驾！

”普斯佳科夫这些话是结结巴巴、涨红脸，不住胆怯地回过头去看房门而说出口的。

中尉骂了几句，然后同意了。

普斯佳科夫坐上出租马车到斯皮奇金家去。

他略微敞开皮大衣，看他的胸口，别人的勋章在他胸口金光闪闪，釉子发亮。

“不知怎么，自己都对自己多添了几分敬意呢！

”教员想着，嗽了嗽喉咙，“区区一个小玩意儿，至多也不过值5个卢布，却造成多么大的声势！

”

到斯皮奇金的家门口，他敞开皮大衣，开始慢吞吞地把车钱付给赶车的。

赶车的，依他看来，一见到他的肩章、纽扣、斯坦尼斯拉夫勋章，似乎就愣住了。

普斯佳科夫得意地嗽一下喉咙，走进房子里，在前厅脱掉皮大衣，昂起头，挺起胸脯，走进大厅里。

可是这时他看见一件可怕的事，他的同事，法语教员特兰勃良，同齐娜并排坐着。

普斯佳科夫头一个想法就是扯下勋章，或者往回跑。

可是勋章缀得很结实，往后退也已经不可能。

他赶紧用右手盖住勋章，拱起背来，很别扭地向