小学科学四年级上册第14课声音的强弱教案教学设计.docx
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小学科学四年级上册第14课声音的强弱教案教学设计
小学科学四年级上册第14课声音的强弱教案教学设计
第14课《声音的强弱》教学设计
一、教材分析
本课是粤教科技版《科学》四年级上册第3单元“声音”的第2课。
声音的强弱和高低是声音两个基本的特点,其中声音的强弱更加容易理解和观察。
本课先从较为简单的特点“强弱”开始,通过学习让学生认识到物体振动的幅度大小导致声音强弱不同。
本课的第1个活动就直接进入主题:
振动幅度大小和声音强弱的联系。
通过观察鼓面振动与声音的强弱的关系得出结论。
为了巩固习得的概念,活动2通过用视觉和触觉来判断两组实验中产生声音的强弱。
教材设置的这两个活动,不仅让学生能够说出判断声音强弱的依据,更能让学生搞清楚现象背后的内在联系。
二、学情分析
四年级的学生对于声音在各个方面都有基础性的前概念,也有一定的观察基础。
学生已经历过一些探究活动,学会了比较详细的观察并作相应的记录,具备一定的探究能力。
在知识方面,他们知道声音是不同的,知道声音有大小的区别,并且经历了探究声音发生的过程,知道声音是由物体振动产生的;在情感方面,他们对科学课有着浓厚的兴趣,喜欢科学探究活动,愿意通过实验来验证自己的假设。
以上这些有利条件会对本课的探究活动起到积极作用,但在孩子们的前概念中,往往将声音的强弱和高低与生活中的现象相混淆,他们听到高音会误以为声音强,听到低音就会认为声音弱。
如音高与音量分辨不清的话,就无法从根本上区别振动时产生的现象,更不能把观察到的现象总结成规律。
所以,“把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来”将会是孩子在本节课的学习上要解决的一个问题。
三、教学目标
1.知道声音有强弱之分。
2.了解声音的强弱与振动的关系,知道物体振动的幅度变化会使声音的强弱发生改变。
3.尝试让各种物体发声,感知强弱不同的声音。
4.养成善于观察、乐于实践的习惯。
2粤教科技版《科学》四年级上册教学设计
四、教学重、难点
教学重点:
认识物体振动的幅度越大,声音就越强;振动幅度越小,声音就越弱。
教学难点:
能说出用视觉和触觉来判断声音强弱的依据是什么。
五、教学准备
教具准备:
课件、队鼓、豆子、三角铁、音叉、分贝计、课件等。
学具准备:
课件、队鼓、豆子、三角铁、音叉、分贝计、学生活动手册等。
六、教学过程
(一)任务驱动
媒体:
出示本课课题与驱动情景。
问题:
PPT展示水鼓表演的照片,问学生鼓面上的水花溅那么高是什么原因呢?
讨论:
学生交流后回答,教师归纳引导学生去思考用力大小与鼓面振动高低的关系。
(二)活动探究1.活动1:
鼓面上的豆子
问题:
大家认为用力大,鼓面就会振动比较大(鼓面上下跳动的幅度比较大);用力小,鼓面振动就比较小。
我们怎样才能观察到鼓面振动的大小呢?
讨论:
学生提出自己的想法,教师归纳形成完善的实验方案(在鼓面上放豆子等物体,分别观察用力敲打鼓面及轻轻敲打鼓面时豆子跳起的高度差异)。
实验:
学生分组实验观察现象,教师巡视。
汇报:
分组汇报,教师板书。
小结:
用力敲打鼓面,鼓面振动幅度大,声音强;轻轻敲打鼓面,鼓面振动幅度小,声音弱。
2.活动2:
判断声音的强弱
问题:
其他能发声的物体是否和鼓面一样,振动的幅度大小与产生声音的强弱也有关联呢?
交流:
学生提出自己观点。
问题:
如果不用听觉,仅凭触觉和视觉观察物体振动的大小能否判断出声音的强弱呢?
活动:
出示几组照片,让学生判断。
记录:
将判断情况记录在学生活动手册上。
问题:
这样的判断是否准确呢?
让我们通过实验观察。
活动:
分组观察音叉、三角铁振动幅度大小与产生声音强弱关系的实验。
汇报:
各组实验完毕,汇报小组的发现。
小结:
教师根据学生的汇报小结:
物体振动的幅度大,产生的声音强;物体振动的幅度小,产生的声音弱。
3.实践:
测量声音的强弱
提问:
汽车行驶发出的声音强还是吹风机发出的声音强?
交流:
学生提出自己观点。
介绍:
介绍分贝计及如何利用分贝计测量声音的强弱。
活动:
测量吹风机发出声音的分贝值。
任务:
布置学生课后测量汽车发出的声音的分贝值,并查阅资料了解飞机等其他物体发出声音的分贝值。
七、板书设计
第14课声音的强弱
鼓面
音叉
三角铁
幅度大幅度小
声音强声音弱
第四单元第21课控制灯泡的亮与灭教学设计
第21课《控制灯泡的亮与灭》教学设计
一、教材分析
本课是粤教科技版《科学》四年级上册第4单元“简单电路”的第3课。
本课活动是通过研究开关的作用,让学生认识到开关可以连接和断开闭合电路,知道开关是控制电路的元件。
本课共由2个活动组成。
活动1“开关的作用”,主要是把开关接入一个简单电路中,控制灯泡的亮与灭,认识到开关的作用是连接和断开电路。
活动2“开关加在哪里”是让学生在有两个灯泡的不同方法连接的电路中,同时控制两个灯泡的亮与灭时需要把开关安装在不同位置。
二、学情分析
四年级的学生已经在生活中对开关有了比较多的了解,有动手操作开关的基础,对开关的作用有了基本的感性认识,但开关控制电路的原理是什么,这一点学生一般没有去了解。
对于在只有一个灯泡的简单电路中接入开关,学生能很快理解并掌握。
但是增加一个灯泡后变成两个灯泡的电路,如何同时控制两个灯泡的亮与灭,或者分别控制每个灯泡的亮与灭,这需要教师引导学生根据前一课的学习基础进行思考,激发他们从闭合回路方面去寻找连接方法。
同时在前面的学习中经历过画电路图,学生有能力将连接的方法用简图画出来。
三、教学目标
1.知道开关能连通和断开电路。
2.观察常用的各种开关,了解控制电路的方法。
3.养成节约用电的习惯。
四、教学重、难点
教学重点:
通过用开关来控制电路的探究活动,认识开关如何控制电路。
教学难点:
在有两个灯泡的不同方法连接的电路中,同时控制两个灯泡的亮与灭时开关加在哪里。
2粤教科技版《科学》四年级上册教学设计
五、教学准备
教具准备:
多媒体教学仪器、实物投影、教学课件等。
学具准备:
灯泡、导线、电池、开关、学生活动册等。
六、教学过程
(一)任务驱动
设置情境:
几个小朋友在玩电灯笼,其中波波自己制作的电灯笼中的灯泡一直在亮着。
问题:
能不能在这个电灯笼加一个开关?
交流:
对教科书中妍妍提出的问题进行思考。
任务:
在电路中接入开关,控制电路中灯泡的亮与灭。
(二)活动探究1.活动1:
开关的作用
出示:
没有开关的电路图。
提示:
在电路中接入开关,通过开关可以控制开关的亮与灭。
任务:
尝试将开关接入电路中,了解控制电路的方法。
活动:
以小组为单位将开关接入电路中。
汇报:
可以在电路中接入开关控制灯泡的亮与灭。
开关处于“开”的状态,灯泡不亮;开关处于“闭”的状态,灯泡就亮。
小结:
开关能通过让电路形成闭合或断开的状态来控制电路。
2.活动2:
开关加在哪里
提示:
电源、灯泡、开关连接好后,当开关处于闭合状态时,电路构成了闭合回路,当开关处于打开状态时,电路就断开了。
任务:
若要控制同一电路中的两个灯泡的亮与灭,如何在电路中连接开关?
出示:
电路元件图。
要求:
先在图上画一画连接起来方法再尝试动手操作,可以最后把电路是怎么连接的用简图画下来。
完成学生活动手册内容。
活动:
学生以小组为单位研究怎么连接导线。
汇报:
利用实物和电路的连接简图这两个内容,分别从不同的连接方法汇报如何连接导线。
评价:
根据学生是否能说明白怎么控制两个灯泡是否能同时发光进行评价。
根据学
生是否能将电路简图画明白进行评价。
问题:
能否让一个灯泡亮着,而另外一个灯泡不亮?
交流:
根据开关的原理能从分别控制这两个灯泡的方面进行思考。
七、板书设计
第21课控制灯泡的亮与灭
开关状态:
开
闭合
灯泡状态:
不亮
亮
电路状态:
电路断开
闭合回路
第二单元第10课《岩石与矿物》教案
粤教粤科版科学四年级上册第二单元第10课时教学设计
课题
《岩石与矿物》
单元
第二单元
学科
科学
年级
四年级
学习
目标
一、知识与技能:
1、花岗岩主要由石英、长石和云母三种矿物组成。
2、岩石都是由一种或几种矿物组成的。
3、不同矿物具有不同的形态特征和用途。
二、过程与方法
1、利用放大镜观察花岗岩的结构,并了解石英、长石、云母三种矿物的特征,并比较它们的特征。
2、通过阅读资料,了解一些矿物的形态特征和用途,从而为如何观察和描述矿物做好准备。
三、情感态度与价值观
1、培养对矿物观察研究的兴趣。
2、认识到矿物与岩石是组成地壳的重要物质,与人类关系密切。
3、认识到认真、细致的观察、比较、记录、描述是十分重要的。
重点
通过观察花岗岩,认识到岩石是由矿物组成的。
难点
观察、辨别花岗岩中石英、长石、云母三种矿物的形态,并与花岗岩进行对比,从中发现它们之间的联系。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1、创设情境:
琪琪和思思到建材商店选购建材,她们发现了一块花岗岩,看到上面颜色不一的颗粒,产生问题:
花岗岩中的不同颜色的颗粒是什么?
2、它们来自哪里呢?
引入岩石。
我们给它们起一个新的名字——矿物(板书)。
岩石与矿物有着怎样的关系呢?
3、板书课题:
10、岩石与矿物
走进情境
思考
板书课题
本节课通过预设情境入手,激发学生的探究热情,进而导入新课。
讲授新课
活动一:
花岗岩里的小颗粒
1、回顾:
我们可以用什么方法对岩石进行观察呢?
观察方法提示:
(1)看一看——用肉眼或者借助放大镜观察:
颜色、形状、花纹、透明度、颗粒的大小
(2)摸一摸——用手摸:
感受岩石的光滑度
(3)掂一掂——用手掂:
感受岩石的重量
(4)刻一刻——用指甲或者钥匙刻画:
感受岩石的软硬
(5)闻一闻:
用鼻子闻:
感受岩石的气味
2、任务:
花岗岩里有哪些不同颜色的颗粒,它们各有什么特点?
3、步骤:
(1)将花岗岩放入布袋里,用小锤敲开。
(2)用放大镜观察断面,找出花岗岩里不同类型的颗粒,了解每种颗粒的主要特征。
(3)记录自己观察到的特征。
注意事项:
敲打岩石时要戴上护目镜,不要砸到手。
4、汇报与交流。
5、花岗岩里的颗粒主要有以下几种:
黑色颗粒:
反光能力较好,片状,用力挤压后会分层。
乳白色或肉红色颗粒:
反光能力差,块状或长条柱状。
白色、透明的颗粒:
反光能力较好,块状。
6、讨论:
花岗岩敲成小碎石后,它们还是花岗岩吗?
花岗岩敲成小碎石后,还是花岗岩。
因为构成小碎石的成分和原来的花岗岩一样。
活动二:
岩石里的矿物
1、岩石是由矿物组成的。
矿物的种类很多,石英、云母、长石都是常见的矿物。
2、我们可以利用多种方法观察矿物的特征。
例如:
透光度:
用手电筒照射矿物,观察它的透光度。
3、矿物的条痕颜色
矿物在白色无釉瓷板上摩擦留下的条痕颜色是辨别岩石的重要依据之一。
同种岩石,由于含有不同的杂质而会呈现出不同的颜色,但它们的条痕颜色一般都是一样的。
4、如何辨别矿物的光泽度
出示金属、玻璃、蜡烛光泽效果图
将矿物分别与玻璃、金属制品和蜡块比较,观察其光泽度更接近于哪种参照物的光泽。
5、任务:
观察矿物标本,了解石英石、云母和长石的特征,并将这些矿物与花岗岩里的颗粒进行比较。
名称
颜色
透明度
光泽
形状
硬度
其他
石英
云母
长石
我的发现:
6、学生借助手电筒进行观察,注意:
手电筒的光不要直射眼睛!
!
!
7、交流与汇报。
8、石英、云母和长石的特征
名称
颜色
条痕
光泽
形状
硬度
其他
石英
半透明或透明
白色条痕
玻璃光泽或
烛光泽
块状或柱状
很硬
云母
黑色或褐色
白色略带浅绿色条痕
玻璃光泽或接近金属光泽
片状,容易分离
很软
表面光滑
长石
乳白色或肉红色
白色条痕
玻璃光泽或蜡烛光泽
块状或柱状
很硬
9、对比观察花岗岩里的主要三种颗粒和云母、石英、长石的特征,并说说它们的相同点。
10、发现:
花岗岩里的三种颗粒和云母、石英、长石等矿物的特征相似。
11、结论:
花岗岩中常有石英、云母和长石等矿物。
12、相关资料:
常见的矿物
石英、云母、长石都是常见的矿物。
石英乳白色,半透明或透明状,硬度较高;云母呈片状,有多种深浅不同的颜色,云母薄片接近透明,有弹性;长石大多为乳白色,呈块状、板状、柱状或针状,硬度稍小于石英。
13、岩石与矿物的关系是怎样的?
矿物是组成岩石的重要物质,岩石都是由一种或几种矿物组成的,不同的矿物具有不同的形态特征和用途。
14、常见的矿物及其形态用途:
石墨——铅笔芯
硫磺——肥皂、药用、制硫酸等
金刚石——制作玻璃刀
石膏——粉笔、雕塑等
随堂练习:
1、岩石是由(矿物)组成的。
矿物的种类很多,(石英)、(云母)、(长石)都是常见的矿物。
2、花岗岩中常有(石英)、(云母)和(长石)等矿物。
对前面学过的知识进行回顾
明确任务
了解步骤
交流
指名说说自己的发现
小组交流讨论
指名读
交流
交流
交流
明确任务
学生观察
交流
交流石英、云母和长石的特征
对比观察
说说自己的发现
得出结论
了解资料
交流讨论
拓展
完成练习
活动一首先回顾观察岩石的方法,然后明确本环节的观察任务,借助放大镜观察碎石中包含的颗粒特征。
活动二首先利用多种方法观察石英、云母、长石的特征,并将这些矿物与花岗岩里的颗粒进行比较,得出花岗岩中常有石英、云母和长石等矿物的结论。
作业布置
查阅资料了解更对的岩石的矿物组成,以及更多的矿物的特征。
石墨赤铁矿石棉
课堂小结
岩石是矿物按一定的规律聚集在一起形成的,矿物是地壳中的化学元素,在一定的地质条件下结合而成的天然化合物或单质,即矿物是岩石中的一种。
对本节课内容进行概括总结。
板书
10、岩石与矿物
活动一:
花岗岩里的小颗粒
颗粒特征
活动二:
岩石里的矿物
石英、云母、长石
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- 小学 科学 四年级 上册 14 声音 强弱 教案 教学 设计