人教版小学语文教学实录.docx
- 文档编号:8549209
- 上传时间:2023-01-31
- 格式:DOCX
- 页数:154
- 大小:122.80KB
人教版小学语文教学实录.docx
《人教版小学语文教学实录.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版小学语文教学实录.docx(154页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
人教版小学语文教学实录
爬山虎的脚
甘肃兰州市兰飞小学 张莉
课文
学校操场北边墙上满是爬山虎。
我家也有爬山虎,从小院的西墙爬上去,在房顶上占了一大片地方。
爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的,不几天叶子长大,就变成嫩绿的。
爬山虎的嫩叶不大引人注意,引人注意的是长大了的叶子。
那此叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服,叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。
一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。
以前我只知道这种植物叫爬山虎,可不知道它怎么能爬。
今年我注意了,原来爬山虎是有脚的。
爬山虎的脚长在茎上。
茎上长叶柄地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。
细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。
这就是爬山虎的脚。
爬山虎的脚步触着墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片,巴住墙。
细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上。
爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
如果你仔细观察那些细小的脚,你会想起图画上蛟龙的爪子。
爬山虎的脚要是没触着墙,不几天就萎了,后来连痕迹也没有了。
触着墙的,细丝和小圆片逐渐变成灰色。
不要瞧不起那些灰色的脚,那些脚巴在墙上相当牢固,要是你的手指不费一点儿劲,休想拉下爬山虎的一根茎。
课堂实录
师:
同学们,准备好了吗?
生:
准备好了。
师:
今天我们将学习一篇有趣的课文25课《爬山虎的脚》
板书课题
师:
“虎”是我们的生字,我们来一起写一下。
师范写,生书空。
师:
看了这样的题目也许你会问,爬山虎是一种动物吗?
不然,怎么会有脚呢?
爬山虎是一种植物,在我们的民主路校园里就生长着这样美丽的爬山虎,你注意过吗?
叶圣陶老爷爷用优美的语言为我们描述了爬山虎的脚。
今天我们就来一起学习。
同学们在预习时已经划了生字词,咱们来请同学读一读。
谁来读?
你愿意读哪一段?
生:
我想读第一段,
生:
我想读第二段,
生:
我想读第四段,
生:
我想读第五段,
生:
我想读第三段,
师:
好,其他同学听听这几位同学读得是否正确。
准备好了吗?
生读。
师:
好的,同学们来评一评,他们读得有哪些优点和不足,你来说说。
生:
他们有的读得不准确。
师:
哪个字不准确,能不能说一说。
生:
爪子的“爪”。
师:
还有吗?
生:
最后一段少读了两个字,应该是一根茎。
师:
这个字是不是读茎呢,请跟我读。
生跟读茎。
师:
从读中看出大家预习读书的本领特别高,那同学们能不能找一找哪几段描写的是爬山虎的脚。
生:
我认为是后四段。
生:
我认为是三四段。
师:
还有不同意见吗?
生:
我认为三四五段。
师:
有三种看法,同学们认为哪种准确呢?
生:
三四五段。
师:
看样子同学们挺会抓重点的。
今天,我们就重点学习三四五段,现在请同学们默读三四五段,边读边想,请默读。
生默读。
师:
有的同学一边读书一边写写画画,很好。
有什么问题吗?
生:
为什么爬山虎的脚能抓住墙?
师:
你读得很仔细,谁来接着提问。
生:
“萎”可不可以换成“枯萎”?
师:
你真会思考,一会儿我们一定好好研究这个问题。
谁还有其他问题?
生:
爬山虎的脚长在哪里?
师:
谁还有问题?
生:
为什么他的脚一拉直就粘在墙上?
生:
为什么脚萎了之后就连一点痕迹都没有?
生:
是用牢牢的贴在墙上好还是紧紧的贴在墙上好。
师:
你能提出这样的问题说明你动脑筋了,非常好,同学们提出了这么多的问题,大致归纳一下有这么几个问题:
(1)爬山虎的脚是什么样子的?
(2)它是怎样爬的,是怎么变化的?
我们怎样解决这些问题呢?
让我们来看一下这堂课的教学目标。
出示投影
教学目标
(1)说出爬山虎的脚是什么样子的。
它是怎么在墙上爬的。
(2)背诵或抄写课文中自己喜欢的内容,完成课后练习3。
师:
根据老师的提示,熟读思考,画做背写。
生读。
师:
这么多问题怎么解决呢?
其实读书百遍,其义自见,只要反复读就能解决,在小组内交流一下,大家有没有信心。
生:
有!
自由读。
师:
相信同学们通过读划都有收获。
我们的小组就是根据大家的喜好分的,有画的小组,做的小组,背的小组,写的小组。
现在我们来完成第二个目标,利用画、背、做、写谈谈爬山虎的变化,看看哪个小组读得好,汇报得妙,小组间也可以展开比赛。
(每个小组都有一张星级评定表)哪个小组做得好可以得到星星。
好了,现在我们就开始画、做、背、写。
师:
准备各小组推荐代表上来汇报,各小组迅速汇报,评出星星,呆会儿请上来。
小组评定。
师:
还没有完成的先停下来,这些东西老师送给你们,回去再斟酌。
谁来展示一下,谁的画画得好。
请你来。
展示学生作品
师:
先请你跟大家说一说你是怎么画的。
生:
我先画两根须,再画……
师:
为什么要这样画呢?
生:
因为这样画美丽。
师:
你是你们小组最好的吗?
生:
不是。
师:
没关系,我们再请其他同学来展示。
展示作品
师:
你来说说。
生:
爬山虎的脚原先是几根细丝,过了不久他们就会变成小圆片。
师:
那么脚长在哪里呢?
怎么长成的呢?
生:
长在叶柄上。
师:
他能说出叶柄这个词很好,我们一起来读一读,看看爬山虎的脚长在哪里。
生读。
师:
好,在学习中遇到困难并不可怕,只要我们认真读书,就能解决,现在请我们同学评评这个小组如何?
生:
课文说脚是细丝,还说头上会变成小圆圈,他们画得没看见在哪里?
师:
小圆片是吗?
生:
他们画的有一个缺点,爬山虎的脚原先是直的,还没有碰到墙就萎了,不对。
师:
你看得真仔细。
谁再来说说?
生:
我今天中午特意去观察校园里的爬山虎,我发现刚刚长出来的脚也是有绿色的头。
师:
你真是生活中的有心人,能够对课文的内容提出不同的见解,非常值得我们学习。
下面请我们读背组的同学,通过读背来为我们展示一下爬山虎是怎样爬的。
生:
爬山虎的脚长在茎上,长叶子的地方。
(停顿了一下)我想让他来帮助我。
师:
行!
生:
以前我只知道爬山虎的脚是在茎上长叶柄的地方,现在知道反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝就像蜗牛的触角,细细的丝,就是爬山爬山虎的脚。
师:
特别提醒大家要注意理解爬山虎的脚长在叶柄的反面。
这小组理解的不错。
那么爬山虎的脚是怎样爬的,哪个组愿意来告诉大家一下吗?
来,请你跟我上来说说脚是怎样爬的?
同学们注意听。
生:
是这样爬的,爬山虎的脚用细丝包住墙,细丝原先是直的,现在是弯的,扒在墙上。
师:
谁来评评?
生:
他写得还可以,可是在读时忘了加表情。
师:
你觉得他读得表情不够,那么你能不能为大家有表情的读一读。
生:
能。
生读。
师:
他们特别注意到爬的一系列动词,其他小组也注意到了,你们能在汇报中用上这一系列动词吗?
生:
能。
师:
爬山虎是一脚一脚向上爬。
我也有一个问题请教大家,它爬和壁虎爬有什么不同?
生:
动物的脚爬是不留住的,爬山虎的脚是爬到哪里就长到哪里。
师:
说得真好。
知道小壁虎的脚是不留在墙上的,是一步一步的往上爬,这里用词多准确啊!
我们在习作时也要注意用词准确。
下面我们一起来读课文,一边读一边想爬山虎是怎么爬的,想一想。
生读。
师:
作者为什么会把爬山虎的脚比喻成传说中蛟龙的爪子?
生:
因为脚很多,样子相似。
师:
你是说样子一样。
除了样子还有什么相似?
还有其他原因吗?
生:
蛟龙的爪子很硬,样子很相似,又能抓住墙。
师:
你能联系下文,非常值得我们学习。
非常感谢叶圣陶老先生给我们带来了这么美的文章。
今天我给大家带来了爬山虎爬墙的动画,请大家特别注意它爬的动作,细微的变化。
多媒体演示爬山虎爬的过程
师:
现在让我们想像刚才爬山虎的爬的样子的画面,试着背诵这段。
生背诵。
师:
下面请各个小组利用评价表评出今天表现最好的同学,一会儿请各小组公布一下。
学生评。
师:
我们请已经评出来的小组为我们介绍一下好吗?
生:
我们小组评出来的是XX,他表现得非常好。
师:
得了几颗星?
生:
五颗星。
师:
你们小组呢?
生:
XXX,他表现得最好,得了三颗星。
师:
你们呢?
生:
我们小组都非常好,大多数都得了五颗星。
生:
我们小组平均得四颗星。
……
师:
真不错,各组都得到四颗星、五颗星。
刚才我们随着叶爷爷了解了爬山虎的脚,其实叶子写得也很美,下节课我们就学习它的叶子。
今天就上到这里,另外请同学们在课下观察一种你喜欢的植物,运用你学到的方法把他写下来。
南宁会场小语论坛(曲曲、阿远、米奇、刘彩琴、vice、阿康、小语)同步报道
欢庆
广西南宁市民乐小学 李以丹
课文
田野献上金黄的果实,
枫林举起火红的旗帜,
蓝天飞着洁白的鸽子,
大海奏起欢乐的乐曲。
十三亿孩子
欢庆这美好的日子,
十月一日
祖国妈妈的生日。
课堂实录
谈话引入:
师:
我们刚欢渡完祖国妈妈的第五十三个生日,什么节日?
生:
国庆节。
师:
课前老师让大家搜集资料,你找到哪些关于国庆节的资料?
生:
十月一日就是祖国妈妈的生日,这是我搜集到的资料。
师:
谁还说?
生:
我知道国庆节是共产党把日本鬼子打败了,打败了国民党,成立了新中国,就有了国庆节。
师:
你怎么知道的?
生:
听我爸爸妈妈说说。
师:
同学们,从1949年十月一日毛主席站在天安门城楼上宣布了“中华人民共和国成立”,从此,十一就成了我国的建国日。
每年的这一天,全国人民都会共同庆祝这个美好的日子,同学们让我们共同去重温一下这普天共庆的幸福时刻。
多媒体展示:
仪仗队、礼花、老百姓载歌载舞的场面。
师:
回忆这欢庆的场面,真是激动,今天我们就来学习一首写欢庆国庆的小诗,同学们都预习了这课,是什么?
生:
欢庆。
师:
大家结合自己过节的感受说说什么是欢庆?
生:
在过节时,大家唱歌这就是欢庆。
生:
比如说中国想得84枚金牌,结果超过了,全国人民都在欢庆。
师:
太好了!
我们来读欢庆,读得欢快一点。
生:
欢庆。
师:
我们除了可以说欢庆国庆节还可以说欢庆什么?
生:
欢庆六一儿童节。
生:
欢庆母亲节。
师:
好,我们要写好这两个字,和老师一起来写写。
师范写,生书空。
师:
想一想,你能用什么巧办法来记住这两个字?
生:
我能记住。
欢就是快乐,庆也是快乐,就能记住。
生:
这欢就是刘欢的欢。
生:
我是用换一换的方法记住的。
欢旁边是欠,加上口是吹,加上又是欢。
生:
我用加一加的方法,把欠字加一个又字就是欢字。
师:
行!
(走到一同学身边)噢,他这里有个很好的方法,快来跟大家说一说。
生:
我是用猜字谜的方法。
又打一个哈欠就是“欢”字。
师:
多好啊!
谁来记记庆?
生:
我用减一减的方法,去掉一个广字头就是大字。
师:
我们不但要记住他,还要写好他,打开书,看看田字格说说写这两个字时要注意什么?
生:
要注意欢字的又字旁要写得小一点。
师:
对了,而且要注意这个字是左窄右宽。
生:
这边的欠是横钩,不是横点。
生:
写“欢”字的时候左边第二笔是一点不是一捺。
生:
欠的第一笔撇要撇在横中线上。
师:
观察得很仔细。
生:
“庆”的一点要写在竖中线上。
师:
好,你注意到了这一点。
打开书写这两个字看谁写得又快又好。
生写师指导。
展示三个学生写的生字。
师:
谁来说说谁写得好?
生:
第一本写得好。
师:
还有哪本写得不太好的,我们来说一说。
生:
后边那笔写得不好。
“欢”字的撇写得太长,写得太宽。
师:
对了,我们写左右结构的字不仅要写正确,左右还要写得匀称一些。
大家预习,认真读一读,生字要读准,读不准的地方多读几遍。
生读。
师:
同学们都和生字交上朋友了吗?
谁来做小老师领着大家读一读。
生领读,师纠正字音。
出示词语卡片:
献上洁白 旗帜祖国 奏起十三亿 乐曲 欢乐
师:
注意乐是多音字,来读读这两个词:
欢乐乐曲
生读。
师:
谢谢小老师,下面我们自己读一遍,看看能不能读好。
生齐读。
师:
真能干!
这么快就读熟了跟生字生词交上朋友了,我们来读读课文,注意读准字音,读准句子,读好了,读给其他同学听,他读得好,你就竖起顶呱呱表扬他好不好?
生读,师指导。
师:
得到表扬的同学举手看一看。
这么多,谁来读一读。
生读。
师:
真勇敢,大家评评他读得怎么样?
生:
我觉得他读得好有感情。
师:
你觉得呢?
生:
他读得很流利,不拖音。
生:
他读到十三亿时特别有感情,我没有从正面看到他,但我觉得他好像哭了一样。
师:
你看得很仔细。
生读。
师:
你自己评评自己读得怎么样?
生:
我觉得自己读得蛮好了。
师:
我也想读一读。
我读得好也请你竖起大拇哥。
师范读,生竖大拇指。
师:
得到表扬,老师心里乐滋滋的,谁想再读一读?
我!
师:
来大家一齐读一读。
生读。
师:
真能干。
拿出笔来把不懂的地方画出来共同商量解决。
小组讨论,师指导。
师:
让我们来汇报一下,都解决了哪些问题?
小组1:
我们解决了田野上金黄的果实这个句子。
师:
噢,你解决了句子。
小组2:
我们解决了十三亿孩子。
(全场大笑)
师:
十三亿是什么?
生:
就是全国人民。
生:
十三亿是一个很大很大的词。
师:
其他组呢?
生:
我们解决了“大海奏起了欢乐的乐曲”。
生:
大海都是有声音的,都在唱欢乐的歌。
生:
我们解决了“蓝白飞着洁白的鸽子”。
生:
天上的小鸟在祝贺祖国妈妈的生日。
师:
还有什么没解决的?
不懂的地方?
生:
十三亿孩子错了,是十三亿人口。
师:
是不是错了呢?
生:
书上没错,十三亿孩子还代表警察,妈妈,还有其他的很多的人。
师:
是的,我们都是祖国妈妈的孩子。
谁还有什么问题吗?
生:
田野上金黄的果实我不明白?
师:
等一会我们读书你就明白了。
生:
旗帜我不明白。
师:
谁来解决
生:
旗帜就是枫林,秋天枫叶红了,就是旗帜。
生:
旗帜就是五彩缤纷的旗子。
师:
噢,旗帜就是旗子。
枫林随风而动,你们仿佛看到了什么?
多媒体演示
师:
每一幅都是欢庆的不同的场面。
看大屏幕分小组读一读。
小组读。
师:
同学们读得很好,都正确。
怎么读能读得更好,把你喜欢的句子好好研究一下,读一读。
生读。
师:
谁第一个读给大家听。
生:
我读。
师:
你读哪一句?
生:
枫叶举起火红的旗帜。
师:
这样读可以吗,你觉得他读得好吗?
我觉得他读得有点平。
我也想读一下,你们看怎么样?
生:
好。
师范读。
师:
和刚才那个同学比谁读得好。
生:
老师。
师:
老师告诉你一个小秘决,老师在读这一句时眼前仿佛看到枫林飘动,像一面面火红的旗帜。
只要眼中有物,心中有情就能读得好。
逐个读,师生共同评议(其中一个学生读得比较好)
师:
读得真好,就像这样读,谁再来读。
生读第一句:
田野献上金黄的果实。
师:
你读的时候眼中看到了什么?
我从他的读里看到了丰收的果实,看到了田野,看到了小河。
谁来读。
生:
田野献上金黄的果实。
师:
你读这一句看到了什么?
生:
大谷小麦……
师:
我们在学习秋天这一课时学到了许多好句子,我们一起来读一读。
生读。
师:
把你的体会读进去,我们开开小火车,看哪列小火车开得好。
开火车读。
师:
还有两句,谁来选读。
你来。
生:
大海奏起欢乐的乐曲。
师:
你说说大海在唱什么歌?
生:
在唱欢乐的歌。
师:
祖国妈妈的生日他会唱什么歌?
生:
《生日快乐》歌。
生:
《欢乐颂》。
生:
《国歌》。
生:
他会唱《我爱中华》
师:
好,那我们也像大海一样读出欢乐来,我们再来欢乐的读一读。
生读。
师:
听到了那么多欢乐的歌,我们再来读一读。
谁读得最好,来读。
生读。
师:
还有一句谁来读。
你来读。
生:
蓝天飞着洁白的鸽子。
师:
你听到它说什么呢?
生:
它在说祝祖国妈妈生日快乐!
生:
祖国妈妈祝你长命百岁。
生:
我祝你心想事成。
师:
对妈妈说话要亲切一些,谁能带着这样的体会去读一读。
生读。
师:
读得真好,一起读。
“蓝天飞着洁白的鸽子。
”
师:
同学们,课文前四句描写了蓝天、田野、枫林、大海、白鸽,你们能不能把这四句连起来读一读好吗?
生读。
师:
看你们读得有滋有味的,老师也想向你们挑战一下,可以吗?
生:
可以。
师读后,生鼓掌。
师:
谢谢!
你们来读,希望胜过老师。
生读。
师:
都有进步,能根据自己的体会有感情的朗读出来。
让你们搜集的资料带来了吗?
生:
带来了。
师:
老师也带来了,并且给这句话配上了诗,你能吗?
多媒体演示:
天安门广场换上了美丽的新装。
师:
谁来。
生:
万丈高楼平地起,城市进入现代化。
生:
国庆国庆真高兴,小朋友笑出红脸蛋。
师:
真好,快贴到黑板上。
生:
天空亮起五彩的礼花。
生:
申奥成功,大快人心!
生:
祝祖国妈妈生日快乐。
生:
绿城亮起五彩的夜灯。
师:
还有那么多同学想做小诗人,我们下节课再继续展示大家的作品。
看到祖国大地美如画,我们的祖国五十三年来取得了辉煌的成就,你们自豪不自豪?
生:
自豪!
师:
骄傲不骄傲?
生:
骄傲!
师:
那我们带着这种自豪骄傲的语气来读后四句。
生读。
师:
十月一日是个辉煌的日子,要读出来。
谁能通过朗读表现出来,整首诗连起来读一读,老师给你们配上音乐好不好?
生齐读。
师:
这节课同学们学会了老师的小秘决,能把课文读得美美的,非常好。
这节课就上到这。
结束。
第一场雪
福建省厦门市实验小学 李静
课文
前天,气象台发布了西伯利亚来的寒流即将南下的消息;昨天,强大的冷空气就侵入了胶东半岛。
前些天还暖和得如同阳春三月,昨天清早,天气骤然变冷,空中布满了铅色的阴云,中午,凛冽的寒风刮起来了,呼呼地刮了整整一个下午。
黄昏时分风停了,就下起雪来。
这是入冬以来的第一场雪。
开始下雪时还伴着小雨,不久就只见鹅毛般的雪花,从彤云密布的天空中飘落下来,地上一会儿就白了。
冬天的山村到了夜里格外寂静,只听见雪花簌簌地不断下落。
偶尔咯吱一声响。
树木的枯枝被积雪压断了。
大雪整整下了一夜。
早晨,天放晴了,太阳出来了。
推开门一看,嗬!
好大的雪啊!
山川、树木、房屋,全部罩上了一层厚厚的雪,万里江山变成了粉妆玉砌的世界。
落光叶子的柳树上,挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿;冬夏常青的松树和柏树,堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。
一阵风吹来,树枝轻轻地摇晃,银条儿和雪球儿簌簌地落下来,玉屑似的雪末儿随风飘扬,映着清晨的阳光,显出一道道五光十色的彩虹。
大街上的积雪有一尺多深,脚踩上去发出咯吱咯吱的响声。
一群群孩子在雪地里堆雪人,掷雪球。
俗话说,“瑞雪兆丰年。
”这并不是迷信,有着充分的科学根据。
寒冬大雪可以冻死一部分越冬的害虫;雪水渗进土层深处,又能供应支离破庄稼生长的需要。
这场大雪十分及时,一定会给明年的小麦带来丰收。
有经验的老农把雪比作是“麦子的棉被”,冬天“棉被”盖得越厚,春天麦子就长得越好。
所以又有这样一句谚语:
“冬天麦盖三层被,来年枕着馒头睡。
”
我想:
这就是人们为什么把及时的大雪称为“瑞雪”的道理吧。
课堂实录
师:
我是你们的——
生:
老师。
师:
不对,我是你们的朋友。
我是你们的——
生:
朋友。
师:
老师和朋友还能怎么表达?
生:
你既是老师又是朋友。
师:
希望我能成为你们的良师益友。
今天这么多听课的老师已经连续听了二节课有些累了,你想对来自全国各地的老师们说点什么?
生:
你们累了。
生:
你们辛苦了。
生:
打起精神来,好戏还在后头呢?
师:
你们打起精神来了吗?
生:
打起来了。
师:
这节课我们一起来学习一篇写雪景的文章,请齐读课题。
生齐读课题。
师:
可以更大声一点吗?
生大声读。
师:
见过雪吗?
生:
没见过。
师:
没关系,老师这有一段录像,我们一起来看看。
放录像,师描述录像内容。
师:
喜欢雪吗?
作家峻青也很喜欢雪,他用文字记录下了胶东半岛的第一场雪,让我们一起走进雪的世界吧!
请同学们读读课文,注意读准字音,想想这场雪有什么特点。
生读。
师:
读了这篇课文,你觉得哪个词语不好读,给同学提个醒。
生:
瑞雪。
师:
你能不能带同学们读这个词?
生:
瑞雪兆丰年。
生跟读。
生:
“今冬麦盖三层被,来年枕着馒头睡”。
这里的馒头容易读错。
师:
大家一起读。
生读。
师:
这场雪有什么特点,说说你的体会。
生:
两个特点,一个大,一个是急。
师:
还有吗?
生:
非常及时。
生:
十分的美。
师:
咱们班读书可真认真,而且有不同的感受。
有同学说很大,很美,还有同学说这是一场及时雪。
你们体会最深最感兴趣的是文章哪部分内容,请同学选择自己喜欢的段落读给同学听。
注意老师提出的要求,除了要把课文读得更流利些,还要一边读一边想像画面。
来,同桌读吧!
同桌互读。
多媒体出示
朗读提示:
一边读一边想象画面,抓住重点词,想一想,这个词描绘了怎样的画面?
师:
老师看到有的同桌对读的时候还把想像的画面交流了一下,真棒!
谁来读一读。
生站起来。
师:
同学们鼓励一下。
生鼓掌。
师:
我们不用掌声鼓励,用别的方式。
谁敢给全班同学读一读。
你的好朋友在哪?
生:
我希望他能读好。
师:
好,我们一起来听听他来读。
生读。
师:
粉妆玉砌,这个词抓得真好。
粉妆玉砌是什么样啊!
生:
我觉得非常美。
松树上柏树上堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球,亮晶晶的,非常可爱,非常动人,非常的美。
师:
你们的想象是怎样的,我们来看一看,读一读,想想粉妆玉砌是怎样的画面呀!
投影出示:
大雪整整……
生读。
生:
一片雪白的世界,晶莹的世界,十分的美丽。
师:
他想得跟你一样吗?
生:
我想那里全部都是白色的世界,还可以看到美丽的彩虹。
师:
你们是怎么想象出来的?
生:
读课文。
师:
你读哪看出来的?
生:
从第三句到最后。
师:
结合上下文来想像,想像得多好啊!
有没有不同的方法,除了读课文还有其他的方法吗?
生:
写句子。
师:
你也是联系句子,文章上下文很好。
生:
还有体会句子的含义。
师:
有谁见过这么大的雪,给大家讲一讲。
生:
我在国庆的时候去九寨沟看到过。
师:
你来说说你见到的场面。
生:
都是白茫茫的一片,好美。
许多的小孩在搓雪球堆雪人,特别有趣。
师:
感谢这位同学提供的迷人的画面,让我们觉得这场雪太美了。
生:
同学们想不想亲眼看看这粉妆玉砌的画面?
生:
想!
师:
先闭上眼睛,想像一下你刚才看到的画面,再睁开眼。
多媒体演示(美丽的雪景)
师:
看了录像你有什么想法?
生:
看到录像觉得这场雪很美,非常洁白的世界。
生:
雪非常的纯洁,非常的洁白,像白色小天使,从天而降,仿佛置身于白色的世界。
师:
白色小天使,你想像力多丰富啊!
生:
像白色的世界。
师:
不仅能联系上下文,还能借助生活体验、录像来理解这粉妆玉砌的世界。
我们看到大地一片银白,在阳光照射下千树万树仿佛看到了迷人的雪世界,想不想读一读。
生:
想。
师:
好,读出美来。
等一会儿我们要开展一个朗读比赛,开始读。
生读。
师:
朗读比赛现在开始,谁来参加比赛,谁先开始。
两个同学比赛读。
师:
他们朗读你们别闲着,一会当评委,给他们评评。
生读。
师:
谁来评评他们俩的朗读?
生:
是蔌蔌的。
师:
你来读读。
生:
蔌蔌的。
师:
还有吗?
生:
他们读的停顿时间不够。
师:
我觉得他读得比较有力。
师:
你能发现他的优点,真不错。
生:
他们读“好大的雪啊”,没有读出雪大的语气。
师:
你能不能读一读,试一试。
生读。
师:
你觉得你读得怎么样?
生:
我觉得我读得不错,还可以再努力一下,读得更好。
师:
那你再读一读。
生读。
师:
你读得真好。
(面向全体同学)你们行不行?
生:
行!
生齐读。
师:
告诉老师你读这句心情怎么样?
生:
很兴奋。
非常大的雪可以打雪球,堆雪人。
师:
再读一遍。
生读。
师:
你们这些评委真不错,我也想和你们比一比。
谁来跟老师读。
生:
我!
师读。
生读。
师:
来,评委们,该你们说了。
生:
XX,银条读得翘起来了。
师:
往上不好,往下可能更好。
生:
老师读彩虹读得太重,没能读出彩虹的美。
师
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人教版 小学语文 教学 实录