剧本教案3汇总.docx
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剧本教案3汇总.docx
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剧本教案3汇总
剧本的初步认识
活动目的
1、初步认识什么是剧本,初步了解剧本的结构。
2、了解剧本的发展历程,激发学生对剧本创作的兴趣。
活动过程:
同学们,当我们坐在电视机前津津有味地欣赏动画片时,当我们坐在电影院如痴如醉的观看影片时,你肯定不知道这些精彩的情节是谁编写出来的吧?
——是剧作家呕心沥血创作剧本的结晶,没有精彩的剧本肯定拍不出精彩的节目。
一、什么是剧本?
剧本是一种文学形式,是戏剧艺术创作的文本基础,编导与演员根据剧本进行演出。
与剧本类似的词汇还包括脚本、剧作等等。
电视、电影都是视觉媒介,它们把一个个基本的故事线戏剧化。
我们常常可以看见这样的场景:
时钟在滴滴答答地走动,一扇窗户正在打开,不远处,在阳台上一个人探出身子;在背景中,我们听见电话铃在响,一个婴儿在哭,一只狗在汪汪叫;同时有两个人看自己的汽车在弯路上行驶时,哈哈大笑……因而,一部剧本就是一个由不同画面讲述出来的故事,还包括语言和描述,而这些内容都发生在它的戏剧性结构之中。
二、剧本的结构
因为,一部剧本就是一个由不同画面讲述出来的故事,那所有故事的共同点是什么呢?
吕克戈达尔说:
“故事都有一个明确的开端、中段和结尾,尽管都有一个线性结构,并由它来创早剧本的形式。
”
如果我们把一个剧本像一幅画那样挂在墙壁上,那么它看起来就像这个样子:
三、剧本的发展
在戏剧发展史上,古希腊悲剧从原始的酒神祭礼发展为一种完整的表演艺术,就是以一批悲剧剧本的出现为根本标志的;中国的宋元戏文和杂剧剧本,是中国戏剧成熟的最确实的证据;印度和日本古典戏剧的成熟,也是以一批传世的剧本来标明的。
剧本的特征、格式
活动目的:
初步了解剧本的特征
初步了解剧本的格式
活动过程:
一、学习剧本的特征
剧本的基本特征是逐个场地、逐个镜头地去写剧本。
无论是哪种影视剧本,用动画的形式来表现的、真人表演、胶片拍摄的,剧本的格式是有统一标准的,区别于小说、诗歌等其他文学样式
二、学习剧本的格式
剧本的格式,我们就以《音乐船》为例,作一个归纳。
第一行:
场号时间(日景/夜景)空间(内景/外景。
)
第二行:
人物的基本状态和动作。
第x场日外
不停地变换着坐姿,皱眉思考
远处,鲸群跃出海面,喷着水柱,慢慢游远了。
在这里特别值得注意的,当要表现人物有某种想法,或是有某种感受的时侯,要用行为动作去展现,而不是单单把它叙述出来。
三、学习剧本与平日写作的区别
我们感觉平日的作文是行云流水的,情节在作者的叙述中娓娓道来,而剧本却像有一根线穿起的珍珠,是由一个个彼此间隔的单元组成的。
剧本
文章
场次
如:
第一场戏发生在甲板上。
当空间变了,到了厨房,就是第二场戏。
以自然段为单位,没有明显的场次划分
表达方法
不能直接体现,可有可无
比喻、拟人、排比等
人物刻画
叙述、描写、议论
剧本不同于小说的格式,是和影视作品的特性有联系的。
比如说,剧本是分场来写的,小说是分自然段的。
所谓场,是指同一地点、同一时间为一个场面,随着时间地点的变化,场面也就不断转换。
这种场与场的连接,和小说的那种段落之间的连接,效果自然不同。
剧作构思的产生
活动目的了解什么是构思,初步了解构思的步骤
活动过程
一、什么是构思
二、构思产生的步骤
步骤一确定写什么
步骤二确定人与事
步骤三确定主要人物次要人物陪衬人物及人物关系
步骤四确定时代环境
步骤五选择角度
步骤六确定叙述方式和艺术风格
步骤七确定中心情节线
……
三、尝试给《值日》写构思
剧本人物的特征
活动目的:
初步了解剧本人物的特征
活动过程:
同学们,我们经常会有这样的亲身感受,一部动画片看过之后,在脑海里印象最深刻的就是里面的动画人物。
那些人物直接成了动画片的代称了,像“樱桃小丸子”、“米老鼠和唐老鸭”、“猫和老鼠”、“名侦探柯南”。
其实,从这些动画片的名字当中,我们就已经发现了创作者力图把动画人物推到最前面的这种意图。
一、塑造好动画人物的重要性
树立人物形象是剧本的第一任务。
对于剧本来说,人是影视剧作描写的主要对象,是构成影视艺术造型形象的主体。
塑造鲜明生动的人物形象是电影艺术根本的任务。
许多成功的实例证明,一个好的人物,能够跨越漫长的时间与不同的文化背景,被多年龄层的广大观众接受
二、塑造人物的方法
我们先从剧作中人物的分类谈起。
戏剧理论家和教育家贝克的《戏剧技巧》中,把剧作中的人物分为三种类型:
第一,概念化人物。
概念化人物是作者立场的传声筒,作者毫不把性格描写放在心上。
第二,类型化人物。
类型化人物的特征如此鲜明,以至于不善于观察的人也能从他周围的人们中看出这些特征。
这种人物‚每一个人都可以用某些突出的特征或与其密切相关的特征来概括。
第三,个性化人物(RoundCharacter),也有人翻译作‚圆整人物‛的。
圆整人物在类型中把自己区别开来,大的区别或者细微的区别。
这种人物具有性格的多侧面和复杂性。
他们的性格复杂到无法用简单的话语来概括和分析。
剧本与作文的区别
活动目的
1、通过本节课的情境练习,让学生进一步理解如何构建一个完整的剧本。
2、锻炼学生的创作能力,激发其创作灵感。
3、增强学生动手实践能力,而不是仅停留在理论分析上,有助于学生更好的理解“创作”的意义。
活动过程:
一、了解剧本和写作的区别
剧本写作和写作是两样完全不同的事,写剧本的目的是要用文字去表达一连串的画面,所以你要让看剧本的人见到文字而又能够即时联想到一幅图画,将他们带到动画的世界里。
写作就不同,他除了写出画面外,还需要通过修辞手法(比喻、拟人等)、表达方法(抒情、议论)和角色内心世界的描述。
这些在剧本里是不应有的。
举一个简单的例子,在小说里有这样的句子:
今天期末考试成绩揭榜,同学们都很紧张地等待结果。
宣琰心不在焉的告别父母后,便去学校领取成绩通知书。
老师派发成绩单时,宣琰心想:
不知道考得怎么样?
能上义中吗?
她十分担心,害怕考试失败后不知如何面对家人……
试想,如果将上面的句子写在剧本里,你叫演员看了怎样用动作去表达。
如果要用剧本去表达同样的意思,就该写这样写:
在课室里面,学生都坐在座位上,脸上带著紧张的表情,看著站在外面的老师。
老师手上拿著一叠成绩通知书,她看了看面头的一张,叫道:
“徐敏!
”徐敏立刻走出去领取成绩单。
宣琰在课室的一角,两只手不停地搓来搓去。
他看出课室外面,画面渐渐返回当日早上时的情景。
宣琰的父母一早就坐在大厅上,她穿好校服,准备出门,看了看父亲,又看了看母亲,见到他们严肃的脸孔,不知该说些什么。
宣琰的父亲说:
“会合格吗?
”宣琰说:
“会……会的。
”
“宣琰!
”老师宏亮的声音把宣琰从回忆中带回现实。
老师手上拿著宣琰的成绩单看著她,宣琰呆了一会,才快步走出去领取……
二、根据情景设置的提示,完成一个微剧本
情境设置:
1、余芳和爸爸妈妈在饭桌前吃饭
2、余芳在上学路上碰到在修自行车的同学赵凡
3、学校操场的公告栏里张贴出一幅取名“凡星”的画
剧本的结构
活动目的:
初步了解剧本的结构
活动过程:
一、什么是结构
对于编剧来说,进行结构,就是考虑如何建造剧情骨架,清理线索,分块分段,确定人物和场景。
结构就是把故事按着一定位置安排好的东西。
一般说来,故事的结构分为戏剧式的结构和非戏剧式结构两种。
二、重点学习戏剧性结构
1、戏剧式结构,也就是中国文学传统的结构。
它一般有明显的“起、承、转、合”四个部分,也就是我们通常所说的“开端、发展、高潮、结局”四部分。
2、以《海底总动员》、《虫虫总动员》为例,分析剧本的结构
剧本的开端剧本的开端,就是矛盾冲突的开始,绝大多数动画剧本都是以出现冲突为开场,从而起到“导火索”的作用。
在开端部分编剧要尽可能地告诉观众:
“①故事的时代背景,时间,地点,主要人物的身份,初步性格及相互关系。
②故事的中心事件,以及发生时的气氛。
③揭示中心事件存在的危机,激发观众心中的悬念”例如:
美国动画《虫虫总动员》的开端,蚂蚁收集事物,并把事物献给霸王蝗虫以交换太平。
而蚂蚁菲力不小心把食物推进水沟里,这让蚂蚁们面临蝗虫攻击的威胁。
就故事框架来说,这部分把主要矛盾的起点展现出来——蝗虫对蚂蚁的致命威胁,蚂蚁们要自救。
同时这也是吸引观众的一个重要悬念——矛盾怎样解决,故事如何发展。
剧本的发展,就是承接开场,把故事展开,让冲突的双方反复较量。
影片中的主要人物、主要冲突、重要事件都将在发展部分展现出来。
戏剧式动画片的基础就是危机,一部影片总是由许多小危机汇集成大危机。
故事的高潮就是矛盾冲突发展到顶点,“巅峰对决”,直至形成大转折,大转化,也是全剧最紧张最激烈让观众最振奋的时刻,也正因为如此,这样的时刻不会长。
从技巧上说,戏剧中“发现”和“突转”是推动影片高潮的有效手法,从时间的把握上说,很多时候影片情感高潮会比情节高潮来的稍微晚一些。
高潮过去,紧跟着就是全片结局,是问题的终极答案,所谓结尾,就是故事的结果,或悲,或喜,或两者兼而有之,再也不要生出什么枝蔓了。
剧本情节点
活动目的:
初步了解什么是剧本的情节,尝试对剧本《上学路上》进行剧本情节的分析。
活动过程:
一、什么是剧本情节
二、学习如何编织情节
情节贯穿线——主线,副线;
观赏兴趣点——能引起观众情感变化的刺激点。
情节线可分为:
人物线;事件线;情感线。
细节:
不是凭空想象出来的,可以通过搜集素材来完成,以典型化的细节深刻地揭示出人物的个性,心理活动等等。
三、学习如何设计矛盾冲突
矛盾冲突的质量决定着作品的质量。
可分为以下:
1.人与人之间的冲突;
2.人与环境之间的冲突;
3.内心冲突。
四、塑造人物形象
塑造人物形象可分为以下3个层次:
1.人物的性格,特别是个性;
2.人物的心灵;
3.人物的命运变化。
人物分三种类型:
1.共性人物:
无个性特征,按人物的年龄,经济地位的一般状况加以综合和概括塑造出来的人物形象。
如“丫环,媒婆”。
2.扁平人物(类型人物):
往往只是以某种观念的化身,如“吝啬人”“伪君子”。
3.圆形人物(典型人物):
性格特征鲜明且呈现出发展,变化的态势。
如何改编课本剧
活动目标
1、了解课文剧的主要特点及改编的要求。
2、分组进行剧本的交流和讨论;选好演出剧本,引导学生创编课本剧。
3、培养创造思维能力和表演能力。
活动过程
一、导语
同学们,当你阅读一篇篇自己喜爱的小说的时候,当你陶醉在一篇篇散文、一首首诗歌创设的优美意境中的时候,当你的习作受到老师的褒奖的时候……你心中一定会燃起一个文学梦,梦想做一名小说家、散文家或者诗人。
那么,你想过成为中国的莎士比亚或者新世纪的曹禺吗?
也许,你要问:
我有剧作家的潜质吗?
今天,我们就来做一次尝试——编写课本剧。
二、、感受戏剧魅力,激发兴趣
1.欣赏同龄人自编自演的课本剧《皇帝的新装》(播放视频)
2.看完后学生评价它的成功之处在哪?
二、读剧本,明格式
1、学生自读语文课本上的《孙权劝学》,小组内讨论剧本的格式,以及具体的内容。
2、各小组派代表汇报。
3、教师总结。
(1)选取剧本素材——适宜改编为剧本的课文的特点:
故事性强,情节波澜起伏。
人物不多,性格鲜明突出。
时空较集中,矛盾冲突尖锐。
主要通过对话刻画人物。
(2)确定戏剧构成部分。
剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面:
台词:
人物说的话,包括对话、独白、旁白。
台词要以课文中的人物语言为基础,进行必要的调整、充实和完善,表现人物的性格、身份及思想感情,要通俗自然,简练明确,要口语化,适合舞台表演。
剧本主要是通过台词推动情节发展,表现人物性格。
独白:
人物独自抒发个人情感和愿望时讲的话。
旁白:
剧中的某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。
旁白可以串连情节或点明含义。
剧中的人物表。
舞台说明:
又叫舞台提示,是剧本里的一些说明性的语言。
剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景、人物的表情、动作、上下场等。
这部分语言要简练、扼要、明确。
一般出现在每一场的开头结尾和对话中间,一般用括号括起来。
几种常用的舞台提示的作用:
(1)舞台场景说明,可以交代故事发生的时间、地点及环境。
(2)服装、道具提示,可暗示人物的身份、性格、爱好等。
(3)情绪、动作提示,可辅助台词刻画人物,推动情节。
三、合作交流,学方法
1、再次阅读《孙权劝学》,小组内合作、交流改编这段小故事的方法。
2、师生共同总结方法。
明确编演课本剧要有一定步骤,编演程序分为选、读、编、演(包括排练、演出)、评五个步骤。
选要选较生动的、学生感兴趣的记叙性课文,无论长短,所选课文要求情节性要强,人物性格要鲜明。
读要改编课文,就必须对课文有深入理解,这就需要学生多读,研读课文、推敲语言文字、体会人物情感,使其知背景、明主题、熟内容。
只有清楚这些,才能更好地体会揣摩人物富有个性的语言,才能更好地塑造人物形象。
因为人物的性格总是与特定的历史背景相联系,为表现主题服务的。
此步骤可到图书馆、网上等查阅有关资料,教师也可多多提供,师生间、生与生间要互相沟通,多多交流。
编1.改编课本时,人物对话和舞台说明可适当增删,还可做变动。
但无论增删或变动,都既要适合于剧情发展及人物性格的需要、为主题服务,又要适合舞台演出。
2.对课文里一些能突出人物性格的对话及有关动作要在剧本里体现,注意突出其作用。
演包括排练和演出。
排练时,把全班分为多个小组,使人人都有参与活动的机会,各小组也可根据实际,对剧本稍作修改。
演出时注意两点:
1.舞台布置及道具应从简,不能人为造成演出的难度。
2.人物对话的表演是重点,应掌握好语调、语气、速度、节奏等,最大程度地为突出人物性格、推动情节发展服务。
3.总结编写剧本应该注意些什么?
空间和时间要高度集中
反映现实生活的矛盾要尖锐突出
剧本的语言要表现人物性
四、自选编写课文
1、自选文中适合编写的课文。
2、小组内讨论,定出要改编的课文内容。
五、深入课文,编写剧本
1.利用十五分钟的时间再次细读自己所选课文,阅读相关资料了解故事发生的背景,一边读一边在头脑中初步形成戏剧的画面。
2.小组分工、合作完成剧本,教师巡视,帮助有困难的小组。
六、试演,修稿
1.分配好角色试演。
2.组内共同商议修改剧本。
七、展示成果
1.各组表演
2.师生讨论点评各组剧本,重点指出创新和成功之处。
八、欣赏优秀学生的剧本
《皇帝的新装》课本剧剧本
人物:
皇帝 宫女 侍从
老大臣 官员 骗子甲
骗子乙 观众甲 观众乙 小孩
(台上布置:
台右角放一报架作织机,台正中置一坐椅,台左角立一衣架,架上挂满各式衣服。
立一镜子,皇帝正对镜试衣,镜边立一宫女。
)
第一场
(老大臣上)
侍从:
(立于椅旁)老大臣求见!
宫女:
皇帝正在更衣呢!
(老大臣立于台侧,官员上)
侍从:
官员求见!
宫女:
皇帝正在更衣呢!
(官员立于大臣旁,两骗子上)
侍从:
两裁缝求见!
皇帝:
快快宣见!
(离开更衣处,坐上椅子)
骗子甲乙:
参见陛下!
(行礼)
皇帝:
你们有什么特殊的本事吗?
骗子甲:
我们是从遥远的东方专程赶来为陛下效劳的。
骗子乙:
我们能够织出人类所能想到的最美丽的布料来。
骗子甲:
这布不仅色彩和图案都分外地美丽,而且,缝出来的衣服还有一种奇怪的特性。
骗子乙:
任何不称职的,或者是愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。
皇帝:
那可真是理想的衣服!
我要有了这样的衣服,就可以看出哪些人愚蠢,哪些人不称职了。
来人呀!
多多地给他们金子,让他们马上开工!
大臣、官员:
遵旨!
(众人退场,皇帝回更衣室继续试衣)
第二场
(两骗子上场,来到织机前,做织布的动作。
老大臣上场)
大臣:
啊?
(吃惊地,用手扶眼镜)我怎么什么也没看见?
骗子甲:
哎呀,老大臣来了!
请进!
请请请!
请走近一点,仔细地看。
骗子乙:
这花纹美丽不美丽?
这色彩漂亮不漂亮?
大臣:
我的老天爷!
难道我愚蠢吗?
难道我不称职吗?
我可决不能让人知道这一点!
骗子甲:
嗳!
您还满意吗?
大臣:
满意满意,非常的满意!
骗子乙:
您一点儿意见也没有吗?
大臣:
没有没有。
我一定呈报皇上!
我对这布料实在太满意了。
(大臣下)
骗子甲乙:
我们非常高兴!
您老慢走!
(官员上)
官员:
咦?
(吃惊,张嘴,揉眼)我并不愚蠢呀,大概是我不配有现在的官职吧!
这也真够滑稽的!
我决不能让人看出这一点!
骗子甲:
你看这布料美不美?
官员:
美!
美!
太美了!
骗子乙:
你还满意吗?
官员:
满意!
满意!
太满意了!
我一定如实向皇上呈报。
骗子甲乙:
多谢你啦!
(官员下,两骗子继续作出织、剪、缝的动作)
第三场
难道我愚蠢吗?
我不够资格做一个皇帝吗?
这可太骇人听闻了!
大臣:
陛下您看,这布华丽不华丽?
官员:
瞧瞧,多美的花纹!
多美的色彩!
皇帝:
我十二万分的满意。
我要封你们为御聘织师,我要重重地奖赏你们!
骗子甲乙:
谢陛下。
(退场)
大臣:
皇上赶快更衣吧!
皇帝:
好!
好!
(众人来到镜前为皇帝脱下外套,穿上“新衣”)
侍从:
游行大典现在开始!
(官员持刀在前,大臣举华盖在后侧,侍从托“后裙”在后,绕场慢行)
(观众甲、乙,小孩上场)
观众甲:
乖乖,皇上的新装真漂亮呀!
观众乙:
看!
他的后裙多美丽呀!
小孩:
咦!
他什么衣服也没有穿呀!
观众甲:
上帝哟!
你听听这个天真的声音,有个小孩说他并没有穿什么衣服!
观众乙:
他确实是没有穿什么衣服呀!
皇帝:
(惊恐,颤抖)我一定要把这游行大典举行完毕!
(摆出更骄傲的神气,下场)
儿童剧
活动目的
1、了解儿童剧的发展和经典作品,并进行影片的分析和研究,培养学生结合影片对剧本分析的能力。
2、选择一部经典儿童剧欣赏,讲述儿童剧的发展等内容。
活动过程:
一、了解什么是儿童剧
儿童剧childplay,以儿童为服务对象的话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、戏曲以及童话剧、神话剧、木偶戏、皮影戏等不同类型剧种的统称。
儿童剧除了具有戏剧一般的特征外,还要适应儿童特有的情趣、心理状态和对事物的理解、思考方式。
著名的儿童剧作品如《灰姑娘》、《乞丐与王子》、《皇帝的新衣》等在许多国家已广泛流传。
二、了解儿童剧的发展历程
我国儿童剧的萌芽,一般认为是20年代黎锦晖创作的儿童歌舞剧如《小小画家》。
1949年宋庆龄创建的中国福利基金会创办了儿童剧团,是我国历史最久的儿童剧团体。
优秀的儿童剧有《乐园进行曲》、《猴儿大王》、《小主人》、《表》。
1982年,文化部举办了全国首届儿童剧观摩演出。
1986年举办全国首届学校剧评奖相继又产生了一批新的儿童剧剧目,如:
《朱小彬》、《喜哥》、《宋庆龄和孩子们》、《闪烁吧繁星》等。
1983年,中国儿童戏剧研究会在北京成立。
资料袋:
儿童剧-魔法森林编辑
概述
儿童剧-魔法森林[2]是深圳第一部以魔术为主要元素的舞台童话剧。
该剧讲述了一个美丽的童
儿童剧(5张)
话谷里,代表勤劳勇敢和正义的小蚂蚁,对决感染变异病毒的毛毛虫的故事。
由于乱扔垃圾导致毛毛虫变异成巨无霸“破坏王”,率领众多毛毛虫侵蚀森林。
作为毛毛虫天敌的三个小蚂蚁为征战巨无霸,保卫森林,开始向魔法师竭力莱洱先生学习魔法,最终战胜了森林公敌,还原一个美丽的童话世界。
该剧主题积极向上,不仅以环境保护为核心,爱心、勇敢、智慧、奉献、生态等社会正能量概念,集思想性、艺术性和趣味性为一体,寓教于乐,具有强烈的艺术感染力和童话魔力。
作为深圳首部魔术童话剧,把魔术和童话剧结合起来,达到一种完美的境界,可以说《魔法森林》是革新传统儿童剧的一次有力创举,并入选为2013年第九届中国文博会精品剧目。
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