中考现代文阅读备考策略之我见.docx
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中考现代文阅读备考策略之我见
中考现代文阅读备考策略之我见
荔城三中张劲松
关于中考现代文阅读备考历来是我们在复习备考中觉得最鸡肋的版块了,花了巨大的精力去复习,成效却极低,但40分的分值由不得我们不重视。
所以无论多么难啃,我们都还要去啃。
关于现代文备考,我个人有几点粗鄙的看法,请各位同行指正。
首先我觉得我们现代文阅读备考要放低起点,直视基本能力。
语文教学的基本任务是培养学生运用语言文字工具的能力,即听说读写的能力。
其中“读”自然就是指阅读了。
我们希望学生们通过义务教育学段的语文学习能读懂日常生活中所需要读懂的文章。
既然是读懂是主要目标,那么也就决定了中考大部分题型只能是考察一些基本能力,诸如信息筛选,概括,形象分析等。
例如:
2014年中考题
13.下列说法符合文意的一项是()(3分)……………………(信息筛选)
14.对巨嘴鸟孕育成长过程的概述,准确的一项是()(3分)……(信息筛选)
15.根据文意,下列对巨嘴鸟与犀鸟的概述错误的一项是()(3分)……(信息筛选)
16.从全文来看,巨嘴鸟的外形具有哪些特征?
请分点陈述。
(4分)……(信息筛选,概括)
17.请赏析下列语句中加点词语的表达效果。
(5分)…………(艺术鉴赏)
(1)鸟坛“大嘴大”(2分)
(2)一些小型的巨嘴鸟则不客气地借住到亲戚家里,去抢占啄木鸟辛苦开凿的洞穴。
(3分)
18.小说中的“魔石”有哪些奇特之处?
请分点概述。
(4分)……(信息筛选,概括)
19.从全文看,小说开头对老头儿的外貌描写有什么作用?
(4分)……(艺术鉴赏)
20.“事情闹成这样,叫伊凡很不高兴。
可他没有拒绝,他不想让老头儿生气”,伊凡为什么会“很不高兴”呢?
从“他没有拒绝”,能看出伊凡是个怎样的人?
(4分)……(内容理解,形象概括)
21.文中说“不少人从它旁边经过,走过去看看,想了想,摇摇头,又走了”,假如你就是其中的一人,会怎样想呢?
请展开想象,写出你当时的心理活动,不超过60字。
(4分)……(合理推测)
22.伊凡和老头儿对幸福的认识有什么不同?
请你对其中一人的认识谈谈自己的看法。
(6分)………………(独特见解)
其中13-16题,18、20题可归于基本能力题,共21分,已经超一半了。
那么在备考中我们要注意的究竟是那些基本能力呢?
余映潮老师早在2009年就在《中学语文教学参考》中归纳了中考现代文阅读备考中要注重的八大基本能力:
1、基础辨识能力;2、基本分析能力;3、整体把握能力;4、概括提炼能力(含撷取信息能力);5、阐释解说能力;6、语言品味能力;7、手法欣赏能力;8、感受评价能力。
我个人则根据我校学生的实际情况把八大基本能力缩小到四大基本能力,即辨识、整体把握、概括提炼、解释说明能力。
1.基础辨识能力:
文体阅读的基本识别能力,如辨识各种文体、各种表达方式;如辨识新闻的要素,记叙的要素,叙述的顺序,说明的各种方式,论证的各种方法;又如辨识小说的要素,辨识小说、散文中的各种描写等等。
2.整体把握能力:
即从整体上理解文章的内容和文章主体部分的大意,从整体上理解文章的寓意,能找出表达全文主要内容的中心句,感受文章的情感倾向,概括文章所表现的对象的主要特点,从整体上理解文章的基本写法或表达技巧,从整体上理解文中人物的特点等等。
还应该有文段的各个方面内容的整体把握。
3.概括提炼能力(含撷取信息能力):
即对文章、文段进行整体概括,对文章的要点进行概括,对文章的写法进行概括的能力。
如对文章、文段的中心、大意的概括,对文章思路的提炼,对文章的层意、段意的概括,对文中人物形象的概括,对文中某种表达规律的概括等等。
4.阐释解说能力:
如根据文章的内容进行说明,进行解说,进行解释,进行下定义、划表格,作图形的活动等等。
细节化的内容如,对文章的含义、对文段的含义、对文句的含义进行说明,对答题和理由进行说明等等。
学生如果能掌握这四大基本能力,那么中考现代文阅读起码能拿到一半的分数了。
我相信很多老师就会说谁都知道要培养学生的基本能力,但怎么培养?
在一年之内能培养出什么呢?
这就是我要说的第二点:
以教材为根本,抓住能力点,大胆处理教材。
阅读备考绝对不能仅仅局限在最后几个月的总复习里,它必须贯穿在我们整个初三的阅读教学过程中,必须贯穿在我们每一节阅读教学课中。
为了让初三的阅读教学能更有针对性,更有实效性,我们就必须对教材进行巧妙的处理,能不讲的一字不提,能少讲的不讲,太难的少讲。
例如本学期第三单元的《故乡》中有这么一句话“他们应该有新的生活,为我们所未经生活过的。
”课后练习的第3题就问“新生活是怎么样的生活。
”要想回答这个问题就必须对作者生活的社会环境有充分的了解。
还有第4题关于“路”的问题也是如此。
这样的问题当然很有价值,但对于中考备考来说是不是同样具有价值呢?
所以我觉得我们初三的阅读教学应该更注重培养学生的阅读基本能力,每一堂课都应该从基本能力出发点和落脚点去设置问题,设计活动。
第三点:
做好例题示范,明确指引。
众所周知,中考除了考知识考能力之外,还非常讲究答题技巧。
我经常会很羡慕理科的老师,他们可以拿着例题一点一点引导学生认识理解知识,但我们语文似乎很难。
其实这个难并不是指没有例题,而是缺少经典例题。
所以我觉得初三现代文阅读备考还有一个很重要的工作就是抓好例题示范作用,要编辑好一系列的经典例题,而且这些例题最好是从课文中来的,对经典例题要常讲常用,争取让每个学生都能弄懂。
这样学生们在考场上碰到类似的题目起码可以有迹可循。
有很多老师给学生们准备了各种阅读题型的答题格式,但那毕竟只是格式,学生理解不了,到了考场上还是一片糊涂。
同时,我们注重基本能力的训练并不代表放弃鉴赏类的提高题。
我觉得想要突破提高题更要做好例题示范。
例题在这里就是起引导思维的作用,教会学生思考的方向和思路。
譬如为了让学生们搞懂对比手法,我总是举这个例子:
我伸出拇指和食指,问大家我这两根手指做对比,有什么作用?
学生们基本能答出是突出,但突出什么就说不清楚了。
我就告诉他们,突出什么关键看我的文章谁是主角,如果拇指是主角,那就是突出拇指的粗,有力;如果主角是食指,那就是突出食指的细长,灵活。
当然我这个例题显得有些不伦不类,但多少能帮助学生找到分析对比手法的思路。
第四点:
随时注意培养学生良好的做题习惯:
做阅读题的四种意识:
1、文体意识:
根据文章的不同体裁去答题
2、语境意识:
联系文章中心和上下文答题
3、文本意识:
坚信一切答案可以在文章中找到,答题不能脱离文本
4、题目意识:
注意答在问中,从问题中找命题意图和答题要点和要求,注意按分值答题
明确做阅读题的流程:
1、速读,确定体裁和中心
2、初看题目,明要求,再通读原文
3、依据要求,确定有效阅读区域,反复斟酌,并作答
4、复查,是否按照要求作答,是否表述明确。
附件1:
中考现代文阅读复习策略浅说
余映潮
一、充分关注背景中考阅读总复习中,“充分关注背景”属于思想方法的范畴。
如果不注意这一点,就难以把握或根本不知道课改背景下中考现代文阅读命题的表达特点与发展趋向,并因此而影响复习的质量与效率。
“充分关注背景”最为关键的内容就是学习课标,它能让我们明确考查的方向与角度。
我们要认真品味全日制义务教育《语文课程标准(实验稿)》中关于现代文阅读的教学与评价的要求,从课标的角度看2004年中考阅读备考。
《语文课程标准》对现代文阅读的评价与考查的主要要求如下:
1.阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向,考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。
重视对学生多角度、有创意阅读的评价。
语法、修辞知识不作为考试内容。
2.精读的评价。
重点评价学生对读物的综合理解能力,要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。
根据各学段的目标,具体考察学生在词句理解。
文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。
3.略读、浏览的评价。
评价略读,重在考察能否把握阅读材料的大意;评价浏览能力,重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。
4.文学作品阅读的评价。
根据文学作品形象性、情感性强的特点,可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度,来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。
可以说,中考现代文阅读考查,在试题设计的理念与考点的设置上,将受到《语文课程标准(实验稿)》的影响:
第一,在考点安排上,根据《语文课程标准(实验稿)》的精神,下面内容将在中考现代文阅读考查中得到体现:
1.考生要能够区分叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
2.能够区分写实作品与虚构作品,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
3.阅读科技作品,能领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
4.阅读议论文,能够区分观点与材料(道理、事实、数据。
图表等),发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断。
5.阅读文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
6.从精读的角度而言,将重点评价学生对读物的综合理解能力,重视评价学生的情感体验和创造性的理解。
将具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等五大方面的表现。
7.从略读、浏览的角度而言,重在考察学生能否把握阅读材料的大意,重在考察学生能否从阅读材料中捕捉重要信息。
8.就阅读的个性化而言,将综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向,考察其阅读的兴趣、方法与习惯,将重视对学生多角度、有创意阅读的考查。
第二,在试题设置上,我们应关注这样一些内容:
1.各地试题将突出词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等五大方面的内容。
2.由于语文课程标准强调了文学作品的欣赏与评价,所以,文学作品的阅读材料与试题将有可能呈增多的趋势。
3.绝大多数的现代文阅读题都将以填写、简答、阐释等主观型题型出现。
4.大多数阅读材料的阅读题中,都会有评价作品、谈论启示、探讨疑难、自由赏析、联想迁移、提出设想、表达创意等等方面的无标准答案的开放的试题。
5.一些创新的、考察学生阅读能力与学习方法的题目将会出现。
近年,中考现代文阅读在考察角度上将继续出现一些新的尝试,我们应当非常注意研究其备考策略。
二、优化复习思路优化复习思路,就是有计划、有重点、有层次地比较科学地安排阅读复习的过程与内容。
中考现代文阅读的复习,最忌一味地做题目、讲题目、评改题目。
科学的复习思路就是,先进行单项的复习,再进行文体的、综合的复习。
单项的复习就是从“通用的阅读能力”的角度,对阅读能力的基本点进行一个一个的覆盖,它们包括体裁辨识、结构分析、要点概括、词句品味、文段分析、手法理解、内容解说、联想迁移、自由欣赏、发表见解等基本点。
要先将些基本的、基础的能力点复习透,然后进行记叙文阅读、说明文阅读、议论文阅读、散文阅读、小小说阅读、寓言故事阅读和淡化文体阅读的复习。
从实战意义上讲,基本点复习到位了,考生就有足够的力量应对几乎所有的材料阅读。
可惜在实际教学之中,很少有像这样科学地精致地进行复习的。
可以说,谁运用了分层复习的策略,谁就充实了自己化解难点的力量。
下面,就是“单项复习”中“八大基本能力”的训练要点。
1.基础辨识能力:
文体阅读的基本识别能力,如辨识各种文体、各种表达方式;如辨识新闻的要素,记叙的要素,叙述的顺序,说明的各种方式,论证的各种方法;又如辨识小说的要素,辨识小说、散文中的各种描写等等。
2.基本分析能力:
即分析文章的层次、结构、思路的能力,对文章、文段的结构层次进行分析、划分的能力。
如分析记叙文、说明文、议论文、新闻报导的结构;分析小说的开端、发展、高潮、结局;分析文中某个部分的层次,分析文中某个段落的层次等等。
又如根据或抓住文中的语言标志分析文章的结构等。
3.整体把握能力:
即从整体上理解文章的内容和文章主体部分的大意,从整体上理解文章的寓意,能找出表达全文主要内容的中心句,感受文章的情感倾向,概括文章所表现的对象的主要特点,从整体上理解文章的基本写法或表达技巧,从整体上理解文中人物的特点等等。
还应该有文段的各个方面内容的整体把握。
4.概括提炼能力(含撷取信息能力):
即对文章、文段进行整体概括,对文章的要点进行概括,对文章的写法进行概括的能力。
如对文章、文段的中心、大意的概括,对文章思路的提炼,对文章的层意、段意的概括,对文中人物形象的概括,对文中某种表达规律的概括等等。
5.阐释解说能力:
如根据文章的内容进行说明,进行解说,进行解释,进行下定义、划表格,作图形的活动等等。
细节化的内容如,对文章的含义、对文段的含义、对文句的含义进行说明,对答题和理由进行说明等等。
6.语言品味能力:
即词语品味能力,句子品析能力,文段品读能力,也就是品味词义,揣摩句义,品析重要句段。
含在具体的语境中品析词义、在具体的语境中体会句义、品味词与句的表达作用、说明词、句、段的表达作用等等。
7.手法欣赏能力:
即初步的文学欣赏能力,含对文章的各种表达手法与写作技巧的辨识、理解、分析、欣赏。
如线索,如表现手法中的正面侧面,对比烘托,详写略写,伏笔照应,悬念释念以及文章美点赏析,又如语言赏析、手法理解、自由赏析,体味文章内涵,欣赏文章美点,欣赏文章的表现手法、表达技巧等等。
8.感受评价能力:
如表达阅读感受,评价文章的情感倾向;如评价文中的人物;如从文中内容出发展开联想或表述感想;如探究文章难点,如结合文中内容提出看法与建议,如就文中内容展开想象,如对文章的内容进行自由欣赏、发表见解……等等。
将以上“八大”要点复习到位了,再进行文体的综合阅读,很多常规思路下的难点便不复存在。
三、注重突破难点上面所说“优化复习思路”本身就是“突破难点”的一个侧面。
这里所说的“注重突破难点”包含如下两个方面的内容:
第一,对考点要进行分层研究。
我们应当看到,历来中考现代文复习的弱点就是循环往复,平均用力,在突破难点方面做的工作不多。
这其中的原因就是复习期间的教学研究工作没有跟上去,没有注意从千百个题目中提炼出难点,没有对考点进行难易程度的分层。
其实考点的难与易是比较分明的,谁在这方面的工作做各细一点,谁的复习思路就比较清晰,复习目标就比较明确,因为突破了难点就是获得了能力,就能够考出好的成绩。
如经过反复提炼,我们会知道说明文阅读中有如下一些难点:
1.对陌生的科技内容进行阐释。
它要求考生反复浏览文章,在文章中找到与文中介绍的科技内容有关的一些铺垫性的材料,作为阐释的依据。
2.对文中的语言材料进行“再表达”。
即从语言运用与说明方法运用的角度,根据语言材料给事物“下定义”。
它要求考生对所见语言材料进行提炼与组合,简洁而顺畅地进行表述。
3.对答题的理由进行解说。
这是讲述道理的简答题,如要求写出文段的结构简图,并说明这样划分的理由等等。
这样的题要求考生有一定的文体知识作为基础,判断准确,解说清晰而又简明。
4.阅读图形,辨识表格,解说表格,或者根据文章某些内容设计表格。
这样的题将试题上升到让考生关注“学习方法”的地位,它要求考生在平时学习中受到这方面的良好训练,因为初中语文教材的课后练习中就存在着大量的表格题。
5.对文章的某种表达技巧,某种表达特点进行品味,或者要求对文中的语言进行品味。
这种题目表现出一种淡化文体的味道,要求考生有一定的阅读品析能力。
6.调动学生的生活积累,或以学生的生活积淀为背景设题,如让考生说看法、提建议、说创意、拿方案、作补充等。
这样的题是说明文阅读中最难的题之一,它表现出一种“大语文”的风格,表现出一种正确的改革方向。
这些才是复习考试中真正需要用力的地方,如果我们总是着眼于说明的方法、说明的顺序、说明的结构、说明的中心句等内容的复习,那就真可谓不该用力的地方总在用力,该用力的地方总没有用力。
不仅说明文的阅读复习如此,所有的文体阅读都应该把突破难点放在重要地位,这才叫做轻重有别、科学用力、全面覆盖,这才是有效的、高效的复习。
第二,对考生要进行答题语言训练。
训练学生答题的语言,是中考阅读总复习中最为薄弱的一环,这是一个司空见惯但很少有人关注的问题。
而这个方面的缺陷与空白,也往往让考生功亏一篑。
在中考语文阅读总复习中,我们应从如下方面训练学生答题的语言。
1.用准确的高度概括的语言进行表达——以应对“概括题”。
2.用准确的简洁明了的语言进行表达——以应对“解释题”。
3.用准确的层次分明的语言进行表达——以应对“道理题”。
4.用准确的生动简练的语言进行表达——以应对“想象题”。
5.用准确的句式规范的语言进行表达——以应对“赏析题”。
另外,有的题要求对整个故事、对故事中的人物、对故事的写法……进行感受与分析,有的题要求对阅读材料进行“提要”等等,有的题甚至要求考生写出百字左右的答案,这就需要我们注意训练学生用准确的内容连贯的语言进行表达。
四强化命题实践俗话说“题好一半文”,那是指文章的标题;从中考来看,有时候则是“题好一半分”。
这里所谓“题”,是指本校、本班在中考阅读总复习中根据自己的实际情况精心命制的阅读训练题。
这种阅读题表现出系统地复习、有针对性地复习、高效模拟式地复习的特点,从利用价值来看,远远高于那种“引进”、“买进”的资料中阅读题。
所以,中考毕业班的语文教师应当强化命题实践,应当是试题命制的能手。
命制高质量的语文阅读复习题,在“新课程”的背景之下,有这样一些要求:
1.立意科学,有据可依。
2.考点丰富,角度新巧。
3.语气亲切,手法机敏。
4.知能并进,导向明确。
也就是说,我们所拟的题,选材一定要好,考点一定要准,题干一定要简,设题一定要美,对文体阅读特点的表现一定要明。
(发表于《中学语文教学参考》)
附件2:
中考语文阅读题答题技巧集锦
☆做阅读题必须有四种意识:
1、文体意识:
根据文章的不同体裁去答题
2、语境意识:
联系文章中心和上下文答题
3、文本意识:
坚信一切答案可以在文章中找到,答题不能脱离文本
4、题目意识:
注意答在问中,从问题中找命题意图和答题要点和要求,注意按分值答题
☆做阅读题的流程:
1、速读,确定体裁和中心
2、初看题目,明要求,再通读原文
3、依据要求,确定有效阅读区域,反复斟酌,并作答
4、复查,是否按照要求作答,是否表述明确。
☆各种题型解题要点和答题格式。
一、判断文章体裁?
答:
这是一篇××文。
备选答案有:
诗歌、小说、散文(抒情散文、叙事散文、哲理散文)、戏剧,或记叙文、议论文、说明文
三种文体的区别:
文体表达方式写作内容语言特点写作目的
记叙文记叙、描写写人、记事、状物、绘景生动形象以情感人
说明文说明说明事物特征;阐明事理准确简明以知授人
议论文议论摆事实,讲道理严密以理服人
二、记叙文六要素:
时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果
技巧:
时间地点看标志词,准确程度看题意;中心人物识别看中心和写作着力点;事件概括要考虑文章中心,句式是:
什么人+干什么什么人+怎么样或为什么+干什么
三、概括文章内容?
(中心句通常在文章首尾的议论抒情句中)
方法:
看题目、人物(事物)、事件,进行综合、概括。
强调三个部分:
内容是什么,文章怎么样,作者怎么看待。
即:
内容+作者情感态度
句式:
A、此文记叙了(描写了、说明了)……的故事(事迹、经过、事件、景物)。
即什么人+干什么----这可以作为一句话概括文章内容答案。
B、表现了(赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了)……。
C、抒发了作者的……的感情。
四、分析材料组织特点:
紧紧围绕中心选取典型事件,剪裁得体,详略得当。
五、划分层次?
(1)按时间划分(找表示时间的短语)
(2)按地点划分(找表示地点的短语)
(3)按事情发展过程(找各个事件)
(4)按照情感变化过程分(找表达情感词)
(5)总分总(掐头去尾)划分段落层次技巧:
技巧:
(1)合并同类项,把相同内容的合为一层,把不同的分开来。
(2)找中心句,注意段首句、段尾句。
(如无中心句)归纳段意:
本段(概括或具体)写了“谁——干什么”(或“什么——怎么样”)
(3)找标志词
六、记叙线索及作用:
线索种类:
物线、事线、人线、感情线、时间线、地点线、见闻线
线索判断技巧:
A看题目,
B看议论抒情句,
C看多次出现的字眼作用:
线索是贯穿全文的脉络,把文中的人物和事件有机地连在一起,使文章条理清楚、层次清晰。
示例:
(1)以具体事物或事物的特征为线索。
如《我的第一本书》以“第一本书”作为线索贯穿全文
以人物或人物的特征为线索。
如《背影》以父亲的背影为线索
以中心事件为线索。
如《变色龙》以警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件为线索展开故事情节
以思想感情为线索。
如《我的叔叔于勒》以“菲利普夫妇”对于勒的感情变化为线索组织材料,遣送出海——热切期盼——狼狈躲避
以时间推移或空间变换为线索。
如《藤野先生》以时间的推移、地点的转换为叙事线索组织材料,在东京的见闻和感受——到仙台与藤野先生的交往——离别后对藤野先生的怀念。
(6)以“我”的所见所闻为线索。
如《孔乙己》以小伙计“我”的所见所闻为线索塑造孔乙己这个人物形象。
七、为文章拟标题。
技巧:
找文章的线索或中心,依据有
(1)核心人物
(2)核心事物(3)核心事件(4)作者情感
八、品味题目
题型:
(一)为什么以此为题?
(二)谈谈你对题目的理解。
(三)试分析题目的作用。
(四)给文章加(换)题目。
示例:
1、《背影》充当线索、抓住外貌特写镜头表现父子深情。
2、如果把课文题目《小巷深处》改为《我的母亲》或《母亲赞》之类,你认为效果好吗?
为什么?
“小巷深处”是母女俩家的所在,是她们生活的场景。
这里珍藏着一个感人至深的母爱故事,这里也是真挚感情的寄托。
其他题目则显得平淡直露。
3、《火车6年不到站》(2008年湖南省长沙市)有人认为将题目改为“那车一开,就是6年”更贴切,简要谈谈你的看法。
示例:
①原标题好,因为对弟弟的照顾并未完结,强调这种责任的持久性,突出了哥哥对弟弟的手足深情和高度的责任感。
②改后的题好,突出了哥哥6年如一日付出的艰辛,强调“不容易”,难能可贵。
4、《城市农夫》,如果把本文标题改为“我的打工仔舅舅”好不好?
为什么?
(2008年郴州市)不好。
理由:
文章写了舅舅以及像舅舅一样的农民在城市这块“庄稼地”上的生活,用“城市农夫”这个题目就把城市和农民联系在一起了。
这个标题比“我的打工仔舅舅”更贴动。
好。
理由:
这样一改显得更有亲切感,同时也写出了作者对舅舅的怜悯、理解和同情。
5《青春的门槛》(2008年大连市)用“青春的门槛”比喻人生两个阶段之间的界限,以此为题目点明题旨,激起读者的阅读兴趣,引发读者的深层思考
技巧:
(1)先看题目本义:
词语含义概括内容(点明写作内容如主要事件人物等)
(2)再思考深层含义:
主旨:
与主旨的关系(揭示了,点明了)人物:
与人物关系(表现人物性格;表明作者情感;是作者感情触发点)结构:
线索、悬念表现手法:
象征
(3)最后分析其效果:
运用比喻、化用诗词、引用歌词、一语双关等生动形象、新颖含蓄、言简意丰、发人深思、引起阅读兴趣等(议论文的题目一般点明论点或论题;说明文常点明说明对象或特征)可以从①内容②主题③线索④设置悬念等方面进行品味。
示例:
(1)主题上结合主旨必答,如象征性的散文题目,也可以这样回答:
拟题巧妙
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