数学时分的认识六年级数学教案.docx
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数学时分的认识六年级数学教案
数学-时分的认识_六年级数学教案
设计理念:
时间单位比较抽象,不像长度、重量单位那样容易用具体物体表现出来。
单位之间的进率也较复杂,因此教学成败的关键在于怎样化难为易,变抽象为形象。
然而对于时针走一大格是1小时,分针走一小格是1分钟,及时针走一大格,分针正好走一圈等知识点,在电脑动态的演示下,才能更有效的帮助学生理解新知识。
因此,电脑课件,用直观演示来突出重点,分散难点,完成教学目标。
教学目的:
1、使学生认识时间单位时分,知道1时=60分,初步建立时分的时间观念。
2、学会看钟表,正确地读出钟面所示的时刻,并学会用两种方法写出来。
教学重点:
时间单位的认识和进率
教学难点:
建立时,分的时间观念
教具准备:
钟面、课件
教学过程:
一、引入新课(5分)
现在是某时某某分,我们准时开始上课。
(板书:
某时某某分)
1、课件演示:
录像120急救车、119火警、110出警片段。
提问:
看了这个,你想说些什么?
(引导学生谈谈时间)
2、今天张老师6:
00起床,你们呢?
你们一般是什么时候睡觉?
(3-4)
3、你们是怎样知道这些时刻的?
(对钟表可以告诉我们时间)(1-2)
4、生活当中各种各样的钟表。
讲解:
我们的生活学习工作都离不开时间。
5、我们一起来看一看小明他是如何利用时间的。
课件演示:
分别出示三副图,让学生试
读。
小明他很会利用时间学习生活,希望小朋友们也能做一个遵守时间,珍惜时间的
好孩子。
(出示文字“珍惜时间”)
6、老师刚才发现有些同学已经会认钟表,也有些同学还不会认。
但没有关系。
这节课我
们不仅要学会认钟表,还要认识时间单位时和分(板书课题)
二、教学新课(20分)
(一)认识钟表(钟面,大格,小格,时针,分针,数字)
1、出示一个完整的钟面,提问:
你在钟上看见些什么?
2、师:
对,钟面上较短的针是时针。
(闪烁)(板书:
时针)是用来表示几时的。
较长的
针是分针。
(闪烁)(板书:
分针)是用来表示几分的。
再以一儿歌的形式,将知识传
授给学生。
(时针)我的名字叫时针,嘀哒嘀,嘀哒嘀。
我的个子比较矮,表示几时
就是我。
(分针)我的名字叫分针,嘀哒嘀,嘀哒嘀。
我的个子比较高,表示几秒就
是我。
3、设疑:
你知道钟面上划分了多少大格和多少小格吗?
让我们来仔细的观察一下。
(二)认识大格和几时
1、演示:
将钟面划分为12大格,让学生数一数。
(回答) (教师板书:
12大格)
2、演示:
为每一大格标注数字。
(1-12)
3、演示:
时针从12到1,时针经过几大格,就是1时。
(板书:
1时)
4、时针从12到3,时针经过几大格,就是几时?
5、时针从12回到12,时针经过几大格,时针经过多少时?
6、小结:
时针是用来表示几时的。
时针转动的方向就是顺时针方向。
(三)认识小格及几分
1、提问:
请同学再仔细观察,每一大格又被平均分成了多少小格?
(放大让学生观察)并
且回答。
2、演示:
恢复并出现数字“5”。
3、2大格有多少小格?
3大格有多少小格?
怎样计算的?
9大格有多少小格?
怎样计算的?
4、你知道钟面一圈有多少小格吗?
(板书:
60小格)。
5、演示:
分针每走一小格就是1分。
(板书:
走一小格,1分)
6、分针从12到3,走了多少小格,就是多少分?
分针从12到6,走了多少分?
分针从12
到9,走了多少分?
7、分针走一圈,走了多少分?
(板书:
走一圈,60分)
8、小结:
分针就是表示几分的,但在实际中时针和分针总是同时转动的。
(四)时分单位的进率
1、演示:
(1)两针同指12,从12到1,让他们同时转动,同时停止。
2、提问:
他们谁转的快,谁转的慢?
3、提问:
请观察时针走一大格,分针走了多少小格?
(60小格)到底是不是?
我再看一次
检验结果。
4、提问:
时针走一大格,分针刚好走一圈,那么你认为60分和1时之间有什么关系。
对60分=1时,也可以说1时=60分(板书1时=60分)
(五)建立时间观念
1、1分钟(听一分钟的音乐,同时显示自己1分钟能够做的事)
2、1小时(1小时= ;一节课有 分钟,一个课间休息 分钟,再
加 分钟就是1小时。
)
(六)教学例1
1、引入:
刚才大家认识了时间单位时分,以及他们之间的关系,接下来我们一起认钟表。
2、出示钟面整时刻,让学生试读。
(出示四副图,指明时刻除了用文字表示外,还可以用数字表示,例如:
1时。
可以写成1:
00,时和分之间用两点隔开,两点的左边表示几时,右边表示几分。
这
刚好是1时整,所以后面用两个0代替。
这种表示法,你还在哪儿看见过?
)
3、看来这种表示法并不陌生。
其他两副图你会表示吗?
让学生自己写在本子上。
4、你认为怎样读整时刻?
5、小结:
分针指到12,时针指到几,就是几时。
(七)教学例2
1、看图,展示10:
00—10:
15的过程。
现在的时刻是多少?
你是怎样认出来的?
2、师小结:
时针刚走过10,就是10时多,多多少要看分针从12开始走了多少分,走了15
分,就是10时15分。
3、认识图2,认识图3,4,独立写在本子上。
(注意:
1。
6:
05的写法)
4、展示3:
55的形成过程。
差5分到4时。
5、小结:
你认为怎样认几时几分。
(出示小黑板,时针过几,几时多,多多少,看分针。
)
三、巩固练习。
(13分)
1、基础练习:
P72的1题,集体订正。
看谁看得有快有对。
2、提高练习:
教师报时,学生拨钟面。
(学具)
3、拓展延伸:
出示运动会比赛日程表。
做游戏,请同学们当裁判。
(这是一张运动会比赛日程安排表,请同学自己先轻声的读一读,然后我再请一位声
音响亮的学生当一次主持人,宣布各个项目的比赛时间。
)
课件展示:
在森林当中有一场有趣的长跑比赛,有很多参赛的队员他们都是从12:
00
整开始出发,请同学记录每个队员的到达终点的时刻,然后再比一比。
第1号队员是
猎人,第2号队员是乌龟,第3号队员是猎豹,第2号队员是鸟。
小朋友都是能干的
好裁判。
4、结合学生答案,分辨讲解时间点和时间段的区别,即“时”与“小时”。
四、课堂小结(2分)
1、这节课你学会什么(2人)
2、师:
你们学会认识钟表,就能够充分利用时间,学到更多的知识,做一个珍惜时间的小主人。
3、现在是什么时间?
出示时钟,学生辨认。
从开始上课到现在经过了多少时间。
现在是
某时某某分,我们准时下课。
五、作业。
人民币的认识
教学目的
1. 使学生认识人民币的单位:
元、角、分。
知道1元=10角,1角=10分。
2. 培养学生的观察能力和口头表达能力。
3. 向学生进行爱护人民币,不乱花钱的教育。
教学重难点
认识元、角、分。
初步会用人民币买东西,会进行简单的单位换算。
教具
电脑课件,录像,各种人民币,商品若干。
学具
每组准备各种人民币若干,装在一个盒子里。
教学过程
一、谈话导入
昨天,老师带大家去商店买了好多东西,同学们可高兴了。
还记得我们是用什么买的吗?
谁知道我们国家的钱叫什么?
这节课我们就一块来认识人民币。
二、人民币认识
1.认识人民币
我们的桌上有一个盒子,里面有好多的人民币,看看你认识哪些呀?
你是怎么看出来的?
指名回答。
还能从哪看出来?
教师总结:
我们可以通过人民币上的数字、汉字和汉语拼音来认识它。
2. 分一分
你会把盒子里的人民币按照一定的标准分一分吗?
小组先讨论分的标准,在动手操作。
教师巡视。
指名到前面指着说结果。
投影反馈。
还有别的分发吗?
指名在座位上说。
3. 人民币的单位
刚才我们一块认识了好多人民币,谁说说人民币都用什么做单位?
板书:
元、角、分。
你在生活中,你还见过这些不一样的人民币吗?
教师手里展开一把人民币。
有100元、50元、20元、10元、5元的,学生边说边来前边指。
三、元、角、分之间的关系
这些人民币单位之间有什么关系呢?
1.分与角
出示10个1分硬币,数一数有多少?
(电脑逐一演示:
10个1分是1角)
思想教育:
一分钱虽然很少,如果我们把零钱都积攒起来,就会越来越多了。
2. 角与元
板书:
1元=( )角
谁会用手里1角1角的钱和老师换1元钱?
学生每种换法,教师都要给予表扬。
(找两个不同的换法。
)
无论那种换法,都要凑够几角?
(10角)。
总结出1元=10角
3.发散
如果用以角为单位的钱换1元,还有哪些换法呢?
小组合作,看看能想出几种方法?
(分别投影演示,并说明道理)
4.元与分
咱们一起研究了元与角之间的关系,研究了角与分之间的关系,你还想知道谁和谁之间的关系?
(元与分)
猜猜元与分之间有什么关系?
如果学生回答有困难,可用课件演示此推导过程
四、小结
今天的数学课,你有什么收获?
五、巩固练习
1. 看电脑回答是多少钱:
各种人民币的组合。
2. 用盒子里的钱,买货架上的东西(抢答)。
3. 看录像回答问题。
①看价签说出是多少钱?
②5元6角怎样付钱?
4. 找录像中的错误。
①乱花钱 ②在钱币上乱画
总结比赛成绩。
表扬个人
六、看书,互相说说这节课讲了什么知识?
你还有什么想知道的?
或者你有什么知识想介绍给大家?
人教版小学数学第十一册《比的应用》教案
河北省唐山市开平区八里小学 刘海香
教学要求:
使学生能够应用比的意义,初步掌握解答按比例分配应用题的方法。
教学重点:
掌握解答按比例分配应用题的步骤。
教学难点:
掌握解题的关键。
设计思路:
通过小组合作解决现实生活中的焦点问题,从而激起他们探求新知的兴趣,自己找到解答按比例分配应用题的方法。
并培养他们用数学知识解决生活中的问题的能力。
教学过程:
一、激情导入
大家看老师给你们安排的座位就知道这节课我们采用的主要是小组合作学习这种方式,希望大家在学习的过程中团结合作,充分发挥集体的智慧,那么大家先商量一下,给你们小组起个名字吧,起好之后派一名代表将组名写到黑板上。
二、复习,创设情境
复习题:
六一班有男生16人,丝生人,则男生和丝生人数的比为( ):
( ),男生占( )份,女生占( )份,男生占全班人数的( )/( ),女生占全班人数的( )/( )。
师:
谁来完成填,以小组为单位在课堂上调查一组数据并将调查结果填在调查表上,调查表如下:
我们小组调查的是( )和( )这两个量,这两个量的比是( ):
( ),其中( )量占( )份,( )量占( )份,( )量占两之和的( )/( ),( )量占两量之和的( )/( )。
师:
打开电视或是翻开报纸,媒体竞相报道的就是伊拉克战争,战争带给伊拉克人们的是什么?
大家看这么一组统计数字。
三、自主探索,学习新知
例2:
根据伊拉克政府提供的数字,截止到4月2日,在伊拉克战争中,伊拉克的平民约有6850人伤亡,其中死亡和受伤的人数比为25:
112,请你求出死亡和受伤各有多少人?
师读题,请小组成员讨论一下,这道题该怎么做?
如果有了结果,请各组派一名代表将算式列在你们组名的旁边,计算时可以用计算器。
生分组交流,并将答案写在黑板上。
师:
大家看这道题一共有几种做法,如果你对哪个小组的做法有问题尽可以发问。
生之间进行交流,从而发现用按比例分配解决这道题的方法。
师:
你们用以前学过的旧知识解决了新问题真不错!
师:
我也有一个问题,你们的答案是否正确,你们检验了吗?
允许生有少顷的讨论。
生:
因为这道题实际上是把6850人分成了两部分,一部分是死亡的人,另一部分是受伤的人,所以可以用1250+5600,看是否得6850。
师:
说得太棒了,也就是将伤亡的人数进行了分配。
同学们,老师告诉大家,在工农业生产和日常生活中,常常需要把一个数量按照一定的比来进行分配,这种分配方法就叫做按比例分配,例2题就是把6850按照25:
112来进行分配的,就是按比例分配的应用题。
同学们,当你们看到死亡1250人,受伤5600人这两个数字后,你们有什么感想?
生谈感想
师:
面对着大量流离失所,饱受战争之苦的伊拉克平民,面对着大量无辜的伊拉克平民的尸体,世界上许多国家对伊拉克提供了人道主义援助,大家看例3.
例3:
中国政府向伊拉克难民授助了500顶帐蓬,俄罗斯政府为伊拉克平民援助了60万吨粮食,伊拉克议会经过协商,决定将这批粮食按照人口数分发给受轰炸比较严重的三个城市:
巴格达、基尔库克和巴士拉。
这三个城市的人口分别为500万人,24万人和76万人。
假如你是伊拉克的政府官员,你将如何分配这批粮食。
师:
各位官员,你们马上召开会议讨论一下吧,如果有了结果,请将你们的分配方案写到黑板上,比一比,看看哪组的工作效率高?
生板演他们组的做法:
师:
下面我们召开一个小小的记者招待会,各位小记者,你们认为这个分配方案合理吗?
对于黑板上的算式,你们有没有什么问题,需要这几位官员给你们解释一下?
如果有不同的看法可以适时的举行一场辩论会,从而使学生掌握解答按比例分配应用题的方法。
师:
你认为这道例题属于哪种类型的应用题?
为什么?
遇到按比例分配的应用题,我们该怎么做?
师:
你们可真了不起,能够开动脑筋,从不同的角度思考问题,并且能够通过小组学习来自己解决问题,看来呀还是团结起来力量大,你看你们竟然通过自己的努力就研究出了解答按比例分配应用题的方法。
接下来,我们继续应用今天所得到的知识来解决一些日常生活中的实际问题,好不好?
四、巩固内化,解决生活中问题
1、据卫生部统计的数字,截止到4月21日,中国大陆共报告非典型肺炎2001例,其中治院,尚在治疗中和死亡人数的比为1201:
708:
92,请你求出在这次疫情中,已经治院、尚在治疗中和死亡各多少人?
师:
请大家拿出课堂练习本,将这道题做在本上,如果有谁做完了,请前五名同学和我击掌祝贺。
师:
请第一个做完的同学找个人读答案。
师:
看来非典型肺炎并不可怕,只要积极预防,大家尽可以放心地学习和工作。
2、小李、小王、小张三个人是合伙博彩的彩民。
他们采用合作出资,共同选号的方式来购买彩票,幸运的是他们中了特等奖,老师这儿有一张调查表,上面记录了三个朋友中奖金额和投注额。
合伙博彩情况调查表
中奖金额
500万
投注人
小李
小王
小张
投注款(元)
200
140
160
应得奖金
1、请你们帮他们算一算,每个人该分得多少钱?
2、小李将实际得到的全部奖金160万元按照1:
3的比将钱捐给了希望工程和自己留作教育基金,请问小李捐给希望工程多少钱?
师课件演示先出示第1问,生算完后,将答案点击到括号内。
师读第2个问题时生议论,师问:
”怎么有问题吗?
”
生:
小李应该分200万元,怎么你说小李将实际得到的全部奖金为160万元,你算错了吧?
师:
我再看看,没有。
生:
那两个人少给他了吧!
师:
也没有,到底怎么回事?
因为中奖后交纳20%的个人所得税,所以小李实际得到了160万元,大家一定要记住,依法诚信纳税是每个公民的义务,接着算吧。
师:
请做完的同学报告你的名次。
算完后出示一个大募捐箱。
师:
同学们,看来呀,我们生活中处处有数学,如果我们经常用数学的眼光来观察周围的事物,那么我们的数学本领一定会越来越高,老师留一个作业,
作业:
在普九达标活动中,教育局拨给南关小学2000本图书,学校决定把这批图书按照人数的多少分发给各班用于置办图书角,每班应该分多少本书呢?
,请你展开调查,并且将你的分配方案写成书面材料交给李校长。
直线、线段、射线和角
张家港市金港中心小学 郁蓉
教材分析:
本课教材内容包括直线、线段、射线和角的认识。
这部分内容是在学生初步认识了线段、角和直角的基础上教学的,是几何形体知识中最基本的概念之一,也是认识三角形等图形的知识以及进一步学习几何形体知识的基础。
学情分析:
学生学习长度单位和角的初步认识时,已会直观描述它们的特点。
本课尊重学生的认知规律,从“有限”到“无限”,引导学生认识直线和射线,掌握角的概念。
一、教学内容:
苏教版小数教材第七册P109-110线段、射线、直线和角。
二、教学目标:
1、认知目标:
使学生进一步认识直线、线段;认识射线;知道直线、线段、射线的区别;认识角和角的符号,知道角的各部分名称、比较角的大小。
2、能力目标:
培养学生的观察、对比、综合、记忆及动手协作能力。
3、情感目标:
教学生用科学的眼光观察事物,从而培养学生的学习兴趣。
三、教学重难点:
1、重点:
认识射线,知道射线与直线、线段的区别和联系;在射线概念的基础上说明角的概念,渗透运动的观点。
2、难点:
角的形成。
学生准备:
每人准备:
两根吸管、一个图钉、一副三角尺。
四、教学过程:
(一)线段、射线与直线的认识:
1、出示一条线段:
问:
a.这是什么?
(板书:
线段)
b.你觉得线段有什么特点?
(有两个端点)板书,又问:
有两个端点的线就是线段?
(画曲线)引导:
直的(板书)
c.你也画一条线段吧?
(用一句话向大家介绍)(用尺量)谁来重新认识老师的线段?
和老师的比比看?
(小结:
能量出长度----数学专用语-有限长)
d、你周围有线段吗?
找一找。
2、画一画:
你能画出一条与线段不同的线吗?
自由练(根据学生实际情况进行适当启发)
3、反馈汇报。
(根据学生的反馈选择直线或射线的教学)
(1)投影展示”直线”
a.问:
你画的这条线和线段有什么不同?
(没有端点)
b.师:
在数学上,我们把这种没有端点,可以向两端无限延长的线叫直线。
(板书:
直线)
c.你会画直线吗?
介绍一下你的直线。
和老师的直线比比看,你发现什么?
(无限长)
(2)投影展示”射线”
a.这条线与线段有什么不同之处?
(只有一个端点,可以向一端无限延长)
b.说明”射线”的概念。
c.你会画”射线”吗?
(自由画,一生板演),介绍射线。
反馈:
讲评画法。
先定点然后引出一条线。
(再画一条巩固)
(3)你在生活中看到过这样的线吗?
(自由说一说)
(4)小结:
大家说的这些都可以看作是射线。
4、线段、射线与直线的比较
出示三线合一,问:
你发现他们之间的联系吗?
(学生讨论)
(1)其中一段射线下移。
(说明射线是直线的一部分)
(2)(说明线段也是直线的一部分)
5、练习一
(1)P117/1(判断各图是线段、射线还是直线)
(2)过一点画射线。
如果给你一点,你能画出多少条射线?
a.先定点,(30秒画射线比赛)
b.汇报。
如果给你时间你还能画吗?
c.电脑演示无数条。
d.公共端点的认识。
(二)角的认识:
1、观察有公共端点的许多条射线,你发现了什么图形?
自由说(如果学生回答不出,逐步减少射线的条数。
)板书:
角
2、探索角的秘密。
关于角,你已知道了什么?
(找角、试画角等)书本是我们最好的老师,我们再来深入探究角的秘密吧!
3、看书110页自学。
(1) 自学,可以说一说、画一画、比一比。
(2) 小组探讨,确定交流内容。
4、集体交流。
(视学生交流情况,老师及时引导)
(1)学生概括得出角的概念。
角是由什么组成的吗?
(出示没有公共端点的两条射线)你也来画几个角。
画角(先自由画,再一生实物投影演示)说说你是这么画的?
(定点,引出两条射线)
(2)角的各部分名称。
老师引导
用你刚才画的角,同桌介绍角的各部分名称。
(3)角的符号介绍,书写并与小于号比较。
你画的角怎么表示?
5、判断下面图形哪些是角,哪些不是。
说说为什么?
(注意引导学生运用”概念”去判断)
6、角的大小
学生先找到规律,则边玩边验证。
活动角介绍。
玩活动角
a、个人玩摆大小不同的角(初步感知角的大小与边叉开大小有关)
b、同桌玩一人拉一角,另一个同学拉出一个比他大的角。
(进一步感知)
c、验证:
角的大小与两边叉开的大小有关。
d、多媒体出示一组大小差异很大的角,哪一个角大?
(观察法)
多媒体出示一组大小相近的角,哪一个角大?
(重叠法,分两步进行,注意让学生讨论概括方法。
)
比一比三角板上角的大小,并说给同桌听。
e、出示一组大小相同,边长短不同的角。
哪一个角大?
小结:
角的大小与边的长短无关。
7、练习四
(1)判断P121/3
a.线段有两个端点,能量出它的长度。
………………………()
b.一条射线长3厘米。
…………………………………………()
c.小明画了一条5厘米长的直线。
……………………………()
d.小冬用一个能放大10倍的放大镜去看一个角,结果这个角的大小放大了10倍。
…()
(2)练习五:
数角
(三)小结:
这节课,你学会了什么?
你是怎么学会的?
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