现代文阅读规律方法.docx
- 文档编号:8537455
- 上传时间:2023-01-31
- 格式:DOCX
- 页数:23
- 大小:48.65KB
现代文阅读规律方法.docx
《现代文阅读规律方法.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《现代文阅读规律方法.docx(23页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
现代文阅读规律方法
现代文阅读规律方法
一、标纲解读
(一)标纲内容
(1)课程标准
1.从整体上把握文本内容,理清思路,概括要点,理解文本所表达的思想、观点和感情。
善于发现问题、提出问题,对文本能作出自己的分析判断,努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。
根据语境揣摩语句含义,运用所学的语文知识,帮助理解结构复杂、含义丰富的语句,体会精彩语句的表现力。
2.注重个性化的阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验。
学习探究性阅读和创造性阅读,发展想像能力、思辨能力和批判能力。
3.学习鉴赏中外文学作品,具有积极的鉴赏态度,注重审美体验,陶冶性情,涵养心灵。
能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考。
努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神,了解人类丰富的社会生活和情感世界。
4.在阅读鉴赏中,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
了解作品所涉及的有关背景材料,用于分析和理解作品。
(2)高考大纲:
阅读文学类文本
阅读鉴赏中外文学作品。
了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
文学作品阅读鉴赏,注重审美体验;感受形象、品味语言、领悟内涵、分析艺术表现力;理解作品反映的社会生活和情感世界,探索作品蕴含的民族心理和人文精神。
命题材料以散文、小说为主,也可以选择合适的诗歌和戏剧作品。
1.分析综合C
(1)分析作品结构,概括作品主题
注意作品的整体构思、贯穿线索,以及各个部分和各个方面之间的关联与安排。
作品主题的概括要从作品实际出发,注意时代氛围、社会环境和作者的思想感情。
(2)分析作品体裁的基本特征和主要表现手法
注意散文运用记叙、描写、议论、抒情手法的灵活性;注意小说中人物、情节、环境构成的形象世界;注意诗歌的意象和美感;注意戏剧中矛盾冲突的设置。
2.鉴赏评价D
(1)体会重要语句的丰富含意,品味精彩语句的表现力
“丰富含意”重在思想性,“表现力”重在艺术性。
(2)欣赏作品的形象,鉴赏作品的内涵,领悟作品的艺术魅力
“形象”要求把握作品中塑造的人物形象;“内涵”要求注意作品蕴含的思想感情,尤其是运用比喻、象征手法表达的言外之意;“艺术魅力”要求理解思想性与艺术性的统一体现。
(3)对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价
要求对作品表现的真与假、美与丑、善与恶的内涵作出评价。
3.探究F
(1)从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴
要求从思想内容与艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想。
(2)探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神
要求从人物形象、时代背景、环境氛围、细节描写、语言表达等方面入手,探究民族心理与人文精神。
(3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读
要求立足自我,感悟和体验文本,独立思考,提出自己的见解。
(二)分析解读
按照高中课程标准规定的必修课程中“阅读与鉴赏”、“表达与交流”两个目标,江苏省2008年的《考试说明》提出了新的目标和要求,其中现代文阅读的大阅读专门选择了“文学类文本阅读”这一术语。
文学类文本阅读即阅读鉴赏中外文学作品,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及重要表现手法。
由于诗歌在“诗歌鉴赏”部分会有考查,因此,文学类文本阅读主要指散文、小说、戏剧的阅读鉴赏,分为理解(B)、分析综合(C)、鉴赏评价(D)和探究(F)四个能力层级。
这里有三个突出的能力考查点需引起我们高度的重视:
一是强调语文审美能力的考查,在文学类文本阅读中的八个考点中,几乎每一点都是直接或间接地对学生的审美能力进行检测,都需要具备一定的审美能力之后才能够进行正确的解读分析与鉴赏评价。
二是对语文探究能力的考查,强化了探究能力,要能够从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴,探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神,对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
由此可见,对文学类文本的阅读在能力上对考生提出了更高的要求。
命题规律
1.从试题选材上看,注重当代散文,兼顾现代散文和古典小说。
文学作品阅读的考查以当代散文为主,兼顾现代散文和古典小说,2007年有16份试卷选中国当代散文,只有湖南卷选了鲁迅的现代散文《忆刘半农君》,全国Ⅱ选了茅盾的《海南杂忆》,海南、宁夏卷“选考题”中选了《〈水浒传会评本〉第八回》的章节,这在进一步拓宽选材的渠道方面,做了有益的尝试。
2.从能力考查上看,注重考查学生的探究能力。
如2007年广东卷《泥泞》的第18题,“最后一段,作者既说‘我们也不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上’,又提出‘我们是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢’,你是如何理解的?
”就是考查考生从文章不同层面深入发掘作品意蕴的能力,并要求考生探讨作品中蕴涵的人文精神。
2007年山东卷《灯火的温情》的第22题,“作者说人在孤绝的环境中,往往容易采取酗酒、乞助和寻求怜悯等方式来解脱自己。
你怎样看待这种人生态度?
假如你处在这样的环境又会如何?
请联系全文谈你的看法。
”就是要求考生对作品进行个性化阅读和有创意的解读,感悟和体验文本,独立思考,提出自己的见解。
这是施行新课标以来提出的一项新的能力。
3.从选文表达形式上看,注重名家名篇,文情并茂,具有很高的文化品位。
高考试题所选作品一类是写人叙事散文,如2007年北京卷的《湿湿的思念》,湖北卷的《日月行色》等等;一类是状物抒情散文,如2007年江苏卷的《麦天》,重庆卷的《告别三峡》等等;还有一类是议论随笔性的文章,即议论性散文,如2007年上海卷的《重西湖》,全国卷的《海南杂忆》等等。
这些文章,底蕴深厚,有助于引导学生研读名家名篇,也有助于引导高中的语文教学。
4.从题量和分值上看,试题稳定之中有微调。
分值都保持了稳定性,题型变化的试卷有江西卷,恢复了“五选二”的多选题,浙江卷取消了“五选二”的多选题,题量和分值减少的有广东卷,由原来的4题21分减少到3题15分。
山东卷由原来的4题21分,减少到4题18分,试题稳定之中有微调,试卷的总体趋势是简化结构,优化组合,减少客观题量和分值,增加主观表述题的题量和分值。
二、命题趋势
高考每年必考的文学作品类文章的阅读,散文依然是重头戏,散文主要集中在“生活感悟类”和“文化感悟类”两大类型。
其中又以“生活感悟类”散文为主题。
这里所说的“生活”即是日常的生活细节,“感悟”即为对生活中包含哲理的体会。
这种理性和感性结合的文章比较接近考生的阅读能力的实际情况。
而“文化类散文”又以它的深厚的文化内涵和文学气息见长,也比较适合中学生阅读。
鉴于此,我们对2009年高考文学作品的考查可以做出如下预测:
(1)从选材上看,偏重于文学作品中的优美散文。
字数一般控制在1100字左右。
所选材料大多抒发对祖国对家乡对亲人的思念、热爱和赞美之情,感悟对生活、社会的体验,展示作者对追求人生真谛、感悟生命光彩、关注社会生活的情怀。
所选材料既有丰富的文学性,又有极好的教育性,而且具有深厚的文化内涵。
(2)从近几年高考试题来看,命题已加大了对鉴赏形象、语言和表达技巧、探究能力的考查。
这一类题型的分值在这一两年的高考试卷中有明显增加。
(3)试题将更加主观化。
不少省市高考试卷的现代文阅读取消了多项选择题,开始向上海卷题型过渡。
即由原来的“简答题+选择题”的形式转向“简答题”的形式。
原来文学作品阅读多项选择的位置,现在大多数省市换成了主观题,有的甚至换成了小作文式题目。
像2006年湖南卷的现代文阅读分值达到27分,这是高考命题的趋势和走向,希望能够引起同学们高度关注。
(4)小说的阅读有加大分量的趋势。
小说在高中教材中所占的分量较大,又是学生比较喜欢的文体,文学作品的灵活性也更加突出和显现。
近年来小说阅读题在高考中出现过多次,如,2005年有湖南卷的《贝多芬:
一个巨人》,2006年有上海春季卷的《幸福的篮子》和浙江卷《平面的生活》,2007年上海春季高考题的《父爱无价》,2007年海南、宁夏卷的《林冲见差拨》,我们在复习时应进行针对性的训练。
通过以上分析可知,2009年的文学作品阅读试题将会打破散文一统天下的局面,向多元化发展,短篇哲理小说、戏剧文学作品选段等,都有进入文学作品类阅读试题的可能。
这两类文体的试题设计角度、难度系数及分值一般保持相对稳定,文学成分、考生的创新思维成分有逐渐加强的趋势。
因此,我们在复习文学作品阅读时对这两个文体不可掉以轻心。
三、突破方法
(一)考点阐释
1.分析综合C
(1)分析作品结构,概括作品主题
分析文章的结构就是要根据文章的线索和材料安排的顺序,弄清文章的段落、层次、开头结尾、过渡照应等问题。
阅读时只有把握好文章的结构,理清文章的层次,包括段与段之间、段内各句群之间的层次关系,才能真正理解文章、把握好文章的行文思路,进而对文章进行较深层次的分析。
分析作品结构要注意以下几点:
(1)从概括段意入手,理清各部分之间的联系,整体把握,把握文章的主旨。
因为文章结构的安排、行文思路的形成是受文章主旨制约的。
(2)注意文意的开头和结尾。
开头和结尾是文章结构布局的重要组成部分,这两部分往往在全文中起引入、总领或总结的作用,明确了它们与前后文的关系,就能把握其基本思路。
(3)注意文中的过渡和照应。
过渡,是指上下文之间的衔接转换;照应,是指前后文的关照呼应。
照应有文章内容与标题照应,各部分之间的照应,某些词语的前后照应等形式。
一旦把握了文章的过渡与照应,文章的整体思路也就容易把握了。
(4)善于捕捉文中的连接性词语或标志性语句。
这些标志包括:
①文章中的一些关联词,它们可以清楚地显示作者的思维路径;②指示语、概括语、情态语等,它们可以提示文章的写作对象与内容以及文章的情感基调等,往往能揭示文章的层次;③总领、过渡、总结性的语句或语段等,它们在全篇中或是纽结全篇、连通文意,或是点明文段要意。
明确了这些语句,文章的思路和结构就会变得清晰明了。
分析文章结构用语:
(1)做铺垫:
在情节发生前的交代、暗示。
(2)埋伏笔:
前段为后段埋下的线索。
(3)呼应、照应:
前后的互相联系。
(4)浑然天成:
结构非常完整,如同自然生成的。
概括作品主题考查的是在阅读理解的基础上对文章进一步分析和整合的能力。
“概括”含义一是归拢并使之有条理,二是概括具体内容。
归纳内容要点就是要求考生将文章的具体内容进行分类梳理和概括,并按一定的条理表述出来。
例1:
2007年广东卷《泥泞》第16题:
“文章在开头花了不少笔墨描写雪,这样写有哪些作用?
”这一题考查考生梳理文章脉络、分析作品结构和概括作品内容的能力。
解答此题,不仅要弄懂文章开头写的内容,更要在理解结构的基础上认识开头对雪的描写。
因此答案为:
突出了雪的美丽与丑陋的两重性,从而为下文写泥泞作铺垫(从写热爱雪写到热爱泥泞)。
例2:
2007年江苏卷《麦天》第16题:
“男人虽然不再耍镰费胳膊,毕竟还是五黄六月,头顶一团火球,身上汗不断。
早晨起大早,白天累一天,晚上一碰枕头跌进梦乡,摇不醒叫不应。
麦天的日子,累人的日子。
”这些叙写从全文结构看有什么作用?
”这一题也是考查分析作品结构和写作思路的能力。
答题时要对全文综合分析,逐层深入,方可得出答案。
答案为:
强调麦天男人的劳累,为写女人心疼男人作铺垫;与上文男人“吃苦的日子到了”相照应;与下文“忙了一季的男人,长剌剌躺在炕上……”一节的描写相呼应。
(2)分析作品体裁的基本特征和主要表现手法
散文是用凝炼、生动、优美的文学语言写成的叙事、记人、状物、写景的短小精悍的文章。
它的基本特点就是题材广阔,以小见大;形散神聚,舒卷自如;富于诗意,具有意境。
同时它立意深刻,构思精巧,结构严谨,善于展开想象和联想,多用象征、渲染、烘托和修辞方法来塑造形象,反映生活,表现主题。
不管作者选择什么样的表现手法,都是为了把所写的人或事、述说或阐发的道理,明白清楚地告诉读者。
因此说,散文的表现手法,是为表现文章的主旨服务的。
本考点主要从以下几方面设题:
(1)作品浓烈的情感分析。
(2)作品如何进行真实自然富于美感的抒写。
(3)作品用了哪些表现手法。
(4)运用手法的效果怎样。
例3:
2007年江苏卷《麦天》第15题:
“一路上都是鲜红的收割机,突突突地吼个不停,所过之处,留下一地黄亮亮金灿灿的麦茬,散发着湿润的麦秸香。
”这句话描写关中麦收情景,请分析它的表达特色。
此题就是考查“鉴赏文学作品的表达技巧”这句话是关于麦收的描写,运用比拟的修辞方法,要注意分析鉴赏其作用。
答案为选取了麦天代表性事物;从视觉、听觉、嗅觉多角度描写,运用比拟的修辞手法,语言表达富有韵味。
例4:
2007年海南、宁夏卷《林冲见差拨》第12题:
小说第一段写林冲刚到牢营,就有犯人介绍牢营的情况,这样写有什么作用?
请简要分析。
本题考查文章表现手法的鉴赏能力,第一问要从第一段看,这里概括介绍牢营情况,交代人物活动的环境。
第二问要从全文着眼,从情节发展入手来回答。
因此,答案为①概括介绍牢营情况,交代人物活动的环境。
②为后面的情节发展作铺垫,制造悬念,使故事产生波澜。
欣赏表达技巧用语:
托物抒情,借景抒情,寓情于景,情景交融,即景抒情,直抒胸臆,情因景生,景因情异,景语皆情语,情溢于注。
表现手法用语:
比兴手法、铺陈排比、联想丰富、想象奇特、浪漫色彩、写实手法、直言其事、正反对比、卒章显志、画龙点睛、寄寓寄托、衬托烘托、情景交融、情景相生、借景抒情、以景衬情、融情入景、一切景语皆情语等。
2.鉴赏评价D
(1)体会重要语句的丰富含意,品味精彩语句的表现力
所谓“重要语句”和“精彩的语句”,是指在文中起重要作用的关键性语句。
如果不理解这些句子,就难以理解文章。
“重要句子”通常有以下几种语句:
①结构比较复杂,对理解文章有影响的语句;②能帮助考生准确理解整个作品主题思想或脉络层次的关键性语句,即人们常说的“文眼”;③内涵较为丰富的语句;④文中的中心句、总结句、过渡句等。
体会重要语句的丰富含意,要注意以下几个方面:
①分析句子的结构,留心句子的修饰、限制成分;②结合语境、联系上下文和与文句对应的解说句,结合段意和全篇中心来理解把握;③有时要联系时代背景、创作意图以及作家的人生经历、作品的语言风格,领悟句子的含义。
品味精彩语句的表现力,就是要善于分析这一类语句在文中的修辞作用,分析它们在文中的表现力。
例5:
2007年江苏卷《麦天》第17题:
文章最后说麦天的忙碌、喜悦“把农家的日子濡染得鲜鲜亮亮,有滋有味”。
请联系全文,简要说说你对“鲜亮”与“滋味”的理解。
此题考查体会重要语句的丰富含意,品味精彩语句的表现力。
这两个词语出现在文章最后一段,理解这两个词语要从全文内容和文章主旨方面综合考虑。
春天的忙碌在文中主要指春收的辛劳,喜悦指丰收之后的感受。
紧张过后是闲散,“麦稍黄,女看娘”以及麦收后的“追节”一种亲情弥漫其间。
因此答案为“火热的劳动生活,丰收的喜悦,紧张热烈后的平和、闲散。
乡土民风的朴实,亲情的淳厚、和谐。
”
例6:
2007年全国卷Ⅰ《总想为你唱支歌》第15题:
解释下列两句话在文中的含意。
(1)走一趟大西北,长不大的孩子会长大。
(2)南方的天地太玲珑剔透了,太经不起摔打了。
本题也是考查体会重要语句的丰富含意,品味精彩语句的表现力的能力。
(1)句中要考虑“长不大的孩子”与“会长大”两者的含义。
(2)句中要抓住“玲珑剔透”“摔打”来考虑。
答案为
(1)大西北环境的恶劣与生命的顽强会让人经受历练而变的坚强。
(2)南方的环境过于温和比不上大西北更能让人经受历练和磨难意志。
(2)欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力
文学作品的形象指的是文学作品中创造出来的生动具体的、激发人们思想感情的生活图景。
文学作品中的形象通常是指具体的人,有时也指文章中所描写的具体的物。
欣赏散文的形象通常指通过什么手法刻画了什么形象,或形象有什么特殊的意义。
关于人物形象,要注意从人物的肖像、神态、动作、语言等多个角度去把握他们的精神面貌和性格特征。
关于物象,可以是作者所描写的一个具体的事物,也可以指作者通过一组景物的描写所创造的一种意境。
在鉴赏过程中,我们要注意作者描写的角度的变化、作者所运用的描写手法、所写之物的特点以及作者在其中所寄托的情感。
作品的内涵,通常是指作品中表现出来的观点、思想感情倾向,是一篇文章的主要价值所在。
例7:
2007年全国卷Ⅰ《总想为你唱支歌》第14题:
文中刻画的“左公柳”和“民勤人”两个形象具有哪些相同的特点?
作者描写这两个形象的用意是什么?
这一题是考查对文中形象的鉴赏,关于“左公柳”主要在第三段,突出了一株老柳的形象。
第四段突出了“民勤人”向命运抗争的精神,关于作者的用意要考虑本文的写作目的。
答案为“不畏困难,敢于向命运抗争,用意:
突出大西北环境的恶劣和人的顽强意志。
”
例8:
2007年海南、宁夏卷《林冲见差拨》第13题:
差拨是一个什么样的人?
作者采用了什么表现手法刻画这个人物?
请简要分析。
这一题也是考查对文中形象的鉴赏能力,对“差拨”的形象分析,可以通过文中相关的语言、细节描写,注意人物的性格发展变化。
答案为:
第一问:
差拨是个利用职权诈取钱财的势利小人。
第二问:
①对比法。
②主要表现在对林冲先骂后夸的语言描写上;如先是骂林冲为“贼配军”“贼骨头”,后来夸林冲为“好男子”“久后必然发迹”。
(3)对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价
散文作品表现出来的意蕴,有社会的、政治的、道德的意义,有现实的、历史的意义,也有心理的、情感的意义。
从作者主体方面来说,作品中的意蕴,是其思想、意识、情感的综合体。
因此,在鉴赏散文作品时要善于对作品表现出来的价值判断和审美趋向进行客观分析、辩证分析,对其进行正确的评价,指出其积极意义或存在的不当之处。
例9:
2006年山东卷第19题:
联系本文,并结合学过的知识,谈谈你对苏东坡的认识与评价。
100字左右。
这一题考查对文学作品中形象的评价,此类题目极具开放性,答案不求一致,考生只要言之成理,自圆其说即可。
开放性试题是有字数要求的,在评分标准中语言一般也要占到一定的分数,如何在规定的字数内按要求规范答题呢?
一是观点明确,要点齐全。
一般来说最好能在开头用一句话表述出自己的观点,切忌冗长拖沓。
在表述中要点都要答到,不要有遗漏。
二是结构清晰,语言规范。
回答开放性试题其实就像在写一篇小作文,清晰的结构往往能更好地表述清自己的观点。
行文的结构一般来说由以下三部分组成:
表述观点、分析论证、总结点题。
答案为苏轼是中国古代伟大的文学家和政治家。
他在诗、词、赋、散文、文论等方面都取得了突出成就。
他以理入诗,写了不少妙趣横生的哲理诗;他扩大了词的内容,提高了词的境界,以雄壮豪迈而见长,开创了北宋的豪放词派。
《题西林壁》《赤壁怀古》《赤壁赋》《石钟山记》等作品是古代文化遗产中不可多得的佳作。
他为官一任,造福一方,为民传颂,尤其是在险恶的仕途上他能不以物喜、不以己悲,超脱旷达的对待一切,更是我们学习的榜样。
3.探究F
(1)从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴
文学作品的意蕴是指文本所蕴涵的思想、感情等多种内容,属于文本结构的纵深层次。
由于形象具有指向性和包孕性,就使意蕴层面呈现出多层次的丰富意蕴,一般可分为历史、哲学和审美三个层面。
从不同的角度随着读者视角的转换,往往可以发现作品的新意蕴。
例10:
2007年广东卷《泥泞》第17题:
作者为什么说“我热爱这种浑然天成的泥泞”?
请联系全文回答。
本题考查考生品味重要句子和赏析作品丰富内涵的能力。
“我热爱这种浑然天成的泥泞”在文中起到承上启下的作用,由上文中热爱泥泞带来的北方山村的质朴自然的生活气息,转入到对俄罗斯这一民族历史的反思,以及使人联想到在北方城市感受到的泥泞与历史上让人警醒的“泥泞”。
答题时要注意结合上下文的语境理解语句的含义。
答案为因为泥泞带来了乡村质朴自然的生活气息;泥泞诞生了“跋涉者”;“泥泞”使人自然回忆起民族艰辛的历史;“泥泞”使人自然想起土地的广博与祖国的含义。
例11:
2007年海南、宁夏卷《林冲见差拨》第14题:
对第三段“林冲等他发作过了,去取五两银子,陪着笑脸告道”这句话,明末清初文学批评家金圣叹评点道:
“虽是播出奇文,然亦实是林冲身份。
”依据小说内容,探究“亦实是林冲身份”指的是林冲的哪一种身份,表现的是林冲什么样的性格和心理。
这一题考查从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴的能力,同时也考查对人物形象的分析概括能力。
对这句话的理解要要放在全文的语境中,注意“等”“陪着笑脸”等词语的丰富含义。
答案为第一问:
两种身份:
①教头身份。
②配军身份。
第二问:
四种性格和心理:
①谨慎小心。
②沉着冷静。
③隐忍顺从。
④顾及颜面。
(2)探讨作品蕴涵的民族心理和人文精神
古今中外的优秀文学作品特别是文学经典,往往既是民族的,又是世界的,需要进行超越性的、深层次的解读。
文学作品中所表现的作家的情感,不是纯粹个人化的情感,它往往是时代精神的折射,甚至通向一个民族的民族精神、通向全人类的普遍文化心理。
文学作品所隐含的作家博大深沉的世界,非常值得教师引导考生去加以探索。
人文精神是一种普遍的人类自我关怀,表现为对人的尊严、价值、命运的维护,追求和关切,对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视,对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造;而人文学科是集中表现人文精神的知识教育体系,它关注的是人类价值和精神表现。
人文精神不仅是精神文明的主要内容,而且影响到物质文明建设。
它是构成一个民族、一个地区文化个性的核心内容,是衡量一个民族、—个地区的文明程度的重要尺度。
从某种意义上说,探讨作品中蕴涵的人文精神是高度重视人的价值和尊严的一种思想态度,体现了新课标教学对探究能力的重视和关切。
例12:
2007年山东卷《灯火的温情》第22题:
作者说人在孤绝的环境中,往往容易采取酗酒、乞助和寻求怜悯等方式来解脱自己。
你怎样看待这种人生态度?
假期你处在这样的环境又会如何?
请联系全文谈你的看法。
本题考查探究作品的蕴涵的民族心理和人文精神,这是施行新可标以来提出的一项新的能力,要求考生能够结合阅读文本进行探究。
由第三段可知,用酗酒、乞助和寻求怜悯等方式来解脱自己是不可取的,那样会失去尊严与自信。
因此答案可概括为:
这都不是积极的做法。
身处逆境,至少要保持平和的心态,更重要的是在逆境中能在心中点一盏温情的灯,保持自我,不失人格,不失风骨,勇于进取。
例13:
2007全国卷Ⅱ《海南杂忆》16题:
作者认为,王佐诗的结尾“海外之美产,中原知味不?
”是“含泪微笑”式的,为什么?
这一题考查作品对表现出来的价值判断和审美取向作出评价能力。
结合文意可知,“美产”是指“天南星”,似乎是赞美,却是反讽,即“含泪微笑”。
答案为天南星本是一种草药,当地老百姓无以为生,拿它充饥,情状悲惨。
王佐似乎赞美了天南星是海南独有的“美产”,但实际上是对搜刮百姓行为的反讽。
(3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读
本考点考查的是考生在阅读鉴赏作品时,能否充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验的探究创新能力。
例14:
2006年湖南卷《在山阴道上》第20题:
从下列题目中任选一个,写300字左右的文章赏析。
(1)简析《在山阴道上》谋篇布局的技巧。
(2)简析《在山阴道上》联想的巧妙运用。
(3)简析《在山阴道上》景物描写的特色。
本题考查鉴赏文学作品的表达技巧的能力,也是考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读能力。
本题给考生提供了三个备选题目,考生可就其中任一题写300字左右的赏析文字。
本题可供参考的赏析角度均为文学作品的表达技巧,分别为“谋篇布局”“联想的运用”“景物描写特色”,这就要求考生首先应熟悉表达技巧的相关知识,并结合本文的实际内容进行恰当的较为深入的分析。
赏析时,考生应扣住文章表达方面的要点,既可作比较全面而概括的赏析,也可就某一突出特点作比较深入
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 现代文 阅读 规律 方法